2023年《三袋麦子》,教学设计3篇

《三袋麦子》教学设计1　　教学目标：　　1、通过分角色朗读等不同形式的读，体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。　　2、抓住重点词句，理解课文内涵和主流价值观取向。并能根据自己的感受和体验，各抒下面是小编为大家整理的2023年《三袋麦子》,教学设计3篇【完整版】,供大家参考。

《三袋麦子》 教学设计1

教学目标：

　　1、通过分角色朗读等不同形式的读，体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。

　　2、抓住重点词句，理解课文内涵和主流价值观取向。并能根据自己的感受和体验，各抒己见，对课*多元解读，理解文章更丰富的内涵。学习更全面的看问题的方法，提升思维品质。

难点：

　　1、扎实的双基训练与情感、态度、价值观的引导紧密相连。

　　2、以生动活泼而有效的方式调动学生积极思考，导向主流价值观和引导多元解读

教学准备：

　　头饰幻灯片

过程预设：

　　一、组织教学

　　导语：孩子们，今天有什么不一样吗？（生：有很多老师）这么多老师跟我们一起上课你紧张吗？老师有一点紧张，谁能来鼓励我一下！谢谢你孩子，有你的鼓励老师觉得自信多了；老师也有一句鼓励的话想对大家说：希望咱们班的孩子这节课能积极动脑、大胆发言、声音响亮，通过这节课的学习能有收获、有进步，能感受到学习是多么快乐的一件事！也让所有的老师看到我们三（1）班的孩子，课堂上既严肃又活泼，纪律严明、热爱学习！让所有的老师跟我们一起度过愉快的学习时光，好吗？

　　2、热身活动：做写字操

　　让我们先来放松自己，一起跟着优美的音乐，来做写字操（用手示意，全体起立，做写字操）

　　3、鼓舞学习热情

　　这是我们自己给自己的学习小组取的响亮的名字（孩子自主给自己的学习小组取得名字写黑板一角，根据课堂表现随时加分）：我们来比赛，看哪队学得好，老师给哪队加分！好不好？上课！

　　二、导入，揭示课题

　　这节课，我们接着学习第9课——三袋麦子（看大屏幕和板书，齐读）

　　三、整体感知

　　大家已经预习过课文了，我们一起来回顾一下：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物？（出示第二副投影）根据生答板书：土地爷爷小猪小牛小猴。

　　引：（看投影）三个小伙伴得到的礼物一样吗？处理的方法一样吗?结果一样吗？让我们来做个小游戏（出示投影3）

　　四、品读感悟

　　（一、）小游戏:猜猜他是谁

　　请三个孩子拿头饰背对大家。

　　游戏规则：你觉得哪段话该你读就大声读出来，大家猜到就大声喊出他的名字，

　　PPT依次出示文字片段

　　依次出示画面，读句子。

　　（二）品读2——4段

　　1、指导朗读：小猪得到好吃的，心情怎样？（开心）它的话应该用什么语气读？好，现在，我们就是开心的小猪，得到好吃的，开心极了！自己再读一读，指名读。

　　引导：“小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道……”这话不是说出来的，是——（生：喊出来的.）！再读一读（出示图片）

　　师：我听到是喊出来的了，但是好像“快乐”还不够，想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，口水都要流出来了，他会情不自禁地——生（跳起来、叫起来……）谁能加上动作读一读？指名读，评价（天哪，真是只开心的小猪，你读得太好了）让我们都来做一回开心地小猪，站起来，加上动作读，好吗？

　　齐读

　　2、、小猪是这么说的，接下来他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品)猜一猜，，小猪会做成哪些食品？师：原来人家小猪也蛮能干的吗！

　　3、理解“迫不及待”

　　引：“小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。你觉得“迫不及待”可以换成那个词语？生活中，你在哪些情况下会“迫不及待”？

　　4、引导：从这个词语、这句话，你看出什么？（小猪太贪吃了。只顾眼前，没有长远打算）

　　引语：哦，小猪遭批评了，相同的一袋麦子，三个小伙伴的处理可不同哦！小猪——生答：吃了（板书）小牛呢？

　　5、出示：第三段课文，齐读

　　师：细心的孩子，从这段话，你体会到小牛——？（生：很珍惜，很节俭，很勤劳）板书：勤劳节俭

　　引导：能不能具体说说哪些词能突出的反映小牛的节俭、勤劳？(根据生答，用红色显示相应的词语)

　　★指导读：这些词能突出地反映小牛勤劳节俭，读的时候，要把这些词读得怎样？（重读、强调）自由读，指名读。

　　★再指导：从这段话里，我们能感受到小牛的高兴，小牛对麦子的珍惜，小牛的节俭，小牛的勤劳，你把这些感情都读出来了吗？老师想来试试，可以吗？但是我读完了，要让你来读，我们来比一比谁读得好。所以我读的时候，看哪个孩子会听，能从老师这儿学到长处，自己读得有进步。我们来比一比谁读得好，好吗？（好，准备好听）范读，自由读，指名读，齐读。

　　★导语：小猪的麦子吃了，小牛的麦子——生：保存。板书：保存

　　那小猴呢？

　　6、出示第四段，齐读。师：小猴的麦子——生：全种下了地。板书：播种

　　相机板书：小猪——吃

　　小牛——保存

　　小猴——播种

　　★导语：时间过得真快，转眼一年过去了，土地爷爷想知道他送出去的礼物都怎么样了。哎，老师忽然想起一个问题：你觉得土地爷爷那袋礼物是随便送的吗？（当然不是，是土地爷爷精心挑选的一份意味深长的礼物？他其实要考考三位小伙伴呢？）于是他又来拜访三位小伙伴了，他先来到小猪家

　　（三）、品读5——9段

　　出示幻灯片，齐读第六段

　　7、指导朗读：“小猪舔了舔嘴唇，”可怜的小猪，只剩下舔嘴唇的份了，说明他早已经把麦子——生：吃光了（板：光）谁能做一做小猪的动作？谁能加上声音？大家觉得这是只什么样的小猪？（板书：憨厚可爱）自由读，指名读，齐读

　　引语：憨厚可爱的小猪在舔嘴唇，小牛呢？

　　8、出示，齐读第7段。仍有半袋麦子说明什么？（真不容易啊，一年了，还剩半袋，我们再一次看到小牛的——生：节俭）

　　9、最后，土地爷爷来到小猴家门口，轻轻地敲了敲门……（师边说边敲桌子三下）出示投影

　　想一想：小猴会怎样招待土地爷爷？

　　想知道书上是怎样写的吗？出示投影，分角色读。老师：旁白男生：土地爷爷女生：小猴

　　引：孩子们，你会招待客人吗？那谁来演一演小猴招待土地爷爷？谁演小猴？谁演土地爷爷？（小猴：李姿萱土地爷爷：徐金洋）指导孩子演，突出“神秘地说”

　　10、演一演：小猴怎样招待土地爷爷。

　　11、小猴为什么要“神秘”？你体会到什么？（收获的喜悦、自豪、得意）

　　引导：他种麦子小猪、小牛知道吗？土地爷爷知道吗？他想到一个好主意，什么也没说就去做了。那老师也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗话说：说得好不如做得好。

　　★小猴悄悄地去做了，然后有了丰厚地收获——麦囤里堆得满满的。如果你是小猴，这时候你会有什么感觉？（收获的喜悦、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意！）它的神秘，透漏出他的——自豪与喜悦，甚至有一点点得意。话里话外，掩饰不住的都是自豪与喜悦，让我们再读一读这段话，读出小猴的自豪与喜悦。自由读，指名读，齐读。

　　★想一想，获得这么丰厚的收获，播种到收获小猴要做了哪些事？

　　师：所以土地爷爷夸小猴——生：你真聪明，真能干！

　　板书：聪明、能干

　　师：光有聪明行吗？生……

　　光有好的主意还不够，还必须加上踏踏实实地实干

　　导语：这节课，我们认识了三位可爱的小伙伴：憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明可爱的小猴，你最喜欢谁？为什么？

　　9、讨论：你喜欢谁？为什么？幻灯片出示固定句式，同桌三人小组讨论练说。

　　10、全班交流：师行视指导，参与孩子们的讨论，及时了解孩子的看法。

　　★如果意见一边倒，出奇的一致，大家都赞同小猴的做法

　　引导：大家都喜欢小猴，因为他聪明能干。还有没有别的原因？（提示：再读一读第9段。——感恩之心）

　　引导：大家太有眼光了，太有思想了，老师跟你们一样，也最赞赏小猴的做法，因为很显然：不比不知道，一比就明了。小猪小牛只吃到了——（齐）一袋麦子，而小猴的一袋麦子变成了——（齐）麦囤里堆得满满的；如果他继续种下去，这一袋麦子就成了——（齐）吃不完的麦子。还有谁的看法跟我们一样？（土地爷爷）你怎么知道的？（指读相关句子）

　　你能找着土地爷爷是怎么评价小猪小牛的句子吗？

　　（哈哈大笑土地爷爷笑什么？

　　点点头说明土地爷爷——比较欣赏小牛的做法

　　而对小猴，土地爷爷是——

　　抚摸兴奋真……真……

　　谁能做做抚摸的动作？说一句话？

　　谁能把“兴奋”换一个词（高兴满意欣喜赞赏）

　　我们看出土地爷爷最欣赏的也是——生：小猴

　　11、引导

　　但是，有没有有主见的孩子，敢于挑战权威的看法，能发表自己不同的看法？难道小猪小牛的做法就没有可取之处吗？难道小猴的做法就十全十美吗？敢于说自己想法的孩子，老师给他加分！

　　12、如果小组讨论中孩子们意见不一，能各抒己见，能争论，能辩论起来，是最理想的状态，鼓励各派在争论辩论中互相补充，互相支持互相诘难，充分发表自己的见解;同时肯定不同见解的合理性，肯定个性阅读和多元解读。

　　★但要注意导向主流价值观。比如：可以说我还是比较欣赏小猴的做法，比较一下，我们不难发现谁的做法更好。还有，土地爷爷最欣赏谁你能看出来吗？只是我们说每个人都有自己的优点，都有可取之处，都有值得学习的地方。

　　五、分角色读

　　依次出示彩图

　　导语：这节课，我们认识了憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明能干的小猴，和蔼可亲的土地爷爷，你喜欢他们吗？我们来分角色读一读好吗？

　　（出示投影）四人小组练习分角色读，行视指导，可以加动作，加声音。

　　指名上台戴头饰分角色读

　　★老师引读，三行分不同的角色读

　　六、作业：

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听

　　2、小伙伴合作，戴头饰演一演这个故事。

　　下节课，我们选演得好的上台给全班同学表演，好不好？

《三袋麦子》 教学设计2

教学目标：

　　学会本课生字，理解幼生字组成的词语。

　　分角色朗读课文，要读得正确、流利、有感情。

　　能讲述故事内容，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由。

课前准备：

　　抄有部分重点语段的小黑板；

　　抄有由学生口头填空的小黑板。

教学主流程：

　　导入新课。

　　1、课文讲了谁和谁之间的故事？

　　2、小猪、小牛和小猴各看到怎样的麦子，他们又是怎么做的呢？让我们来学习课文。

　　二、学习一至四自然段。

　　1、自读2——4自然段。思考：小猪、小牛和小猴各看到一袋怎样的麦子？

　　黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

　　（1）、黄灿灿的麦子是什么样的？

　　（2）、小牛看得多仔细啊！朗读描写小猴看的句子。

　　（3）、什么是上等的麦种？

　　（4）、同样是一袋麦子，为什么在他们眼里不一样呢？是土地爷爷发给他们的麦子不一样吗？

　　2、他们又是怎样处理各自的麦子呢？

　　小猪

　　（1）、读第二自然段，回答：小猪看到黄灿灿的麦子就想到了什么食品？

　　（2）、看到麦子，小猪的心情怎样？谁来读读小猪说的话？

　　（3）、还有哪个词体现了小猪的心情？

　　小牛

　　（1）、小牛是怎么做的呢？

　　（2）、边做动作边读小牛的话。

　　（3）、在小牛身上，你看到了哪些优点？

　　小猴

　　（1）、小猴又是怎么做的？

　　（2）、小猴心里是怎么想的？你能说说小猴的心里话吗？

　　三、学习五至九自然段。

　　1、过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，他又看到了一个怎样的小猪、小牛和小猴呢？

　　2、自读六至九自然段。

　　3、他看到了一个什么样的小猪？从哪儿可以看出小猪憨厚可爱？

　　4、他看到了一个什么样的小牛？从哪儿可以看出小牛很节俭？

　　5、他看到了一个什么样的小猴？

　　6、口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”

　　有感情地朗读这句话。

　　7、土地爷爷分别对小猪、小牛和小猴是怎样的态度？你能说说土地爷爷的心里话吗？

　　出示：

　　（1）、看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷哈哈大笑，说：“

　　（2）、土地爷爷点了点头，对小牛说：“”

　　（3）、老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！ 你真能干！

　　四、总结。

　　１、小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？

　　２、师总结。

　　作业：1、朗读课文。

　　2、把这个故事讲给自己的父母听。

　　板书：

　　三袋麦子

　　小猪 做成食品 憨厚可爱

　　小牛 先保存再慢慢吃 勤劳节约

　　小猴 种下地 聪明能干

教后反思：

　　《三袋麦子》是一篇童话故事，本课语言朴实，情节生动，适合三年级学生阅读。课文讲述了在快要过节的时候，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子，面对同样一袋麦子，三个小动物采用了不同处理方法。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文塑造了三个个性鲜明的小动物形象，反映了不同的人生态度。

　　本课的教学，重在引导学生体会三个小动物的形象。在教学思路上，我采用了对比的方法：一是比他们各自眼中的麦子，当他们看到同一袋麦子的时候，由于他们性格上的区别，因而同一袋麦子在他们眼中呈现出不同的形态；二是比他们的处理方法；三是比土地爷爷对他们的评价。通过三次对比，三个小动物的形象便鲜明地呈现在学生的脑海中。

　　在教学方法的选择上，我主要采用了读和说相结合的方法。一般在说基础上，再加强读的训练，以加深学生对文本的情感体验。在课文的最后一自然段中，我设计了这样一个口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”引导学生在提示语中填入描写小猴心情的词，在学生准确把握角***感的基础上，再进行读的训练，会进一步加深学生的情感体验。在说的训练上，我主要引导学生抓住角色的言行来说出角色内心的情感。如土地爷爷“看着小猪憨厚可爱的样子，忍不住哈哈大笑”。土地爷爷的笑声包含着什么呢？引导学生去说说土地爷爷的心里话。

《三袋麦子》 教学设计3篇扩展阅读

——《三袋麦子》教学设计10篇

《三袋麦子》教学设计1

　　最近一段时间，我们组内进行了同课异构的`教学实验，为的是将大家的智慧全部地展示出来，同时也是为了使得大家更好地去进行教学的思考。我们这次选取的文本是三年级上册的第三单元的一篇童话《三袋麦子》。

　　全文共9个自然段。第一自然段是故事的开端，讲土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。第二至四自然段是故事的发展，讲小猪、小牛和小猴对一袋麦子不同的想法和处理方式。第五至第九自然段是故事的结局，讲土地爷爷一年后看到了小猪、小牛和小猴对一袋麦子处理的结果，作出了不同的评价。课文呢的情节生动有趣，语言浅显易懂，学生对于文章的理解并没有多少的难度。教师在教学的过程中其实也并不存在多少的困难。这样一个比较普通但内涵却较为深刻的文章怎样才能上出特色？上出自我风格的课堂效果呢？我们组在集体备课的时候对于这个问题做了一定的交流。

　　我个人认为，对于一篇文本的理解与思考，每位教师都有自己独特的思维，只是我们在设计流程的时候要考虑到学生对于文本以及教师课堂教学方式、方法的适应、把握。我同时还提出另外的一个考虑：每位教师每个学期都有自己的小课题的研究，那么在进行教学思考、设计的时候为什么不将这点考虑进去呢？如果在解读文本的时候，将文本的内容与自己从事的研究相互结合起来，生成的东西可能会更多，收获也可能会更多。

　　我们三个人（董霞、吴赟兰）都在本组的语文课题的研究（引导三年级学生起步作文的探究）基础上进行了必要的思考。董霞觉得，作为三年级是中年段的起始年级，学生在阅读文本自我解读能力还较为低下的时候，有必要要让学生学会想象，于是她考虑的是“让学生学会想象”。吴赟兰老师则认为中年段的学生在表达的过程中，不能很好地做到有序，于是确定强抓“让学生学会有序表达”。这些都是实实在在的基本的课堂教学要求。

　　我在接触中年段学生的时候，深深地感受到来自家长，来自学生自身，来自课标要求，来自长远的一个考虑。我们的学生在小学六年的学习过程中，经历了那么久的时间，花费了那么大的精力，到头来，他们居然仅仅是知道了几篇文章的内容，对于积累（自我的借鉴，直至达成积累），学生往往忽视了。所以我制定校课题的时候，考虑更多的是将文本的内容转化成他们自身的一种积累：“让学生学会模仿”。

　　我在教授《三袋麦子》之前，对文本进行了较为细致的阅读，同时也做了自我的点滴思考，对于课时的划分我也做了一个简单的确定：

　　第一课时：

　　1、学习生字词，读通、读顺课文，了解大意。

　　2、学习第一至四自然段，学习语文的表达方式，感知三人的选择。

　　第二课时：

　　1、继续学习课文，从内容上了解到三人选择之后的结局。

　　2、从三人的选择来得出“只有耕耘，才有收获”的道理。

　　师：（板书：麦），同学们，请随我一起来书写这个字。（同时书写好“麦子”）这是大家都非常熟悉的粮食作物，当你看到这个词的时候，你会想到些什么呢？可以用词或句子来表达。

　　生：我想到了五谷丰登。

　　师：是的！这是一个麦子丰收的季节。

　　生：我想到了稻谷满仓。

　　师：是呀！麦子有了收获，有了许许多多。

　　生：我想到了金黄一片。

　　师：想的真好！到了收获的季节，到处都是金黄的一片。

《三袋麦子》教学设计2

教学目标：

知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：

　　了解由生字组成词语的意思,学会用“拜访”说一句话。

情感、态度、价值观：

　　1.在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。

　　2.学习正确的思维方法,培养创造性思维。

教学重点：

　　朗读课文,了解由生字组成的词语。

教学难点：

　　引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。

养成教育训练点：

　　1.培养学生专心读书、认真写字的习惯。

　　2.培养学生认真倾听、积极思考的习惯。

教学用具：

　　多媒体课件

教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》(板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声)

　　读了课题，你想提什么问题?

