关于《致青年教师》的思考

对《致青年教师》的思考

看完一本书，相信大家都有很多可以分享的，所以是时候写个读后感了。如何写出好的阅读感？以下是小编主编的《致青年教师》的阅读体会。欢迎阅读收藏。

对青年教师的思考1暑假里，我有幸读了吴菲的《致青年教师》一书，读完后感触很深。

吴菲先生用通俗易懂的语言，将教学生活中生动典型的案例一一呈现给我们。书中很多有价值的观点，可以让我们在教育教学的道路上少走一些弯路。读这篇被灵魂浇灌的文字，就像和智者长谈一夜，感受另一种教育境界。

在人生的岁月里，青春的印记弥足珍贵。星空中，流逝的是青春的时光，记录着思想的沉淀，支撑青春脚步的是信念。信念是呼吸的空气，是沙漠中旅行者的饮用水，是我们心中的太阳。年轻的时候，带着激情和梦想，走上了教书育人的工作岗位，工作了七年多，始终坚持着向人们展示美好，给人们希望的最初信念。

在第一个系列中，有一篇题为《做一个有头脑的老师》的文章。在这篇文章中，吴菲老师写道:“老师的心就是学生的世界。教育者的胸怀有多宽，学生的精神世界就有多大。一个优秀教师的心境，海阔天空。教师只有胸怀宽广，学生才能面朝大海，仰望星空；他教的学科可能会成为学生的天堂；他教的学生会愉快地敞开自己的心扉。”

教师不仅在教学中起着传授知识的作用，还肩负着培养学生身心健康的重任。面对学生日常学习中的问题，教师要有爱心、耐心和宽容。如果一个学生迟到了，不要为难他，让他进教室。因为学生迟到了，他们一定很沮丧。站在教室门口需要很大的勇气。老师以博大的胸怀对待学生和身边的人，无形中彰显了老师非凡的气度和独特的人格魅力，会像春风和雨露一样滋润和影响学生，学生也会豁达，不自私，不与人斤斤计较。

同时，吴菲老师也指出，有些老师心胸狭窄，总会把同龄人变得一文不值:同龄人爱读书，他当即批评“老师的主要任务是教书”；同行发表多篇学术论文时，他说“评价老师还是要看课堂教学”；当他看到同龄人在课堂上受到好评时，他会说“没有科学研究就不可能去上课”；而如果他什么都不如人，什么都比不上，甚至会说:“对生活没有情调有什么意义？”。这些事情似乎就发生在我们身边，让我们苦苦挣扎。这让我想起了白洋的《丑陋的中国人》，第一次看的时候并不认同。如今，当你走向社会时，你随处可见不尽人意的事情。有时候不敢“带头”，有时候又要隐藏自己的感情；如果你在工作中取得了一点成功，你将不可避免地不得不看那些心胸狭窄的人的脸...然而，你应该对别人尽可能坦诚。我的生活简单，真诚，平凡。我对学生们说，我要信守诺言，平等对待每一个人，做到公平、公正、公开。让我们为学生拓宽视野。

追寻吴菲老师的光芒，读《致青年教师》这本书，让我觉得自己像个春风，让我对教育工作有了新的认识。在未来的教学中，我会珍惜理想，不懈追求，追寻心中的光明，不断朝着教育的理想前进！

对青年教师的思考之二几年前，我读了吴菲老师的《不跪着教》。这本书很长，从不同的角度讲述了不同的教育问题。吴菲老师确实是一代人。他将近300页的内容浓缩成一段话开导我们，深深打动了我:学生要站直，老师不能跪着教。如果教师没有独立思考的精神，他们的学生会是什么样的学生？面对巨大的麻木和MoMo，我确实有了放弃的想法。但是，当我想到中国人跪了几千年的历史，文化大革命给中国人带来的耻辱，以及下一代可能以各种形式下跪的可能性，我觉得我们中国首先要有有骨头的老师，这样教育的字典才能有“铸”这样的词条。这本书至今给我留下了深刻的印象。

暑假前，校长不遗余力地买了一百本吴菲老师的《致青年教师》，他们每个人都发了一本，供暑假阅读。拿到书看到书名的时候，我想:我工作了十七年，不是刚开始工作的老师吗？给青年教师是给刚开始工作的老师的。然而，在阅读吴菲先生的《致青年教师》时，我不禁反思了我的教师的心态和教育行为。在许多地方，我与吴菲先生对年轻教师的期望相去甚远。读了王先生的话，真的受益匪浅。

