留守儿童教育是近年来一个突出的社会问题。父母在远方，没有父母在身边，没有人负责读书，心里烦，安全没有保障，生活无望。这首顺口溜指出了留守儿童受伤的直接原因，反映了许多留守儿童的生活状况。亲情、教育、安全缺失了这些至关重要的环节，留守儿童的健康成长堪忧。留守儿童正处于生长发育的关键期。他们在思想认识和价值观上享受不到父母的指导和帮助。他们在成长过程中缺乏父母的情感关注和照顾，容易出现理解和价值观的偏差，人格和心理发展异常。父母在监护教育中角色的缺失和不尽人意的代际教育对留守儿童的整体健康成长产生了负面影响。
农村留守儿童主要是指农民工子女，父母或其中一方迁居外地工作，子女留在户籍所在地不能与父母共同生活。父母外出工作后，子女留在家中(主要在农村)，或者父母外出早归晚，暂时无法照顾。他们被称为留守儿童。他们通常与父亲或母亲中的一人生活在一起，或者与上一代的亲戚生活在一起，以及与父母的其他亲戚和朋友生活在一起。本课题以留守儿童和农民工子女为调查对象，进行简单的分析、研究和思考，探讨和深化对农民工子女心理教育、家庭教育和学校教育的认识。
一、调查描述
调查的目的
目前，社会上最广泛关注的是留守儿童教育问题。为了了解留守儿童和农民工子女教育问题的原因，以及他们的生活和学习状况，通过对农村留守儿童状况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见，并找到更好的解决办法。
(二)调查内容
1 .开展留守儿童和农民工子女教育活动。
2.为留守儿童和农民工子女提供心理咨询。
3.调查活动。①调查留守儿童的生活状况，包括物质生活和精神生活。②调查留守儿童的教育状况。包括学校教育、家庭教育和社会教育。③调查留守儿童的心理健康状况。④留守儿童担忧调查。
(3)调查方法
1.问卷调查法:我们设计了“农村留守儿童和农民工子女教育问题研究”问卷，请留守儿童和农民工子女选择并匿名回答问卷中的问题。我们发放了300份问卷，回收240份，回收率80%。我们的问卷有50个问题，调查结果显示男女比例为52:48。从被调查人群的年龄来看，30%在10岁以下，70%在10岁以上。
2.访谈法:通过面对面的交谈，收集人们对各级留守儿童问题的看法和意见。
二.情况概述
1.父母的工作问题。在受访者中，父母出去工作了。占70%，父亲外出工作。占15%，母亲外出工作。占10%；在县城工作。占15% ；跨县市工作占25%，跨省工作。占60%。
2.监督和照顾。在调查中发现，留守儿童监护人的受教育程度普遍较低，60%的留守儿童在小学阶段受过教育，是文盲。监护人教育孩子的知识49.5%来自自己的探索，33%来自长辈，只有3%来自专门的家庭教育培训班或家长学校。近30%的监护人很少或从不主动和孩子聊天，最关心孩子的学习，其次是孩子的生活状况，只有13%询问孩子的情感问题。监护人不重视，大部分老师也认为留守儿童多为双差学生问题学生缺乏正确的引导，意味着很多留守儿童养成了很多不良习惯，甚至走上了违法犯罪严重的道路。在受访者中，父母不在身边，你和谁住在一起？，60%的受访者和祖父母同居，20%的回答者和亲戚18%的受访者和其他同居，2%的回答者自己生活。
3.心理态度。大部分留守儿童性格内向、孤僻、固执，很少与人接触。不开心的时候，会有一些想早点长大独立，想让父母安慰自己，我觉得没人关心我自己，觉得别人看不起自己或者不如别人超长思想；有的甚至想离家出走，大多是男生。可见留守儿童渴望得到父母的关心和社会的关注，并希望在心里与父母沟通。他们中的一些人因为父母不在家而感到被歧视、孤独和无助。因此，有相当一部分留守儿童的学习成绩普遍偏差，作业往往没有按时完成，他们往往感到孤独和失落，他们不愿意与其他学生和孩子交流，他们有纵容和任性等坏脾气根据调查，相当多的学生精神状态不佳。在受访者中，你担心父母在外工作会出事吗？，其中担心占33%，有点担心。占46%，别担心占19%；你觉得自己很棒很优秀吗？，我很好，我做得很好。占33%，我所做的非常笼统。占54%，我做得比许多人都差。11%，其余2%的受访者表示我什么都没成功。。
