下面是小编为大家整理的2023年度最新幼儿园教师资格证写作题(4篇),供大家参考。
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
幼儿园教师资格证写作题篇一
1、幼师资格：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历；
2、小学教师：具备中等师范学校毕业或者高等教育学历；
3、初中教师：具备高等师范院校专科毕业或者其他大学专科以上学历；
初中教师资格：具备大学专科以上学历；
高中及中职教师资格：具备大学本科及以上学历
（注意：初中、高中及中职教师统称为中学教师资格，考试采取统一考试大纲、统一教材、统一试卷的形式，申请试讲时才划分等级和专业）考试方式：
闭卷 由湖北省教育考试院统一组织和阅卷
考试科目：
教育学 心理学
报名手续:
二寸蓝底彩照6张，身份证复印件2份(身份证正反两面)，毕业证领取；
②《申请人思想品德鉴定表》由申请人工作单位或户籍所在地的街道办事处或乡镇人民政府填写并加盖公章；
③体检合格证明由资格认定机构指定的县级以上医院出具；
④普通话水平测试等级证书须经过当地教育行政部门和语言文字工作机构共同组织的普通话水平测试机构的测试后获得。
二、提出申请：
1．申请人向户籍或工作单位所在地的教师资格认定机构提出申请，提交上述 材料；
2．申请各类教师资格对应的认定机构分别为：
① 申请幼儿园、小学、初级中学教师资格者，向县级教育行政部门提交材料；
② 申请高级中学、中等职业学校、中等职业学校实习指导教师资格者，向地
3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的面试、试讲。(申请学历为师范专业毕业人员免于面试、试讲)
4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师
资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。
5.报名需要学历证、身份证、照片。
6.没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。
教师资格证书是持证人具有国家认定的教师资格的法定凭证。在各级各类学校和其他教育机构中从事教师工作的人员，必须依法取得教师资格，并持有相应的教师资格证书。目前，我国的教师资格分成7个等级。取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师，但取得中等职业学校实习指导教师资格的只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。非师范院校毕业的申请在幼儿园、小学任教的，应当进行面试和试讲，考察其教育教学能力，并根据实际情况和需要，可以要求其补修教育学、心理学等
课程。
选择当老师是大学生在毕业时一个不错的选择，稳定的工作，不错的薪金待遇，一年两个带薪假期，是相当诱人的。这样一来，教师资格证书就是一张必备的通行证。作为一名大学的学生，相对而言，有着得天独厚的优势，我校每年都会有这方面的专门课程，帮助广大有志于献身教育事业的学生们取得教师资格证
书。
教师资格证书在全国范围内适用。非师范教育类专业毕业的学生还必须完成补修教育类课程的任务，并在申请报考时需提供市教师资格认定机构组织的《教育学概论》、《心理学概论》、《教育方法概论》等考试合格证书。当年考试不及格的科目，可以在下一补考；
经补考仍有一门或者一门以上科目不及格的，应当重新参加全部考试科目的考试。除了必须通过教育、心理学的专业课程考试外，还要达到国家普通话
测试二级乙等以上，并通过有关实践能力的面试才能取得资格证书。
申请教师资格须提交的材料宝库：
1.《教师资格认定申请表》原件一式两份；
2.《申请人思想品德鉴定表》原件一份；
3.学历毕业证书原件和复印件及相关证明；
4.普通话水平测试等级证书原件和复印件；
5.教师资格认定机构组织的《高等教育学概论》、《高等教育学方法概论》、《心理学概论》课程的培训
考试成绩合格证书的原件和复印件!
