一、调查的目的和意义。
本次调查的目的是全面系统地了解小学生课外阅读的现状，落实新课标对学生课外阅读的相关要求。多读好书，能让人变得睿智，增长见识，丰富精神世界。通过调查发现，小学生课外阅读的现状令人担忧:对课外阅读的价值认识不足，学生缺乏自觉阅读的兴趣，适合学生阅读的好书很少，对科学的阅读方法掌握不足，家长和老师&hellip等因素多；直接影响学生课外阅读的质量。在调查中发现问题的同时，也思考了一些对策，为家长和老师提出了一些可行的建议。
2.调查时间:
3.调查对象:
小学六年级学生具有一定的识字和鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了加强课外阅读策略的研究，提高课外阅读质量，在我校区随机抽取了120名六年级学生及其家长和相关教师，采用问卷调查和静坐谈话的方式进行调查。
4.调查中发现的问题
对收集到的学生问卷、家长和教师问卷进行整理和总结，并将相关调查结果和情况分析总结如下:
(一)缺乏对课外阅读价值的认识。
可以提高学习成绩
没什么帮助
影响考试成绩
看不出来
总人数
26
27
34
33
百分率
21.6%
22.5%
28.3%
27.5%
(2)供学生阅读的好书不多。
种类
文学
科普
漫画书
其他的
总人数
43
30
36
11
百分率
36.8%
25%
百分之三十
9.2%
坏疽的收集(量)
一百多份
50多份
五十卷以下
总人数
10
63
47
百分率
8.3%
52.5%
39.2%
阅读是一种精神对话。笛卡尔说:读一本好书，就是和一个高尚的人交谈。因此，找到适合学生阅读的课外书籍尤为重要。然而，调查结果并不乐观。从以上两个数字可以看出，25%的学生喜欢看科普，30%的学生喜欢看漫画，只有36.8%的学生喜欢看文学书籍。更让人心疼的是，孩子在家读的书只有8.3%超过100本，超过50本占44%；根据其他数据(阅读时间)显示，高达52%的家长只是偶尔带孩子去书店，很多情况下孩子会要求家长带。在这些家长中，62%的家长给孩子买书，既有作业本，也有课外书。学生课外阅读材料种类和数量的缺乏无疑是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的最大障碍之一。
(三)学生自觉对阅读不感兴趣。
频率
每天读书
经常阅读
偶尔阅读
总人数
25
四十二岁
53
百分率
20.8%
35%
44.2%
自愿阅读
长坏疽，老师要求的
看不出来
总人数
33
48
39
百分率
27.5%
40%
32.5%
兴趣是最好的老师。如果学生对课外阅读有兴趣，不需要老师家长督促。当学生形成阅读习惯，一切都会水到渠成。调查显示，只有20.8%的学生每天阅读课外书籍，只有35%的学生经常阅读课外书籍。更令人担忧的是，44.2%的学生只是偶尔看课外书。在学习的学生中，40%的人阅读课外书籍，这是家长和老师的要求，只有27.5%是爱好。原因是很多文献显示，电视、视频、电脑游戏、互联网等大众媒体的普及对学生课外阅读的影响很大。42%的学生每天看电视超过一小时，26%的学生每天看电视超过半小时。30%的学生经常上网数据显示，在电视和课外书之间，更多的学生更喜欢前者。但是，如果学生过于依赖视听资料，这些图片确实有利于学生形象思维的发展，但假以时日，会削弱孩子的语言感受能力和写作能力，以及创造力。
(4)教师指导不当，测试无效。
每次都继续
有时用于其他目的
总人数
84
导向(58)
无指导(26)
36
百分率
70%
69%
31%
百分之三十
五、调查后的思考与对策
针对这种情况，本文提出以下思考，以期尽快改变现状，让我们学区的课外阅读真正以学生为主体，面向全体学生。
(一)、培养阅读兴趣。
书海无涯，周济平安？对于小学生的课外阅读，应该说培养兴趣是最重要的。一些专家认为，教师和家长应该是阅读的爱好者，尤其是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，让他们对阅读感兴趣，多阅读，多体验，多思考，逐步培养终身受益的阅读习惯。同时要强调家庭阅读氛围的重要性，提倡快乐阅读，把阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习最直接的动力。只要对事情感兴趣，就会不厌其烦的去做。
