“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编精心整理的方案策划范文，欢迎阅读与收藏。
教学设计方案篇一
人教版小学语文第十册课文《黄河象》是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。
新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材让学生去弄清一个科学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过图文结合，发现化石特点大胆实践，创编故事--文我比较，产生新的感受--发展改造原有知识经验的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构。
⒈以教材为凭借，引领学生观察大象化石，了解发掘经过，在现实基础上大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。
⒉在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑严密，描写生动形象，培养批判意识和怀疑精神。
㈠谈话导入，激发兴趣
许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么。
：情景导入时应用其广播功能；学生自主探究学习时应用其监控、个别辅导、小组讨论等功能；学生示范、作品评价时应用其转播功能。课件：学生自主探究学习时根据需求选用学习资源，借助网络，组织学生小组讨论，以达到解决问题及学生口头语言表达能力和合作精神的目的。
教学过程设计思路及多媒体应用与分析
一、欣赏图画，激趣引入
1、冬天到了，春天还会远吗？春天就在我们面前：请看一幅鸟语花香的画面。
２、思考：
⑴学习了这篇课文，你知道了什么？受到什么启发？
⑵人类要与动物和谐相处，人类应该怎么做？
２、
3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。
4、齐读带拼音的字。
5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字
重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“蒙”字有几个读音等，
6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）
7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字
学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…
（12分钟）
8、指导写字（我会写）
（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；
（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。
（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
（4）其他字，重点说“夜、味、轻”
“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。（共15分钟）
9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读）
10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）
第二课时：
1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？
2、学生带着疑问读1-4段（齐读）
3、文章一开头就说父亲是……（学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。
4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清
你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？“树林边”——不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。
结论：父亲对鸟非常的熟悉。
“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）
5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却…….父亲真是神
了，“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（一直读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）
6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）
7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。
8、动手的理解“焐”，用热的东西接触凉的东西，使它变暖（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种abb形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子??）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！
9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟）
10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。（学生回答）
11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。
12、指导学生用“快活”说句子。
13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？抄多音字：中zhōng中心zhòng
14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎样？
“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？
15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）
16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。
17、作业：（16-17共5分钟）
1、抄写二十九课生字
2、组词
3、预习语文园地七
4、家听二十九课生词
教学设计方案篇六
1、尝试用多种折叠、泡染的方法染纸，感受染纸活动的乐趣。
2、体验不同折法染纸产生的色彩、图案变化，感受对称美。
3、尝试重叠晕染的效果，感受深色能遮盖浅色的颜色特性。
盘子、颜料、纸巾若干。
1、活动重点：积极参与染纸活动，尝试用多种折叠、泡染的方法染纸，感受其乐趣。
2、活动难点：尝试重叠晕染的效果，感受深色能遮盖浅色的颜色特性。
3、指导要点：引导幼儿观察不同折法染纸所产生的奇妙变化，掌握染纸的折叠、泡染等方法。
1、感知欣赏，激发幼儿的兴趣。
(1)欣赏印染作品。
交流：你们看到了什么?这些图案像什么?每件作品中图案都一样吗?这些图案的.排列有什么规律?
(2)感受色彩、图案的对称美。
2、谈话讨论，引导幼儿观察美丽的印染作品。
(1)这些美妙的图案是怎样变化出来的?
(2)为什么它们是对称的?
(3)我们怎样才能染出不同的颜色、图案?