幼儿园教师资格证写作题篇二
2011年南京市教师资格考试报名通知
1、我省规定，非师范教育类专业毕业申请教师资格必须补修教育学、心理学，并通过全省统一考试，取得合格证书。2、2011年2月26日我省举行教育学、心理学统一考试，上午9：00-11：00教育学考试，下午2：00-4：00教育心理学考试。
3、南京市采取网上预报名加现场确认的方式，，在网上填报自然信息、报考课程、上传照片、建邺区招考办（水西门大街76号,电话86552647）、下关区招考办（公共路12号,电话58805614-8001）、雨花台区招考办（雨花东路47号,电话52420960）。报名确认点即为考区，请考生就近选择。(市自考成招办咨询电话:52310661)
5、确认时考生须持身份证核验身份并交费，报考费32元/门。
6、《教育学考试大纲》和《教育心理学考试大纲》：中学类：北京师范大学出版社、2002年2月第1版；
小学类：华东师范大学出版社、2002年3月第1版。7、3月21日前公布考试成绩，成绩查询电话：16883855。合格证书领取时间：3月31日。合格证书有效期为三年。
8、依据《教师资格条例》(中华人民共和国令第188号)中第二十条“参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废,3年内不得再次参加教师资格考试”。请考生自觉遵守考场纪律，诚信考试。
江苏省教师资格证考试报考常见问题
问题1：请问每年什么时候可以申请教师资格？
解答：我省每年一次办理申请教师资格，时间为每年12月上旬。
问题2：申请教师资格的方式与流程？
解答：依次为：规定时间上网申请登陆个人信息，现场确认并提交相关材料，网上查询及打印教育教学能力测试证，到指定地点参加教育教学能力测试，网上查询认定结果及领证事宜，现场领证。
问题3：申请教师资格需要递交哪些材料？
解答：主要有思想品德鉴定表原件、学历证书原件和复印件；
或由户籍或档案所在地的街道办事处申请。
问题22：教育教学能力测试方式和内容？
解答：教育教学基本素质和能力的考察测试主要通过笔试、面试和试讲等方式进行，测试时所用教材由市教育局统一规定，测试学科及教材目录向申请人公布。
1、笔试：根据指定的教材、篇目，在规定的时间内(30分钟)，按照规定的格式，独立、书面设计教学方案；
2、说课：将设计的教学方案、教学活动安排、教学重点难点等进行口头表述；
3、面试：主要采用问答形式。围绕说课、教案、教学大纲、相关专业理论知识与技能、课程改革等方面内容，在说课后加试2~4个问题，并同时面测申请人仪表举止、思维能力、语言表达、心理素质等情况。说课时间不少于20分钟。
幼儿园教师资格申请人在测试时需要进行音乐、美术、舞蹈等专业知识与技能的测试。中等职业学校实习指导教师申请人实际操作技能的测试，在笔试、说课、面试后另行安排。测试成绩评价：笔试（教学设计）和说课成绩合计满分为100分，面试成绩满分为100分。60分至100分为合格，60分(不含)以下为不合格。测试结果中有一项不合格者不能认定教师资格。测试内容为：
1、专业（学科）理论知识与技能，包括专业（学科）理论知识与技能、与本专业(学科)相关联的实践能力、对本专业(学科)教学大纲和教材的理解掌握水平等；
2、教育教学实践能力，包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力；
3、基本教育素质，包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等。
笔试主要测试申请人的知识水平和运用教育基本理论知识解决实际问题的能力，教案设计能力。申请人需参加现场组织的教案设计。面试重点考察申请人的仪表教态、行为举止、思维能力以及口头表达能力，试讲重点考察申请人实现教学目的，组织教学实施，掌握教学内容，运用教学方法等能力，讲解、提问、板书等技能技巧。申请人首先接受专家测评小组的面试试讲，然后回答专家提问。
问题23：请问教师资格证书可以代领嘛？
解答：证书可以代领。代领需有委托人写的委托书、委托人的身份证、最高学历证书和代领人的身份证才能办理。
问题24：外地取得的教师资格证书，在南京市可以使用吗？
解答：可以，教师资格证书全国通用。
问题25：请问教师资格证书遗失如何补办？ 文件下载
解答：教师资格证书丢失，由当事人向原颁发教师资格证书的机构申请补发新的教师资格证书。补发前当事人需在公开发行的报刊上刊登声明，宣布遗失的证书作废，然后持登有遗失声明的报刊和经所在单位盖章的教师资格申请表复印件，向原发证机构申请补发。补发证书中的内容特别是证书的号码必须与原发证书一致，并在备注栏内注明补发原因及补发时间，教师资格证遗失补办和改错时间为每年11月初至12月初。
问题26：请问:我是国外学历,还需要什么证明吗?
