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中班区域观察记录50篇

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 幼儿园的区域观察主要是有目的地获取儿童行为中的信息,并将这些信息给予新的意义,进而促进和提升孩子的整体素质。以下是本站小编为大家带来的关于中班区域观察记录50篇 中班游戏区观察记录,以供大家参考!

  中班区域观察记录50篇

  区域名称:建构区

  观察对象:小琸

  记录者:顾丽亚

  观察重点:观察幼儿与他人的交往情景

  幼儿活动情景:记录

  我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的,在本次的区域活动中,我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木,小琸平时在这方面本事比较弱,所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中,他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭,但文博却常常一个人,不会主动和同伴一齐拼搭,就算不会拼搭了,也不会主动和同伴一齐拼搭。

  行为分析:

  孩子们对建构是很有兴趣的,但在活动中,由于小琸年龄较小,并且胆子也比较小,所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高,应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。

  教师后续的支持:

  在任何活动中要及时地引导幼儿合作,鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。

  中班区域观察记录50篇

  观察对象:程鹏瑞

  年龄:5

  性别:男

  所在区角:结构区

  时间

  3.18下午14时25分

  观察状况记录

  用雪花插片插了一件很雄伟的飞机,机身、机翼飞机轮子都有,插的飞机很形象。

  评价与分析

  幼儿的潜力不错,按老师的要求插了一件很形象的飞机。老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。

  教师介入策略

  教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机,让幼儿充分发挥自己的想象力。

  改善措施及目标

  对于潜力强的幼儿,教师能够制定的目标更高一些。

  中班区域观察记录50篇

  观察情况记录

  三位幼儿进入了建构区,一开始,他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木,占据了一个位置,独自开始拼搭。罗宇浩(以下简称浩浩)什么也不干,只是静静的看着我。我走过去问:“怎么了,浩浩?”他说:“老师,我不会搭。”我对他说:“你先想一想你想搭什么?”浩浩想了想说:“老师,我想搭超市。”我对他说:“嗯,很棒的想法。那你想一想你见到的超市是什么样子的?”他想了想,开心的说:“老师,我知道了!”浩浩先选择了一块长方体的积木,并将积木横着放在垫子上。又去拿了一块拱形的积木,很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上,并高兴的对旁边的李思妍说:“李思妍,你看,我的房子造好了。”李思妍低头忙活着自己手里的积木,没有理他。罗宇浩又叫远一点的彭书扬:“彭书扬,你看看我的房子。”彭书扬问:“你搭的是什么房子呢?” 罗宇浩说:“是超市。”彭书扬看了一眼后,就走开了。一旁的李思妍低着头,手里拿着圆形插塑的积木,并将两块积木插起来。罗宇浩问道:“你搭的是什么?李思妍大声说:“我搭的大汽车!”罗宇浩看了一眼后,什么也没说,走开了

  评价与分析

  他需要在教师的指导和鼓励下,完成操作。这样的幼儿缺乏自信心,总不断地告诉自己“我不行”,总认为自己不能独自完成任务,对老师有很强的依靠心理。需要老师在一旁不断地给予肯定或鼓励,才能独立完成操作,一旦完成了操作就兴奋不已。

  孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的,起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭,只是根据自己的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。

  孩子之间没有交流、没有合作,整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。

  教师介入及策略

  1.教师通过引导幼儿让幼儿先有自己的想法,然后借助幼儿已有生活经验完成操作。教师体现引导者的角色。

  2.适当的鼓励,使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点,及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头,逐步消除她们的依靠心理,从而提高她们自主操作的信心。

  改进措施及目标

  1.培养幼儿的动手操作能力、在实践中多鼓励幼儿、让能力强的幼儿多带动他、在日常的生活和教学活动中多提供机会锻炼幼儿的自信。

  2.引导幼儿欣赏大班哥哥姐姐建构作品,学习简单的建构方法。

  3.引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物,学习合作搭建。

  4.增减建构区辅助材料。


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