3、尝试创作，鼓励幼儿大胆用多种折叠、泡染的方法进行染纸活动。
(1)先将纸折叠，把需要染色的部分泡入颜料中，感受纸泡在颜料中的长短与染色面积大小的关系。
(2)泡染的面积大，泡染在颜料中的时间就要长;反之，泡染的时间要短些。
(3)染好后慢慢将纸打开，平放在旧报纸上晾干。
4、观看重叠晕染效果，尝试进行重叠晕染。
(1)尝试重叠泡染，感受同一部分先后泡染在不同颜色中会产生奇妙的色彩变化。
(2)为了避免后染的颜色完全遮盖先染的色，第二次染色可以不要泡染太深，时间简短些。
5、请幼儿自由尝试多种泡染方法，并讨论自己的心得体会，感受到深色能遮盖浅色的颜色特性。
6、分享交流。(延伸活动)
(1)将幼儿作品放置在展览区中。
(2)请小朋友互相欣赏并向同伴介绍自己的染纸方法，感受染纸的艺术美。
教学设计方案篇七
1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
1、认识10个生字，会写8个字
2、体会相互称赞带来的快乐。
六、教学策略与手段
自主学习合作探究
1、学生的学习准备：学生自读课文，了解内容。
2、教师的教学准备：介绍獾的图片文字资料，词语卡片。
3、教学用具的设计与准备：刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等道具。
教学设计
乡镇意见
教师体会
（一）导入新课
1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？
学生：什么是称赞？
课文中谁称赞谁？
因为什么而称赞？
称赞的结果怎样？
2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）
【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】
（二）初读课文
1、自由读课文。
借助汉语拼音把字音读准确。
2、再读课文。
圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
4、教师检查自学情况。
同学们读的怎么样？老师来考考你们。
出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。
（开火车读、齐读生字）
5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。
指名朗读课文，巩固生字读音。
【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】
（三）朗读感悟
1、教师范读课文
同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？
2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？
3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？
4、学习小刺猬称赞小獾。
指名朗读课文，
回答：他们是怎样称赞的？
指导朗读。
5、学习小獾称赞小刺猬。
小组自学汇报。
6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！
【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】
（四）分角色表演读
小组练习，指名汇报表演
【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】
（五）写字指导
学习本课中的“采”、“背”
指名认读，组词。
师范写，学生写仿。
【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】
18、称赞
小刺猬小獾
消除疲劳有了自信
（善于发现别人身上的优点）
1．自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。把你对他称赞的话儿写下来，并亲自对他说说。
2．回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
教学设计方案篇八
1、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。
2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。
3、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。
学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。
领会父亲对孩子讲述的那段话。
幻灯片或挂图一幅、朗读录音。
两课时。
第一课时
初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。
一、揭示课题
板书：
白杨
二、导语
三、教师范读课文，学生了解主要内容(抓中心)
1、教师范读，让学生思考：
这篇课文的主要内容是什么?
2、讨论明确：
课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。
四、学生自由读课文，自学生字词
1、划：
边读课文边划生字、生词及易错的熟字。
2、查：
理解生字新词。
3、讲：
学生互相交流学习体会。
(音、形、义各有侧重，教师作重点指导。)
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词(清晰──模糊)，近义词(清晰──清楚，分明)。
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
(对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。)
五、学生默读课文，分段归纳段意(抓思路)
1、提出要求：
默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。
(教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。)
2、讨论明确：
课文按记叙内容的不同，可分三段。
第一段(从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”)，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。
第二段(从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”)，写父亲与孩子们议论白杨树。
第三段(从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后)，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。
六、作业
1、写出下面词语的反义词和近义词：
清晰、软弱、动摇。
2、根据课后习题1的提示，认真读课文。
第二课时
〖教学要点
讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。
〖教学过程
一、揭示课题，交待学习任务
1、板书课题：
白杨
2、导言。
3、概括主要内容及写作顺序。
(从整体入手)
二、讲读课文(从整体到部分)
1、讲读第一段(从整体到部分)：
⑴看图、听读、思考：
大戈壁什么样?白杨树什么样?
⑵默读思考：
课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?
划出主要词句。
⑶读后讨论：
通过解词析句理解、体会。
①课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
②课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感?
⑷教师小结。
2、讲读第二段：
⑴学生自由读，思考：
父亲和孩子们是怎样议论白杨树的?
⑵读后讨论交流：
①这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢?
②请三名同学分角色朗读对话。思考：
谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的?
③教师读父亲的话后提问：
“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿?
⑶划出句中的关联词语，并按要求造句。
⑷教师小结。
3、讲读第三段：
⑴教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?会想些什么呢?