　　二、初读指导

　　1.自学课文。

　　(1)下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字。

　　(2)学生自读课文。

　　(3)检查自读情况。

　　A.出示词语。

　　馒头、憨厚、搬、节俭

　　防止、拜访、仍

　　虫蛀、至今

　　B.自读。

　　C.细心的同学找找各组加点字有什么共同点?

　　D.指名读。

　　三、再读课文

　　1.提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

　　2.学生自读

　　3.指名分自然段读

　　4.评价，奖励

　　四、三读课文

　　1.同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢?

　　2.学生自读。

　　3.交流。

　　烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

　　发霉：指小麦生了霉菌。

　　虫蛀：被虫咬坏。

　　麦囤：存放较多粮食的器具。

　　五、表演朗读

　　1.读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么?

　　2.指导口述。

　　3.戴头饰到讲台边表演边朗读。

　　六、指导写字

　　1.同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗?

　　2.学生口述。

　　3.教师范写。

　　4.学生描红。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.快要过年了,土地爷爷拿来了节日礼物——三袋麦子

　　2.谁来说说,土地爷爷把这三代麦子送给了谁?(贴小动物的头像)

　　3.小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的?(生回答)

　　小结:我们三个动物朋友各有主意;小猪刚过了年,就把麦子吃光了;小牛很会保存,经常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳;小猴是把一口袋麦子全种下了地。

　　(板书:吃存种)

　　二、学习5---9自然段

　　光阴似箭，日月如梭，转眼间，一年又过去了，土地爷爷又来拜访我们三位动物朋友。小猪，小牛和小猴会怎么回答?土地爷爷又会说些什么呢?想不想知道?赶快打开书本，读读课文5--9自然段，有疑问的地方打上问号。

　　1.用“拜访”说一句话。

　　出示句式：土地爷爷夸(谁)(怎么样)。

　　2.土地爷爷先来到谁家?指名读。

　　小猪说了什么?小猪的神情、语气指导。

　　“不由得舔了舔舌头”谁来表演一下。

　　假如你是土地爷爷，怎样评价小猪呢?

　　小结：恩，原先老师认为小猪好吃懒做，没想到在这个故事中，它还会做各种美食，真是个会享受生活的美食家呀!

　　3.告别了小猪，土地爷爷来到了谁家?指名读。

　　小牛说了什么?小牛的心理、语气指导。

　　土地爷爷会怎么夸小牛?

　　小结：是呀!在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是多么美好的品质啊!

　　4.接下来该去拜访谁了?

　　小猴是怎么接待土地爷爷的?齐读。

　　师：“神秘”是什么意思啊?

　　生如果感到困难，师点拨：小猴神秘地说：“请跟我来。”土地爷爷知道是什么事吗?土地爷爷会想什么?

　　是呀!小猴要带我上哪，真让人猜不透，这就叫“神秘”。师生配合表现出神秘

　　小猴是怎么说的?指导热情、好客、高兴的语气

　　土地爷爷是怎么表扬小猴的?

　　小结：能看出这是上等的麦种,并种下地,收获更多的麦种.小猴确实有远见,够聪明。

　　三、多元认同引导学生各抒己见

　　这三个动物朋友,你最喜欢谁?为什么?

　　生各抒己见。

　　师：大家想法不一样,但都有道理.大雪纷飞,又要过年了.有一天土地爷爷也拎着一口袋东西来到你的家里,他说这是聪明的小猴送给你的一口袋麦子.这袋麦子呀,金灿灿,颗粒饱满,你拿到这袋麦子会怎么处理呢?

　　小结:小朋友都很有主见,有自己的打算,如果懂得学习三个小动物的优点,将他们的方法合起来,就更有头脑啦!

　　四、迁移拓展提升思想认识

　　如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人;小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人;小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理?

　　五、作业超市

　　1.回家后把这个故事讲给你的父母,或身边的朋友听.

　　2.课本剧续演：土地爷爷给你送来了一袋麦子，你会如何处理?可以3、4个人为一组，排练出来。

教学反思：

　　课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思考发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢?我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去肯定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”;“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”;“我会把麦子送给贫穷的人”。通过这一讨论来引导学生多元认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。

　　低年级学生有着较强的表演欲望。因此我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参与表演。通过示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升华。学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。

《三袋麦子》教学设计3

教学目标：

　　学会本课生字，理解幼生字组成的词语。

　　分角色朗读课文，要读得正确、流利、有感情。

　　能讲述故事内容，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由。

课前准备：

　　抄有部分重点语段的小黑板；

　　抄有由学生口头填空的小黑板。

教学主流程：

　　导入新课。

　　1、课文讲了谁和谁之间的故事？

　　2、小猪、小牛和小猴各看到怎样的麦子，他们又是怎么做的呢？让我们来学习课文。

　　二、学习一至四自然段。

　　1、自读2——4自然段。思考：小猪、小牛和小猴各看到一袋怎样的麦子？

　　黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

　　（1）、黄灿灿的麦子是什么样的？

　　（2）、小牛看得多仔细啊！朗读描写小猴看的句子。

　　（3）、什么是上等的麦种？

　　（4）、同样是一袋麦子，为什么在他们眼里不一样呢？是土地爷爷发给他们的麦子不一样吗？

　　2、他们又是怎样处理各自的麦子呢？

　　小猪

　　（1）、读第二自然段，回答：小猪看到黄灿灿的麦子就想到了什么食品？

　　（2）、看到麦子，小猪的心情怎样？谁来读读小猪说的话？

　　（3）、还有哪个词体现了小猪的心情？

　　小牛

　　（1）、小牛是怎么做的呢？

　　（2）、边做动作边读小牛的话。

　　（3）、在小牛身上，你看到了哪些优点？

　　小猴

　　（1）、小猴又是怎么做的？

　　（2）、小猴心里是怎么想的？你能说说小猴的心里话吗？

　　三、学习五至九自然段。

　　1、过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，他又看到了一个怎样的小猪、小牛和小猴呢？

　　2、自读六至九自然段。

　　3、他看到了一个什么样的小猪？从哪儿可以看出小猪憨厚可爱？

　　4、他看到了一个什么样的小牛？从哪儿可以看出小牛很节俭？

　　5、他看到了一个什么样的小猴？

　　6、口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”

　　有感情地朗读这句话。

　　7、土地爷爷分别对小猪、小牛和小猴是怎样的态度？你能说说土地爷爷的心里话吗？

　　出示：

　　（1）、看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷哈哈大笑，说：“

　　（2）、土地爷爷点了点头，对小牛说：“”

　　（3）、老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！ 你真能干！

　　四、总结。

　　１、小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？

　　２、师总结。

　　作业：1、朗读课文。

　　2、把这个故事讲给自己的父母听。

　　板书：

　　三袋麦子

　　小猪 做成食品 憨厚可爱

　　小牛 先保存再慢慢吃 勤劳节约

　　小猴 种下地 聪明能干

教后反思：

　　《三袋麦子》是一篇童话故事，本课语言朴实，情节生动，适合三年级学生阅读。课文讲述了在快要过节的时候，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子，面对同样一袋麦子，三个小动物采用了不同处理方法。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文塑造了三个个性鲜明的小动物形象，反映了不同的人生态度。

　　本课的教学，重在引导学生体会三个小动物的形象。在教学思路上，我采用了对比的方法：一是比他们各自眼中的麦子，当他们看到同一袋麦子的时候，由于他们性格上的区别，因而同一袋麦子在他们眼中呈现出不同的形态；二是比他们的处理方法；三是比土地爷爷对他们的评价。通过三次对比，三个小动物的形象便鲜明地呈现在学生的脑海中。

　　在教学方法的选择上，我主要采用了读和说相结合的方法。一般在说基础上，再加强读的训练，以加深学生对文本的情感体验。在课文的最后一自然段中，我设计了这样一个口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”引导学生在提示语中填入描写小猴心情的词，在学生准确把握角***感的基础上，再进行读的训练，会进一步加深学生的情感体验。在说的训练上，我主要引导学生抓住角色的言行来说出角色内心的情感。如土地爷爷“看着小猪憨厚可爱的`样子，忍不住哈哈大笑”。土地爷爷的笑声包含着什么呢？引导学生去说说土地爷爷的心里话。

《三袋麦子》教学设计4

教学目标:

　　⒈能正确,流利,有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文.

　　⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法,知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品质.

　　3、能培养学生的创新精神,自己编小故事。

教学重点、难点:

　　知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品质.

教具:

　　挂图一份

教学过程：

一、复习旧知

　　上一节课，我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

　　(过年了，（）送给（）、（）和（）一份节日礼物（）。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)

二、提出疑问，导入新课

　　出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。

三、精讲课文（1——4）自然段

　　1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。

　　（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？可小动物们看到的不一样呀？

　　（2）什么样的麦子是上等的麦种？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）

　　（3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）

　　2、（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？为什么要选择这种方法？

　　（2）你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）

　　[体现小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点而打下基础。]

　　3、（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。

　　（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）

　　（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(板书：迫不及待)

　　（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

　　（5）请你用“迫不及待”说一句话。

　　（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？

　　[体现——小猪美食家的全新形象出现在大家面前]。

　　（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让大家都能陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

　　4、小牛又是怎样处理麦子的？

　　5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

　　6、指导朗读

四、自学课文（5——9）自然段

　　过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请同学们自己带着这样四个问题自学课文。

　　出示并让学生讨论：

　　1、出现了哪三种不同的结果？

　　2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？

　　3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？

　　4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

　　1、检查自学字词情况。

　　通过刚才的自学，请你用自己的话解释一下这几个词语：憨厚、节俭、神秘。

　　2、逐个讨论四个问题。

　　（1）出现了哪三种不同的结果？

　　（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

　　（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？

　　3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做xx（分角色朗读）

　　4、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？

五、课堂小节

　　今天,我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事,故事的主人公小猪,小牛,小猴三个动物性格各异,然而都很可爱,小猪憨厚得可爱,小牛的可爱在于节俭,小猴的聪明能干尤其值得我们学习.

六、拓展延伸

　　如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？一年以后又会是什么样子的呢？自己编写故事，小组合作，并表演出来。

七、板书设计

　　9.三袋麦子

　　主人公态度性格

　　小猪（迫不及待)全吃光憨厚可爱

　　小牛保存勤劳、节俭、有打算

　　小猴全种下了地聪明能干

《三袋麦子》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、理解由生字组成的.词语。

　　3、读懂课文内容，能分角色朗读课文，讲讲这个故事。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学理念：

　　简洁高效、有情有趣

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们共同学习一个有趣的故事——《三袋麦子》，教师指导学生写“麦”字。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，达到读正确、流利。

　　2、检查读本课生字，教师相机指导。重点区别“防”和“访”的读音。

　　3、检查读课文，注意指导学生读准字音、读通句子。

　　三、整体感知

　　默读思考，这个故事围绕“三袋麦子”，写了一件什么事？

　　第二课时

　　一、导入新课

　　同学们，我们这节课继续学习第9课——《三袋麦子》，齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、检查读课文

　　上节课，我们初读了课文，老师想听大家读课文，谁愿意读给大家听呀？指名读。其他同学认真倾听，看他们能不能读得正确、流利。读后说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？

　　2、说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：土地爷爷 小猪 小牛 小猴）

　　三、精读课文

　　过渡：快过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子，他们收到麦子后，分别是怎样做的，结果又怎么样呢？我们先来看看小猪是怎么做的。

　　1、指导分角色读课文

　　（1）指导感情朗读课文、理解课文内容

　　指名读第2自然段，随即指导学生看文中插图：贪吃的小猪看着黄灿灿的麦子，口水都流下来了，开心地喊道，他会怎么喊呢？请大家都来读一读。请你再来读。注意他的话中有两个感叹号，说明他非常开心，再读。是啊，语言有温度，标点也含情。这两个感叹号说明了小猪太高兴、太开心了！我们一起读。请这位同学继续读。理解“迫不及待”，大家想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，想到自己最爱吃的白面馒头和烙饼，他把麦子磨成面粉做成这些食品时的心情怎样？（急迫地不能再等待了）这就是文中的“迫不及待”。请你再读，读出小猪的迫不及待。

　　小猪收到麦子后，是怎么做的？（板书:磨成面粉）

　　小牛又是怎么做的呢？

　　指名读第3自然段，随即指导心想时说的话，他是在心里想，不是再说，老师范读，学生练读，原生读。随即理解防止，体会小牛非常珍惜、爱惜这袋麦子，读好最后一句话。

　　小牛是怎么做的？（板书：保存起来）

　　小猴又是怎么做的呢？

　　自己读，看能不能读懂？小猴是怎么做的？（板书：全种下了地）

　　过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，结果怎么样呢？他先到小猪家，结果怎么样呢？

　　指名读第6自然段。老师解说，找一生表演，小猪说话和他的动作，大家觉着小猪怎么样？理解“憨厚可爱”。（板书：吃到最好吃的东西）

　　土地爷爷到了小牛家，又看到了什么呢？

　　指名读第7自然段，师指导：土地爷爷送给小牛的麦子从去年到现在吃完了吗？从哪个词看出来，理解“至今”，从中可以看出小牛真是太珍惜这袋麦子了。请你再读。（板书：仍有半袋）

　　最后，土地爷爷又来到小猴家，他又看到什么情景呢？

　　指名读，指导读好土地爷爷的话，复习注意提示语和标点符号来朗读的方法。（板书：麦囤堆得满满的）

　　（2）分角色读课文

　　4人一小组，分角色读课文。一生读旁白，一生读土地爷爷的话，其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。要读谁，像谁。如果哪个同学读得不好，其他同学都帮帮他。老师看看哪组同学练得最好，一会找哪组同学读。

　　检查一小组。

　　2、故事我们读完了，小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎么做？

　　自己先想一想，用“小猪、小牛、小猴的做法我最赞成-------的。因为--------所以我最赞成他。如果是我，我会----------------”句式说一说。说完后，再说给你的同桌听。集体展示交流。