书中的家常语言，真实的典型案例，非常贴近自己的工作和生活，就像和作者交谈一样亲切。看的时候放不下！

在这本书里，吴菲先生结合自己在教育教学中遇到的事情和案例，从“做一个胸怀宽广的教师”、“不要着急”、“把学生的心填在心里”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一颗好种子”等几个方面阐述了青年教师应该具备的理想和素养。

比如在《做一个胸怀宽广的老师》和《为什么你的学生缺乏宽容》中，吴老师启发我们要为学生拓宽视野。因为教育者的心就是学生的世界，教育者的心越宽，学生的精神世界就会越大。老师只有胸怀宽广，学生才能面朝大海，仰望星空。的确，青春期的学生最容易受到外界的影响和同化，老师的一言一行必然会影响学生的一生。如今，竞争压力越来越大。教学生学会大度、心胸宽广，是最好的不可替代的抗压和自我调节的方式。社会上的一些极端事件，都是一些心胸狭隘、封闭的人造成的。可见，做一个胸怀宽广的氛围教师，对整个社会影响我们的学生是很重要的。

老师应该对自己的职业生活负责，这让我很感动。让人想起很多老师不把教育当成职业，对教学没有理想和追求，把完成任务当成自己的目标，工作只是为了挣一份工资，所以工作处于被动状态，领导一推，他就会动，教学没有激情，没有快乐。这样的老师教出来的学生会怎么样？吴菲说，教师要对自己的职业生活负责。要对自己的职业生活负责，就要对得起自己，对教师这个职业有更多的热爱，追求作为教师的幸福感，在工作中勇于创新，一堂又一堂精彩的课，让学生在快乐的课堂中徜徉。同时，他们因为精彩的课堂而感到新鲜和快乐！

对青年教师的思考3最近，我有幸读了吴菲的《致青年教师》一书。以前总觉得教育理论方面的书太深奥，读起来很累，收获很少。但是，当我打开《致青年教师》这本书时，我会发现它的目录非常新颖，充满了通俗的词语，这让我对进一步阅读产生了兴趣。然后，真实的案例出现在我们面前，这些案例已经或者正在我身边发生。

拿着这本书就像和一位资深老教师谈话，这样我就可以一下子读完整本书。吴菲老师主要通过“做一个胸怀宽广的老师”“不要着急”“心系学生”“尊重常识”“不放弃理想”“播下一颗善良的种子”六个方面结合自己的亲身经历，在阅读的同时，通过对比自己的教育历程反思自己的教育行为，发现与吴老师还有很长的路要走。吴先生的想法和例子让我记忆犹新。

看完《让你的眼泪流出来》这篇文章，不禁想起了高三的语文老师。他是一位大学刚毕业的男老师，长相阳光，性格温柔。他从不跟同学发脾气，尽管大家都觉得他“好欺负”，在班里行为放肆:有的吃饭，有的睡觉，有的换座位，有的坐在地上听课……老师从不发脾气，只是默默叹息。直到有一天，老师终于爆发了，他在全班同学面前哭了。我们都惊呆了，一个男老师在学生面前哭了。老师说他把我们的放纵当成放松，对我们很无助。那天，老师倾诉了他的想法。后来，我们的语文课焕然一新，不再混乱。我还记得这件事。吴老师不是说过:不要在学生面前隐藏自己的感情，不要担心在学生面前哭，如果这一切都有利于他们人性的觉醒。如果你想尽办法掩盖，可能会被学生误认为是MoMo，也可能会让敏感的学生学会克制和忍耐。向学生展示你的爱，你的悲伤和失望，甚至你的仇恨。

作为老师，我们也应该珍惜自己的特长。在我身边，很多老师都很珍惜自己的专业，从自己的学科中获得教书育人的乐趣。因为教师这个职业完全可以满足你的成就感。一个连自己的专业都不热爱的老师，不可能是一个优秀的老师。好老师是一盏不朽的灯，“开关”掌握在自己手中。他的“光辉”在于他个人的修养；如果他有“电源”或者一直充电，他总能在学生面前的路上发光发亮。如果我们想成为一盏不朽的灯，我们必须不断学习和充电。

过去我们常说，给学生一杯水，我们的老师就应该有一桶水。如果这是几十年不变的一桶水，那就是一桶死水。为了让学生得到一杯水，必须是一桶淡水。

对青年教师的思考4在朋友的推荐下，我学习了吴菲的《致青年教师》，收获颇丰。

我们常说教育不是小事。《致青年教师》这篇文章短小精悍，聚焦教育教学第一线。正如他在书中所写，“教师应该关注教育中的每一件小事”。教师只有以身作则，才能真正完成教育的真谛——教书育人。