⑵教师小结。
⑶学生齐读最后一自然段。
三、总结全文(又回到整体)
师生借助板书共同总结。
【说明】
怎样提高学生的阅读能力呢?我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读实践，使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容，感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时掌握读懂一篇课文的方法。为此，我采取了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。
一、解词析句，深入理解
课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必须重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时，我注意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心研究作者是怎样遣词造句、表情达意的。
《白杨》这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习作者怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会作者是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采用“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深入理解课文的内容，从中体会作者的思想感情。
1、解词：
抓住课文中“茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白”等一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进行讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特别注意引导学生掌握这些词语在具体的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解“高大挺秀”这个词语时，首先指导学生利用平时积累的知识说说描写参天大树时，一般常用什么词语?书中用了哪个词?接着，指导学生理解“挺秀”的“秀”字在这里表达什么意思;而后引导学生联系上下文理解作者为什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引导学生深入理解这个“秀”字，表达了作者怎样的思想感情。一个“秀”字，饱含着作者对白杨的喜爱赞美之情。这样层层深入地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和准确用词的能力，而且也培养了学生抓住关键词语体会课文中心、作者思想感情的能力。
2、析句：
重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最后一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。
“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比拟的说法。对于小学五年级的学生说比较生疏，也不易掌握。讲读时，我便深入浅出地引导学生认识这个句子的含义。首先引导学生理解：“这里的卫士指什么?”学生脱口而出：“指的是白杨树。”紧接着，又引导学生考虑：作者为什么不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢?通过讨论，学生认识到，作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。
课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点?它的深刻含义是什么?通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点(高大挺秀)和生长特点(生命力强)，并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。这样既训练了他们运用词语的能力，又强化和发展了他们对事物的认识能力。
对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么?从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。
通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
二、朗读感受，印证理解
读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应该贯穿于讲读教学的全过程。教一篇课文，如果只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析，那样就容易把一篇完整的课文，讲得支离破碎，还占用了学生读的时间。学生没有阅读实践，阅读能力是得不到培养的。小学语文教学大纲中指出：“要加强朗读和默读。朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”如果熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中理解字词句的含义，体会文章的思想感情，就能触到作者跳动的脉搏。
《白杨》这篇课文，作者通过白杨赞美了热爱边疆、扎根边疆的社会主义建设者。讲读课文时，首先要使学生深入领会白杨的高尚品格，然后把白杨的品格和人物的行为联系起来。具体地讲，就是把戈壁滩上高大挺秀的白杨和“爸爸”扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联系起来。为了使学生深入把握文章的中心，我采用了教师范读、带读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并注意指导学生读出作者对白杨的赞美之情，从而表达对建设者的敬佩之意。
课文的第二段写父亲和孩子们议论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。孩子与“父亲”对白杨的认识理解是不同的，情感也不同，哥哥赞美它“高”，妹妹则称颂它“直”，这只是孩子们直观的感性的认识。他们并不知道“为什么这么直，这么大”，父亲的话回答了孩子们潜在的疑问，讲了白杨的特点，其中含义很深，是让孩子们由表及里地认识白杨的品格。学习这一段，首先，我让学生各自轻声读全段，思考：旅客们是怎样议论白杨的。这是从整体上体会人物的情感。接着，指导学生分角色读人物对话部分，要求学生体会孩子们的欣喜，父亲的深沉。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达情况，然后通过默读点出重点词语，以培养学生独立思维的能力。最后，我带读“父亲”的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的思绪。使学生和作者的感情产生共鸣，情绪上受到感染，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。
三、小结描述，升华理解
教学中，教师应当用完美的语言去启迪、影响、感染学生。阅读课既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用教师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。
在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结：“普普通通的白杨树到处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们不足为奇。然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，也给过往的旅客增添了快慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白杨便成了旅客议论的话题。”这样的小结，再现了白杨树高大挺秀的形象，使学生情绪盎然，犹如置身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的学习作了铺垫。
在讲完白杨的特点以后，我这样进行小结：“白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就舒展丰姿供人欣赏;农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。”通过小结，学生越发感到白杨树是那么可爱，边疆的建设者是那么可敬。于是，他们也情不自禁地随和着老师，一起进行小结，更加强了课堂效果。可见，设计优美精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的优美语言，提高他们用语言表达思想的能力。
在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：“这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀;写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向;不畏艰难，不屈不挠的精神;以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”
学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。
