2023年《学会查“无字词典”》教后反思3篇

《学会查“无字词典”》教后反思1　　这一课原本想花二课时结束，没想到上了三课时。主要问题可能是课前估高了学生的学习能力。　　第一课时，主要还是引导学生学了生字。在第一课学习的基础上，课前布置了预习，下面是小编为大家整理的2023年《学会查“无字词典”》教后反思3篇（全文完整）,供大家参考。

《学会查“无字词典”》教后反思1

　　这一课原本想花二课时结束，没想到上了三课时。主要问题可能是课前估高了学生的学习能力。

　　第一课时，主要还是引导学生学了生字。在第一课学习的基础上，课前布置了预习，让学生回家读课文、圈生字划新词，然后查字典给生字组词。结果课上检查时，只有十几位同学认真地完成了预习作业。看来这方面的习惯要慢慢培养。在课堂上除了引导学生认读生字，给生字组词，识记生字外，还重点让学生认读了三个多音字“假”、“背”、“似”。教下来，感觉在学课文前就让学生给生字组多个词和辨析多音字的用法，一部分学生能接受，一部分学生不能接受，因为他不理解字词。所以感觉字词在学课文前让学生读准字音就可以了。等在学课文时再理解字词并拓展，估计大部分学生能接受。

　　在引导学生理解课文内容时，由题目入手，让学生读题，提出问题。学生主要提了两个问题。一是什么是无字词典;二是如何查“无字词典”。原本想按从整体到部分的思路引导学生围绕所提的问题，来读懂课文中词句。但教学时不尽人意。我先围绕题目提了两个问题：谁在什么时候教谁学查“无字词典”?课文中哪些句子讲的是爸爸在教聪聪查“无字词典”?学生找到了爸爸说的三句话。继而我让学生读这些句子，说说爸爸如何教聪聪查“无字词典”的?结果学生被卡住了，回答不上来。学生一下子还不能分析概括。

　　于是，我又上了一课，从读好课文词句入手，让学生读懂词句的意思。比如课文第5节爸爸说的话，其实是委婉地指出，背词典上的解释理解词语不可取，要联系生活现象来更加深刻地理解“骄阳似火”这个词语的意思。课文第7节爸爸说的话，其实是爸爸又在引导聪聪通过观察波涛撞击岸边岩石的情景来理解“惊涛拍岸”的意思。之后，再让学生读最后一节爸爸说的话，说说爸爸说的话的意思。在交流的过程中再解决读课题时提出的两个问题。学生基本能概括出这两个问题的答案。

　　最后，我让学生说说读了这篇课文后的收获。学生有的说：“我知道了‘骄阳似火’‘惊涛拍岸’这两个词语的意思”;有的说：“我明白了我们学习理解词语，除了查词典外，还要联系生活实际去理解感悟词语的意思，这样才能理解得深刻，记得牢。

　　看来，三年级学生的思维发展还比较慢，还处于从具体到抽象的发展过程中。我们在组织教学时，要考虑到学生的认知特点，从学生最近的发展区引导学生开展思维活动，发展学生的阅读理解能力和语言表达能力。

《学会查“无字词典”》教后反思2

　　这一课原本想花二课时结束，没想到上了三课时。主要问题可能是课前估高了学生的学习能力。

　　第一课时，主要还是引导学生学了生字。在第一课学习的基础上，课前布置了预习，让学生回家读课文、圈生字划新词，然后查字典给生字组词。结果课上检查时，只有十几位同学认真地完成了预习作业。看来这方面的习惯要慢慢培养。在课堂上除了引导学生认读生字，给生字组词，识记生字外，还重点让学生认读了三个多音字“假”、“背”、“似”。教下来，感觉在学课文前就让学生给生字组多个词和辨析多音字的用法，一部分学生能接受，一部分学生不能接受，因为他不理解字词。所以感觉字词在学课文前让学生读准字音就可以了。等在学课文时再理解字词并拓展，估计大部分学生能接受。

　　在引导学生理解课文内容时，由题目入手，让学生读题，提出问题。学生主要提了两个问题。一是什么是无字词典;二是如何查“无字词典”。原本想按从整体到部分的思路引导学生围绕所提的问题，来读懂课文中词句。但教学时不尽人意。我先围绕题目提了两个问题：谁在什么时候教谁学查“无字词典”?课文中哪些句子讲的是爸爸在教聪聪查“无字词典”?学生找到了爸爸说的三句话。继而我让学生读这些句子，说说爸爸如何教聪聪查“无字词典”的?结果学生被卡住了，回答不上来。学生一下子还不能分析概括。