4.学习问题。据调查，留守儿童的学业成绩大多在中下游，优秀的不多。学龄留守儿童中，学习优秀的占15.9%；学习好，占35.9%；学习成绩一般，占43.7%；学习成绩不好占4.4%。其中，72.6%的留守儿童在学习遇到困难需要辅导时是首选，只有18.7%的留守儿童选择监护人或兄弟姐妹给予辅导。For 你对学习的态度是什么？这个问题，听老师的话，非常努力占21%，听老师的话，努力占45%，总的来说，我不喜欢听老师的话占28%，不努力，不喜欢听老师的话占6%。课后复习知识了吗？如果不是，是什么原因？，经常复习占31%，评论少，没时间占19%，偶尔复习，但是记不住占36%，很少复习，不喜欢占13%。
5.人际关系问题。你在学校有很多朋友吗？，回答许多占41%，不多占47%，很少占11%，没有占1%。For 你喜欢待在角落里害怕陌生人吗？对于这个问题，回答爱、恐惧占15%，喜欢，不怕占37%，不喜欢，害怕占9%，不喜欢，不要怕占39%。
6.生活问题。79%的留守儿童与祖父母或亲戚生活在一起，另有21%与他人生活在一起。在所有留守儿童中，超过半数的留守儿童与监护人发生较大冲突，23.9%的留守儿童经常与父母接触，只有22%的留守儿童在与他人发生冲突时选择向父母投诉。另外，超过20%的留守儿童认为社会不关心自己。
第三，发现问题
近年来，关于农村留守儿童问题的研究成果很多，其中很大一部分是关于农村留守儿童教育的。从某种角度来说，留守儿童如果监护管理规范有效，教育方式得当，确实可以提高他们的自理能力和思想素质。通过调查，我们发现它可以培养他们的果断判断，锻炼他们独立生活的能力，独立思考以避免依赖，学习人际交往。调查表明，农村留守儿童的教育问题主要是家庭关怀缺失、心理问题突然增多、学习兴趣下降、道德意识淡漠、法律意识淡化、安全隐患增加。
1.课程学习。主要表现为学生不良习惯、教育单调、成绩差。(1)学习成绩差。调查显示，很多留守儿童上课心不在焉，因思念父母、缺乏家庭温暖、制度不健全而学习效率低下，成绩基本低于平均水平。(2)学习动力不足。留守儿童对学习的意义缺乏认识，缺乏家庭教育，教育监管落后，父母期望不高，都是他们缺乏学习动力的原因。
2.生理学。主要表现在隔代教育，与父母家庭纽带缺失，心态逐渐失衡；价值观扭曲，道德滑坡。(1)留守儿童一般住在亲戚家、爷爷奶奶家或留在学校。因为亲戚的情况和家里差不多，不能给孩子提供良好的生活条件，存在一定的歧视，所以得不到良好的营养补充。
(2)农村寄宿制学校条件差，卫生状况堪忧。学校宿舍很紧，很多人合租一个容量有限的宿舍。学校食堂卫生和食品安全也有隐患。
3.心理状态。(1)心理自卑。一般情况下，留守儿童家庭经济状况较差，物质上不满足，与其他同龄人差距较大。况且，没有父母的陪伴，你感受不到父母的爱，感受不到家人的温暖。(2)心理反转。他们缺乏关爱，受到一定程度的歧视，人际交往渠道和情绪发泄不够顺畅。当他们感到沮丧时，他们必然会选择消极和极端的方式来表达。(3)自私任性的性格。因为父母不能和孩子在一起，只能在经济上满足孩子的需求，服从孩子的要求去弥补。爷爷奶奶在教育督导过程中对孙子孙女的溺爱，留守儿童自私任性的心理现象是他们盲从纵容造成的。
4.思想道德素质。(1)道德观念的缺失。金钱+物质变成劳动人民父母用最直接的方式给孩子化妆。孩子对金钱没有全面的认识，容易养成好逸恶劳、功利享乐的思想。他们认为读书比工作好等待阅读和学习无用的思想。我觉得打工挣钱更快，不主动继续学业也不可能得到更高更好的教育。(2)道德行为异常。近年来，许多留守儿童违法违纪，甚至出现了由留守儿童组成的盗窃队。留守儿童和& other不良少年甚至画等号，道德行为不正常，社会责任感和道德约束力低。
