一、调查概述:
调查时间:XX年12月
调查方法:问卷调查和座谈会
参与者:李和实验学校的部分中高年级学生
目的:了解中小学生作文的总体情况，分析作文难点的症结所在，为改进作文课堂教学、提高小学生写作水平提供依据。
二、调查结果及原因分析
(a)问卷包括三个方面:
1.你认为写一篇好作文必须做什么？
2.你在写作中遇到了哪些困难？
3.你希望通过哪些途径来提高自己的作文水平？
以下是对这三个方面的简单分析:
1.你认为写一篇好作文必须做什么？
在60份问卷中，认为有必要词语的准确使用有51人，占85%，认为必须句子流畅连贯有60个人，占100%，觉得必须清晰的中心和清晰的组织。，有60人，占100%，认为有必要内容真实具体有46人，占76.6%，认为必须标点符号正确，字迹工整。有40人，占66.7%。
考察这个内容，一方面是想知道学生心目中好作文的标准是什么，另一方面也潜在地向学生建议什么样的作文符合要求。
2.你在写作中遇到了哪些困难？
作文难点:
(1)没有兴趣，意志薄弱
(2)无观察
(3)无话可说，简单思考
(4)没有办法写，基本功差
(5)教师指导薄弱
(6)不会被修改
比率分别为16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%和23.3%
3.你希望通过哪些途径来提高自己的作文水平？
改进方法:
(2)多读课外书籍
(3)参与活动，丰富生活
(4)勤加练习写作，写日记
(5)教师应加强引导，培养兴趣
磨练你的意志
比率分别为68.3%、98.3%、96.7%、18.3%、91.6%和20%
(二)座谈会有两个主要方面:
1.你喜欢作文吗？为什么？
共有20名学生参加了座谈会(每班1名学生，均入选《班主任工作手册》第10名学生)，其中7人(35%)表示喜欢，5人(25%)明确表示不喜欢。其他同学不置可否。说学生不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生的主要意思是三点:没什么可写的，第二点是不知道怎么写，第三点是作文一旦刻意写出来，得不到老师的认可，不值什么钱，分数很低，下一篇作文就没意思了。
2.你对老师的作文指导课满意吗？为什么？
参加座谈会的12名学生表示满意，占60%，6名学生表示不满意，占12%。对授课课程不满的主要原因是老师讲课枯燥，有些地方限制了学生的思维，有些老师一学期很少上几门像样的作文授课课程。
从问卷中的数据和学生讨论中反映的情况可以看出，小学生作文中遇到的最大困难是没什么可写的和& other教师作文指导薄弱；。当学生写没什么可写的仔细想想，也不能怪学生。他们现在真的很痛苦。他们整天生活在学校和家庭之间。除了学习，他们的生活太狭隘了。改变这种状况的主要途径之一就是丰富学生的课余生活，让学生有更多的生活体验。当学生有很多话要说的时候，当然就不再没什么可写的就是这样。当然，当学生写作时，学生有事要写不代表你能写出好作文。当学生有事可写时，教师也要注意改进作文指导方法，努力体现新的作文理念，让学生热爱写作，享受写作。
三.解决方法
(1)培养兴趣，激发学生兴趣；Le 笔迹
这样，在作文教学活动中，学生的作文有内容可写，就不用自己补作文了，大部分学生的作文生动活泼。每一项活动都是在笑声和欢笑中度过的，每一项作业都是轻松愉快的完成。作文课变得很快乐，对学生很有吸引力，以至于他们都期待上更多的作文课。
(2)注重观察，引导学生是笔迹
在活动中，学生不仅玩得开心，还会有所收获:应该教他们某些观察方法，并训练他们正确思考。初入作文的小学生所描述的东西往往不具体，不准确，讲解的顺序混乱。我执行比比谁最漂亮活动，过程如下:
1.准备。写作前，老师准备了几样小物件，如小闹钟和洋娃娃，并要求学生带上他们最喜欢的宝贝。
2.示范。老师先让学生从外向内、从外向内观察物体，注意被强调物体的形状、大小、颜色，同时按一定顺序介绍，指出表现功能；如果是可拆卸的物品，最好再拆开。
3.参与。让每个学生分组(四人一组)介绍或分解自己的小物品。
4.总结。老师根据学生的观察和介绍进行总结和补充，指导作业。
这种观察活动简单直观，解决了描述和解释上的空虚无序的缺点。学生的听、说、看、想、写都得到了训练，素质得到了提高。
(3)灵活训练，启发学生乔笔迹
培养学生的创造力是作文教学的关键。在过去的作文教学中，我们总是把作文课当成是在教学生写作和取笑课程。看来写好文章才是作文课的终极目标。所以传统的作文教学往往是老师命题，讲写作方法，让学生写。不管会不会写，只要按照老师的要求写就行了。有的老师甚至规定每段写什么，指导的时候用什么词。这种灌输式教学使学生处于被动地位，无法充分发挥其独特的想象力和创造力。在写作中，要求学生具有一定的记忆力、观察力、逻辑性、想象力和创造力。可以说，没有以上五种能力，他们几乎写不出作文。所以，当我们教学生写作时，我们应该帮助他们培养上述五种能力。活动作文注重这一点。在课堂上，让学生从被动的位置转变到主动的位置，让每个人都可以动动手动脑，引导他们仔细观察，讲述自己的亲身经历，写出自己的所见所感，充分调动学生的写作积极性，充分发挥他们的想象力和创造力。比如我用手工课让学生做小玩具。他们可以用橡皮泥捏各种自己喜欢的东西，用玻璃纸做门帘。然后让他们在课堂上介绍制作过程，说说感受，然后用“我捏”有趣有条不紊地写下你说的话，或者赋予你制作的东西生命，拓展丰富的联想，根据它们的意象写出想象的构图。学生自己操作，小制作精致，构图丰富多彩，富有创意。在同一个作文课堂上，学生可以运用多样的体裁，从多个角度阐述思想，以多种形式表达，旨在培养学生的发散思维，培养学生的创新精神，让学生在作文的蓝天上自由快乐地飞翔！
(4)抓住机遇，引导学生勤奋笔迹
为了让学生的作文有取之不尽、用之不竭的素材，还必须引导学生做生活中有心的人，关注身边的人、事、物、风景，时刻注意写作素材的积累。学生生活丰富多彩，学校经常开展各种教学活动和文体活动，如激烈的体育比赛、健康活泼的班级活动、庄严的升旗活动、热情的晚会活动等。每一次活动都是很好的写作素材，教师要抓住机会，巧妙引导，让学生有意识地养成细心观察、良好积累、勤于练习写作的良好写作习惯。
在作文教学中，我们利用各种形式的有趣而有益的活动来丰富学生的生活，并巧妙地改变学生的现状。担心作文Is 音乐创作让学生在欢乐中亲身体验，把写作作为一项愉快的创作活动，充分调动他们的写作热情，培养他们的创作能力，不仅会使学生的写作能力突飞猛进，而且会相应地提高他们的综合素质。
鲁迅说，你必须彻底观察一切，然后才能写作。因此，要高度重视学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事的习惯，从生活的海洋中一点一点地捕捉浪花，吸收素材。学生作文不再愁饭不做，写作内容自然会有意义，写作水平也一定会相应提高。
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