[必选]学生调查报告共有9个模板
在我们的日常生活和工作中，不可避免地会接触到报告，报告具有被写的特点和事后的特点。应该怎么写报告？以下是小编整理的9份学生调查报告，希望对大家有所帮助。
学生调查报告1一、调查概述
20xx年4月，我在实习的一所镇中学调查学生的学习心理。通过调查研究，我们对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确把握当前中学生的学习心理趋势，深化教学改革，增强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新途径提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(a)具体目标
1、中学生的学习心理
2.当前中学生的心理特点
3.中学生学习心理的成因及对策
(2)调查方法
学生问卷涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。在六中进行了问卷调查，发出80份问卷，收回70份有效问卷，接近理想的有效样本数。
三.调查的结果
根据对学生的问卷调查，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生学习心理现状分析
1.教育价值观
调查显示，大多数中学生有明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是考上大学，16%的中学生不考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观具有明显的经济和社会特征。他们认为年轻人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%认为高中毕业生挣钱多，8%认为初中毕业生挣钱多。2.学习态度
调查结果显示，67%的学生学习热情高，24%的学生学习热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识的弱化是一致的。值得注意的是，害怕学习的学生人数占了相当大的比重。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己的“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因与教师的教学方法密切相关。第二，与这门课程的实用价值密切相关。调查结果显示，86%的学生对语文、数学、物理、化学等与现实生活密切相关、实用性强的学科充满热情，但对学术性较强的历史、地理、生物、英语等学科不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，45%的学生认为“英语对我们未来的生活几乎没有用”。
3.学习需求
“专业”是目前师生共同关注的热门话题。在调查中，我们发现大多数学生对“专业”有正确的认识，其中92%的学生有自己感兴趣的目标，52%的学生希望得到老师的指导。同时，78%的学生希望学习更多实用的科学技术知识，这将有助于他们未来的生活和工作。
4.学习目的
调查结果显示，99%的学生高中毕业后有上大学的愿望。
(二)当前中学生的心理特点
调查显示，目前中学生的学习心理与以前的中学生有明显的不同。
1.教育价值趋向多元化、务实化和功利化
他们大多意识到教育的重要价值在于帮助他们提高综合素质，使他们掌握生存和生活所需的基本文化和科学知识，从而提高他们在未来社会中的竞争力。在此基础上，一些经济条件较好、成绩优异的学生致力于追求高等教育。
中学生教育价值观的另外两个特点是实用主义和功利主义。中学生越来越追求未来教育产出的经济价值。他们中的许多人从经济的角度来衡量他们课程的价值，然后决定他们在不同课程中的努力。他们要求课程教学应更多地与生活和生产实践相联系，渗透更多的实用技术。
众所周知，由于年龄和知识的限制，中学生的认知、分析和判断能力既不成熟也不稳定。事实上，相当多的中学生对自己的教育价值观感到困惑。原因如下:一是越来越多的大学生就业难，使他们对参加高考失去信心；第二，学术性高中文化课程难以满足学生对职业技能的需求，难以产生内部刺激和兴趣驱动的学习。这些原因让越来越多的学生厌学。