5.安全知识。(1)人身安全意识淡薄，家长保护教育不到位。督导人员往往文化程度低，生活条件差。你无法治愈你的疾病。这种现象导致留守儿童得不到有效的治疗，甚至造成终身遗憾。(2)安全性难以保证。人在河里游泳淹死的情况并不少见，人身受到伤害时安全意识薄弱。留守儿童行为失常，法律意识淡薄，走上了犯罪甚至自杀的道路。
从上面的简要说明中，我们可以看到，农村留守儿童存在许多严重的问题，留守儿童在学习、心理、健康和未来方面都值得我们关注。都是农村孩子，是未来农村建设的主力军。如果我们不及时采取有效措施解决他们的问题，使他们在平等和谐的环境中健康成长，未来的新农村建设将受到很大影响。要想找到解决办法，首先要找出问题的原因。留守儿童现象很大程度上是由于农村经济发展滞后。农村经济发展是一个非常复杂的问题，不能在短时间内解决。因此，在解决留守儿童问题时，我们应该努力寻找更直接的原因。只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法，也只有这样才能不耽误一代人的成长。
第四，调查与反思
一个人的成长直接决定了一个人的命运。由于留守儿童在教育、情感、物质等方面的缺失，留守儿童的心理、生理、思想道德状况令人堪忧。造成这种情况的原因如下:
1.政策和环境方面
青春期是人格发展和形成的关键时期。父母的关心、良好的家庭环境和教育对青少年人格的健康发展起着不可替代的作用。但是因为父母长期不在，农村留守儿童是缺陷留守儿童无法享受正常的家庭照顾，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励...久而久之，无助、失落、遗弃逐渐形成，严重影响了留守儿童的健康心理成长。在调查中，我们发现绝大多数留守儿童很少与父母见面，缺乏沟通。农村留守儿童在人格和心理上异常，典型的有两种症状:第一，内向，孤僻，自卑，不爱交际，不善于与人交流；第二，脆弱，脾气暴躁，冲动易怒。
(1)公共政策流于形式。很多针对留守儿童的指定政策都是形式上的，无法真正落实。由于缺乏与实际困难的融合，政府的政策只停留在口号和口号的形式上。比如政府专门设立了留守儿童学校，但由于发展过程中资金不足、模式单一、思想观念制约等原因，留守儿童学校的数量和质量都比较有限。他们中的一些人因为入学困难、歧视、氛围差、开支过大，不得不回到原来的农村学校。中国现行的教育制度与典型的城乡二元管理模式的户籍制度相挂钩，使流动儿童无法享受平等的教育机会。
(2)社会环境封闭保守。黑网吧、色情卡拉ok、赌博场所等不良场所在农村普遍存在。留守儿童和农民工子女处于这样一个混乱而复杂的生活环境中，难免会受到各种落后而庸俗的观念的影响。农村缺乏健康规范的儿童公共娱乐场所，恶劣的人文环境严重影响了留守儿童的成长。
2.学校教育
义务教育阶段的留守儿童，很大程度上行为发展处于他律阶段，自律和自理能力较差。由于父母的缺失，孩子与监护人的特殊关系，以及缺乏及时有效的约束管理，一些留守儿童纪律松散，行为极端。大约1/3的留守儿童不听监护人的话，没有学校规章制度，经常迟到、早退、逃学、逃学、撒谎、欺负同学。
(1)教育经费和资源不足。农村中小学的办学经费主要来自当地乡(镇)政府。有限的资金很难用来培养全面发展的学生，只能满足学生的基本需求。信息教育和课外活动教育少之又少。大多数农村地区，特别是山区，自然环境差，经济条件差，教师工资低。虽然国家鼓励在山区教学，但响应号召的人数相当有限。资源的缺乏、平台的束缚、生活条件的低下导致教师数量少且不稳定，不利于促进农村教育的发展。