解答：国外学历另需要教育部留学服务中心出具的国外学历学位认证书。
第一条 考生不遵守考场纪律，不服从考试工作人员的安排与要求，有下列行为之一的，应当认定为考试违纪，取消该科目的考试成绩。
教师资格。
◎申请程序
→师范类：往届毕业生需准备以下材料：1．本人身份证原件和复印件；
2．师范教育类专业毕业证书原件和复印件；
3．《申请人思想品德鉴定表》
幼儿园教师资格证写作题篇四
态度的实质？态度是一种内部准备状态，而不是实际反映本身；
能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。态度的结构？态度的认知成分；
态度的情感成分；
态度的行为成分；
态度的行为成分
品德的心理结构？道德认识；
道德情感；
道德行为
科尔伯格关于道德判断的三水平六阶段？前习俗水平（1惩罚服从取向阶段；
2相对公立取向阶段）习俗水平（3寻求认可取向阶段；
4遵守法规取向阶段）后习俗水平（5社会契约取向阶段；
6普遍伦理取向阶段）
中学生品德发展的基本特征？伦理道德发展具有自律性，言行一致（1形成道德信念与道德理想；
2自我意识增强；
3道德行为习惯逐步巩固；
4品的结构更为完善）品德发展由动荡向成熟过渡（1初中阶段品德发展具有动荡性；
2高中阶段品德发展趋向成熟）
态度与品德学习的一般过程？依从；
认同；
内化 影响态度与品的学习一般条件？外部条件（家庭教养方式；
社会风气；
同伴群体）内部条件（认知失调；
态度定势；
道德认知）
良好态度与品德的培养？有效的说服；
树立良好的榜样；
利用群体约定；
价值辨析；
给予恰当的奖励与惩罚 三个阶段：选择阶段；
赞赏阶段；
行动
七个子过程：自由选择；
从多种可选范围内选择；
充分考虑各种选择的后果之后再行选择；
喜爱自己的选择并感到满意；
愿意公开承认自己的选择；
按自己的选择行事；
作为一种生活方式交易重复
心理健康的标准？对现实的有效知觉；
自治自尊与自我接纳；
自我调控能力；
与人建立亲密关系的能力；
人格结果的稳定与协调；
生活热情与工作高效率
中学生易产生的心理健康问题？焦虑症；
抑郁症；
强迫症；
恐怖症；
人格障碍与人格缺陷；
性偏差；
进食障碍；
睡眠障碍
心理健康教育的意义？预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；
提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；
对学校日常教育教学工作的配合与补充
心理测验分为认知测验（智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验）和人格测验（多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等）
评估性会谈、倾听；
鼓励；
询问；
反映；
澄清；
面质 影响学生行为改变的方法？行为改变基本法（强化法；
代币奖励法；
行为塑造法；
示范法；
惩罚法；
自我控制法）；
行为演练的基本方法（全身松弛训练；
系统脱敏法；
肯定性训练）
教学目标及其意义？教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。指导学习结果的测定和评价；
指导教学策略的选用；
指引学生学习教学目标的分类？认知目标（知识；
领会；
应用；
分析；
综合；
评价）；
情感目标（接受；
反应；
形成价值观念；
组织价值观念系统；
价值体系个性化）；
动作技能目标（知觉；
模仿；
操作；
准确；
连贯；
习惯化）
教学目标的表述？行为目标（具体目标；
产生条件；
行为标准）；
心理与行为相结合的目标
组织教学过程？教学事项；
引起学生注意（激发求知欲；
变化教学情境；
配合学生经验）；
提示教学目标；
换期限前经验；
呈现教学内容；
提供学习指导；
展现学习行为；
适时给予反馈；
评定学习结果；
加强记忆与学习迁移
以学生为中心的教学策略？发现教学；
情境教学；
合作学习（分工合作；
密切配合；
各自尽力；
社会互动；
团体历程
影响课堂管理的因素？教师的领导风格；
班级规模；
班级的性质；
对教师的期望；
课堂纪律的类型？教师促成的纪律；
集体促成的纪律；
任务促成的纪律；
自我促成的纪律
课堂情境结构？班级规划的控制；
课堂规划的建立；
学生座位的分配；
教学测量与评价的基本概念？教学评价的概念；
教学评价与测量及测验的关系
教学测量与评价的分类？形成性评价和总结性评价；
常模参照评价和标准参照评价；
配置性评价和诊断性评价；
正式评价和非正式评价
教学测量与评价的功能？为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；
是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；
是教学过程的一个重要组成部分；
作为教育评价和决策的依据
标准化成就测验的含义及特点？标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的是用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验
标准化成就测验的优越性？客观性；
计划性；
可比性 有效自编测验的特征？信度；
效度；
区分度 为测验的评价技术？案卷分析；
观察；
（行为检查单；
轶事记录；
等级评价量表）；
情感评价
课堂教学的差异？课堂规则的制定与执行；
吸引学生注意力；
教材的呈现；
课堂练习；
家庭作业的检查；
教学策略的运用
教师成长的历程？关注生存阶段；
关注情境阶段；
关注学生阶段
教师成长与发展的基本途径？观摩和分析优秀教师的教学活动；
开展微格教学；
进行专门训练（每天进行回顾；
有意义地呈现新材料；
有效地指导课堂作业；
