关于“从优秀教师到优秀教师”的思考

看完一部经典，我觉得你有很多可以分享的。是时候冷静下来，写下你的读后感了。如何写出好的阅读感？以下是小编编著的《从优秀教师到优秀教师》的阅读心得，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

关于“从优秀教师到优秀教师”的思考1作为一名教师，因为肩负着很多责任，很容易看不清一件事和另一件事，看重一些我们不需要看重的东西，而忽略一些我们不应该忽视的东西。所以，每一天，我们都要提醒自己做该做的事。这本书是如此好的一本书，值得每天饭后阅读。

《从优秀教师到优秀教师:有影响力的日常教学策略》是一本涵盖整个学年的实用教学指南。内容丰富，篇幅简洁。它总共涵盖180天，几乎涵盖整个学年。每天为教师提供与教学相关的方法、策略或行动建议，以提高教学效果。比如《第一天:积极快乐的第一印象》《第五天:什么是课堂管理》《第四十五天:了解学生心目中的英雄》……其实教学严谨，极其琐碎，往往让老师忙得不可开交，没有时间和精力去阅读大文章。这本书的设计正好弥补了这一点。它的语言通俗易懂，轻松幽默，每天简单轻松的教学策略就像饭后的点心。下班后有时间看书。篇幅短，这样可以随时打开书阅读有趣的内容。如果开学后第30个工作日有这本书，可以从第30天开始读，也可以从头开始读。

每隔20天，本书将为教师提供一份教学实践测试问卷，测试哪些策略可以自己有效实施，并分析其有效的原因。每天只需要几分钟就可以帮助老师取得新的进步，获得新的收获。

书中提供的日常提示简单实用，渗透了“以学生为主体”的教育理念。比如第六和第七天的《课堂规则不应超过5条》《课堂常规需要反复练习》就提到了一个现象，就是老师制定了10条以上的规则贴在教室墙上，明确告诉学生哪些可以做，哪些不可以做，并制定了一些合理的‘惩罚措施’来维护这些规则。然而，当老师制定规则时，学生却打破了经常被打破的规则。批评或惩罚总是被禁止的:不举手发言的，上课发言的，喝水的…

这本书的作者说，这些行为是老师把“规则”和“套路”混淆造成的。最常见的规则是老师单方面提出的，并不是和学生一起制定的。例如，说话前请举手。大多数老师不知道规则和惯例的区别。规则是用来规定和规范严重不当行为的，可以在一定程度上防止学生犯严重错误。一旦规则被打破，学生必须受到严厉的惩罚，例如，禁止攻击他人。规则需要附有合理的惩罚措施，并明确告知学生，以确保每个学生都知道这些规则及其相应的惩罚措施。因此，在教学过程中制定的规则不应超过五条。

而课堂常规包括日常行为。比如，怎么进教室，怎么交试卷，怎么要求演讲，怎么吃午饭...课堂套路需要反复练习，即使断了也只需要不断练习。

看了《课堂规则不超过5条》《课堂规则需要反复练习》之后，也反思了自己的工作。以前只要学生做题不认真，或者课堂纪律不好，我都会批评惩罚，对被惩罚的学生只起到短期效果，就是因为我没有分清“规则”和“套路”的区别。课堂套路的破坏只需要我反复强调和练习。每天早操结束后，在课堂上或班会结束时，我会做相关总结，表扬做得好的套路，并给予奖励；对于不够好的套路，我们只强调怎么做，停止惩罚和批评。第二天，我欣喜地发现，强调的话起了作用，学生们自觉地按照老师的要求去做了！正如书中所说:“忘记常规和规则的学生不是不明智的。当他们一次又一次忘记时，你要做的就是耐心地提醒他们。谢天谢地，他们只是忘记了，还没有犯错误！”