(2)德育落后，缺乏心理咨询。不管是农村学校的领导还是老师，教育水平都是相当有限的。对留守儿童教育的有限投入和方法并不真正有利于学生道德教育的发展。单纯地将道德教育流于形式，只是进行单调僵化的思想道德理论教育，不能有效地联系现阶段儿童生活的实际。大多数农村教师没有接受过心理培训，学校也没有足够的条件设立心理咨询室。
3.家庭教育
家庭温暖的缺失极大地改变了留守儿童的心理。他们大多在人格上表现出不同程度的抑郁和孤独感，很难融入正常的同龄人群体。此外，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲属关系为基础的。虽然他们对自己家庭和亲属关系以外的其他人的困境持同情态度，但他们是无助的。因此，留守儿童只有靠自己对生活和社会的理解来生活和发展自己，没有家庭的温暖和社会的关怀，他们不可避免地会出现道德滑坡、学习偏差和心理缺失。
(1)监督教育薄弱。代表自己监督的亲戚往往不重视对留守儿童的思想引导和素质教育，只关注他们的物质需求。祖父母往往对留守儿童有严重的问题。代沟他们思想守旧落后，不利于孩子形成正确的人生观和世界观。留守儿童往往辨别社会各种价值观的能力低下，经不起诱惑，甚至走上违法犯罪的道路。
(2)父母教育消失。育儿教育有三种基本形式，即育儿教育诚信、单亲支持和育儿教育缺失。大部分农村留守儿童的育儿教育状况根据监护人的不同有以下五种监护类型:祖父母监护、父亲或母亲的单亲监护、亲属(亲友、叔叔阿姨、阿姨叔叔)监护、同伴监护(留守儿童的哥哥姐姐扮演监护人的角色)、自我监护。这些监护方式都不属于育儿教育是完整的。类型，大部分留守儿童缺乏父母关爱。由于中国传统文化的影响，大多数单亲都是母亲。由于丈夫长期在外工作，家务和农活的全部负担都落在他们身上，疲劳、苦恼、文化程度低的现实都限制了孩子的教育。
动词 （verb的缩写）调查摘要
1.确保公共政策务实有效，营造良好的社会环境
(1)改革户籍制度，完善法律政策。中国的双重户籍制度造成了农民工子女和城市子女在教育、医疗、身份和就业方面的不平等。每个人都是平等的，国家应该给予所有人真正的平等，享有平等的权利和义务，承担起自己的社会责任。各级政府要认真贯彻宪法、教育法、义务教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等有关法律法规，使留守儿童的合法权益得到有效监督，合法权益不受侵犯。同时，我们应该更加关注留守儿童的问题，为他们创造一个安全的生活教育环境。
(2)完善保障体系，加强非政府组织建设。加大扶持力度，倾斜保障政策，为留守儿童和流浪未成年人提供经济援助、医疗卫生和免费法律服务。Open 家庭热线，经常与家长联系，及时反馈留守学生的学习和生活状况。Open 与邮箱让他们充分感受到校园生活的欢乐与充实，真情与温暖。非政府组织是公民自愿组成的不以营利为目的的自愿团体、社会组织或民间协会。积极开展留守儿童综合救助，帮助留守儿童家庭解决上学、就医、学习、安全等方面的困难。加强与社区和村庄的合作，营造良好的育人氛围。学校要主动与当地文化、工商、妇联等部门合作，让社会各界关心和支持教育。
(3)改善人文环境，开展专项活动。引导和丰富农民健康的文化生活，增加农民生活的精神内涵，减少暴力色情等西方腐朽文化对留守儿童的侵蚀。保持注意力留下来关于儿童家庭教育的讲座，以提高代理监护人的素质和责任感。如:举办代理监护人导师知识讲座、代际教育知识讲座、如何做好留下来儿童保健教育等主题活动。
2.拓宽学校发展渠道，完善学校教育职能
学校高度重视留守儿童工作，将留守儿童教育作为推进新农村建设、为经济建设做出贡献的有效措施，并将其列入重要议事日程，建立了学校、家庭、社会相结合的留守儿童监测网络。留守儿童无人照管、无人学习、安全得不到保障，应给予更多关爱，弥补留守儿童家庭教育的不足，改造学生食堂和宿舍，为留守儿童和农民工子女创造更加美好的成长环境。