布置家庭作业；
每周、每月都进行回顾）；
反思教学经验（反思日记；
详细描述；
交流讨论；
行动研究）
简答：
1、布鲁纳教育心理学成果四方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。
2、学生心理发展的基本特征：连续性与阶段性；
定向性与顺序性；
不平衡性；
差异性。
3、个体心理发展的8个阶段：乳儿期0-1，婴儿期1-3；
幼儿期3-6/7；
童年期6/7-11/12；
少年期11/12-14/15；
青年期14/15-25；
成年期25-65；
老年期65以上。
4、少年期是半成熟半幼稚时期，青年初七是从经验型向理论型转化的时期
5、认知发展的四个阶段：感知运动，前运算，具体运算和形式运算。
6、人的发展阶段：基本的信任感对基本的不信任感；
自主感对羞耻感与怀疑；
主动感对内疚感；
勤奋敢对自卑感；
自我同一性对角色混乱。
7、性格的差异：性格特征的差异和性格类型的差异。
8、学习层次的分类：信号学习；
刺激---反应学习；
连锁学习；
言语连接学习；
辨别学习；
概念学习；
规则或原理学习；
解决问题学习。
9、学习结果的分类：智慧技能；
认知策略；
言语学习；
动作技能；
态度。
10、我国心理学家的分类：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习、。
11、经典性条件反射的基本规律：获得与消退；
刺激泛化与分化；
12、学习的信息加工模式：信息流；
控制加工模式。
13、教学观：
1、教学的目的在与理解学科的基本结构，2、掌握学科基本结构的教学原则：动机原则，结构原则，程序原则，强化原则。
14、动机的功能：激活功能，指向功能，强化功能。成就动机：认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。代表人物是阿特金森
15、成败归因理论：内部归因和外部归因；
稳定性归因和非稳定性归因；
可控制归因和不可控制归因。
16、迁移的种类：正迁移与负迁移；
水平迁移与垂直迁移；
一般迁移与具体迁移，同性化迁移、顺应迁移与重组性迁移。
17、影响迁移的主要因素：相似性，原有认知结构(首先学习者是否拥有相应的背景知识这是迁移的基本条件；
其次原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用；
再次学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生)，学习的心向与定势。
18、促进迁移的教学：精选教材；
合理比安排教学内容；
合理安排教学程序；
教授学习策略，提高迁移意识性。
19、知识的类型：感性知识与理性知识；
陈述性知识与程序性知识。知识学习的类型：符号学习、概念学习和命题学习；
下为学习、上位学习和并列结合学习。
20、知识直观的类型：实物直观、模象直观和言语直观。
21、如何提高知识直观的效果：灵活选用实物直观和模象直观；
加强词与形象的配合；
运用感知规律，突出直观对象的特点；
培养学生的观察能力；
让学生充分参与直观过程。
22、如何让有效地进行知识概括：配合运用正例和反例；
正确运用变式；
科学的进行比较；
启发学生进行自觉概括。
23、遗忘的理论解释：痕迹衰退说；
干扰说；
同化说；
动机说。运用记忆规律，促进知识保持：深度加工材料；
有效运用记忆术；
进行组块化编码；
适当过度学习；
合理进行复习。
24、技能的种类：操作技能；
心智技能。操作技能形成的阶段：操作定向，操作模仿；
操作整合与操作熟练。
25、操作模仿阶段的动作特点：动作品质，动作的稳定性，准确性，灵活性较差；
动作结构，个动作要素之间的协调性较差，互相干扰；
动作控制，主要靠视觉控制，动觉控制水平较低；
动作效能，完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。
26、操作技能的培训要求：准确的示范与讲解；
必要而适当的练习；
充分而有效的反馈；
建立稳定清晰的动觉。
27、心智技能形成的三阶段：认知阶段，联结阶段和自动化阶段。其分阶段形成：原型定向；
原型操作；
原型内化。
28、心智技能的培养要求：激发学习的积极性与主动性；
注意原型的完备性、独立性与概括性；
适应培养的阶段特征，正确使用语言。
29.、学习策略的特征：是学习者为完成学习目标而积极主动的使用的；
是有效学习所需的；
是有关学习过程的；
是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
30、学习策略的分类：认知策略；
教授与训练解决问题的方法与策略（结合具体学科，教授思维方法；
外化思路，进行显性教学。）；
提供多种练习的机会；
培养思考问题的习惯（鼓励学生主动发现问题；
鼓励学生多角度提出假设；
鼓励自我评价与反思。）。
35、创造性：是指个体产生信其独特的，有社会价值的产品的能力或特性。基本特征：（发散思维是创造性的核心）流畅性；
变通性；
独创性。
36、影响创造性的因素：环境；
智力；
个性（具有幽默感；
有抱负和强烈的动机；
能够容忍模糊与错误；
喜欢幻想；
具有强烈的好奇心；
具有独立性。）。
37、创造性的培养：创设有利于创造性产生的适宜环境（创设宽松的心理环境；
给学会生留有充分选择的余地；
改革考试制度与考试内容。）；
注重创造个性的塑造（保护好奇心；
接触个体对答错问题的恐惧心理；
鼓励独立性和创新精神；
重视非逻辑思维能力。）；
开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（发散思维训练；
推测与假设训练；
自我设计训练；
头脑风暴训练。）。
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