这本书让我意识到教育是以孩子为中心的。每个学生都有权利接受最有爱心、最负责任的教育，这也是我们毕生的目标和梦想。

从优秀教师到优秀教师:反思之二《从优秀教师到优秀教师》是一部操作简单的教学手册式的教育作品。语言平实，方法具体，风格特别——一天一篇，共180篇。根据不同时间段安排不同的注意点和操作方法，简单实用。就像饭后喝茶，轻松阅读，有心人总会得到很多启发和启发。

纵观全书，没有高层次的操作策略，相反有日常的基础教学策略，是具体的方法细节。虽然这些案例在我们的日常教学中有很多尝试过，但是设定的问题情境是大家比较熟悉的，也就是一线教师在日常生活中可能每天都会遇到的问题。唯一不同的是，有些问题遇到了，忽略了；或者遇到了一些问题，只是简单的解决了，却缺乏持续有效的措施。

我觉得这就是优秀教师和优秀教师的界限。如果你坚持把平凡的事情做好，你就会不平凡。在前言中，作者写道，优秀的教师都在为两个共同的目标而奋斗:

1.让教学技能一天天提高。

2.避免在同一个地方犯同样的错误。

深思。

作者以这种特殊的叙事方式，引发我们对常规的思考，重新思考这些因为太熟悉而盲目的东西。如果能有意识地审视每天司空见惯的日常教育教学工作，始终寻找比昨天和上次更可行的教学方法，你很难不进步。

任何人都会犯错，即使是一个优秀的老师。不同的是，“优秀的教师知道如何努力提高自己目前的教学能力。他们坚持每天提高教学能力的务实理念，一步一步向目标迈进。”

这本书就像一面镜子，让我们反思日常教学。

我很喜欢每个总结的编排风格:“请安静地思考”、“你可以这样做”和“如果你完成了”。

在冥想中抛出问题，指出解决这个问题的必要性。比如第三天的主题是“认识每一个学生”，并在“请沉思”中提醒我们:你是否足够了解你的学生？如果你能深入学生的内心世界，你会有很大的满足感，这也有助于你和学生建立良好的关系，进一步让学生的行为变得更好。"

在“你可以做到这一点”一节中，给出了具体的方法。

“如果你完成了”，这部分是如何更仔细地做事的战略指南。例如，在第三天的实践中，分发了一份问卷。在“完成”中提醒:

给学生发完问卷后，不要只是把问卷放在文件夹里展示。如果一个学生出现在问卷中...

有些老师会把问卷的结果贴在教室里，但只有少数老师会在这样做之前得到学生的同意…

——在这里，提醒我们在采用这些方法时如何避免可能出现的问题，否则，会有什么后果。提醒我们从正反两方面正确操作，而不是简单开个“药方”。反而让我们“怎么做饭”，有哪些禁忌。

这种表达方便新手直接借用，也方便精通的人反思自己的行为并改进。尤其是每20天会有一次“20天教学实践测试”，每次测试都不一样，这不仅有助于教师了解自己的教学成果是否达到了目标，还可以实时改变自己的教学策略。

看完这本书，我得到最大的启发，那就是教师要从自己身上寻找发展的动力，从改造自己开始。作为一个教育老手，有时候难免会犯经验主义的错误。尤其是面对每天纷繁复杂的教育工作，我们很容易看不清一件事和另一件事，看重一些我们不需要看重的东西，忽略一些我们不应该忽略的东西。所以，每一天，我们都需要提醒自己做该做的事。哪些可以简单处理，哪些需要彻底细致，要学会分类控制时间分配。

草草看完，放在办公桌上，时不时看一遍。不会完全照搬，但作者的写作风格可以成为我们做事的方式。如果每天和学生在一起，我们会问自己，今天有哪些必要的事情需要处理，怎么做，做了之后结果会怎么样，下一步怎么办，我想我们会避免很多不该犯的错误。

教学永远是一门后悔的艺术。教育从来没有灵丹妙药。

但是，只要我们从发自内心对学生的成长负责的立场来看待日常的教育教学行为，每天提高一点点，发掘他们最大的潜能，就会遇到更好的自己。