　　于是，我又上了一课，从读好课文词句入手，让学生读懂词句的意思。比如课文第5节爸爸说的话，其实是委婉地指出，背词典上的解释理解词语不可取，要联系生活现象来更加深刻地理解“骄阳似火”这个词语的意思。课文第7节爸爸说的话，其实是爸爸又在引导聪聪通过观察波涛撞击岸边岩石的情景来理解“惊涛拍岸”的意思。之后，再让学生读最后一节爸爸说的话，说说爸爸说的话的意思。在交流的.过程中再解决读课题时提出的两个问题。学生基本能概括出这两个问题的答案。

　　最后，我让学生说说读了这篇课文后的收获。学生有的说：“我知道了‘骄阳似火’‘惊涛拍岸’这两个词语的意思”;有的说：“我明白了我们学习理解词语，除了查词典外，还要联系生活实际去理解感悟词语的意思，这样才能理解得深刻，记得牢。

　　看来，三年级学生的思维发展还比较慢，还处于从具体到抽象的发展过程中。我们在组织教学时，要考虑到学生的认知特点，从学生最近的发展区引导学生开展思维活动，发展学生的阅读理解能力和语言表达能力。

《学会查“无字词典”》教后反思3篇扩展阅读

——《学会查“无字词典”》课后反思?3篇

《学会查“无字词典”》课后反思?1

　　今天上了《学会查‘无字词典’》第一课时，关于对本课时的教学，由于本课的二会字和四会字比较多，学生在朗读的过程中遇到了不少的问题，学生能正确流利地读好一片不带拼音的较长的课文是一个难点。但是我相信通过教师适当地指导，利用自读、同桌互读、范读等多种朗读形式，使学生正确地读通课文，初步感知课文的主要内容，了解课文中重点理解的两个词语。这是初读课文的关键。另外，我还强调了本课中出现的几个的多音字，它们的读音与组词的注意点。

　　在课堂教学中，学生对生字词掌握还是比较好的，但对于老师补出的生词，有的学生没有及时记下来，这就导致词语积累的阻碍了。此外，学生没有养成随时作笔记的好习惯，希望在以后的督促中能慢慢的.养成这一良好的习惯。

《学会查“无字词典”》课后反思?2

　　一、什么是“有字词典”和“无字词典”这是教学中要重点解决的问题。教学中我让学生反复读文找出相关语句进行理解。不少学生读后都明白有字词典是指《现代汉语词典》。无字词典是指现实生活。