教学设计方案篇九
1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
3.正确朗读儿歌《说话》。
初步掌握三拼音节的拼读方法。
正确朗读儿歌《说话》。
一、复习字母，导入新课
小朋友们，上节课我们认识了几个声母朋友，谁还记得？（指名回答）
带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不能成功发射。（ppt示，开火车读）
如果把这些音节拼成词语，你还会读吗？（指名3人）
过渡：你们真棒！小天使姐姐看到你们这么聪明，想要考考你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢？听老师读谜题（ppt出示）你们知道谜底吗？（西瓜）谁能把“瓜”这个音节拼出来？
【评价：你太聪明了，老师还没教，你都会拼了。掌声送给他！】
师：我们一起来看看，guā怎么拼。上节课我们学过g加ā拼成了gā，这是两拼音节，那你知道我们今天学得guā是音节吗？（真棒！）它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你知道三拼音节是如何构成的吗？（声母加介母加韵母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。跟老师一起读。我们一起再来拼一拼guā。你学会了吗？下面老师要来考考你了。（ppt出示：你会拼读吗？指名2生【评价：你读得真不错，当小老师带领大家读。】）
师：老师给大家带来了一组图片，看看你们能认识几幅，我们来开列小火车。（ppt出示，指名学生直接说图内容）
师：把图去掉，你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节吗？（ppt示，指名）
师：小朋友，学会了三拼音节的拼读方法，你们愿意和老师一起读读下面的句子吗？老师读前面，你们读后面。（ppt示，师生合作）
过渡：孩子们真厉害，为了奖励你们，老师决定带大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我们的好朋友一起去吧。走，我们先去小熊猫家看看。
二、认读词语和生字
1.学“画画”
师：去别人家做客，我们要注意些什么？（敲门、问好）谁来试着跟小熊猫问问好？（指名2人）
走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢？（画画）
小朋友们有没有兴趣和它一起学画画？（有）
先来看看他画得是什么？（出示图，指生说）
【评价：你们观察得真仔细。】
（1）认“画”的音
师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？（ppt/板书出示画的三拼音节h-u-à→huà，指名3人拼读，全班齐读）连起来读呢？（出示画画带拼音）
（2）认“画”的形
师：小朋友，你们喜欢画画吗？你们都喜欢画些什么？（指名3人）
【评价：看来以后我们班可能会有很多小画家呢！】
你们看，也有些人，他们和你们一样喜欢画画。（出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字）这两幅图都可以用一个带有“画”的四字词语形容。哪个小朋友知道第一幅图可以用哪个词语形容？（你真聪明，你怎么知道的？/你们看，图上的两个人在干嘛呢？画得是什么？又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”）我们一起读一读。
那看第二图，有小朋友知道吗？（方法同上）
我们再来读读这个词？（画画去拼音）我们来开列小火车吧。一起再来读一读。
2.学“打鼓”
过渡：我们画好画了，一起带着小熊猫去小老虎家吧，你们看，小老虎在干嘛呢？（ppt出示“打鼓”带拼音）
（1）认“打”的音
“打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼？（d-ǎ→dǎg-ǔ→gǔ打鼓打鼓）
（2）认“打”的形
小朋友们，我们来看“打”这个字，你有什么好办法记住它？（记笔顺）
小老虎用什么打鼓？（手）所以打这个字，左边就是一个提手旁，右边一个丁，合起来就是“打”。用我们学过的加一加的方法来记字，你会了吗？
你能帮打找找它的词朋友吗？（指名组词）老师也为你们带来了它的一些词朋友。（ppt出示打球qiú、打伞sǎn等图片）
我们一起再来读读这两个词。（ppt）老师还为这两个词朋友编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边读。（ppt）【课间活动】
三、学儿歌
1.学第一句
过渡：玩得开心吗？带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩耍吧，好不好？（出示小溪）
小朋友们，你们觉得这条小溪怎么样？给你带来了什么感觉？（ppt）
（漂亮、美丽、水清）
风一吹，小溪流会怎样？发出了什么声音？（哗哗、哗哗）（课件出示第一句）谁能用刚才的方法拼读哗？
小溪流见到小朋友们一定非常开心，谁能读出它的开心？（指名2人）
评价语：你还不够开心/你读得不错，有点开心了
2.学第四句
师：小朋友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？（小鸭子）
小鸭子可能会在里面干嘛呀？（捉鱼、玩游戏等）它们捉到鱼了吗？捉到鱼的小鸭子会怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎开心愉快）那没捉到鱼的小鸭子呢？（伤心难过）
谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你的开心来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，非常难过。谁愿意试一试？（ppt出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎）
3.学第六句
师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢？小朋友知道吗？
（预设：荷花、荷叶黑板贴画）
师：荷叶上谁来了？（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干嘛呢？（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。
（预设：小青蛙，你真勤劳！/小青蛙，你真棒！等）
师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（课件出示）（ppt）
谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？（指名1男1女）
4.1、4、6句连读
师：现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读，读出不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更好。（男女生赛读）
师：小鸭子、小青蛙在小溪流里开心地玩耍着，还不时发出响声，它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。（ppt出示“说话”）
5.学第二句
师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正高兴呢，天上突然下起了雨，小雨点也闻声赶来了。小雨点又是怎么说话的呢？（沙沙，沙沙ppt出示句子，指生读）
你怎么知道小雨点这样说话？
（预设：平常听过/通过拼音认识这两个字/跟爸爸妈妈学得）
【师评价：看来啊，拼音的作用真是大呢，能帮我们小朋友认识更多的字，所以我们更要学好它了，对吗？/跟长辈学习也能获得知识呢】
6.学第三句
师：正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得那么高兴，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？你能不能来学一学？（咕咕，咕咕）
连起来把这句话读一读，你来试试。（指名）
【评价：你读得真不错，谁能像他这样来读一读？/你还没把小鸽子的开心读出来，谁再来试试？】我们一二两组一起来。
7.学第五句
师：几个小动物想玩儿捉迷藏的游戏，于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可开心了，不停地叫着？（喵喵，喵喵ppt出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读句。
8.整首诗连读
师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读吗？（ppt出示：说话）先自己在下面读一读。老师来做这条小溪流，戴头饰指名5人合作读。
小朋友们都想读，那我们一起来读读，不过老师加大难度了，ppt出示抠词读句。
9.拓展延伸
师：小朋友，你猜猜，还有哪些小动物也会来？它们又会怎么说话呢？（ppt）
10.学唱儿歌
小朋友们读得都不错，为了奖励大家，老师把这首儿歌编成了小曲，你们听。（听音频：说话）
我们也来学着唱一唱吧。（掌声给自己）
四、布置作业（ppt）
今天小朋友们的表现真棒，老师想把掌声送给大家。今天我们的课就上到这里，下课。（课件出示）
教学设计方案篇十
1、了解染纸艺术，初步掌握染纸的特点。
2、掌握不同的折纸方法及染纸方法，提高学生动手能力。
3、通过学习提高学生的创新思维能力、动手能力，培养学生对染纸艺术的兴趣，激发学生对生活的热爱。
一、组织教学
师：请所有的同学都面朝黑板坐。
二、趣味导入
小魔术：
师：同学们喜欢看魔术吗?下面老师为你们表演一个魔术!