书中的例子涉及校园生活的方方面面，让我们从一件小事中发现孩子的性格和本质，告诉我们不要放弃每一个机会，与学生进行平等的对话。“等一下，让他说完”真的很适合小学。我以前试过听学生的。第一句话气得不行，第二句话感动得不止一次。那一次，几个男生跑到楼下逗我，我一看，就把他们叫了起来。其中有一个很老实的孩子，我很生气:“真不敢相信你会追着别人逗，为什么不希望别人也像别人一样承认错误！”孩子沉默了很久，说:“我一年级的时候就是这样。”我气得不知道该怎么办。他是想告诉我，她原本喜欢追学生，逗学生。我不相信地看着他。没想到他会说:“后来老师说我，我就变了。”我突然感到非常内疚，我想象我的孩子很固执。当时真的很想对他说“对不起”，很庆幸没有马上批评他。幸运的是，他没有低着头看我的眼睛。孩子太小，表达不清楚。如果可能的话，我真的希望给他们每个人足够的时间去听他们想说的所有事情。但是时间很少，事情很多。吴菲老师教高中。肯定还有更多。他如何平衡工作和与学生交流的时间？与他不同，学生更喜欢和老师交谈，那些奇怪的想法，以及他们偶尔的快乐感受。有时候我经常想，如果我有时间，我会让所有的孩子都说够，听他们说，表扬他们。

小学是习惯养成的重要时期，习惯养成每天都要不间断，这将考验教师敏锐的观察能力，不能错过每一个教育机会。看完《确实有难教的学生》这篇文章，我觉得有点难过。的确，教师的力量非常有限，对孩子的影响远不如家庭。然而，当我看到吴菲老师书中的反面例子时，我感到很可怕。如果一个孩子小的时候，作为一个老师，能够不断地在心里种下善良的种子，至少他不会变得太可怕。诡计，践踏别人的善良，嘲笑别人的善行，孩子忏悔的时候会有多痛苦。教育不是老师自己的事，教育不是学校的事，教育是全社会的事。但是作为老师，尤其是小学老师，如果我们能告诉他这六年什么是好的，给他看什么是好的，即使学不会，他也会记住，不会走得太远。因为当他还是个孩子的时候，也只有当他的思想和心智还没有完全定型的时候，我们对他的教育才可能是有用的，我们不能放弃。

关爱学生的心不需要很多语言，需要行动去证明，需要微笑去影响，更需要爱去浇灌。

对青年教师的思考5我翻开吴菲的《致青年教师》，回忆起每个小话题背后的故事。现在看来《真的有难教的学生》这篇短文更能吸引我的注意力，这让我为自己在现实教学中的无助找到了一些安慰，即使我知道有问题，也不应该从学生身上找原因。

“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这句名言我在教育界听了很久，我相信每个孩子都是上帝手中的苹果。虽然他们中的一些人被上帝的偏爱所咬，也有一些缺陷，但美好的童心终将绽放它的光彩。作为人类心灵的伟大工程师，教师的伟大任务是让每一颗美丽的心保持美丽。俗话说，梦想是美好的，但现实是残酷的。面对现实，我对自己坚信的话语提出了质疑。真的只是老师的问题吗？是不是因为我自己的失败，才让一些同学陷入现在的境地？真的没有办法吗...想到这，突然会有一些家长为孩子的意识感到惋惜。在父母眼里，他们的宝宝是那么优秀，即使有些不足是微不足道的，但在我眼里，他们有那么多不足。我曾经想过，如果是因为我，他的孩子才变成这样，那对我自己来说，真的是天大的罪过。

看了吴菲的散文《真的有难教的学生》，内心的愧疚感稍稍减弱。虽然我可能在找借口，但这也让我重新整理了心理。每个学生的成长环境不同，每个学生自身的素质也不同，所以每个学生在漫长的学习过程中会有不同的反应。或许，目前三年级，他还没有达到应有的学习水平或学习状态，但这并不意味着他未来会继续处于低潮，每个学生的未来都有变数，我期待着那个变数的到来，早日走向美好。