　四、指导写字

　　过渡：这节课同学们读得好、说得好，我们还要写得好，下面我们写一写本课的生字。

　　出示本课左右结构的字：份 保 防 访 仍

　　读贴：同学们，看一看这些字有什么共同之处？（都是左右结构的字，部首都在左边）仔细观察这些字，写时左边和右边需要注意什么？（左右结构的字，部首在左边时，左窄右宽，左紧右松）出示方法：看一看

　　示范：老师写防、访两字，边写边说明应注意左窄右宽，左紧右松。（老师讲淸、让学生看淸）学生书空。

　　描红：学生描红 出示方法：描一描

　　临写：学生在练习本上写。出示方法：写一写

　　点评：拿一个同学的，指导大家跟原来字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改

　　按照“ 看一看——描一描——写一写——比一比——改一改”的写法，自己练习写其他几个字。

　　五、布置作业

　　课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。

《三袋麦子》教学设计6

第一课时

　　教学目标和要求：

　　1、知识技能：学会本课12个生字，理解由生字组成的词语，能正确地朗读课文。

　　2、过程方法：通过朗读、提问、讨论等方式，学习文中生字，初步理解课文内容。

　　3、情感态度价值观：通过对课文的正确朗读，培养学生分角色朗读的能力，提供表现的*台，激发学生表现欲望。

　　教学重难点：

　　对难记得生字的记忆，正确朗读，会复述课文。

　　教学准备：多媒体、光碟

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

　　读了课题，你想提什么问题？（指名说）

　　二、初读指导

　　1、自学课文

　　（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

　　（2）学生自读课文

　　（3）检查自读情况

　　A、出示词语

　　馒头、憨厚、搬、节俭

　　防止、拜访、仍

　　虫蛀、至今

　　B、自读

　　C、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？

　　D、指名读

　　2、出示课件，教学生字字形

　　（1）随机点生字，指名读

　　（2）师生一起书空，而后学生描红。

　　师：现在大家把这些生字灾带到课文里去读一读，要把生字读准确。

　　三、讨论探究

　　大家学得很认真，那么这些字你觉得哪个字难写难记，说出来让大家帮助你解决。

　　指名说

　　四、角色表演

　　这个故事写得很有趣，我们来分角色朗读课文好吗？

　　小组自己分角色，先在小组里演一演再上台表演吧！

　　五、小结质疑

　　这节课大家表现得都很好，认真努力，为你们自己的表现鼓鼓掌吧！你们还有什么问题吗？

　　六、作业

　　1、抄写生字；

　　2、朗读课文。

第二课时

　　教学目标和要求：

　　1、知识技能：能流利、有感情得朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

　　2、过程方法：通过对课文的复述，讲故事、表演故事、小组交流等方法理解课文，明白其中的道理。

　　3、情感态度价值观：通过对课文的理解，使学生明白其中的道理，知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

　　教学重难点：知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

　　教学准备：多媒体、光碟

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们都喜欢听童话故事吗？（喜欢）那谁能起来说说你们听过的故事名字？（指两三个说）大家知道这么多的故事呀，真不错！其实，每一个童话故事里都告诉了我们一个道理。那么今天老师也给大家带来了一个非常好听的童话故事，让我们一起来看看吧！

　　二、整体感知

　　1、大家自由地朗读课文，读完后，能不能试着用自己的话讲讲这个故事？赶快先在小组内讲一讲吧！

　　小组交流；

　　指名讲，评价。

　　大家讲得真不错，给自己鼓鼓掌吧！

　　2、故事的开头，土地爷爷都给谁送了一份什么样的节日礼物呢？

　　指名说（小牛、小猪、小猴，一口袋麦子）

　　相机板书

　　3、看到这么一口袋麦子，小猪和小牛都说了些什么呢？他们是怎样做的呢？从文中找出来读读。

　　（1）指名说板书：保存麦子

　　（2）能不能试着把小猪的开心感觉读出来呢？（指名读，评议。）

　　（3）小猴子和他们的做法一样吗？他是怎样做的呢？

　　指名说板书：种麦子

　　4、一年以后，土地爷爷对它们三个分别做了怎样的评价呢？在文中找出来读一读。

　　指名说板书：笑、点头、夸奖

　　三、讨论探究

　　1、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？先和你小伙伴说一说吧！

　　小组交流讨论

　　指名说

　　师：小猴播种了一袋麦子，收获了很多的麦子，说明只有播种，付出辛勤劳动，才会有收获。希望大家也象小猴一样播种更多的种子，努力劳动，获得更多的果实！

　　2、如果土地爷爷也送你了一口袋麦子，你会怎么做？

　　指名说

　　四、角色表演

　　学了这个有趣的故事，我们能不能把这个故事演一演呢？按先和你的小伙伴演一下吧！

　　小组讨论交流

　　指名一组上台表演，评议。

　　五、小结质疑

　　1、学了这个故事，你有什么收获？

　　2、结合我们身边的学习，我们应该怎么做才能像小猴那样收获更多的麦子呢？

　　六、作业

　　把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　9、三袋麦子

　　小猪→做成食品全吃完

　　小牛→保存麦子剩一半

　　小猴----种下麦子麦囤满

《三袋麦子》教学设计7

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住课文中的关键词语结合学生现实生活理解课文内容。

　　3、明白小猪、小牛和小猴对待麦子的不同看法，土地爷爷对他们的不同反应，感悟三个小动物的形象。

　　4、 在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

教学重、难点：

　　1、通过朗读、表演和想象感悟三个小动物的做法，在头脑中树立他们鲜明的形象特征。

　　2、让学生明白不同的生活态度都可以带来不同的快乐体验。选择一种适合自己的生活，使自己快乐。

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？

　　2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”

　　3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？

　　今天，我们就继续学习了——（齐读课题）《三袋麦子》。

　　4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？

　　你怎么知道的？

　　二、精读课文第2节。

　　1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。

　　请同学们快速默读全文，仔细找一找，这三袋麦子在小动物的眼中各是怎样的？把有关的词语圈出来。

　　2、指名答。

　　小猪眼中的这袋麦子是怎样的？看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）

　　（2）而小牛也会赞道：

　　（3）小猴会怎么说呢？

　　3、因为这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是不一样的，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。

　　过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先来看看小猪是怎样做的?谁先来说说，课文中哪几个自然段是写小猪？

　　4、下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。学生自学

　　5、谁先来读读第二自然段，指生读。读了第二自然段，你读出了什么？是呀，小猪十分开心，开心的都怎样了？那谁来开心的读一读（指生读）。此时此刻，开心的小猪是怎么做的？出示（他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品）。能说说小猪这时的心情吗？句子中哪一个词最能说明。

　　谁来读读这句话，试着感受小猪非常着急的心情。

　　6、指导用“迫不及待”说一句话（谁迫不及待地干什么）指导学生把句子说完整。

　　7、小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。想一想，他可能会做哪些吃的呢？哇，这么多好吃的东西，都是小猪亲手做的，那你觉得这是一只怎样的小猪呢？

　　如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。

　　总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）出示“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”

　　三、精读第6自然段。

　　1、一年以后，土地爷爷又来拜访了小猪，他们之间又说了些什么呢？请同学们仔细阅读第6自然段。 那谁能把你刚才读的这段话表演给大家看呢？（学生表演）看了刚刚的表演，我想问大家，小猪的那一袋麦子去哪里了呢？（板书：吃了）那你觉得在土地爷爷眼中，这是一只怎样的小猪呢？（板书：憨厚可爱）。是呀，正是因为小猪的憨厚可爱，土地爷爷才会忍不住哈哈大笑。

　　2、原先，老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他不仅憨厚可爱，还会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品，真是太能干了。

　　3、指导朗读：用你喜欢的语气读出你眼中的这只小猪。

　　4、小结：刚才，老师通过这样一个方法帮助大家了解了小猪能干、憨厚可爱的性格，我想请一位小朋友把这个方法读给大家听一听，出示（读一读，找出描写小猪的句子；找一找关键词，说一说，你读懂了什么；演一演，体会到了土地爷爷怎样的态度；想一想，在你眼中，这还是一只怎样的小猪？）

　　过渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？

　　5、下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的自然段来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。

　　四、生自学，精读第3、7节

　　1、自学课文，边读边想边画。小组交流。

　　2、师：先来说说小牛吧！

　　⑴谁来读一读你找到的描写小牛的句子？（指名读）

　　⑵面对这一袋麦子，小牛是怎么想的？（板书：保存）

　　⑶小牛又是怎么做的呢？出示（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳），那你觉得这又是一只怎样的小牛呢？

　　⑷一年以后，土地爷爷也同样去拜访了小牛，土地爷爷对小牛又是怎样的态度呢？我们一起看看下面两位小朋友的表演，你们就能找到答案了。（学生表演）看了刚刚的表演，谁来说一说土地爷爷对小牛的做法是什么态度呢？土地爷爷不光点头，他还想说，小牛，你真（ ）！（板书：节俭）

　　⑸现在谁想当一当这头勤劳，节俭的小牛。（指名朗读）

　　过渡：那小猴面对这一袋麦子又是怎样想的呢？（指名读）

　　五、学习第4、8、9小节

　　1、指名读

　　（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。

　　你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？

　　是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。

　　1、所以它怎么做了？（把一口袋麦子全种下了地）（板书：种下地）

　　2、结果呢？

　　3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。

　　4、表演时要注意什么？

　　相机提问：

　　（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？为什么它不马上告诉土地爷爷有这么大的收获？

　　（2）小猴此时的心情怎么样？小猴为什么感到这么自豪？

　　5、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做些什么才有了今天的收获？

　　6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！让我们再来自豪地读一读小猴说的话。

　　7、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）

　　8、你们注意到土地爷爷说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？

　　9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）

　　过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。

　　想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

　　6、大家在刚刚的讨论中，尽管想法不一样，但都说出了自己的道理，学会了如何看待不同的事物，这也是每位同学今天的收获。

　　五、拓展

　　1、土地爷爷刚刚看见同学们讨论的这么激烈，他想请大家帮他一个忙，现在天宫正在招聘人才，这三只小动物也去面试了，土地爷爷想让我们当当评判员，看看这三个职业分别都适合谁？并要说出你们的理由。

　　2、学了这个故事，我们变得更聪明了，如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理？ （小组讨论）

　　六、作业。

　　（1）和爸爸、妈妈分角色演一演本课，或者把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　（2）读新补充阅读《布谷鸟叫了》，边读边思考：你最喜欢谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。从中你明白了什么？

　　（3）写话：你会怎样合理地安排你的压岁钱？

　　板书：

　　9 三袋麦子

　　小猪 吃光了 憨厚可爱

　　小牛 慢慢吃 勤劳节俭

　　小猴 种下地 聪明能干

教学反思：

　　1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读能力培养，以读代讲，以说促学，还课堂于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发学生的兴趣，又培养学生的创新能力。

　　2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感体验中参与对文本的多元解读，读中感悟,读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟文本内涵。

　　3、教学中，要善于将语文学习的课堂融进生活，把生活融入语文课堂。从课堂小社会走向社会大课堂，激励学生联系生活学语文，在语文学习中感受生活，才能真正携起语文与生活之手。针对这样一篇内涵丰富，价值取向多元的童话故事，我借助“压岁钱”这一生活资源，激活学生已有的生活体验，充分运用阅读期待，既易于激发学生阅读文本的兴趣，又易于学生理解小猪、小牛和小猴的做法，更易于学生走进文本，实现情感共鸣，为学生获得正确的价值取向，做好必要的铺垫。

《三袋麦子》教学设计8

教学目标：

知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会表演或

　　讲述故事。

　　2、学会10个生字，理解生字组成的词语。

过程与方法：

　　根据课文的语言材料练习说话，训练语言；通过比较、朗读、表演、讨论等方法深入理解课文；演好或讲好这个故事。

情感、态度与价值观：

　　通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。有意识地培养学生质疑问题甚至批判的勇气；使学生初步形成一定的现代消费和投资观念；拓展延伸，培养学生创造性思维。

　　教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

　　教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　同学们，上节课咱们一起学习了童话故事《三袋麦子》，同时，我们还认识了三位小伙伴，他们是——？

　　过年了，土地爷爷送给他们每人一袋麦子，收到这么好的礼物，他们的处理方式也各不相同，想知道他们都是怎么处理的吗？那就让我们来认真地学习课文，找出答案。

　　二、精讲课文

　　1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。

　　2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。

　　（1）、 三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？

　　（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？

　　（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？

　　3、交流描写小猪的句子。

　　（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。

　　（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）

　　（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？

　　（4）、请你用“迫不及待”说一句话。

　　（5）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）

　　（6）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度呢？（哈哈大笑）

　　（7）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？

　　指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

　　小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。

　　过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。

　　4、自学描写小牛和小猴部分。

　　汇报：

　　（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？

　　（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

　　（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）

　　（4）、 你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）

　　（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？

　　小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都

　　是一样的，那就是非常开心。

　　指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！

　　5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

　　6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？（学生们各抒己见，发表自己的看法，老师对有自己想法的学生应给予表扬、肯定）

　　三、拓展讨论

　　如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？

　　四、总结

　　通过今天的学习，我们认识了憨厚可爱的——、节俭的——和聪明的——，回家后把这个童话故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和你身边的好朋友听，好吗？

　　五、作业设计

　　1、计划：过年了，爸爸妈妈给了你一百元压岁钱，想一想，你怎样使用比较合

　　理呢？用笔写下你的计划吧！

　　2、想象：小猪、小牛和小猴长大以后会做什么工作？做得怎么样？

　　3、续编故事：土地爷爷还会把麦子送给谁？它会怎么处理呢？

《三袋麦子》教学设计9

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

　　2、能根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

　　3、在朗读过程中引导学生各抒己见，对小猪、小牛、小猴的做法能作出评价并说明理由，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

教学资源：

　　多媒体课件、小动物及土地爷爷头饰

教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，我们学习了《三袋麦子》这一课的生字词，初略读了读课文，那么现在老师要来考考大家，谁能把这些词语大声读出来？

　　（幻灯片出示） 迫不及待 麦子 各种各样 食品

　　保存 防止 透风 晒太阳

　　麦种 拜访 抚摸 聪明

　　指名读，一行一行读，*时我们说，读词语，脑海中边读边“过电影”，“迫不及待”我们应读出非常着急的心理，而麦子，我们*时吃的食品，如面包、馒头、面条都是由麦子磨成面粉加工而成的各种各种的食物，脑海中有这样一些画面后，我们再来美美地读一读这几个词语。齐读。

　　让我们带着这样一种良好的感觉，把第二行词语也来美美地读一读，谁先来试一试？ （“很好，读得很美。”“再读一次，读得更美一点。”）

　　指名读，示范读，齐读（晒太阳我们可以读出懒懒的感觉）

　　相信，第三行同学们可以读得更美，我来请一个同学来试一试

　　指名读，“抚摸，动作很轻，轻轻地摸”“聪明，可以读出一种很有灵气的感觉。”

　　结合课文，选择其中任意几个词语来说一句话。

　　二、精读训练

　　同学们都说得很棒，每到过年的时候，是我们小朋友最开心的时刻，因为我们可以收到很多很多的礼物来自我们的长辈，而在动物王国中，小动物同样在快要过年的时候，也收到了一份来自土地爷爷的礼物，是——一口袋麦子（齐说）（幻灯片出示）

　　收到这份贵重的节日礼物之后，小猪、小牛、小猴心情怎样？开心吗？他们分别是怎样处理这袋麦子的？请同学们打开课本，选择自己最喜欢的一种小动物，小声读读课文，用漂亮的波浪线划出有关的句子来，用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要提醒其他同学注意的。（幻灯片出示）