(1)用爱来启迪和提升情感。教师要多关注这些孩子平时的言行举止，深入探究他们的心理和思想障碍，及时发现问题，对症下药，让关爱真正渗透到学生心中。执行手拉手互助活动既可以采取教师帮助的形式，也可以采取学生互助的形式。具体老师负责学生的学习、生活和教育，不留管理漏洞。将一批留守儿童分成互助小组，共同解决学习和生活中遇到的问题，互相监督，互相帮助，互相鼓励。每个人都有自己的优点和缺点，所以他鼓励留守儿童增强自信心、主动性和积极性。
(2)实行寄宿制度，建立档案制度。寄宿学校在一定程度上可以弥补农村留守儿童由于缺乏家庭教育，留守儿童可以在这里找到像他这样的同学一起生活学习。在这个过程中，我们可以互相陪伴，消除歧视和自卑，弥补家的温暖。建立留守儿童的成长记录，包括学生的兴趣爱好、身体健康、家庭经济状况、学习习惯、思想品行等。，并进行有针对性的管理。学生越全面，档案越完整，教育就越有效。
(3)设置具体课程，创新教学模式。学校应该以农村地区为目标。留守儿童开设安全、道德、心理等方面的课程，更有利于帮助留守儿童解决困难、处理问题，提高学生自我保护、自我管理、自我生存的能力。丰富学生的课外文化生活，开设丰富多彩的第二课堂，增强学习的兴趣和生动性。顺应社会的发展形态，开展有利于学生就业创业的课程，有助于他们未来改善家居生活条件，减少产生新一代留守儿童的机会。
3.加强家庭教育，制定有效的监管策略
建立健全学校、家庭、社会教育的互动网络，逐一为所有留守儿童(留学生)建立学习生活档案，查找留守儿童家庭住址，与留守儿童家长保持经常(不定期)联系，定期为留守儿童及其监护人举办研讨会，加强与留守儿童家长或监护人的交流与沟通，及时向学生告知其在校表现，及时让监护人了解留守儿童的在校情况，并在课后向学校反映其思想状况和行为习惯
(1)加强育儿教育，营造良好的家庭环境。积极与孩子沟通，增加相互理解。通过电话和交流与孩子沟通，让留守儿童感受到父母的关心和爱护。良好的家庭环境对孩子的成长意义重大，积极营造乐观民主的家庭环境，促进留守儿童健康成长。需要指出的是，不仅要注意在一定程度上满足孩子的物质需求，还要注意留守儿童的道德素质和心理健康。
(2)克服困难，改善条件。尽量把其中一个留在家里带孩子。作为父母，要尽量协调好外出工作和带孩子的关系。有条件的话，家长带孩子去自己工作生活的地方，有利于增进和孩子的感情，拓展视野，鼓励孩子好好学习。
(3)选择监护人，保证有效监管。留守儿童的父母必须了解监护人的基本情况:一是了解其教育观念、教育方式和家庭经济状况。这样有利于为留守儿童创造更好的学习生活环境，保证孩子在父母外出后得到有效的照顾。经常与孩子的班主任和监护人保持联系，一起探讨教育策略和方法，让孩子健康快乐的成长。
总之，开展留守儿童关爱行动，促进未成年人健康成长，是我们义不容辞的责任。面对留守儿童缺乏心理关怀、情感寄托、学习帮助、生活支持和家庭教育等现实问题，社会必须给予更多关注。积极开展留守儿童关爱行动，为构建和谐社会和下一代健康成长做出应有的贡献。
参考
[1]林崇德。发展心理学，第一版，1995 [m]。北京:人民教育出版社，XX。
[2]金鑫。关于农民工子女的义务教育[j]。财经圈，XX。
[3]邹先云。农村留守儿童教育研究[j]。中国农村教育，XX。
[4]焦荣华。农村留守儿童的成长问题及教育策略[j]。现代企业教育，XX。
[5]郭燕聂，王永华。农村留守儿童家庭教育及对策分析。中国电力教育，XX。
[6]周宗奎、孙晓军等。农村留守儿童的心理发展与教育[j]。北京师范大学学报，XX。
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