2.学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中，我们发现，由于个人学习基础、教育价值观和对未来的期望不同，中学生的学习需求呈现出纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次意味着学生对所学知识的深度有不同的要求。高中毕业准备就业的学生，只需要掌握基础知识；准备考高职院校或艺术院校的学生，要求教学课程难度适中，学习成绩适中；追求大学教育的学生要求最大限度地掌握所学知识，学业成绩达到一流水平。学习需求的横向多目标意味着学生对所学知识的广度有宽泛的要求。他们不仅需要学习学术课程知识，还需要充分培养自己的专业，掌握更多的实用技术。
3.学习的目的很明确，但是很主观，不协调
对学生的问卷调查显示，89%的学生有明确的学习目的。然而，通过对问卷的对比分析和对学生自身的调查，我发现学生的学习目的存在严重的主观性和不协调性。学生学习目的的主体性突出表现在他们已经意识到未来进城就业的困难。显然，这么大一个群体有这种想法是不现实的。另外，40%的学生希望将来事业有成。学生学习目的的不和谐主要表现在思想和行动的不和谐。调查结果显示，即将参加高考的37%的学生中，相当一部分人在学习上没有表现出相应的热情，而是表现出消极等待的态度。
紧张快乐的练习生活结束了。这种实践主要包括两个方面，一是语文教学的教学实践，二是班主任的工作实践。期间积极努力，虚心请教有经验的老师，成绩优异。同时在实习期间也做了深入的调查，针对的是语文课。为了得到老师和学生的真实想法，我投入了大量的思考，最终的调查结果将对我未来的职业生涯有很大的帮助。
为了全面详细地获取资料，我不仅局限于对自己实习班级的调查，还进行了跨班级、跨年级的调查，甚至去了其他同学所在的实习学校。调查的一个重要形式是发放问卷。同时，我也积极与学生交谈，与老师交流，以便更好地了解情况。
在这里，我先介绍一下自己的调查结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，有些可能是前人描述过的，或者是老师经常谈到的，但我觉得这对于我们的实习生来说是一种真实的体验和感受，而不仅仅是之前的理论认识。希望我的理解对我以后的工作有一定的影响。
首先，从教师的角度谈谈语文教学的现状。
我的学校是一所小镇高中，有22个班。该大学在兴宁地区高考排名第四，但近年来学生人数有所减少，主要是因为就读技校的学生增多，以及附近的吉平中学增加了高中。受经济影响，梅州教育投入有限，学校经济状况差，设备落后，教室没有电脑、幻灯机等现代化教育设备。近年来，学生成绩差，基础薄弱，班级学生水平参差不齐，两极分化严重。
我的调查发现，大多数教师在语文课堂教学中使用的教学方法是正确的，符合教学的实际情况。很多语文老师在备课的时候都会设计很多问题，以便在课堂上向学生提问，达到与学生交流的目的。调查中的一些语文老师告诉我，学生很懒，不太注意学习，尤其是语文。他们认为自己努力不努力就不会考得太高太低，和其他同学的差距也不会很大。另外，如果他们努力学习，可能不会取得好成绩。所以，你让他们回家预习课文的时候，大部分同学基本都不看。所以上课要多提问，这样才能逼他们下课看。在语文教学过程中，一定要多问“为什么”。一方面，教师和学生可以相互交流；另一方面，我们可以进一步探究教材的相关内容。我在自己的实践教学中采用了这种方法，效果确实不错。
一些先进的教学方法和教学理念在中学教学中并不十分流行。重要原因是使用这种教学方法效果不理想。学生的目光被课堂上的大屏幕吸引，很少有学生再看书。学生爱看一些图片，记得很清楚，但是忽略了旁边的文字。这种教学方法很难在这一领域广泛应用，所以教师仍然使用传统的教学方法。
老师认为一个班的学生语文成绩差异很大，学生可以分几个班。一个老师几乎不可能让所有的学生都学好语文。它取决于学生的具体情况，并根据个人情况对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生，有些