　　二、怎样才能学会查“无字词典”呢?这是教学中的重点、难点问题。

　　教学中主要抓住爸爸指导聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个情节来指导。

　　一是让学生充分读文，抓主要语句理解;二是借多媒体播放情景让学生理解;三是让学生联系实际谈自己的见解。教学片断：

　　在教学中，说到对骄阳似火这个词语的理解，班长：“老师，骄阳似火就是像火炉一样的太阳当头照着，都快把花草晒得着火了。”他的话音刚落，不少同学也发表自己的看法。

　　有的说太阳像火一样热，把我的花都烤得枯黄了;有的说太阳真厉害，有的说，太阳晒得太厉害，把我家的小狗晒得伸出舌头，呼哧呼哧地喘气呢……

　　通过这样的理解，孩子们能用自己的方法来更好的理解词语的意思，真正学会了查无字词典。

——《学会查“无字词典”》教学设计3篇

《学会查“无字词典”》教学设计1

教材分析：

　　我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。

教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文。

　　3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重点：

　　懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。

教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

课时目标：

　　1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。

　　2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学过程：

一、激趣导入

　　1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？

　　2、生讲自己暑假的收获、经历。

二、初读感知

　　过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。

　　1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。

　　2、检查自学情况。

　　（1）字词情况检查

　　（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。

　　（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）

三、设置悬念

　　过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？

　　1、自由读§9，读通顺流利

　　2、读了这段话你有什么疑问吗？

　　有字词典？无字词典？

　　3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。

　　5、自读§1~5，读准生字词。

　　6、指名读，正确、流利。

　　7、齐读。

　　8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。

　　第二课时

课时目标：

　　1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。

　　2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。

　　教学过程：

一、复习导入，细续体会

　　1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？

　　2、再指名读§1~5

　　爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？

　　3、讨论交流

　　板书：骄阳似火

　　爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？

　　他们不同在什么地方？比一比哪种好？

　　聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）

　　爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）

　　板书：烈日当空、树叶晒蔫了

　　4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？

　　生可能会回答：

　　太阳当头 身上晒得火辣辣的

　　烈日当空 同学们身上满头是汗

　　烈日当空 地上晒得发烫

　　柏油马路都融化了

　　5、读爸爸说的话

　　讲：这不是……吗？是一句反问句

　　师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。

　　能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）

　　6、指名朗读§3~5三个重点段

　　指读，评议，练读，指读，齐读。

　　7、学了这一节，你知道了什么？

　　要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。

　　二、精读§6~8，进一步体会无字词典。

　　1、自由轻声读§6~8

　　爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）

　　板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂

　　2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？

　　3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？

　　把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

　　4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？

　　①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？

　　（百花盛开，百花争艳）

　　②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）

　　③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）

　　三、回复读§9，深化感受。

　　1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

　　“无字词典”指现实生活。

　　查“无字词典”就是要怎样做？

　　学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

　　2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。

　　指读，评议，练读，齐读。

　　熟读爸爸说的话。

　　3、总结全文

　　四、作业

　　1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

　　2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

　　3、结合生活现象，写出词语（见教案）

　　①

　　②

　　③

　　4、描红

　　5、抄写词语

　　6、扩词

　　查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）

　　聪（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）

　　音（ ）（ ）（ ）

　　附板书：

　　学会查“无字词典”

　　骄阳似火 马路上 烈日当空 树叶晒蔫

　　惊涛拍岸 大海边 波涛涌来 山崩地裂

　　有字词典 现代汉语词典 不仅……

　　无字词典 来自生活来自自然 而且……

——《学会查“无字词典”》教学反思3篇

《学会查“无字词典”》教学反思1

　　生活中处处有语文，《学会查“无字词典”》这篇课文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片段，告诉我们理解词义，不仅要学会查有字词典，还要学会查身边的“无字词典”，

　　《学会查“无字词典”》教学反思

　　。要让学生知道：学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学习。

　　在学习这篇文章时，我在学生通读课文，且充分读熟的基础上，结合《两导两练》上初读点拨部分第3题的指导，让学生概括课文的主要内容：课文写了“谁”“干什么”“结果怎样”，

《学会查“无字词典”》教学反思2

　　《学会查“无字词典”》教学反思》简单的三个问题，既概括了课文的主要内容，又教会了学生概括课文主要内容的方法。紧接着，由“课文哪几个自然段是写爸爸和聪聪谈理解词语的对话的?”学生在这个问题的指引下，很快有了结论：2～8自然段。这样，在练习中教会了学生提领主要内容分段的方法。接下来，又对第二大段分层：“哪几个自然段是父子俩在理解‘骄阳似火’这个词语?哪几个自然段是父子俩在理解‘惊涛拍岸’词语?”学生很快完成了任务，理清了课文结构。

　　第二课时的精读课文，在理解课文内容上，难度不大，学生还是容易理解的，但当我提问：“课文中，爸爸引导‘我’查‘无字词典’理解‘骄阳似火’与理解‘惊涛拍岸’的方法有什么不同?”时，学生显得很迷茫：都是用生活中的现象来理解词语呀，不什么不同呢?学生们无人回答。我只好引导学生重新读爸爸的两次话，对比词义和词语的位置关系，学生才有些明白。让学生联系生活来用自己的话说说两个词语的解释，学生回答吃力，看来学生在生活中还缺少观察力。

　　本文在写法上，先围绕中心写了两个事例，最后运用爸爸的话写出了感受。这些方法值得学生借鉴和模仿，我却在教学中忽视了写作方法的指导，很是遗憾。在课下应该及时加以补充，因为三年级是写作的起始阶段，写作方法的指导很重要。

《学会查“无字词典”》教学反思3

　　《学会查“无字词典”》是一篇教学生语文学习方法的文章，课题中的引号会向读者提出这样一个问题:无字词典指的是什么?极大地激起了学生的好奇心，促使学生的进入课文，寻找答案。在教学中，我借势出示最后一道练习题，引导学生根据这个目标展开讨论学习:

　　在自主尝试、小组交流之后，我组织学生进行全班交流，我首先提问:爸爸向聪聪提出了什么问题? 聪聪是怎么回答的?学生从课文中找到了答案:爸爸问聪聪知不知道“骄阳似火”是什么意思?聪聪说“骄阳似火”就是强烈的太阳光像火那样热。我随即组织学生讨论:爸爸是怎样解释“骄阳似火”的?学生找到了课文中的解释:爸爸说:“你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗?接着，我启发学生思考:想一想， 爸爸的解释与聪聪的解释有什么区别?学生很快得出:聪聪的解释来自于有字词典。爸爸的解释来自生活，爸爸的.解释比聪聪的解释更具体、更直接。我进一步加以引导:丰富多彩的生活就是我们课文中提到的无字词典。现在你能不能也来查查你的“无字词典”来解释一下“骄阳似火”啊?学生根据自己的生活经验各抒己见:你看，烈日当空，连路边的小狗都伸出了舌头;火红的太阳当空照，路边的花儿都晒蔫了;烈日炎炎，知了叫不停……在此基础上，我引导学生接着学习对“惊涛拍岸”的理解，当学习爸爸意味深长的话语时，由于前面做好了铺垫，因此学生对这句话有了自己独到的见解。之后，我让学生结合实际进行词语解释训练，并谈谈自己学习本课后的收获，教育学生要做到学以致用，将生活与书本知识相结合，做一个会观察生活，在生活中学习的人。