(魔术过程：教师展示宣纸，折叠——浸染——展示染纸作品。)
师：神奇吗?今天我们就来学习这个神奇的画笔第三课美丽的染纸。
三、学习新知
1、了解纸性
师：我们来做一个小实验。看，这是普通白纸，滴上水，怎么样?
师：再来看看在宣纸上有什么不同效果。
师：看来宣纸具有很强的吸水性能。所以我们要使用它来进行染纸。
师：还有哪些纸也可以用来染纸?
生：(餐巾纸、毛边纸等吸水较强的纸。)
2、展示范作
师：今天老师也带来了一些作品，想不想看看!(出示作品)
师：看来，想染出美丽的作品应该用什么方法呢?
3、研讨制作过程
师：先请回忆一下，刚才染纸时老师先做的什么?再做什么的?
生：……
师：先折后染。
教师板书——折、染
四、研讨折法：
(1)、介绍“米字折”
师：老师刚才是先对折，再斜折，展开就像“米”字，我们称之为“米字折”。
(2)、折纸竞赛：还有哪些不同的折法?
师：嘘!别说，下面我们要求来一个折纸比赛。
师：好，请坐好，听比赛规则：请用纸将你想到的折纸方法折出来。比一比，看谁折得又快!又好!(注意边要对齐)
师：不要打开。(为后面的染纸作准备。)
教师简单讲解，并同时出示板书：米字折、田字折、折扇折、辐射折等。
师：折法很重要，折法不同，决定了染纸的效果。
五、研讨染法
浸染法：刚才老师是将纸直接浸入颜料染色，这种方法称之为浸染法。
滴染法：将彩色墨水滴在折好的纸上，并将纸进行挤和捏。
点染法：用毛笔点的方法。
师：一点、一滴就行了吗?如何染透?
小结：染时笔里要蘸满色和水，可以将纸进行挤和捏，正反染，中间张开加染等。其实几种染法可以结合使用，瞧，刚才这张作品(太空)颜色太淡，我们还可以加染，这样就丰富，更美丽。
六、研讨色彩
师：我们再来看看色彩，这一张作品有什么特点?
生：都是由一种颜色染成的!
师：我们称为单色染纸。单色染纸美吗?谈谈自己的感受。
单色染纸：质朴明快，单色染纸朴素简洁，清新明快。
师：再看看这一部分的作品，色彩怎样?谁来用优美的语言赞美一下!
彩色染纸：五彩斑斓、色色具全、五彩缤纷等等。
师：你们有没有注意有的地方还是空白，这是为什么呀?
这么多的作品，你最喜欢哪幅作品呀!
说说你的想法!
引导：染色位置、色块大小、色彩搭配，色彩深浅。
七、染纸作品展
1、染纸作品真是太美了!那么今天我们自己也来举办一个染纸作品展，好不好?请同学们尝试用各种折法、染法多染几张，最后每个同学选一张自己最漂亮的作品来参加我们的展览。
2、作品展示
3、作品评价
(1)、你最喜欢哪幅作品?美在哪里?
(2)、你认为哪些作品还需改进?怎么改进?
八、课堂延伸
师：同学们的作品真是太美了，
那么，这些美丽的染纸有什么用途呢?
瞧!(这衣服)这些书签、窗花也是用染纸做成的。
这些作品漂亮不漂亮呢?同学们的染纸太漂亮了，课后也用染纸设计几幅窗花吧!
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