老师采取放弃的态度。他们认为我们不能因为一个学生成绩不好就牺牲大家的利益。不值得，老师精力有限。老师也承认自己在教学过程中有偏差，但也无能为力。毕竟他们是被高考的指挥棒绑着的。老师不能平等对待学生，这一点老师可以坦诚的告诉我，真的很难能可贵。
在语文教学过程中，教师应该更加重视文言文的教学，因为考试存在很大的问题，学生不能准确掌握文言文的学习。在调查中，大多数老师采用的文言文教学方法是让学生反复阅读课本，以便背诵，然后疏通单词，讲解一些常用的文言文句法和句式。在文言文教学中，很少有老师采用学生自主学习的教学方法，大多侧重讲解，让学生记忆深刻。而现代文学的教学相对薄弱，只注重课堂分析，不注重把握学生的情感态度。
在调查中，我也发现有经验的老师授课时，课堂气氛相对和谐。老师说我们学校的学生记性不好，缺乏自我意识。如果气氛过于活跃，教室会很吵，难以抑制。而且学生自主学习能力差，合作能力欠缺。实际效果是达到了，但是要花很多时间，影响教学进度。
其次，从学生的角度讲讲中国文学的情况。
调查中有同学公开跟我说，对学中文不感兴趣，不想学。他们认为汉语从小学一年级就开始学了，每天都说母语。很多学生不明白学语文的用处，也不明白为什么要学课文。现在的学生都那么有个性，我觉得学好语文有很多好处。毕竟高考的时候多了一分，人生轨迹就不一样了。更重要的是，当你进入社会时，你需要与他人交流。良好的表达能力很受欢迎，语言技能在你生活中的运用是不可或缺的。
学生一开始喜欢现代教学方法，对现代教学方法感兴趣，但是等久了也没关系。有同学跟我说，老师对多面体的教学时间把握不是很好，有的时候记笔记太快，有的时候太慢，学生听起来很烦。有些学生甚至说老师的方法太老，影响了他们学习语文的积极性。
在调查中，学生希望老师能重视他们。无论是成绩好的同学，还是成绩落后的同学，在这个问题上都有着相同的看法。调查中有个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我以后会不会当老师。我回答他们:“老师关注成绩好的学生，是因为他们能听老师的话。一般情况下，后进生自我意识差，经常不听话，自然会让老师不高兴。”老师也是人，有一定偏差很正常。但是在实践中，我发现只要我们多关注后进生，他们就会被感动，取得很大的进步。老师似乎应该以平等的态度对待学生，鼓励后进生对于师生之间的交流非常重要。良好的沟通有利于老师更好的教学，有利于学生更热爱学习你教的课程。
有同学说，学语文的时候，有的老师不能加很多课外知识，只能加讲义上的内容。其实他们都能理解。如果老师总是这样，就会觉得这样的老师不好，水平低，然后就不再理会老师的讲解。这样一来，随着时间的推移，学生的语文成绩就会下降。他们希望老师能在课堂上谈论当前的社会，并增加一些课外知识。
大多数学生喜欢上课幽默的老师，不喜欢批评学生，能和学生相处融洽。他们都希望老师能多关注自己。
即使是成绩不好的学生也是如此，这种欲望甚至比其他学生更强烈。他们希望老师多了解他们的真实想法，原谅他们的逆反心理，和他们交好朋友，而不是老师用居高临下的态度对待他们。而且有些同学也喜欢关注老师，对老师的穿着和日常工作中发生的事情很感兴趣。看来我们作为教师，应该及时与学生交流，了解学生的真实想法，这样我们才能更好地从事教学工作。
另外，有同学表示，广东教育版新教材的内容很难理解。我觉得教材多针对大城市的学生，比较接近发达城市学生的体验，而山区的学生体验较少，很难把握自己的情绪。
学校4点20分放学，学生在此期间无事可做。虽然同学们都说考试压力大，学不了多少题，但是也没花时间学习。平时下课很少问同学老师，这也是他们成绩不好的一个主要原因。
通过以上调查，我认为教师在未来的语文教学中应该注意以下问题:
第一，培养学生学习汉语的兴趣，只有当学生对所学的科目更感兴趣时，才能快速提高成绩。教师可以组织更多的语文活动课，让学生积极参与，让学生在自己的参与中认识到学习语文的重要性。老师可以在课堂上给出更生动形象的例子，让学生有直观的感受，而不仅仅是枯燥的理论理解。课文要简单分析，例题要贴近生活，要是现在发生的事，人们关注的事，让学生更好的讨论，进一步提高兴趣。