——《问银河》教后反思3篇

《问银河》教后反思1

　　《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节，都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

　　教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗?有的问：你那里刮风吗?你那里下雨吗?有的问：你的河边有密密的大森林吗?那里风景美吗?有的问：银河，银河，你上面有水吗?有浪花、小船吗?有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗?等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。然后让他们把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗。”使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。

《问银河》教后反思2

　　《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所产生的想象。全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。一问银河的名字，二问小动物，三问天气，四问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

　　“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生读课文，讲出你喜欢读的原因，再向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗?有的问：你那里刮风吗?你那里下雨吗?有的问：你的河边有密密的大森林吗?那里风景美吗?有的问：银河，银河，你上面有水吗?有浪花、小船吗?有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗?等许多有趣的问题。然后我又让他们把问题连起来说一说，用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗。”使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。

——三年级语文《学会查无字词典》教学反思3篇

三年级语文《学会查无字词典》教学反思1

　　上完《学会查无字词典》这课，我自己都为学生的精彩回答而喝彩！惊喜之余，我也该有所思有所悟：

一、给学生多一点的说话时间。

　　英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水*、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。在读书中出现学生独立自主的不同的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教师在课堂教学中要善于创造民主*等、宽松自由的气氛。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。在这节课中，我花费了大量的时间，如“挥汗如雨”一词，原本不是计划中的，但是我舍得放时间进去，让学生自己去说，自己去理解。从而真正体现了《语文课程标准》指出的：“学生是语文学习的主人”这一理念。

二、给学生多一点的个性时间。

　　在我国，由于长期的应试教育割断了语文教学同生活的联系，使内蕴丰富的语文教学只剩下孤立零碎的语文知识，教师让学生一字不漏地记着各种“标准”答案，往往造成学生千人一面、循规蹈矩、按部就班。我们在传授知识的同时，扼杀着本该纯洁美丽、充满好奇、富有想象的童心。我们斥责着“课堂不是茶馆”，总是对课堂上可能出现的“混乱”、“顶牛”的担心……殊不知，这里是个性的张扬！在教学中，我不放过一丁点“小声音”，喜得收获！做到重视学生个体的有效参与，重视学生的独立个性，培养学生的独立人格，使学生“丰富多彩”的个人世界展现出来。

三、给学生多一点的表现时间

　　在我的课堂上，允许学生“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。像本节课中竟然有学生要换掉课文中的词语，我也允许他“挑战权威”了，让他尝到了被尊重和挑战成功的喜悦。这样的课堂，才是学生“任鸟飞”的蓝天，“凭鱼跃”的大海。

三年级语文《学会查无字词典》教学反思2

　　《学会查“无字词典”》这篇课文主要是引导学生学习观察生活，联系生活现象理解词语。教学中，我引导孩子初步认识运用生活所见学习词语意思的方法后，就乘热打铁请学生联系生活，从人、动物、植物等方面仿照爸爸说的句式，说一说还能怎样解释“骄阳似火”？通过看插图、联系生活经验，有的学生说：“烈日当空，你看，连路上的行人都满头大汗了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？”；还有学生说：“烈日当空，连知了都在叫个不停了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗”……这样一来，让学生在运用联系中进一步感受到“无字词典”的魅力所在。最后，补充一些根据情景想词语的练习。课件出示四组词语图片：

　　第一组：春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然

　　第二组：欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌

　　第三组：摩拳擦掌、生龙活虎、身强力壮、钢筋铁骨

　　第四组：舐犊之爱、乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷

　　让孩子用今天学过的查无字词典的方法来解释这些词语，选一个试试看。

　　这样，从词语展开教学，设计了展开想象，联系生活、观察插图等训练，让学生在语言训练中运用查“无字词典

——《zh ch sh r》教后反思

《zh ch sh r》教后反思1

　　《zhchshr》这一课是学生在学会*舌音的基础上学习翘舌音，针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

　　新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别*翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的.氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

　　为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。