　　自读要求：

　　1、选择自己最喜欢的一种小动物，小声读读课文

　　2、用漂亮的波浪线划出这种小动物的处理方式

　　3、用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要注意的这种小动物的表情、动作、语气等。

　　生自行勾画阅读，师巡视指点。

　　同学们读得很投入，勾画得也很认真，标注的符号也很清晰，很不错。

　　下面，在四人小组内把自己阅读的收获与体会相互交流交流。

　　生小组交流。

　　师：来，把你读书的收获，与全班同学分享，谁先发言？

　　幻灯片出示表格：

　　主人公处理方式一年之后土地爷爷的评价性格特点

　　小猪

　　小牛

　　小猴

　　评析：小猪，黄灿灿 想到了要赶紧吃

　　开心地喊道 读出小猪高兴、馋的样子

　　迫不及待 非常着急，等不及了

　　师：谁来读得更高兴一点、更馋一点？试着加一些动作、表情。

　　师：你不但读出了小猪的高兴，还做了动作，很有想象力，来大家一起来读一读。生齐读。

　　小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以读出一种满足感，很爱惜，很舍不得吃的感觉，可以有怎样的动作？指名读。

　　小猪：全种下了地，“全”字你看出了小猴怎样的特点呢？

　　收完这份礼物之后，三种小动物分别采取了不同的方式来处理这袋麦子，春去冬来，又到了过年的时候，土地爷爷又来拜访这三个小动物，请你选择自己最喜欢的小动物来读一读，划一划。

　　评析：小猪：舔了舔舌头，土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小猪怎样？

　　小牛：仍有半袋 土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小牛怎样？

　　小猴：这段话我们可以读出小猴怎样的一种语气？土地爷爷是怎样评价的？你觉得小猴的做法你喜欢吗？

　　三、拓展说话

　　小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的做法？为什么？如果是你，会怎么做？

　　正确引导：只有耕耘，才会收获。

　　四、自由表演

　　这篇课文是一个童话故事，生动有趣，大家想演一演吗？每四个同学一组，一人扮演小猪，一人扮演小牛，一人扮演小猴，还有土地爷爷。待会儿，我们请同学上台表演。

　　大家表演得很投入，也很有意思，哪一组来给全班同学表演表演？（戴上头饰）

　　同学们，对文中主人公，故事情节进行了表演，相信主人公的性格特点有了更深的体会，谁来给我们全班同学讲一讲这个童话故事，我们可以把这个故事说得生动一些，充满童话色彩一些，谁来试试？

　　讲得非常好，来点掌声。课后，每位同学试着把这个很有意思的童话故事讲给自己的父母听一听，听一听他们对故事中的主人公的评价，可以和同学、老师来交流交流。

《三袋麦子》教学设计10

教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好的品格。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别要注意读出对话的语气。

教学重难点

　　能讲述这个故事，体会三个动物的美好的品格。

教具准备：

　　幻灯片、图片。

教学时间：

　　三课时。

一、复习检查

　　1、听写词语

　　2、指名口述课文的第一部分（相机贴出小猪、小牛、小猴图）

二、精读第二部分

　　1、过渡

　　朗读听课文录音，边听边想：土地爷爷夸——（谁）——（怎么样）。

　　根据学生的回答示图

　　第一幅图（幻灯片1）（板书：憨厚）：你喜欢小猪吗？为什么？谁来做做“舔了舔舌头”这个动作？（生做）能不能加上声音？

　　（指图）不仅你们喜欢，土地爷爷也喜欢小猪，你们瞧，土地爷爷被小猪的一番话和憨厚可爱的样子逗得哈哈大笑起来。谁愿意做这位可爱的小猪，来朗读第六自然段？谁来配合他读叙述部分（指名读）

　　第二幅图（幻灯片2）（板书：节俭）：什么是节俭？你能说说你身边有谁很节俭呢？为什么？为什么说小牛也节俭呢？你愿意做节俭的小牛吗？（指名读）

　　第三幅画（幻灯片3）（板书：聪明能干）：自由读8、9自然段。从哪里可以看出小猴既聪明又能干，用笔划下来。（回答时相机指导读）土地爷爷最喜欢既聪明又能干的小猴，愿意做聪明能干的小猴吗？土地爷爷呢？（指名读）

　　2、分四人小组练习分角色朗读课文

　　指名分角色读（若有困难的地方可范读）

　　3、讲故事

　　我们今天来开个小小故事会，看图听故事，老师当一回义务放映员。

　　⑴看板书，自己练习

　　⑵指名讲故事（放幻灯片1、2、3）

三、总结与作业

　　通过两节课的学习，我们认识了—（引说）憨厚的小猪、节俭的小牛和聪明能干的小猴。回家后把这个故事讲给你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听好吗？

四、作业：讲故事

　　板书：

　　图（小猪）——吃光——憨厚。

　　图（小牛）——保存——节俭。

　　图（小猴）——播种——聪明能干。

　　作业设计：

　　1、听写词语（麦子 迫不及待 粮食 防止 神秘 拜访）

　　2、比一比，再组词

　　迫（ ）粮（ ）防（ ）秘（ ）

　　泊（ ）浪（ ）访（ ）密（ ）

　　3、写出下列词语的近义词

　　节俭（ ） 夸奖（ ）

　　4、讲故事。

——《三袋麦子》教学设计10篇

《三袋麦子》教学设计1

教学目标：

　　1、能正确，流利，有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪，小牛，小猴谁的做法好， 体会三个动物的美好品质。

　　3、能培养学生的创新精神，自己编小故事。

　　教学重点、难点：

　　知道小猪，小牛，小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

　　教具：挂图一份

教学过程：

一、复习旧知

　　上一节课，我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

　　（过年了，（ ）送给（ ）、（ ）和（ ）一份节日礼物（ ）。一年以后，出现了三种完全不同的结果。）

二、提出疑问，导入新课

　　出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。

三、精讲课文（1——4）自然段

　　1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。

　　（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？可小动物们看到的不一样呀？

　　（2）什么样的麦子是上等的麦种？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）

　　（3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）

　　2、

（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？为什么要选择这种方法？

　　（2）你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）

　　[体现小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点而打下基础。]

　　3、

（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。

　　（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）

　　（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？ （迫不及待、各种各样）（板书：迫不及待）

　　（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

　　（5）请你用“迫不及待”说一句话。

　　（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？

　　[体现——小猪 美食家的全新形象出现在大家面前]。

　　（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让大家都能陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

　　4、小牛又是怎样处理麦子的？

　　5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

　　6、指导朗读

四、自学课文（5——9）自然段

　　过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请同学们自己带着这样四个问题自学课文。

　　出示并让学生讨论：

　　1、出现了哪三种不同的结果？

　　2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？

　　3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？

　　4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

　　1、检查自学字词情况。

　　通过刚才的自学，请你用自己的话解释一下这几个词语：憨厚、节俭、神秘。

　　2、逐个讨论四个问题。

　　（1）出现了哪三种不同的结果？

　　（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

　　（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？

　　3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做xx（分角色朗读）

　　4、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？

五、课堂小节

　　今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪， 小牛，小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。

六、拓展延伸

　　如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？一年以后又会是什么样子的呢？自己编写故事，小组合作，并表演出来。

七、板书设计

八、三袋麦子

　　主人公 态度 性格

　　小猪 （迫不及待） 全吃光 憨厚可爱

　　小牛 保存 勤劳、节俭、有打算

　　小猴 全种下了地 聪明能干

《三袋麦子》教学设计2

　　【教学要求】

　　⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

　　⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

　　【教学时间】 两课时

　　第一课时

　　一、导入 课题：

　　今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

　　读了课题，你想提出什么问题？

　　二、初读课文：

　　⒈自学课文。

　　⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？

　　⑵会读、写生字词。

　　⑶并联系上下文理解词语的意思。

　　烙饼 发霉 麦囤

　　⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

　　⒊检查自学效果。

　　⑴出示生字卡片：：

　　⑵指名读生字卡片，注意练好*、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。

　　⑶理解词语：

　　烙饼 发霉 麦囤

　　三、理清脉络：

　　默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？

　　学生自学后讨论：

　　第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

　　第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

　　四、精读课文内容。

　　⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？

　　讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种

　　⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。

　　⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。

　　⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

　　五、课堂作业 ：

　　⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

　　⒉练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。

　　⒉练习朗读课文。

　　二、精读课文第二部分

　　⒈理解课文内容。

　　听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

　　土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）

　　讨论并理解有关词语：舔了舔舌头、节俭、满满的。

　　⒉指导有感情地朗读课文。

　　这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？

　　同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。

　　指名分角色读，其他同学听后纠正。

　　教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

　　同桌分角色朗读课文。

　　⒊指导口述这部分内容：

　　⑴看板书：自己练读。

　　⑵指名口述：其他学生纠正口述中的毛病。

　　⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

　　⑷指名学生口述。

　　三、总结全文：

　　⒈指名学生口述全文。

　　⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

　　⒊教师小结：

　　课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

　　四、作业 ：

　　⒈课堂作业 ：完成书后第三题。

　　⒉课后作业 ：把这个故事讲给家人听。

　　板书：

　　小猪——吃光了———憨厚

　　小牛——保 存———节约

　　小猴——全种地———聪明能干

《三袋麦子》教学设计3

教学目标：

　　学会本课生字，理解幼生字组成的词语。

　　分角色朗读课文，要读得正确、流利、有感情。

　　能讲述故事内容，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由。

课前准备：

　　抄有部分重点语段的小黑板；

　　抄有由学生口头填空的小黑板。

教学主流程：

　　导入新课。

　　1、课文讲了谁和谁之间的故事？

　　2、小猪、小牛和小猴各看到怎样的麦子，他们又是怎么做的呢？让我们来学习课文。

　　二、学习一至四自然段。

　　1、自读2——4自然段。思考：小猪、小牛和小猴各看到一袋怎样的麦子？

　　黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

　　（1）、黄灿灿的麦子是什么样的？

　　（2）、小牛看得多仔细啊！朗读描写小猴看的句子。

　　（3）、什么是上等的麦种？

　　（4）、同样是一袋麦子，为什么在他们眼里不一样呢？是土地爷爷发给他们的麦子不一样吗？

　　2、他们又是怎样处理各自的麦子呢？

　　小猪

　　（1）、读第二自然段，回答：小猪看到黄灿灿的麦子就想到了什么食品？

　　（2）、看到麦子，小猪的心情怎样？谁来读读小猪说的话？

　　（3）、还有哪个词体现了小猪的心情？

　　小牛

　　（1）、小牛是怎么做的呢？

　　（2）、边做动作边读小牛的话。

　　（3）、在小牛身上，你看到了哪些优点？

　　小猴

　　（1）、小猴又是怎么做的？

　　（2）、小猴心里是怎么想的？你能说说小猴的心里话吗？

　　三、学习五至九自然段。

　　1、过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，他又看到了一个怎样的小猪、小牛和小猴呢？

　　2、自读六至九自然段。

　　3、他看到了一个什么样的小猪？从哪儿可以看出小猪憨厚可爱？

　　4、他看到了一个什么样的小牛？从哪儿可以看出小牛很节俭？

　　5、他看到了一个什么样的小猴？

　　6、口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”

　　有感情地朗读这句话。

　　7、土地爷爷分别对小猪、小牛和小猴是怎样的态度？你能说说土地爷爷的心里话吗？

　　出示：

　　（1）、看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷哈哈大笑，说：“

　　（2）、土地爷爷点了点头，对小牛说：“”

　　（3）、老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！ 你真能干！

　　四、总结。

　　１、小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？

　　２、师总结。

　　作业：1、朗读课文。

　　2、把这个故事讲给自己的父母听。

　　板书：

　　三袋麦子

　　小猪 做成食品 憨厚可爱

　　小牛 先保存再慢慢吃 勤劳节约

　　小猴 种下地 聪明能干

教后反思：

　　《三袋麦子》是一篇童话故事，本课语言朴实，情节生动，适合三年级学生阅读。课文讲述了在快要过节的时候，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子，面对同样一袋麦子，三个小动物采用了不同处理方法。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文塑造了三个个性鲜明的小动物形象，反映了不同的人生态度。

　　本课的教学，重在引导学生体会三个小动物的形象。在教学思路上，我采用了对比的方法：一是比他们各自眼中的麦子，当他们看到同一袋麦子的时候，由于他们性格上的区别，因而同一袋麦子在他们眼中呈现出不同的形态；二是比他们的处理方法；三是比土地爷爷对他们的评价。通过三次对比，三个小动物的形象便鲜明地呈现在学生的脑海中。

　　在教学方法的选择上，我主要采用了读和说相结合的方法。一般在说基础上，再加强读的训练，以加深学生对文本的情感体验。在课文的最后一自然段中，我设计了这样一个口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”引导学生在提示语中填入描写小猴心情的词，在学生准确把握角***感的基础上，再进行读的训练，会进一步加深学生的情感体验。在说的训练上，我主要引导学生抓住角色的言行来说出角色内心的情感。如土地爷爷“看着小猪憨厚可爱的`样子，忍不住哈哈大笑”。土地爷爷的笑声包含着什么呢？引导学生去说说土地爷爷的心里话。

《三袋麦子》教学设计4

教学目标：

　　1、通过分角色朗读等不同形式的读，体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。

　　2、抓住重点词句，理解课文内涵和主流价值观取向。并能根据自己的感受和体验，各抒己见，对课*多元解读，理解文章更丰富的内涵。学习更全面的看问题的方法，提升思维品质。

难点：

　　1、扎实的双基训练与情感、态度、价值观的引导紧密相连。

　　2、以生动活泼而有效的方式调动学生积极思考，导向主流价值观和引导多元解读

教学准备：

　　头饰幻灯片

过程预设：

　　一、组织教学

　　导语：孩子们，今天有什么不一样吗？（生：有很多老师）这么多老师跟我们一起上课你紧张吗？老师有一点紧张，谁能来鼓励我一下！谢谢你孩子，有你的鼓励老师觉得自信多了；老师也有一句鼓励的话想对大家说：希望咱们班的孩子这节课能积极动脑、大胆发言、声音响亮，通过这节课的学习能有收获、有进步，能感受到学习是多么快乐的一件事！也让所有的老师看到我们三（1）班的孩子，课堂上既严肃又活泼，纪律严明、热爱学习！让所有的老师跟我们一起度过愉快的学习时光，好吗？

　　2、热身活动：做写字操

　　让我们先来放松自己，一起跟着优美的音乐，来做写字操（用手示意，全体起立，做写字操）

　　3、鼓舞学习热情

　　这是我们自己给自己的学习小组取的响亮的名字（孩子自主给自己的学习小组取得名字写黑板一角，根据课堂表现随时加分）：我们来比赛，看哪队学得好，老师给哪队加分！好不好？上课！

　　二、导入，揭示课题

　　这节课，我们接着学习第9课——三袋麦子（看大屏幕和板书，齐读）

　　三、整体感知

　　大家已经预习过课文了，我们一起来回顾一下：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物？（出示第二副投影）根据生答板书：土地爷爷小猪小牛小猴。

　　引：（看投影）三个小伙伴得到的礼物一样吗？处理的方法一样吗?结果一样吗？让我们来做个小游戏（出示投影3）

　　四、品读感悟

　　（一、）小游戏:猜猜他是谁

　　请三个孩子拿头饰背对大家。

　　游戏规则：你觉得哪段话该你读就大声读出来，大家猜到就大声喊出他的名字，

　　PPT依次出示文字片段

　　依次出示画面，读句子。

　　（二）品读2——4段

　　1、指导朗读：小猪得到好吃的，心情怎样？（开心）它的话应该用什么语气读？好，现在，我们就是开心的小猪，得到好吃的，开心极了！自己再读一读，指名读。

　　引导：“小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道……”这话不是说出来的，是——（生：喊出来的）！再读一读（出示图片）

　　师：我听到是喊出来的了，但是好像“快乐”还不够，想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，口水都要流出来了，他会情不自禁地——生（跳起来、叫起来……）谁能加上动作读一读？指名读，评价（天哪，真是只开心的小猪，你读得太好了）让我们都来做一回开心地小猪，站起来，加上动作读，好吗？

　　齐读

　　2、、小猪是这么说的，接下来他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品)猜一猜，，小猪会做成哪些食品？师：原来人家小猪也蛮能干的吗！

　　3、理解“迫不及待”

　　引：“小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。你觉得“迫不及待”可以换成那个词语？生活中，你在哪些情况下会“迫不及待”？