第二，正确看待现代多媒体技术。多媒体在现代教学中的应用的确是教育史上的一大进步。它的直观性、生动性和丰富性极大地促进了教学，但我认为我们在应用现代多媒体技术时应该把握好一个度。过度使用多媒体可能会引起学生的反感，从以上调查中不难发现。对于一些枯燥的课文，我建议还是使用多媒体教学，在课件中多制作图片和flash，这样会让学生一下子对图片产生兴趣，从而带着好奇心学习课文，枯燥的课文就容易让学生接受。对于一些故事性比较强的课文，最好是老师在课堂上讲，与学生互动，让学生参与，这样可以激发学生的学习兴趣，方便师生交流。同时，希望教育部门能够更加重视山区教育，为山区偏远学校增加教育设备。
学生调查报告二一、调查人员:五年级一班六人
二、调查的时间和对象
20xx年12月25日下午，烈日当空，天气炎热。我对酒店、超市和便利店使用的一次性肥皂、牙刷和毛巾进行了实地调查。在调查的过程中，我收获了很多知识，同时也发现了一些亟待解决的问题。
第三，调查结果:
在调查过程中，我收获了很多，但也发现了一些存在的问题:
(1) 1:种类多，品种多
不用说，现在一次性产品种类很多，新产品也在不断推出。这些产品有大有小。
二:使用方便，价格低廉
这些一次性物品不用洗，不用修，用后扔掉，携带方便，所以很多人喜欢用。而且因为这些一次性物品都是用塑料和纸做的，所以价格不高，5块钱就可以买到二三十个纸杯。在一些批发百货商店，许多一次性筷子和塑料饭盒散落在摊位上，供人们购买。500双一捆，批发价只有6元钱。每双均价只有0.012元，吸引了不少餐饮行业的小老板。这就是我们在小餐馆用餐时使用一次性筷子和勺子的原因之一。
第三，浪费严重，质量参差不齐
据相关数据显示，中国市场每年消化一次性筷子450亿双，消耗木材166万立方米。仅北京每天就消费一次性饭盒筷子80万套；一年365天就是2.92亿套。一双一次性筷子重5.5克，2.92亿双筷子总重量1606吨，也就是说周五下午一放学，我就和几个同学跑回家。晚饭后，我们聚集在沱江、商机工厂和市区，尽快调查我们家乡的环境状况。
我们首先来到沱江，这是流经我家乡的最大的河流。但是当我亲眼看到被污染的河流时，我非常惊讶。那些描述河流清澈的精彩语句，根本无法用来描述河流。只有河底长满了青苔、泥巴、红虫和像棉絮一样的黑色沉积物。水面上有一些异物，如排泄物、塑料袋、菜叶、泡沫、包装盒等。我们一路走到商机工厂(白天是家禽屠宰市场)，那里的河流更糟糕。河两岸到处都是鸡毛、鸭毛、砖头、煤渣、白天杀鸡留下的稻草捆，岸边到处都是堆积的废弃物。虽然夏天还没有到，但偶尔我们可以看到蚊子和苍蝇在空中飞舞。周围的黑土散发出一股臭味。甚至有几棵树上挂着冰箱用的泡沫和袋子，还有白天打死兔子留下的兔脚。
商机工厂的角落里，堆积着许多秸秆，燃烧着，散发出一股黑烟，天空覆盖着一层薄膜。我们经过一个建筑工地，每当晴天有汽车经过时，我们都能看到尘土飞扬的景象。抬头一看，天空被一层灰烬覆盖了。
沱江沿岸的树木因为吸收不了净水的精华，已经失去了生机和活力，长满了枯枝败叶。看不远处的小公园。这里的草非常茂盛和绿色。公园里所有的树都发芽了，有些长出了绿叶。鲜红的山茶花也向游客展示笑脸。同一个城市，小公园比沱江两岸漂亮多了。为什么？很明显，这是因为沱江已经被污染了，而小公园并没有被污染，而是被人们照顾的很好。
为了我们能在清新优美的环境中生存，我们要从我做起，不乱扔生活垃圾，也要防止别人乱扔垃圾。让我们都行动起来。保护环境就是保护我们。木材3212立方米。如此多的木材被用于看似微不足道的一次性物品。这么大的消费量，令人震惊。
封闭的数字最好地说明了这些一次性物品造成的资源浪费。据统计，上海每年丢弃的“六小件(酒店提供的一次性用品)”总重量为1814吨，每年花费近百万元处理这“六小件”。由此可见，这些项目不仅对生态和资源造成了极大的破坏，而且浪费了大量的人力、物力和财力。此外，这些项目的质量各不相同。
四:回收难，难用
一次性用品带来巨大的浪费，但是很少有厂家直接回收用过的一次性用品，主要是因为一次性用品回收非常困难。从节能的角度来看，这些一次性产品严重浪费资源。一些一次性物品回收困难，使其变得无用，随意丢弃，对环境造成很大污染。由于大部分是塑料制成的，掩埋后难以在土壤中降解，成为城市新的污染源。