(2)讲授阅读方法。
为了有效地开展课外阅读，教师在指导课外阅读时必须遵循三个结合的原始用法:(1)课内阅读和课外阅读的结合。在阅读教学中，教师应结合教材特点，将重点训练项目的课文作为，让学生掌握阅读方法，把优秀的课外阅读当作纬纱引导学生使用阅读方法建立经纬隔行阅读教学网络可以促进知识的传递，课内课外相辅相成。(2)课外阅读与写作、听力、口语相结合。老师经常可以让学生在看完课外书后，以读后感和日记的形式表达对文章内容的看法和想法(3)课外阅读与学校活动相结合。为了充分发挥课外阅读活动的综合效果，可以结合学校活动，如金秋读书节校园故事节演讲比赛等等，让学生在阅读中体会到成功的喜悦，从而进一步激发学生的阅读热情。
(3)养成阅读习惯。
在教学生阅读方法和培养他们阅读兴趣的基础上，鼓励学生保持良好的阅读习惯。教师可以创造条件或利用学生现有的行为动机和需求进行转移，使阅读成为他们生活中必不可少的东西。
在阅读过程中，要督促孩子保质保量的完成，而不是形式上的散步，要经常与学生交换阅读材料，增加阅读量。我定期或不定期检查阅读效果。如:写作和阅读；点名读一个喜欢的故事；把自己最好的故事讲给别人听；各种形式的生气和积极的考试活动，让学生变得有趣，从而把学生完成作业的意愿和自尊转移到课外阅读上。学生觉得读书是有效的，让他们意识到这是自己的需要，而不是老师的坚持和责难。
(4)选择阅读内容。
读书是个人的事。对于我们成年人来说，有人喜欢小说，有人喜欢散文，有人喜欢诗歌因为每个人的性格、兴趣爱好、修养水平不同，对书的喜好也千差万别。但有一点是肯定的:爱、迷恋、专注、偏爱，都表现了读者对某一类书的喜爱。只有你喜欢，你才会愿意投身于读书；只有喜欢，阅读才能成为一种智力活动。对此，儿童也不例外。作为家长和教师，我们有责任在充分尊重学生选择阅读材料的主体性的前提下，建立合作关系，保持适当的沟通。
亲爱的同学们，欢迎参加本次问卷活动。不是考试，也不算成绩。请不要担心。你不用写名字，但希望你能根据自己的实际情况，实事求是地填写。谢谢合作！
选择题(答案写在括号里)
1.你喜欢读什么样的书？a .练习册b .文学故事c .科普d .漫画e .其他
2.你每天都看课外书吗？每天经常偶尔
3.看电视和看课外书，你更喜欢哪个？a .电视b .课外书c .他们都喜欢
4.你喜欢读什么样的书？( )
A.全单词b .单词为主，有一些图片c .图片为主，只有几个单词d .全图片
5.你觉得看课外书有什么好处？( )
A.扩大知识面b .提高学习成绩c .消磨时间d .玩得开心
6.你看课外书是因为
A.我喜欢b .爸爸妈妈让我读c .老师的要求
7.你的老师支持你看课外书吗？( )
A.支持b .不支持c .有时支持有时反对d .有的老师支持有的老师反对
8.父母支持你看课外书吗？a .支持b .不支持c .有时支持有时反对
9.看课外书的时候，一般是a .认真读b .选择有趣的地方读c .随便翻翻
10.你觉得看课外书会妨碍学习吗？是的，是的，不，我不知道
11.你们班有书角吗？a .是b .不是
A.用于阅读b .用于做作业c .用于随机排列
14.你希望学校开设课外阅读指导课，让老师指导你阅读吗？( )
A.我想念b，我想念c，我不想念
15.你喜欢在哪里看课外书？a .书店b .教室c .图书馆d .家
16.你希望老师在阅读课上做什么？( )
A.让大家上课随便看书。b .引导大家阅读c .让大家做作业
17.看课外书遇到不懂的单词或者不懂的问题怎么办？( )
A.跳过不看b查参考书c随便看d问父母或老师
18.你读的书主要来自
A.买了b .从班级图书馆角落借的c .从爸爸妈妈单位借的d .向同学和孩子借的e .其他
各位家长，欢迎参加本次问卷活动。请不要担心，你不必写你的名字，但我希望你能根据你的实际情况现实地填写。谢谢合作！
请在满意答案后的括号中画一个对勾
你觉得看课外书会耽误孩子成绩吗？
是否
你觉得看课外书能提高学习成绩吗？
是否
你支持孩子看课外书的态度吗？
是否
给孩子买书、作业本、课外书吗？
是否
你认为学校有必要开设课外阅读指导课吗？
是否(
查看全文
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