　　4、引导：从这个词语、这句话，你看出什么？（小猪太贪吃了。只顾眼前，没有长远打算）

　　引语：哦，小猪遭批评了，相同的一袋麦子，三个小伙伴的处理可不同哦！小猪——生答：吃了（板书）小牛呢？

　　5、出示：第三段课文，齐读

　　师：细心的孩子，从这段话，你体会到小牛——？（生：很珍惜，很节俭，很勤劳）板书：勤劳节俭

　　引导：能不能具体说说哪些词能突出的反映小牛的节俭、勤劳？(根据生答，用红色显示相应的词语)

　　★指导读：这些词能突出地反映小牛勤劳节俭，读的时候，要把这些词读得怎样？（重读、强调）自由读，指名读。

　　★再指导：从这段话里，我们能感受到小牛的高兴，小牛对麦子的珍惜，小牛的节俭，小牛的勤劳，你把这些感情都读出来了吗？老师想来试试，可以吗？但是我读完了，要让你来读，我们来比一比谁读得好。所以我读的时候，看哪个孩子会听，能从老师这儿学到长处，自己读得有进步。我们来比一比谁读得好，好吗？（好，准备好听）范读，自由读，指名读，齐读。

　　★导语：小猪的麦子吃了，小牛的麦子——生：保存。板书：保存

　　那小猴呢？

　　6、出示第四段，齐读。师：小猴的麦子——生：全种下了地。板书：播种

　　相机板书：小猪——吃

　　小牛——保存

　　小猴——播种

　　★导语：时间过得真快，转眼一年过去了，土地爷爷想知道他送出去的礼物都怎么样了。哎，老师忽然想起一个问题：你觉得土地爷爷那袋礼物是随便送的吗？（当然不是，是土地爷爷精心挑选的一份意味深长的礼物？他其实要考考三位小伙伴呢？）于是他又来拜访三位小伙伴了，他先来到小猪家

　　（三）、品读5——9段

　　出示幻灯片，齐读第六段

　　7、指导朗读：“小猪舔了舔嘴唇，”可怜的小猪，只剩下舔嘴唇的份了，说明他早已经把麦子——生：吃光了（板：光）谁能做一做小猪的动作？谁能加上声音？大家觉得这是只什么样的小猪？（板书：憨厚可爱）自由读，指名读，齐读

　　引语：憨厚可爱的小猪在舔嘴唇，小牛呢？

　　8、出示，齐读第7段。仍有半袋麦子说明什么？（真不容易啊，一年了，还剩半袋，我们再一次看到小牛的——生：节俭）

　　9、最后，土地爷爷来到小猴家门口，轻轻地敲了敲门……（师边说边敲桌子三下）出示投影

　　想一想：小猴会怎样招待土地爷爷？

　　想知道书上是怎样写的吗？出示投影，分角色读。老师：旁白男生：土地爷爷女生：小猴

　　引：孩子们，你会招待客人吗？那谁来演一演小猴招待土地爷爷？谁演小猴？谁演土地爷爷？（小猴：李姿萱土地爷爷：徐金洋）指导孩子演，突出“神秘地说”

　　10、演一演：小猴怎样招待土地爷爷。

　　11、小猴为什么要“神秘”？你体会到什么？（收获的喜悦、自豪、得意）

　　引导：他种麦子小猪、小牛知道吗？土地爷爷知道吗？他想到一个好主意，什么也没说就去做了。那老师也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗话说：说得好不如做得好。

　　★小猴悄悄地去做了，然后有了丰厚地收获——麦囤里堆得满满的。如果你是小猴，这时候你会有什么感觉？（收获的喜悦、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意！）它的神秘，透漏出他的——自豪与喜悦，甚至有一点点得意。话里话外，掩饰不住的都是自豪与喜悦，让我们再读一读这段话，读出小猴的自豪与喜悦。自由读，指名读，齐读。

　　★想一想，获得这么丰厚的收获，播种到收获小猴要做了哪些事？

　　师：所以土地爷爷夸小猴——生：你真聪明，真能干！

　　板书：聪明、能干

　　师：光有聪明行吗？生……

　　光有好的主意还不够，还必须加上踏踏实实地实干

　　导语：这节课，我们认识了三位可爱的小伙伴：憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明可爱的小猴，你最喜欢谁？为什么？

　　9、讨论：你喜欢谁？为什么？幻灯片出示固定句式，同桌三人小组讨论练说。

　　10、全班交流：师行视指导，参与孩子们的讨论，及时了解孩子的看法。

　　★如果意见一边倒，出奇的一致，大家都赞同小猴的做法

　　引导：大家都喜欢小猴，因为他聪明能干。还有没有别的原因？（提示：再读一读第9段。——感恩之心）

　　引导：大家太有眼光了，太有思想了，老师跟你们一样，也最赞赏小猴的做法，因为很显然：不比不知道，一比就明了。小猪小牛只吃到了——（齐）一袋麦子，而小猴的一袋麦子变成了——（齐）麦囤里堆得满满的；如果他继续种下去，这一袋麦子就成了——（齐）吃不完的麦子。还有谁的看法跟我们一样？（土地爷爷）你怎么知道的？（指读相关句子）

　　你能找着土地爷爷是怎么评价小猪小牛的句子吗？

　　（哈哈大笑土地爷爷笑什么？

　　点点头说明土地爷爷——比较欣赏小牛的做法

　　而对小猴，土地爷爷是——

　　抚摸兴奋真……真……

　　谁能做做抚摸的动作？说一句话？

　　谁能把“兴奋”换一个词（高兴满意欣喜赞赏）

　　我们看出土地爷爷最欣赏的也是——生：小猴

　　11、引导

　　但是，有没有有主见的孩子，敢于挑战权威的看法，能发表自己不同的看法？难道小猪小牛的做法就没有可取之处吗？难道小猴的做法就十全十美吗？敢于说自己想法的孩子，老师给他加分！

　　12、如果小组讨论中孩子们意见不一，能各抒己见，能争论，能辩论起来，是最理想的状态，鼓励各派在争论辩论中互相补充，互相支持互相诘难，充分发表自己的见解;同时肯定不同见解的合理性，肯定个性阅读和多元解读。

　　★但要注意导向主流价值观。比如：可以说我还是比较欣赏小猴的做法，比较一下，我们不难发现谁的做法更好。还有，土地爷爷最欣赏谁你能看出来吗？只是我们说每个人都有自己的优点，都有可取之处，都有值得学习的地方。

　　五、分角色读

　　依次出示彩图

　　导语：这节课，我们认识了憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明能干的小猴，和蔼可亲的土地爷爷，你喜欢他们吗？我们来分角色读一读好吗？

　　（出示投影）四人小组练习分角色读，行视指导，可以加动作，加声音。

　　指名上台戴头饰分角色读

　　★老师引读，三行分不同的角色读

　　六、作业：

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听

　　2、小伙伴合作，戴头饰演一演这个故事。

　　下节课，我们选演得好的上台给全班同学表演，好不好？

《三袋麦子》教学设计5

　　【教学要求】

　　⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

　　⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

　　【教学时间】 两课时

　　第一课时

　　一、导入 课题：

　　今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

　　读了课题，你想提出什么问题？

　　二、初读课文：

　　⒈自学课文。

　　⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？

　　⑵会读、写生字词。

　　⑶并联系上下文理解词语的意思。

　　烙饼 发霉 麦囤

　　⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

　　⒊检查自学效果。

　　⑴出示生字卡片：：

　　⑵指名读生字卡片，注意练好*、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。

　　⑶理解词语：

　　烙饼 发霉 麦囤

　　三、理清脉络：

　　默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？

　　学生自学后讨论：

　　第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

　　第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

　　四、精读课文内容。

　　⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？

　　讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种

　　⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。

　　⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。

　　⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

　　五、课堂作业 ：

　　⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

　　⒉练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。

　　⒉练习朗读课文。

　　二、精读课文第二部分

　　⒈理解课文内容。

　　听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

　　土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）

　　讨论并理解有关词语：舔了舔舌头、节俭、满满的。

　　⒉指导有感情地朗读课文。

　　这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？

　　同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。

　　指名分角色读，其他同学听后纠正。

　　教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

　　同桌分角色朗读课文。

　　⒊指导口述这部分内容：

　　⑴看板书：自己练读。

　　⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。

　　⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

　　⑷指名学生口述。

　　三、总结全文：

　　⒈指名学生口述全文。

　　⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

　　⒊教师小结：

　　课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

　　四、作业 ：

　　⒈课堂作业 ：完成书后第三题。

　　⒉课后作业 ：把这个故事讲给家人听。

　　板书：

　　小猪--吃光了---憨厚

　　小牛--保 存---节约

　　小猴--全种地---聪明能干

《三袋麦子》教学设计6

教学目标：

　　1、通过分角色朗读等不同形式的读，体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。

　　2、抓住重点词句，理解课文内涵和主流价值观取向。并能根据自己的感受和体验，各抒己见，对课*多元解读，理解文章更丰富的内涵。学习更全面的看问题的方法，提升思维品质。

难点：

　　1、扎实的双基训练与情感、态度、价值观的引导紧密相连。

　　2、以生动活泼而有效的方式调动学生积极思考，导向主流价值观和引导多元解读

教学准备：

　　头饰幻灯片

过程预设：

　　一、组织教学

　　导语：孩子们，今天有什么不一样吗？（生：有很多老师）这么多老师跟我们一起上课你紧张吗？老师有一点紧张，谁能来鼓励我一下！谢谢你孩子，有你的鼓励老师觉得自信多了；老师也有一句鼓励的话想对大家说：希望咱们班的孩子这节课能积极动脑、大胆发言、声音响亮，通过这节课的学习能有收获、有进步，能感受到学习是多么快乐的一件事！也让所有的老师看到我们三（1）班的孩子，课堂上既严肃又活泼，纪律严明、热爱学习！让所有的老师跟我们一起度过愉快的学习时光，好吗？

　　2、热身活动：做写字操

　　让我们先来放松自己，一起跟着优美的音乐，来做写字操（用手示意，全体起立，做写字操）

　　3、鼓舞学习热情

　　这是我们自己给自己的学习小组取的响亮的名字（孩子自主给自己的学习小组取得名字写黑板一角，根据课堂表现随时加分）：我们来比赛，看哪队学得好，老师给哪队加分！好不好？上课！

　　二、导入，揭示课题

　　这节课，我们接着学习第9课——三袋麦子（看大屏幕和板书，齐读）

　　三、整体感知

　　大家已经预习过课文了，我们一起来回顾一下：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物？（出示第二副投影）根据生答板书：土地爷爷小猪小牛小猴。

　　引：（看投影）三个小伙伴得到的礼物一样吗？处理的方法一样吗?结果一样吗？让我们来做个小游戏（出示投影3）

　　四、品读感悟

　　（一、）小游戏:猜猜他是谁

　　请三个孩子拿头饰背对大家。

　　游戏规则：你觉得哪段话该你读就大声读出来，大家猜到就大声喊出他的名字，

　　PPT依次出示文字片段

　　依次出示画面，读句子。

　　（二）品读2——4段

　　1、指导朗读：小猪得到好吃的，心情怎样？（开心）它的话应该用什么语气读？好，现在，我们就是开心的小猪，得到好吃的，开心极了！自己再读一读，指名读。

　　引导：“小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道……”这话不是说出来的，是——（生：喊出来的）！再读一读（出示图片）

　　师：我听到是喊出来的了，但是好像“快乐”还不够，想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，口水都要流出来了，他会情不自禁地——生（跳起来、叫起来……）谁能加上动作读一读？指名读，评价（天哪，真是只开心的小猪，你读得太好了）让我们都来做一回开心地小猪，站起来，加上动作读，好吗？

　　齐读

　　2、、小猪是这么说的，接下来他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品)猜一猜，，小猪会做成哪些食品？师：原来人家小猪也蛮能干的吗！

　　3、理解“迫不及待”

　　引：“小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。你觉得“迫不及待”可以换成那个词语？生活中，你在哪些情况下会“迫不及待”？

　　4、引导：从这个词语、这句话，你看出什么？（小猪太贪吃了。只顾眼前，没有长远打算）

　　引语：哦，小猪遭批评了，相同的一袋麦子，三个小伙伴的处理可不同哦！小猪——生答：吃了（板书）小牛呢？

　　5、出示：第三段课文，齐读

　　师：细心的孩子，从这段话，你体会到小牛——？（生：很珍惜，很节俭，很勤劳）板书：勤劳节俭

　　引导：能不能具体说说哪些词能突出的反映小牛的节俭、勤劳？(根据生答，用红色显示相应的词语)

　　★指导读：这些词能突出地反映小牛勤劳节俭，读的时候，要把这些词读得怎样？（重读、强调）自由读，指名读。

　　★再指导：从这段话里，我们能感受到小牛的高兴，小牛对麦子的珍惜，小牛的节俭，小牛的勤劳，你把这些感情都读出来了吗？老师想来试试，可以吗？但是我读完了，要让你来读，我们来比一比谁读得好。所以我读的时候，看哪个孩子会听，能从老师这儿学到长处，自己读得有进步。我们来比一比谁读得好，好吗？（好，准备好听）范读，自由读，指名读，齐读。

　　★导语：小猪的麦子吃了，小牛的麦子——生：保存。板书：保存

　　那小猴呢？

　　6、出示第四段，齐读。师：小猴的麦子——生：全种下了地。板书：播种

　　相机板书：小猪——吃

　　小牛——保存

　　小猴——播种

　　★导语：时间过得真快，转眼一年过去了，土地爷爷想知道他送出去的礼物都怎么样了。哎，老师忽然想起一个问题：你觉得土地爷爷那袋礼物是随便送的吗？（当然不是，是土地爷爷精心挑选的一份意味深长的礼物？他其实要考考三位小伙伴呢？）于是他又来拜访三位小伙伴了，他先来到小猪家

　　（三）、品读5——9段

　　出示幻灯片，齐读第六段

　　7、指导朗读：“小猪舔了舔嘴唇，”可怜的小猪，只剩下舔嘴唇的份了，说明他早已经把麦子——生：吃光了（板：光）谁能做一做小猪的动作？谁能加上声音？大家觉得这是只什么样的小猪？（板书：憨厚可爱）自由读，指名读，齐读

　　引语：憨厚可爱的小猪在舔嘴唇，小牛呢？

　　8、出示，齐读第7段。仍有半袋麦子说明什么？（真不容易啊，一年了，还剩半袋，我们再一次看到小牛的——生：节俭）

　　9、最后，土地爷爷来到小猴家门口，轻轻地敲了敲门……（师边说边敲桌子三下）出示投影

　　想一想：小猴会怎样招待土地爷爷？

　　想知道书上是怎样写的吗？出示投影，分角色读。老师：旁白男生：土地爷爷女生：小猴

　　引：孩子们，你会招待客人吗？那谁来演一演小猴招待土地爷爷？谁演小猴？谁演土地爷爷？（小猴：李姿萱土地爷爷：徐金洋）指导孩子演，突出“神秘地说”

　　10、演一演：小猴怎样招待土地爷爷。

　　11、小猴为什么要“神秘”？你体会到什么？（收获的喜悦、自豪、得意）

　　引导：他种麦子小猪、小牛知道吗？土地爷爷知道吗？他想到一个好主意，什么也没说就去做了。那老师也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗话说：说得好不如做得好。

　　★小猴悄悄地去做了，然后有了丰厚地收获——麦囤里堆得满满的。如果你是小猴，这时候你会有什么感觉？（收获的喜悦、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意！）它的神秘，透漏出他的——自豪与喜悦，甚至有一点点得意。话里话外，掩饰不住的都是自豪与喜悦，让我们再读一读这段话，读出小猴的自豪与喜悦。自由读，指名读，齐读。

　　★想一想，获得这么丰厚的收获，播种到收获小猴要做了哪些事？

　　师：所以土地爷爷夸小猴——生：你真聪明，真能干！

　　板书：聪明、能干

　　师：光有聪明行吗？生……

　　光有好的主意还不够，还必须加上踏踏实实地实干

　　导语：这节课，我们认识了三位可爱的小伙伴：憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明可爱的小猴，你最喜欢谁？为什么？