总结这几个方面，一次性产品弊大于利。所以现在很多酒店都在考虑是否取消一次性用品的供应。和国外很多国家一样，酒店的顾客自己带一套洗漱用品。如果客户没有提出特殊要求，酒店不会每天更换床单和毛巾，也不会主动提供牙刷、牙膏、拖鞋、梳子、沐浴露、洗发水等一次性用品。自* *以来，韩国的酒店已经停止提供一次性用品，马来西亚的大多数酒店也从90年代初开始停止提供一次性用品。当然，如果有必要，客户可以在服务台领取这些物品。但是要完全改变人的习惯是非常困难的。
通过这份自我调查报告，我对环保知识有了深刻的理解，增加了我的社会知识，锻炼了我的社会实践能力。
学生调查报告3根据xxx考试招生办的要求，在20xx中考和英语考试中首次增加了英语口语考试。针对这一要求，研究组调查了学生在英语口语考试中的心理焦虑水平，了解了初中生在英语口语考试中的心理发展过程，以及焦虑水平异常和不能在考场上发挥其原有口语水平的原因。尤其重要的是培养学生的心理素质，从而提高学生的现场考试能力和快速思维能力，为提高学生的整体英语水平奠定基础。有鉴于此，我们课题组对我校初中生进行了调查。
一、调查对象
随机抽取我校高三(C级)三个班的学生作为调查对象，在第一次口试结束后，进行心理焦虑水平问卷调查。这些学生之前都没有进行过口语测试，只有课内和课后的初步口语交流。每个班的学生人数和男女生比例如下:
初三一班女生17人，男生19人，共36人
三年级三班，女生18人，男生21人，共39人
三年级六班，女生17人，男生18人，共35人
二、调查方法
根据学生平时课堂口语练习的一些表现，借鉴《健康学习心理与能力评价新概念》中关于焦虑的部分试题，课题组反复修改，制定了初中生口语考试焦虑水平问卷。问卷共35题105分，有4个选项。他们是甲、乙、丙和丁..结果分为4个等级，0-24(平静)；25-49(轻度焦虑)，50-74(中度焦虑)，75-105(重度焦虑)。考试总分0-24分，说明考生可以从容不迫的对待考试。有些学生是后进生，他们不在乎自己的分数，所以不会表现出一些不正常的行为，但会表现出冷静。也有一些考生经常上台发言，在已经能够应付这些场面的时候，表现的很平静很放松。总分25-49分属于轻度焦虑水平，说明考生在面对考试的时候很兴奋，也有点害怕。这是临床考试和考试的一种正常状态，因为轻微的焦虑程度可以让考生主动、认真地采取行动，为考试做准备。总分50-74分属于中度焦虑水平，说明考生过于兴奋、焦虑、焦虑。这样的心情参加考试，会影响考生的正常表现，难以体现考生的实际水平。这部分考生一定要帮助和提高自己的心理素质，从而降低自己的焦虑程度，克服口试的心理障碍，体现自己真实的口语水平。超过75分说明处于重度焦虑水平，说明考生患有考试焦虑。会导致考生考试失败，学习水平不能正常发挥。他们极度紧张，大汗淋漓，浑身发抖，脸色苍白，不知所措。为了发展原有的英语口语水平，有必要进行一系列的心理咨询和治疗。
三.结果和分析
1)心理焦虑分析
随机一个班的问卷分析，大部分考生都比较紧张，害怕难题，担心考砸，心跳加速。有的同学因为之前没考过口试而心慌，对考试没有信心；有的同学很担心，因为怕考到难的卷子，怕得低分，心情不好，容易烦躁；有的考生手心出汗，双腿颤抖，甚至坐立不安；有些学生觉得脑子一片空白，害怕失败。
我们使用SPSS11.0社会科学统计软件进行分析。
将第一次心理焦虑测试与第二次(上三节课前后)进行对比(如表1所示)。
经过第一次口试和心理测试，根据Krashen的“情感过滤假说”，研究组了解到，能够获得足够语言输入的情感因素能够对输入进行过滤。情感因素因人而异。学习中的情感因素会阻碍或加速语言习得。只有在最好的情感条件下，才会发生真正的习得。最好的条件有三个:学习者的学习动机最强；充满自信；感觉良好，没有焦虑等。
课题组对学生进行英语考试心理的专项辅导，如邀请广州现代教育中心的心理学教授做题为“谁让我们焦虑？”，通过这次心理咨询讲座和我们课题组的成员，我们给实验学生做了题为“容易上考场”和“不要怕口试，我能行”的讲座《如何克服英语口语考试中的怯场》等心理话题讨论活动课与第二次英语口语考试前后的心理调查进行对比，显示出明显的进步。根据SPSS11.0，p=0.000
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