想起班里的学生A，性格内向，语言表达能力很弱。他用一句简单的话说出来需要几分钟。我花了很多小班课时辅导他基础知识，可惜收获甚微，一度让我感到无语。他的父母似乎理解孩子的弱点，表达了他们的无助。学生B，聪明灵活，太调皮，对“学习”这个词没有概念，上课不能很好地控制自己的行为，自律性差。但是，通过私下和他的交谈，他发现自己“懂事”了，他记得老师和家长每天背诵的长篇大论，但他无法付诸实践，所以家长也没少操心。学生C，一般情况和B差不多，不同的是父母的反应。相比较而言，学生B的父母为孩子付出的更多，采取的教育方式也更温和，而学生C的父母对孩子过于溺爱，也导致了他们性格上的一些缺点。

也许，目前这些学生可以称之为“难教的学生”，这一度让我感到无能为力。我花在他们身上的时间比花在一群学生身上的时间还多，但结果往往不尽如人意。我想让一些“贴心”的学生对我说:“老师，放过他吧，他一、二年级的时候就是这样。”面对这样的“建议”，一开始惊讶的话语是从孩子们的嘴里说出来的，但我现在仍然在期待奇迹的出现，我需要做的是表现出更多的耐心、爱心和毅力。

对青年教师6的思考这学期，按照老师的要求，我读了吴菲先生的名著《致青年教师》。书中运用了很多例子和经验，把我们所学的教育学、心理学的基本观点都生动、清晰地阐述了出来，让人倍感亲切，深受启发。那些关于教育的见解值得一遍又一遍地阅读和品味。

吴老师说，教育是以常识为基础，教会学生观察常识，学会学习，养成良好的习惯。教师职业对国家的未来意义深远，每一个教师的工作都将是不可替代的。好老师应该是一盏不朽的灯，他的“光辉”在于他的个人修养。想想有多震撼。虽然我现在不是老师，但作为一个正常的学生，我应该注意如何处处当好老师。

看完这本书，我想我已经形成了几个想法。

一要有一颗爱学生的心，培养教师的爱心，用情感促进教学。爱是教育人的第一途径。这是第三个系列“学生的心装在心里”的体现。俗话说，如果你当一天老师，做一辈子爸爸，你就像你的父母。在学校，我们是学生的家长。父母怎么能不爱孩子呢？只有爱才能打动他们，才能真正帮助他们。

第二，要平等对待每一个学生，尊重人格，宽以待人。我们应该关心每一个学生，开发每一个学生的潜力，为每一个学生提供成才的机会。他们最想要的是得到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊，尊重学生的主体地位，让他们体验到生命的价值，提升这种价值，这才是真正的教育，才是成功的教育。保持体罚和变相体罚远离文明场所。当然，作为老师和教育者，你不能让学生的不健康现象随波逐流。宽严相济就是爱。这体现在《不要保留学生的自我批评》一文中。虽然学生犯错误，但我们应该正确处理。我们不仅要处理好问题，还要尊重问题，更不要区别对待学生。

第三，要思维敏捷，开阔视野，开阔思路。学生要学会开放思维，多问为什么，多从多方面思考问题，这样才能成长。

第四，要有丰富的知识。有句话说:给学生一杯水，老师要有一桶水。一桶水远远不够。想挖一口泉，只有有了活水之源，也就是老师要终身学习，才能胜任今天的教学。“珍惜我们的职业”这篇文章写得很好。说实话，我选择化学师范学校的原因是我对化学的热爱。但这可能还不够。我还是想热爱教师这个职业。只有当我们珍惜我们的职业，学生才会相信我们。在当今的信息时代，知识更新的速度是惊人的。在教育教学中，不要局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关知识，用知识武装头脑，融入教育教学活动中，保护学生问为什么的好习惯，让他们的课更充实、更丰富。

读完这本书，我觉得读书的生活是美好的，高尚的，幸福的。我想把阅读当成我生活的一部分，学以致用。在以后的学习中，我需要不断的学习来充实和发展。

对《致青年教师》的几点思考翻开《致青年教师》这本书，不禁被他的目录所吸引，“让你的眼泪流出来”，“不要因为这样的话而沾沾自喜”，“我是来欣赏同龄人的”，“愚人的辛苦”。独特的书名把我带入了这本书。书中平实的语言，真实的典型案例，非常贴近我的工作和生活，看完觉得受益匪浅。

看完就像在说自己的事。同时也为我们指出了很多误解和错误。看完这本书，我明白了教师的思维可以影响学生的宽容，我们现在从事的是教育，教育的特点是慢。同时，我也知道如何让学生喜欢我的课。上课前紧张是正常的。过去困在心里的很多问题都轻松解决了。