　　9、讨论：你喜欢谁？为什么？幻灯片出示固定句式，同桌三人小组讨论练说。

　　10、全班交流：师行视指导，参与孩子们的讨论，及时了解孩子的看法。

　　★如果意见一边倒，出奇的一致，大家都赞同小猴的做法

　　引导：大家都喜欢小猴，因为他聪明能干。还有没有别的原因？（提示：再读一读第9段。——感恩之心）

　　引导：大家太有眼光了，太有思想了，老师跟你们一样，也最赞赏小猴的做法，因为很显然：不比不知道，一比就明了。小猪小牛只吃到了——（齐）一袋麦子，而小猴的一袋麦子变成了——（齐）麦囤里堆得满满的；如果他继续种下去，这一袋麦子就成了——（齐）吃不完的麦子。还有谁的看法跟我们一样？（土地爷爷）你怎么知道的？（指读相关句子）

　　你能找着土地爷爷是怎么评价小猪小牛的句子吗？

　　（哈哈大笑土地爷爷笑什么？

　　点点头说明土地爷爷——比较欣赏小牛的做法

　　而对小猴，土地爷爷是——

　　抚摸兴奋真……真……

　　谁能做做抚摸的动作？说一句话？

　　谁能把“兴奋”换一个词（高兴满意欣喜赞赏）

　　我们看出土地爷爷最欣赏的也是——生：小猴

　　11、引导

　　但是，有没有有主见的孩子，敢于挑战权威的`看法，能发表自己不同的看法？难道小猪小牛的做法就没有可取之处吗？难道小猴的做法就十全十美吗？敢于说自己想法的孩子，老师给他加分！

　　12、如果小组讨论中孩子们意见不一，能各抒己见，能争论，能辩论起来，是最理想的状态，鼓励各派在争论辩论中互相补充，互相支持互相诘难，充分发表自己的见解;同时肯定不同见解的合理性，肯定个性阅读和多元解读。

　　★但要注意导向主流价值观。比如：可以说我还是比较欣赏小猴的做法，比较一下，我们不难发现谁的做法更好。还有，土地爷爷最欣赏谁你能看出来吗？只是我们说每个人都有自己的优点，都有可取之处，都有值得学习的地方。

　　五、分角色读

　　依次出示彩图

　　导语：这节课，我们认识了憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明能干的小猴，和蔼可亲的土地爷爷，你喜欢他们吗？我们来分角色读一读好吗？

　　（出示投影）四人小组练习分角色读，行视指导，可以加动作，加声音。

　　指名上台戴头饰分角色读

　　★老师引读，三行分不同的角色读

　　六、作业：

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听

　　2、小伙伴合作，戴头饰演一演这个故事。

　　下节课，我们选演得好的上台给全班同学表演，好不好？

《三袋麦子》教学设计7

　　最近一段时间，我们组内进行了同课异构的教学实验，为的是将大家的智慧全部地展示出来，同时也是为了使得大家更好地去进行教学的思考。我们这次选取的文本是三年级上册的第三单元的一篇童话《三袋麦子》。

　　全文共9个自然段。第一自然段是故事的开端，讲土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。第二至四自然段是故事的发展，讲小猪、小牛和小猴对一袋麦子不同的想法和处理方式。第五至第九自然段是故事的结局，讲土地爷爷一年后看到了小猪、小牛和小猴对一袋麦子处理的结果，作出了不同的评价。课文呢的情节生动有趣，语言浅显易懂，学生对于文章的理解并没有多少的难度。教师在教学的过程中其实也并不存在多少的困难。这样一个比较普通但内涵却较为深刻的文章怎样才能上出特色？上出自我风格的课堂效果呢？我们组在集体备课的时候对于这个问题做了一定的交流。

　　我个人认为，对于一篇文本的理解与思考，每位教师都有自己独特的思维，只是我们在设计流程的时候要考虑到学生对于文本以及教师课堂教学方式、方法的适应、把握。我同时还提出另外的一个考虑：每位教师每个学期都有自己的小课题的研究，那么在进行教学思考、设计的时候为什么不将这点考虑进去呢？如果在解读文本的时候，将文本的内容与自己从事的研究相互结合起来，生成的东西可能会更多，收获也可能会更多。

　　我们三个人（董霞、吴赟兰）都在本组的语文课题的研究（引导三年级学生起步作文的探究）基础上进行了必要的思考。董霞觉得，作为三年级是中年段的起始年级，学生在阅读文本自我解读能力还较为低下的时候，有必要要让学生学会想象，于是她考虑的是“让学生学会想象”。吴赟兰老师则认为中年段的学生在表达的过程中，不能很好地做到有序，于是确定强抓“让学生学会有序表达”。这些都是实实在在的基本的课堂教学要求。

　　我在接触中年段学生的时候，深深地感受到来自家长，来自学生自身，来自课标要求，来自长远的一个考虑。我们的学生在小学六年的学习过程中，经历了那么久的时间，花费了那么大的精力，到头来，他们居然仅仅是知道了几篇文章的内容，对于积累（自我的借鉴，直至达成积累），学生往往忽视了。所以我制定校课题的时候，考虑更多的是将文本的内容转化成他们自身的一种积累：“让学生学会模仿”。

　　我在教授《三袋麦子》之前，对文本进行了较为细致的阅读，同时也做了自我的点滴思考，对于课时的划分我也做了一个简单的确定：

　　第一课时：

　　1、学习生字词，读通、读顺课文，了解大意。

　　2、学习第一至四自然段，学习语文的表达方式，感知三人的选择。

　　第二课时：

　　1、继续学习课文，从内容上了解到三人选择之后的结局。

　　2、从三人的选择来得出“只有耕耘，才有收获”的道理。

　　师：（板书：麦），同学们，请随我一起来书写这个字。（同时书写好“麦子”）这是大家都非常熟悉的粮食作物，当你看到这个词的时候，你会想到些什么呢？可以用词或句子来表达。

　　生：我想到了五谷丰登。

　　师：是的！这是一个麦子丰收的季节。

　　生：我想到了稻谷满仓。

　　师：是呀！麦子有了收获，有了许许多多。

　　生：我想到了金黄一片。

　　师：想的真好！到了收获的季节，到处都是金黄的一片。

《三袋麦子》教学设计8

教学目标：

知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会表演或

　　讲述故事。

　　2、学会10个生字，理解生字组成的词语。

过程与方法：

　　根据课文的语言材料练习说话，训练语言；通过比较、朗读、表演、讨论等方法深入理解课文；演好或讲好这个故事。

情感、态度与价值观：

　　通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。有意识地培养学生质疑问题甚至批判的勇气；使学生初步形成一定的现代消费和投资观念；拓展延伸，培养学生创造性思维。

　　教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

　　教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　同学们，上节课咱们一起学习了童话故事《三袋麦子》，同时，我们还认识了三位小伙伴，他们是——？

　　过年了，土地爷爷送给他们每人一袋麦子，收到这么好的礼物，他们的处理方式也各不相同，想知道他们都是怎么处理的吗？那就让我们来认真地学习课文，找出答案。

　　二、精讲课文

　　1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。

　　2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。

　　（1）、 三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？

　　（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？

　　（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？

　　3、交流描写小猪的句子。

　　（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。

　　（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）

　　（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？

　　（4）、请你用“迫不及待”说一句话。

　　（5）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）

　　（6）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度呢？（哈哈大笑）

　　（7）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？

　　指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

　　小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。

　　过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。

　　4、自学描写小牛和小猴部分。

　　汇报：

　　（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？

　　（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

　　（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）

　　（4）、 你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）

　　（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？

　　小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都

　　是一样的，那就是非常开心。

　　指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！

　　5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

　　6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？（学生们各抒己见，发表自己的看法，老师对有自己想法的学生应给予表扬、肯定）

　　三、拓展讨论

　　如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？

　　四、总结

　　通过今天的学习，我们认识了憨厚可爱的——、节俭的——和聪明的——，回家后把这个童话故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和你身边的好朋友听，好吗？

　　五、作业设计

　　1、计划：过年了，爸爸妈妈给了你一百元压岁钱，想一想，你怎样使用比较合

　　理呢？用笔写下你的计划吧！

　　2、想象：小猪、小牛和小猴长大以后会做什么工作？做得怎么样？

　　3、续编故事：土地爷爷还会把麦子送给谁？它会怎么处理呢？

《三袋麦子》教学设计9

教学要求：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、 根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

　　3、 在阅读过程中引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，

　　培养创造性思维。

教具准备：

　　幻灯片、小黑板、贴图、水彩笔

教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、这节课我们继续学习《三袋麦子》（齐读课题）。

　　二、复习检查：

　　1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：

　　麦子 迫不及待 粮食 保存 防止 搬家

　　拜访 仍有 节俭 神秘 收获

　　注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车！（手势）

　　大家一起来！

　　2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），谁来连一连？

　　小猪 把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳

　　小牛 把一口袋麦子全种下了地

　　小猴 把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了

　　3、过渡：

　　一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴），他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。

　　三、讲读5—9自然段：

　　1、 讲读8—9自然段

　　你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？将你最喜欢的这一段故

　　事读给大家听听！愿意的可以站起来一起读！

　　看来好多人都喜欢小猴，土地爷爷跟你们一样也最喜欢小猴，你们看出来了吗？你是从哪儿看出来的？（学生找出句子读：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”师表扬：你真聪明、真能干！板书：聪明能干）这就是土地爷爷对小猴的评价，老师用括号把土地爷爷对小猴的评价标出来，你们也在书上做做记号！（幻灯出示8、9自然段，引导学生做记号）师范读并做动作，指着图对学生：学着土地爷爷的样子做一做动作，说一说！现在你身边的同学就是小猴，你来夸夸他！（指名读）我们一起来夸夸小猴（齐读）。

　　土地爷爷为什么夸小猴聪明能干呢？因为他看到了什么？（生找出句子：土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。）对，这就是堆得满满的麦囤，贴图：麦囤。小猴将一口袋麦子变成了堆得满满的麦囤，你瞧小猴多会动脑筋啊！真聪明！真能干！学着老师的样子用“——”把表示土地爷爷看到的这句话划下来！（师引导）谁来读一读这句话？（指名读，齐读）

　　土地爷爷还听到了什么呢？（生找句子：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”）跟着老师用~~~划一划（引导学生动笔墨，师边划边读）你瞧小猴多自豪、多有礼貌啊！现在我就是小猴，你就是土地爷爷，你来夸夸我（师生表演读）！学着我们的样子同桌之间说一说！哪两个同学愿意给大家表演一下（生表演读）！现在我来做土地爷爷，你们一起做小猴对我说一说（生齐读）！土地爷爷还听到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在书上做做记号（一名学生上台划）你和他画得一样吗？（评价：你们真聪明！真能干！）读好这一句话（引读）！

　　小结：土地爷爷正是从他看到的、听到的这些发现小猴是个爱动脑筋、聪明能干的好孩子！刚刚我们在学习的时候试着用不同的符号在书上做了记号，我们在读书的时候就要养成动笔墨读书的好习惯。好，谁愿意给大家讲讲土地爷爷拜访小猴的情景？

　　2、 过渡：那土地爷爷来到小猪、小牛、小猴家又看到什么？听到

　　什么？它又是如何评价的呢？按我们刚才的学习方法自学6、7自然段，找一找，划一划（出示小黑板），看到的用——，听到的用~~~，

　　评价用（），划好以后再读一读！（学生自学，师巡视指导）

　　3、 汇报自学情况：

　　好，我们一起来交流一下学习的成果！

　　a 土地爷爷来到小猪家，他看到了什么？（生：小猪好像又回味起馒头和 饼的香味，不由得舔了舔舌头。）小猪这个样子书上有一个词形容得很好，找一找（憨厚可爱）！对，这个样子这叫做憨厚可爱！从小猪的这个样子可以知道那一袋麦子已经没有了！（贴图）自己读读这句话！指名读！男女生读！

　　土地爷爷又听到了什么呢？（生：小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西。可惜，只吃了几天。”）师范读，馒头和 饼的香味使小猪难以忘怀，但可惜的是麦子已经没有了！这句话怎么读呢？自由读！指名读！小组读！

　　听着小猪天真的话语，看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住……（引说，师板书：哈哈大笑）这就是土地爷爷对小猴的评价！土地爷爷为什么哈哈大笑呢？（学生自由发挥）

　　好，老师和同学们一起把这一段完整地读一读（齐读）。

　　b 引读：告别了小猪，土地爷爷来到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子）贴图：半口袋。听到了什么？（生：小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”）谁来读读这句话？一起来！所以土地爷爷夸奖小牛很……（引说，板书：节俭）

　　c 小结：你们自学得真棒！同桌之间相互看一看，你们在书上做的标注对吗？以后看书时就可以用这种边读边划的方法！让我们一起来分角色把5—9自然段读一读？谁来做小猪？小牛呢？小猴？土地爷爷呢？其余的话我们一起读！（分角色读5—9自然段）

　　四、总结、作业：

　　1、 学到这里，你认为谁的做法最好呢？为什么？（学生自由发挥）

　　在生活中，我们就要做像小猴那样善于思考、勤于动脑、勇于

　　创造的人！你看这个故事多有趣啊，回家以后可以将这个故事讲给爸爸妈妈听！

　　2、在本节课所学的5—9自然段中，有这样几个生字词（小黑板出示），读一读！注意这两个字的笔顺：仍、秘，将这五个词抄写在你的作业本上！

　　拜访 仍有 节俭 神秘 收获

《三袋麦子》教学设计10

一、教学要求

　　1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，懂得谁的做法好，体会它们美好的品质。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的不同语气，能讲述这个故事。

二、教学重点、难点

　　知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会它们美好的品质。

三、教前准备

　　多媒体课件，小猪、小牛、小猴、土地爷爷头饰各一。

四、教学时间：三课时

五、教学方法

　　以教扶放的教学思路，指导学习结构相似的段落。以扣读导悟，以悟促读的方法，让学生反复朗读，激发学生思考三个小动物是如何处理麦子的，谁的做法好？在完全理解课文的基础上，练习分角色朗读，注重读出各动物的个性。在准确把握故事情节发展的基础上，练习讲述故事。

第一课时（略）

　　课前板书：21、三袋麦子

　　小猪吃光

　　小牛保存

　　小猴播种下了地

第二课时

一、复习

　　1、听写词语，听写后出示课件（礼物保存防止粮食神秘收获拜访迫不及待）学生自我订正。

　　2、指名说说课文第一部分主要内容

二、学习第二部分

　　1、一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴。他先到小猪家，出示课件（土地爷爷拜访小猪图），他们见面是一副怎样的情景，谁来说说。

　　2、指名说说图意

　　3、课文是怎么写的呢？同学们自由轻声读第六自然段，看看有没有不懂的地方，打上问号。

　　4、学生说说不懂的地方，引导学生通过自读、讨论、教师板书理解疑难点（板书：憨厚可爱）抓住小猪的言行来体会憨厚可爱，指导读好小猪的言与行。

　　5、有感情齐读第六自然段

　　6、请同学们回忆一下，刚才我们是怎么学习第六自然段的？出示课件（学习方法：⑴观察图画，说说图意；⑵读读课文，找找难点；⑶读读议议，体会品质；⑷感情朗读，加强体会。）

　　7、下面我们就按照这种学习方法学习第七自然段

　　⑴出示课件（土地爷爷拜访小牛图），指名说说图意。

　　⑵读读第七自然段找找疑难点

　　⑶读读议议，体会小牛节俭的品质（板书：节俭）

　　⑷有感情朗读第七自然段

　　8、现在，我们自己按照学习方法学习第八、九自然段，出示课件（土地爷爷拜访小猴图）

　　9、大家看，老师这儿板书应该写什么？（板书：聪明能干）谁能当好土地爷爷来夸夸小猴？指导读好土地爷爷的话。分角色朗读第八、九自然段。

三、总结全文

　　1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？为什么？

　　2、学了这课，你有什么收获？教师引导总结：从这个有趣的童话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干，尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很在，今后我们要向小猴学习。

　　3、分角色朗读课文

四、布置作业

　　继续有感情地朗读全文，准备讲述、表演这个故事。

第三课时（略）

　　附：板书设计

　　21、三袋麦子

　　小猪吃光憨厚

　　小牛保存节俭

　　小猴播种下了地聪明能干

课堂作业设计

　　1、读一读，再抄写。（详见书115页第三题）

　　2、比一比，再组词。

　　防（）止（）食（）秘（）

　　访（）正（）粮（）密（）

　　3、按课文内容填空。

　　土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子，小牛把麦子，不猴把麦子。的做法最好，因为：。

　　4、有感情地朗读课文.

