调查目的:
了解小学生识字兴趣和能力的现状，采取有效措施提高学生的识字兴趣和水平。
调查方法
对小学一年级和二年级学生的识字兴趣、习惯和能力进行了问卷调查。
调查实施
(一)调查内容:
(1)小学生对识字的基本态度。从动机、兴趣、技能等方面了解小学生对识字的基本态度和能力。
(2)形成这种态度和能力的原因。根据调查反映的情况进行研究、思考和分析，找出形成各种态度的原因。
(3)对现状的看法和建议。小库调查分析情况，并在此基础上提出意见和建议，希望能消除学生的粗心态度，提高能力。
(2)调查对象:高一、高二学生
(3)调查时间:2023年5月6日。6 2023.5.10
(3)调查方法:问卷、讨论、讲座、作业。本次调查共发放和收集问卷80份，浏览教学作业50余本，听6节识字班，针对不同对象举办3次座谈会。基本情况如下。
调查结果和分析
一、学生对扫盲的态度。
表情1:消极恶心的态度。根据问卷调查，大约68%的人讨厌识字。
表现二:积极爱恋的态度。根据问卷调查，约21%的人愿意积极阅读。
表现三:态度冷漠。根据问卷调查，约有11%的人是为了识字而识字。
通过调查和问卷调查，发现大一学生对识字兴趣浓厚，愿意以多种方式、多种形式进行自主阅读。大二学生相对被动，为了识字而读书的兴趣明显下降，有的学生甚至有反感情绪。一年级可以主动预习生词，方法多样，记忆效果明显。但是到了二年级，由于识字兴趣的下降，识字方法越来越单一，识字能力也在下降。与一年级相比，识字量下降了。
综上所述，缺乏主动性、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏创新意识是小学生的主要表现。这些负面心理严重影响了学生的识字积极性和创造性。
二，消极心态的成因分析
经过调查研究，消极心态产生的原因总结如下:
(一)机械单一识字教学方法
在识字教学中，有的教师把生字的正确听写作为检验识字效果的最终目的，所以把抄写、造字、听写等一元练习作为复习巩固的主要形式。虽然教材中有一些形式，如拼音读图、读图读句、分类和课文阅读，但老师采用集中识字形式有很多种，但很少采用随文阅读，即在特定的语言环境下，结合讲读课文来教生词。识字原则没有引起足够的重视，降低了学生对识字的兴趣。单调的阅读和重复生搬硬套的写作使学习新单词变得枯燥，学生对单词的理解不够透彻，不仅增加了学生的学习负担，也导致学生使用单词的能力较弱。
(二)学生读写能力的缺乏
在教学中发现自主识字方法不多，能力不强，识字方法不够多样。学生的思维局限于添加偏旁、去除偏旁、改变偏旁等几种简单的识字方法，学生学习新单词的方法相对简单。
(三)教师教学理念的缺失
调查后记及建议
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