当我读这本书时，我经常反思我过去的教学生活。现在我觉得我除了缺乏教学经验之外，真的是在做傻子的“苦活”。想想我现在的教学。我比较关注学生，教学过程也比较顺利。这些从挫折中获得的经验与书中描述的一致。

在我们的教学过程中，遇到难教的学生时，我们会焦虑不安，有时甚至会在孩子听写单词时总是出错时责骂他们。在《别急》中，吴菲老师告诉我们，教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学就是“慢”教育。学生的教育不是一个泥人，不是他们想成为的样子，也不是马上就能完成的。

我们常说:“有学生就有老师。”教师的习惯会无意识地影响学生，更重要的是，教师的行为会直接向学生展示。正如吴菲老师在《不容忽视的教育细节》中指出的那样:由于工作繁重、事务复杂，很多老师的课桌上总是堆满了各种各样的东西。如果是有序摆放，那就没什么关系了；如果学生看到了，他会对自己的紊乱变得漠不关心。教师往往是培养行为习惯的榜样。看到一些年轻教师注重课桌的整洁，书本摆放整齐，个人物品和办公用品摆放得当，学生自然会对自己的教学产生责任感。因此，作为一名教师，在教学时一定不能忽视一般的细节，尤其是作为一名特殊教育教师。因为聋生的模仿能力更强，所以我们特聘教师的教育对聋生的影响会更大。

在教学过程中，遇到难学的学生，我们会焦虑，面对听不懂、学不会的聋生，我们更焦虑。在《别急》中，吴菲老师告诉我们，教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学就是“慢”教育。学生的教育不是一个泥人，不是他们想成为的样子，也不是马上就能完成的。是的，我们每天都面对一群残疾儿童。我们看不到他们未来的样子，但我们可以想象，我们能给他们的，就是对孩子的爱、耐心和执着的教育。

“教育不是小事”，“生活和教育”。一个优秀的老师站在学生面前不说话。老师是教科书。他能教给学生的比知识重要得多，知识就是思想、气质、前途。看完这本书，我深深明白，我现在需要培养的是比专业知识更重要的东西。

对青年教师的几点思考在这本书里，吴菲先生结合自己在教育教学中遇到的事情和案例，从“做一个胸怀宽广的教师”、“不要着急”、“把学生的心填在心里”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一颗好种子”等几个方面阐述了青年教师应该具备的理想和素养。

书中讲述了许多年轻教师的困惑，并从一位经验丰富的老教师的角度提出了许多好的建议，以及对教育的深刻阐述。看完这本书，我深刻感受到以下几个方面。

例如，吴菲老师在《做一个有头脑的老师》一文中指出，教育者的头脑就是学生的世界。老师的胸怀有多宽，学生的精神世界就有多大。好老师的心境，海阔天空。老师心胸宽广，学生可以面朝大海，仰望星空；他教的学科可能会成为天堂；他的学生会培养自己的心灵，建造精神家园。在生活中，你可以遇到心胸宽广的老师，学生自然可以顶天立地。这就是吴菲先生的教育，我们不仅要做学生的好老师，更重要的是做胸怀宽广的好老师。

我们常说:“有学生就有老师。”教师的习惯会无意识地影响学生，更重要的是，教师的行为会直接向学生展示。正如吴菲老师在《不容忽视的教育细节》中指出的那样:由于工作繁重、事务复杂，很多老师的课桌上总是堆满了各种各样的东西。如果是有序摆放，那就没什么关系了；如果学生看到了，他会对自己的紊乱变得漠不关心。教师往往是培养行为习惯的榜样。看到一些年轻教师注重课桌的整洁，书本摆放整齐，个人物品和办公用品摆放得当，学生自然会对自己的教学产生责任感。因此，作为一名教师，在教学时一定不能忽视一般的细节，尤其是作为一名特殊教育教师。因为聋生的模仿能力更强，所以我们特聘教师的教育对聋生的影响会更大。

在教学过程中，遇到难学的学生，我们会焦虑，面对听不懂、学不会的聋生，我们更焦虑。在《别急》中，吴菲老师告诉我们，教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学就是“慢”教育。学生的教育不是一个泥人，不是他们想成为的样子，也不是马上就能完成的。是的，我们每天都面对一群残疾儿童。我们看不到他们未来的样子，但我们可以想象，我们能给他们的，就是对孩子的爱、耐心和执着的教育。

“教育不是小事”，“生活和教育”。一个优秀的老师站在学生面前不说话。老师是教科书。他能教给学生的比知识重要得多，知识就是思想、气质、前途。看完这本书，我深深明白，我现在需要培养的是比专业知识更重要的东西。