　　小组测评。

教后记：

　　在教学过程中，教扶放的方法，充分发挥了学生的主体作用，使他们能充分自主地学习。通过扣读导悟使学生了解各动物的个性特点。以悟促读使学生的朗读及理解能力得到明显提高，加上分角色朗读及复述的训练，使学生对课文的理解更加透彻。

——《三袋麦子》的教学设计3篇

《三袋麦子》的教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思，初步进行学法渗透。

　　4、在阅读教学中尊重学生的体验与感受，引导学生各抒己见

　　教学重点：

　　理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　设计理念：

　　本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的`分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造*等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，过年是每个孩子所盼望的，因为，新年到来之际，孩子们总能收到许多让人欣喜的节日礼物。三只可爱的小动物——小猪、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爷爷送来的新年礼物，那便是——

　　课件出示小猪、小牛、小猴的卡通画像，揭示课题

　　2、我们今天继续学习第9课，看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。

　　二、品读课文

　　1、请同学们打开书，自读全文。边读边思考：三个小动物收到土地爷爷的麦子后心情怎样，她们是怎么想的，又是怎样做的?

　　2、交流描写小猪的句子。

　　(1)谁来读读描写小猪的句子。

　　课件出示课文第二自然段

　　(2)小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么?(吃)心情怎样?(开心、兴奋)课文里哪些词语体现小猪当时的心情，你能找出来吗?

　　指导读小猪说的话。(读出开心、兴奋、欣喜若狂)

　　(3)“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有过迫不及待的情况?

　　(4)他是怎样处理这袋麦子的?结果怎样?

　　(做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。)

　　(5)你觉得这是一头怎样的小猪?你是从哪里读懂的?

　　(6)过渡：一年后，土地爷爷来拜访小猪时——

　　课件出示：小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔舌头。

　　你说，这是一头怎样的小猪呢?

　　(7)指导朗读，读出小猪的可爱。

　　看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

　　3、交流描写小牛的句子。

　　过渡：这真是一头憨厚可爱的小猪，那小牛又是怎样的呢?

　　(1)先来找一找写小牛的句子，谁来读一读?

　　(学生读后，课件出示课文第三自然段)

　　(2)讨论：看看小牛又是怎样处理麦子的?你觉得这是一头怎样的小牛?

　　(3)一年后，土地爷爷来拜访小牛时——

　　课件出示：小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。

　　你从小牛身上发现了哪些优点?(勤劳、节俭、有打算)

　　(4)指名感情朗读。

　　4、简要小结，迁移学法。

　　刚才，我们先找一找写小猪、小牛的语言，读一读句子，再抓一抓关键词语，想一想这是一头怎样的小猪、小牛，就这样，我们认识了憨厚可爱的小猪、勤劳节俭的小牛。

　　5、过渡：下面请同学们用这样的办法去找一找、读一读，再抓一抓、想一想，看看这是一只怎样的小猴?

　　(1)交流描写小猴的句子。

　　(学生读后，课件出示课文第四自然段)

　　(2)一年后，当土地爷拜访小猴的时候，他看到了卖囤堆满了粮食——

　　课件出示：小猴说：“我把麦子种下了低，这都是我的收获。您带一些回家吧。”

　　看看这是一只怎样的小猴?你从小候身上发现了什么优点?

　　(看来小猴不仅聪明，还很有见地。)

　　(3)、感情朗读。

　　三、升华体验

　　1、土地爷爷给了三个小动物同样的礼物，三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，对他们的处理，土地爷爷是一种什么样的态度?

　　投影出示：

　　看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。

　　小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头。

　　老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明!真能干!”

　　2、土地爷爷认为谁的做法好?你从哪里看出来的?(兴奋)你是怎样理解“兴奋”的?请你用兴奋的语气读读这句话。

　　3、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?

　　(设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。)

　　4、一年后，土地爷爷来到了我们中间，给了我们小朋友一袋麦子，你又会有什么样的思考，打算怎样处理呢?

《三袋麦子》的教学设计2

　　教学目标：

　　⒈能借助旁批读懂故事，并用不同的语气读好不同角色的话。

　　⒉能正确评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

　　教学重点：

　　能正确评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

　　一、谈话导入

　　上节课我们已初步学习了一个有趣的童话故事《三袋麦子》，今天我们继续来学习这个故事。

　　二、复习检测

　　1、我会读

　　馒头烙饼迫不及待饱满保存杂粮防止嘴唇自豪收获

　　2、我能填

　　快要过年了，土地爷爷给（）、（）和（）各送了一份节日礼物——（）。

　　三、精读课文

　　（一）出示学习目标。

　　（二）学习课文第2、6自然段

　　1、出示自学提示一：

　　默读课文第2、6自然段，用自己喜欢的符号画出描写小猪的句子，并做好批注。

　　思考：

　　⑴小猪收到麦子时的心情怎样？怎么说的？怎么做的？结果怎样？

　　⑵认为这是一个怎样的小猪？

　　2、汇报交流

　　①小猪的心情

　　②怎么做，理解“迫不及待”

　　③结果怎样

　　④小猪特点

　　⑤指导朗读

　　3、总结学习方法：

　　①、读一读（读段落）

　　②、画一画（画句子）

　　③、品一品（抓词语）

　　（设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。）

　　（三）自学描写小牛和小猴部分。

　　1、出示自学提示二：

　　默读课文有关小牛、小猴的段落，用自己喜欢的符号画出描写小牛、小猴的句子，并做好批注。

　　思考：

　　⑴、它们收到麦子时怎样想的？怎么做的？结果怎样？

　　⑵、你认为它们是一个怎样的小动物？

　　2、汇报交流

　　⑴、小牛、小猴又是怎样处理麦子的？结果呢？

　　⑵、小牛、小猴各有什么特点？

　　⑶、指导朗读。

　　（设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，在学习中感悟做人的道理。）

　　四、总结拓展。

　　1、针对三个小动物的不同结果，土地的爷爷态度是怎样的呢？

　　2、学生评价。

　　3、课堂小结。

　　4、想象拓展。

　　如果我也得到一袋麦子，我会____________。

　　如果我得到__________，我会___________。

　　五、课堂效果检测：

　　1、照样子写词语。

　　金灿灿

　　各种各样

　　2、根据课文内容，填一填。

　　（）（）（）

　　的小猪的小牛的小猴

　　（）（）（）

　　3、通过本节课的学习，我知道了。

　　六、课外作业：

　　利用课余时间和同学分角色演一演《三袋麦子》这个童话故事。

《三袋麦子》的教学设计3

　　教学目标：

　　1、 能分角色朗读课文，讲讲这个故事。

　　2、 学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、 在阅读教学中尊重学生的体验与感受，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向。

　　教学准备：小黑板，小猪、小牛、小猴和土地爷爷的头饰

　　设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学中，前半部分以读为主，在读中学，在读中悟，在个性化的朗读中张扬个性。后半部分以演为主，激发学生的表现欲，培养学生的创造思维能力。整堂课中学生的知识能力、情感态度价值观都得以实现。

　　教学流程：

　　一、 复习导入

　　1、 快要过年了，土地爷爷想得真周到，给小猪、小牛和小猴分别送上了一袋麦子，这是怎样的一袋麦子呢？

　　2、 指名说，并指导朗读这些词语：黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种

　　3、 这么好的麦子，这三个小动物是怎样处理的呢？自读课文2-4自然段

　　（点评：直奔主题，再次感受麦子的特点，为下文三个小动物的不同处理方式作铺垫）

　　二、 学习课文2-4自然段

　　1、 自由读2-4自然段，你从哪些词句体会到他们的高兴，再反复多读几遍，读出高兴的语气

　　2、 学生自读课文

　　3、 交流一：

　　（1） 出示第二自然段，小猪会怎样开心地喊？

　　（2） 指导学生个性化朗读，从不同角度体会小猪的开心

　　（3） 这时，小猪都等不及了，口水都要流出来了，他仿佛看到了什么，闻到了什么？指名答

　　（4） 有感情地朗读这段。

　　4、 交流二：

　　（1） 小猪当美食家的愿望终于可以实现了，小牛呢？你从哪些地方体会到他的高兴？出示第三自然段，学生谈体会。

　　（2） 是啊，小牛看到这么饱满的麦粒心里一定特高兴，你有哪些词来形容他的高兴劲呢？

　　（3） 学生积累朗读

　　5、 交流三：

　　（1） 出示第四自然段，小猴的快乐可没那么容易体会了，只要我们学会想象，就能体会到小猴的开心了，想象一下，当小猴看到这上等的麦种后，他会怎么想，怎么说呢？

　　（2） 学生想象交流

　　（3） 读好这段话

　　（点评：这三段文字的教学中分别从指导个性化朗读、积累运用、想象感悟这三方面进行教学，学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟）

　　三、 学习课文5-9自然段

　　这三只小动物在不同的处理方式中享受到了各自的快乐，一年过后，土地爷爷来了，发生了怎样的事，请大家轻声读5-9自然段，选自己最喜欢的一个角色练习朗读

　　（1） 学生自读课文

　　（2） 小组合作表演

　　（3） 指名上台表演（戴头饰）

　　（点评：在表演中学生把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿运动，学生在读中演，演中悟，悟中获。）

　　（4） 讨论：小猪、小牛、小猴都收了一袋麦子，由于他们的做法不一，结果也就不一样了，你喜欢谁的做法？

　　（点评：阅读是学生个性化的行为，尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得的启迪，不断提高认识水*。）

　　四、 课外延伸：今年过年，土地爷爷又会给哪些小动物送礼物？送了什么礼物？结果怎样？请展开丰富的想象，编个故事。

　　(总评：《三袋麦子》以童话故事的形式通过三个小动物对事物的不同处理带来的不同结果，阐述了只有播种才能有收获的道理。在教学中，引导学生把自己当作课文中的人物，和他们共、共行动，在情感上产生共鸣。指导学生个性化朗读，表演中体会人物个性，鼓励学生畅所欲言，尊重他们的独特感悟等等都是个性化阅读指导的体现。)

　　板书设计：

　　三袋麦子

　　小猪 吃光 哈哈大笑

　　小牛 保存 土地爷爷 点点头

　　小猴 全种下 夸奖

——三袋麦子作文3篇

三袋麦子作文1

　　第二年土地爷爷又给小猴一袋麦子。这次小猴把麦子一半留着吃，一半留着做种子。

　　到了春天小猴又开垦了一些土地，小猴把去年节余下来的麦子和今年的种子一起播种了下去。每天小猴都来田里精心的除草、施肥、除害虫。

　　转眼到了秋天，小猴的麦田就像一片金色的海洋，到处翻滚着无垠的金浪。看金黄的麦子压得麦穗直不起腰。小猴看着自己丰收的麦田高兴的唱起了歌。

　　今年收获的麦子比去年还要多，小猴想了想这么多的麦子我不如开一家蛋糕连锁店。想着想着明天不是土地爷爷的生日吗，我不如给土地爷爷做一个8层大蛋糕，正好可以让朋友们都吃上我做的蛋糕。第二天小猴提着自己精心准备的大蛋糕来到了土地爷爷家。土地爷爷家可真热闹来了许多客人有小猪、小狗、小猫、小熊、小马……小猴打开了生日蛋糕，大家都开心的欢呼起来：“真漂亮的蛋糕真想吃”。土地爷爷看着小猴送的蛋糕，笑的可开心了。土地爷爷说：“来孩子们我们一起分亨这个大蛋糕吧”！吃完蛋糕大家都说小猴做的蛋糕是森林里最好吃的蛋糕。

　　过了几天小猴蛋糕连锁店开业了，大家都来小猴的店买好吃的蛋糕。排了长长的队伍，迟来的小动物都没有买到，就这样小猴的生意越来越红火。

三袋麦子作文2

　　土地爷爷临走前又送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子。并说好来年的今天土地爷爷还要来拜访他们。

　　小猪看着金灿灿的麦子想：“小猴去年得了大丰收，我今年也要播撒种子，好让麦子也永远的吃不完。”

　　小牛捧起饱满的麦粒心想：“同样是土地爷爷给我们的一袋麦子，我省吃俭用才留下半袋麦子，要是和小猴一样，一年都吃不完该多好啊。”

　　小猴看着眼前的麦子心想：“虽然我去年留的麦子比它们多了一点，要是森林里的小动物能和我一样，一年四季都不愁粮食，那一定是一件很有意义的事情。

　　又一年的夏天到了，小牛小猪、小猴家的地里，满是金灿灿的麦子，它们再也不用担心麦子吃完怎么办土地爷爷又来了。小牛笑着说：“我们正在庆祝丰收呢，您给了我们每人一袋麦子，小猴教我们种地。”“后来我们又分工了，”小猪抢着说，“小牛耕田，小猴播种，我嘛负责施肥，我们一起除草和浇水。今年，麦子可多了，可以做好多好吃的了。”

　　土地爷爷开心地点了点头说：“你们都进步了，小猪和小牛也变得聪明能干了，小猴还知道帮助别人，而且你们团结友爱、互相帮助，这正是我希望看到的。”

三袋麦子作文3

　　第二年过年时，土地爷爷又送了小猪、小牛和小猴每人一袋麦子。

　　小猪看着黄灿灿的麦子心想：上一年我把麦子做成了各种各样的食品，这次我一定要好好想一想应该怎么做？

　　小牛说：“上次我是把麦子保存了起来，这次我一定要把麦子按照小猴的做法做，这样我就能收获到更多的麦子了！”

　　小猴呢，它想：我上一年种麦子种得很辛苦，这次我把一袋麦子送给我最好的朋友小兔，然后把上一年的麦子全都去卖掉，然后我就买到比麦子更好吃的东西了。

　　第三年的时候，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。他先来到了小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我的那袋麦子，让我吃到了美味的食物，还让我收获到了许许多多的麦子。”土地爷爷说：“你真聪明呀！”

　　土地爷爷又来到了小牛家，小牛说：“我把麦子种下了地，您看这都是我的收获。”土地爷爷说：“你真能干。”

　　最后，土地爷爷来到了小猴家。小猴说：“我把去年您送我的麦子送给了小兔。然后我又把第一年春天栽种出来的麦子全都卖了钱，这样我就能买得起白菜种、石榴苗、西瓜种子等等。”土地爷爷夸了小猴：“你真聪明，真能帮助人！”

——《三袋麦子》读后感3篇

《三袋麦子》读后感1

　　第三年，土地爷爷又给小猪、小牛和小猴带来了礼物——每人一口袋麦子。

　　小猪看着金灿灿的麦子，心想：我不能像以前一样，一下子吃光，我要向小猴学习，所以他把一半的麦子种下了地，剩下的一半决定磨成面粉慢慢吃。

　　小牛望着饱满的麦粒，想把前年土地爷爷送他的麦子吃完后，再来吃这新鲜的麦子。

　　小猴看着这口袋麦子，骄傲地想：我已经有那么多麦子了，再吃个两三年也吃不完，这一口袋算得上什么？他随手把麦子扔在一边，不再去管他。

　　一年以后，土地爷爷又来看望小猪、小牛和小猴。

　　因为前年小猴的表现特别好，所以他先来到小猴家，还没走进里屋，就闻到了一股发霉的味道。原来，小猴从来没有把麦子搬出来晒过太阳，时间久了，麦囤里的麦子都发霉虫蛀了。土地爷爷摇了摇头，小猴羞愧地低下了头。

　　告别了小猴，土地爷爷又来到小牛家，小牛高兴地说：“前年您送我的麦子我刚吃完，新麦子我正准备去磨粉呢。”老人微微一笑，点点头。

　　后土地爷爷来到小猪家。小猪把收获的麦子磨成面粉做了许多好吃的，土地爷爷尝了他做的烙饼，真好吃。老人抚摸着小猪的头，高兴地竖起了大拇指。最

《三袋麦子》读后感2

　　读了《三袋麦子》这个故事，我深受启发。

　　《三袋麦子》这个童话故事中的三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。我很佩服小猴的聪明能干，做事情想得全面、长远，也很欣赏小猪的憨厚可爱，但我更为小牛的勤劳节俭所忻服。它是我们在生活中理财的好榜样。

　　小牛得到土地爷爷送的麦子，既不像小猪那样一下子吃完，也不像小猴那样把麦子全种下了地，与众不同的它是“慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，还经常把麦子搬到屋外晒晒太阳。”可见小牛勤俭节约，在生活上非常有计划。

《三袋麦子》读后感3

　　读了《三袋麦子》这片课文，土地爷爷给小猪、小牛、小猴三人每人一袋相同麦子，小猪当时就做成好吃的，小牛是省着吃，小猴是播种，结果是第二年土地爷爷再找到他们时，小猪早就吃光了，小牛还剩了半袋，小猴却有了一屯子的麦子。这使我想到，土地爷爷就像我们的老师，麦子就像上课时老师给我们大家的知识是一样的，但是大家每次考试的成绩是不一样的，有的好，有的差。有的小朋友怕，贪玩，上课不认真听讲，所以就像小猪一样，没有知识，成绩很差。有的小朋友虽然也在学习，也很用功，但是死记硬背，没有真正理解，所以就像小牛一样，成绩很一般。有的小朋友上课很认真，很用功，有良好的学习习惯，能真正理解书本内容，所以就像小猴一样，发现了麦子除了吃还可以用来播种。

　　通过《三袋麦子》，我希望我们小朋友都想小猴一样那样优秀。

——《三袋麦子》说课稿

《三袋麦子》说课稿

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的《三袋麦子》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三袋麦子》说课稿1

　　各位老师上午好，今天我说课的题目是_9、三袋麦子__（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。

　　因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

　　一、设疑导入土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

　　二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

　　（一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式

　　（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。）如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）

　　（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）

　　（3）小猴的做法是怎样的？延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

　　（二）放手让学生围绕问题自主探索土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。

　　（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。

　　三、说一说、写一写：

　　假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清脉络。

《三袋麦子》说课稿2

　　[设计背景]

　　《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。

　　面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑;看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞;尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的?这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。

　　[设计理念]

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。

　　[设计过程]

　　一、设疑导入

　　土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗?从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

　　二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

　　(一)引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式

　　(1)看到这袋麦子后，有什么表现?(重点突出“开心”、“喊”等词语。)

　　如何处理这袋麦子的?(重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语)

　　(2)小牛看到麦子后，有哪些想法?(突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点)

　　(3)小猴的做法是怎样的?

　　延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地?这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

　　(二)放手让学生围绕问题自主探索

　　土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应事怎样的?通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价事怎样的?从而找出正确的为人处事方法。

　　(三)接着，我通过课件出示三组词语，分别让学生进行横向、纵向的朗读，并在朗读的过程中回忆课文内容，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。

　　三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理?为什么？

　　引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从聪明能干的小猴身上得到启发，都选择了有远见的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。

《三袋麦子》说课稿3

各位领导、各位老师：

　　你们好！今天，我说的内容是《三袋麦子》的第二课时。我将从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计这几方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《三袋麦子》在西师版小学语文三年级上册第六单元第三课。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。这篇课文是一篇童话故事，一共有九个自然段，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。

　　2、学情分析：

　　我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。因此，在教学中采用看动画片的形式激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。

　　3、教学目标

　　基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为：

　　知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好的品格。

　　情感目标：能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

　　4、教学重难点：

　　教学时，我根据课文本身的特点，把“有感情地朗读课文”作为教学的重点，“能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理”作为教学的难点。

　　二、说教法学法

　　教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论、交流。

　　学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。

　　三、教学过程设计

　　（一）、动画导入，激发兴趣。

　　好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，针对三年级学生的年龄特点，我利用多媒体播放动画片《三袋麦子》引入，学生被这鲜活的画面所吸引，顿时思维活跃、精神振作，为整堂课的教学打下一个良好的基础。欣赏后让学生交流故事的主要内容，以及故事中的人物，引入课题，从而积极主动地参与学习。

　　（二）、观看动画，理解感悟

　　看动画片是孩子们最感兴趣、最乐于做的事情，针对这一特点，我把整堂课的教学以看动画片的方式来完成。根据学生的不同需求，先后播放土地爷爷分别到小猴、小猪、小牛家的情景，在学生欣赏动画之后引导学生交流，同时指导学生朗读。现就以土地爷爷拜访小猴为例谈谈我的具体做法：我先播放土地爷爷到小猴家这一部分内容，并让学生边看边想，让学生看后说说小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀？同时指导学生读好小猴的话。接着让学生交流：看着小猴家丰收的情景，听着小猴自豪的话，你准备怎么来夸夸小猴呀？最后，老师扮演土地爷爷和学生一起表演这部分内容，在老师的引领下，学生自由组合表演。教学拜访小猪、小牛的思路与拜访小猴这部分基本相同，只是问题有所不同。通过学生的看、想、说、读、演，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”在对三部分内容学完之后，引导学生交流：小朋友，看了动画片之后，你最喜欢哪种小动物的做法呀？为什么呢？在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。

　　（三）、拓展延伸，活跃思维

　　新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。当学完本课后此时学生脑中一定会想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给我，我该怎么处理呢？这时就让学生把自己的想法说出来。充分尊重学生的个体差异，满足不同学生的需要。为学生个性的充分发挥开辟了空间。从而培养学生的说话能力和创新能力。

　　复述不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话能力。中年级是培养学生听说能力的重要时期，作为语文老师，我们应该切实地把复述训练落到实处。因此，我再次播放这部动画片，让学生边看边跟着一起说说这个故事。

　　四、说板书设计

　　好的板书是课文精华的体现，我的板书主要采用帖画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，符合儿童的心理特点和认知水*。

　　三袋麦子

　　图（小猪）——吃光——憨厚

　　图（小牛）——保存——节俭

　　图（小猴）——播种——聪明能干

　　以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高！谢谢！

《三袋麦子》说课稿4

尊敬的各位领导，老师们：

　　　　大家好！我说课的内容是小学语文苏教版三年级上册第9课《三袋麦子》。

　　一、教材分析：

　　《三袋麦子》在是一篇童话故事，一共有九个自然段，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。

　　二、学情分析：

　　我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。因此，在教学中教师激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。

　　三、教学目标重难点：

　　知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、会分角色朗读课文，读出人物的语气

　　2、会揣摩人物的动作、语言、神情，并结合自己的领悟大方的表演。

　　情感态度与价值观：

　　学习正确的思维方法，培养创造性思维

　　教学时，我根据课文本身的特点，把“有感情地朗读课文”作为教学的重点，“能正确的评价三个小动物，抒发自己的观点”作为教学的难点。

　　四、说教法学法

　　教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论、交流。

　　学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。

　　五、教学过程设计

　　（一）、复习导入，条理清晰。

　　好的开端是成功的一半。简洁的导入往往能调动学生的学习兴趣，针对三年级学生的年龄特点，我采用了复习导入，通过对上一节课字词以及知识的回顾，达到温故而知新的学习效果。

　　（二）、精读课文，分段理解

　　根据学生的不同需求，以及学生对于课文小动物的喜好，鼓励学生读出自己喜爱的段落，进而引导学生着重阅读重点的自己，从而引导学生交流，同时指导学生朗读。现就以土地爷爷拜访小猴为例谈谈我的具体做法：我展示土地爷爷到小猴家这一部分内容，并让学生边看图片边想，让学生看后说说小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀？同时指导学生读好小猴的话。接着让学生交流：看着小猴家丰收的情景，听着小猴自豪的话，你准备怎么来夸夸小猴呀？最后，老师扮演土地爷爷和学生一起表演这部分内容，在老师的引领下，学生自由组合表演。教学拜访小猪、小牛的思路与拜访小猴这部分基本相同，只是问题有所不同。通过学生的看、想、说、读、演，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”在对三部分内容学完之后，引导学生交流：同学们，森林里还有很多的小动物他们有不同的声音你的做法又是什么呢？你最喜欢哪种小动物的做法呀？为什么呢？在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。

　　（三）、拓展延伸，活跃思维

　　新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。当学完本课后此时学生脑中一定会想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给我，我该怎么处理呢？这时就让学生把自己的想法说出来。充分尊重学生的个体差异，满足不同学生的需要。为学生个性的充分发挥开辟了空间。从而培养学生的说话能力和创新能力。

　　复述不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话能力。中年级是培养学生听说能力的重要时期，作为语文老师，我们应该切实地把复述训练落到实处。

　　六、说板书设计

　　好的板书是课文精华的体现，我的板书主要采用帖画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，符合儿童的心理特点和认知水*。

　　三袋麦子

　　图（小猪）——吃光——憨厚

　　图（小牛）——保存——节俭

　　图（小猴）——播种——聪明能干

　　以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高！谢谢！

《三袋麦子》说课稿5

　　[设计过程]

　　一、游戏导入

　　一个精彩的导入能让学生情趣盎然，激发学生的求知慾望，让课文教学收到良好的效果，我正是运用了这种激趣导入的方式，别出心裁的利用学生喜欢童话故事的特点，用“猜故事”的游戏方法导入，例如：芝麻芝麻开开门。《啊里巴巴和四十大道》，让学生从一句话而想到一个童话故事，从而引入今天的童话故事《三袋麦子》。这样一来使学生对课文立即产生浓郁的学习兴趣，加强了师生间的交流，同时体现出课内和课外知识的紧密结合，激发学生的阅读兴趣，达到“曲径通幽”之效。

　　二、回忆内容，整体感知

　　进入授课时，我首先是带着学生，将昨天通读过的课文进行回顾，唤醒学生之前在脑海里存有的信息，让学生快速的进入新的学习。接着，我向学生提出了一个“串联式”的问题：“这个故事里有几个人物？”学生回答师板书：土地爷爷 小猪 小牛 小猴 然后让学生用一句简单的话把他们联系在一起，从而影射出整片课文的关键词“三袋麦子”。值得一提的是在学生自读完课文后，对学生的设问中我打破了传统的：“小朋友们喜欢谁？”这种单一的问题模式，而是提出了：“谁给你们留下的印象最为深刻？”这样的提问方式，无疑拓宽了学生的思维，让学生做主，成为真正了解这些小动物的主人。

　　三、 精读品悟，渗透读法

　　（一）学习第一自然段

　　在这部分中我所要授予学生的是在阅读中养成自主探索的学习方法，当然这种探索式的学习方法也要始终贯穿于精读品悟之中。首先，通过投影，向学生出示描写小猪的段落，向学生示范老师在读书的方法，勾画出重点字、词、句。比如：开心、迫不及待。明确的引导学生读书时的步骤，引导有目的，有重点、有针对性的自学，实现了师生之间的合作性。

　　接着，就是本课所要阐释的重点，即如何通过一个片段的讲解，实现以读代讲，渗透读法，从而实现读中品悟。要让学生通过单一的课文来把握文章的思想，有感情的朗读出课文，是一件很难的事情，但让学生把课文内容和实际生活的情感紧密联系在一起之后再去读，这又是容易做到的。但如何将学生的这一情感培养起来呢，这又是一个棘手的问题，就只有通过引导学生通过对重点字词句的仔细推敲，反复揣摩，来感悟出课文的情感。所以在授课中我是用这样的引导方式。出示：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”指名让学生读，提问：“小猪当时的心情怎样？”开心。但如何让学生体会到小猪的开心呢，我着重营造了两个情景：

　　一、小猪眼中的麦子是什么样子？它看到这么多黄灿灿的麦子想到了什么？它的表情（开心）。

　　二、快过年了，有了这袋麦子小猪的新年将会过得怎样？（很快乐，很美好）这样一来开心语气也就轻松的朗读出来了。其次，在领悟小猪的性格特点时，我设计了让学生思考：“有了这袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“这袋麦子在小猪的手上发生了怎样的变化？这个小猪如何啊”（能干）这样一来学生把自己置身于那般情景中，边读边想象眼前那只可爱的小猪。

　　当然这样的引导方法，还存在一个这样一个问题，便是学生在朗读时会联系到自己的实际生活来判断事物，在这篇具有教育性的课文中，为了提高学生辨别生活的是非观，我没有按照常规的教学方法按顺序一一讲解，而是采用了跳跃式讲授的教学方法，直接进入到第六自然段，将一年后的小猪的生活情景再现在学生面前，一年前的小猪把开心和快乐带给了大家，而一年后的小猪把麦子吃完了是不是应该伤心了呢？通过这样引导学生用老师刚才读书的方法认真的读第六自然段，一边想一边画出表现小猪特点的词语和句子。学生通过读，汇报（憨厚可爱）（他不由得舔了舔舌头）。这样一来能让学生对小猪有个可比性，留给学生深度的思考，让学生的思维在一定的时间和空间内得到发挥和拓展，使他们主动的去发现问题和解决问题。

　　（二）自主学习

　　最后我将用自学的方式，来完成描写小牛和小猴的段落，阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的讲解来代替学生的阅读实践：

　　1、让学生自己选择喜欢的小动物自读课文，边读边想边画。

　　2、最后进行汇报：怎样处理麦子的？这样的设计正体现了学生和老师之间的合作性学习以及学生的参与式教学，让学生主动学习。

　　四、读读悟悟

　　1、阅读讨论：三个小动物中你最喜欢谁的做法？为什么？（阅读是学生个性化的行为，学生的兴趣爱好不同，对事物的理解不同，体验也各不相同。，设计这个问题是为了让学生打破传统的思维模式，希望学生从三个小动物中都能看到优点）

　　2、如果你也得到土地爷爷送的一袋麦子，你会怎么做？ （设计这些问题是为了引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，让学生打破传统的思维模式，希望学生从三个小动物中都能看到优点，学生想出了各种处理麦子的好方法，学生的思维得到了发展，语言表达也有了提高。在讨论中让学生获得正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。从而全面发展提升学生的语文素养。）

　　五、教师总结：

　　本课的教学主要是体现了“情感式教学”和“参与式教学”相融合，教学中重视语感的培养，塑造个性化思维，顺应了新课下：“语文课教学应以学定教，以读为主，读中感悟，情寄朗读中”。以上便是我对这堂课的一个教学设计，若在说课过程中有所肤浅之处和不妥之处，还请各位老师原谅，并请予指正，谢谢大家！

《三袋麦子》说课稿6

尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好！今天，我说课的题目是《让课堂与快乐有约》，我将以《三袋麦子》的第一课时为例，从教材、教法学法、教学环节、板书设计这几方面，来谈一谈我在语文教学中，借助多媒体，引导学生快乐学习的感受。

　　一、说教材

　　【教材简析】

　　《三袋麦子》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话故事，主要讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。

　　【学情分析及目标预设】

　　我班的学生思维活跃，富有想象力，善于发表个人意见。因此，我在教学中采用情境串联和多媒体辅助教学等形式，营造生动、活泼、快乐的学习环境，激发学生的兴趣，为他们提供展示自我的机会。

　　基于我对教材的理解和分析，以及我班学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定为：

　　★知识与能力：

　　1、学会本课的生字，读准字音，认清字形，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读感悟能力。

　　3、初步感知故事内容，理清脉络。

　　4、学习课文第1—4自然段，练习分角色朗读课文。

　　★情感、态度与价值观：凭借具体的语言文字材料，初步体会三个小动物的美好品质，并在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

　　【教学重难点及突破】

　　根据课文本身以及第一课时的教学的`特点，我把本节课的重难点定位为：生字词教学和初步体会三个小动物的美好品质，学习正确的思维方法，培养创造性思维。在重难点的突破上我的做法是：

　　1、创设情境，以趣激学。

　　2、细致指导，注重体验。

　　3、优化整合，合理利用教具。

　　【教学准备】

　　多媒体教学课件、各种形状的生字卡片、头饰、角色图片。

　　二、说教法学法

　　教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论和交流。

　　学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、看、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。

　　三、说教学环节

　　为了更好地完成教学目标，落实重点，突破难点，我以学生的学为立足点设计了如下的教学环节：

　　【设计思路】

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。教学中不仅要注重教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中独特的自我体验。因此，在设计本节课的教学环节时，我始终在思考一个问题——该给学生一份怎样的礼物？

　　★特别的礼物——实用的知识和运用知识的能力。新课开始，以土地爷爷的“礼物”导入，激起学生对新年礼物的渴望。接着，用课件出示“大礼盒”，让学生在产生接受礼物的期待中，进入生字学习。最后，学生在通过将生字带入文中的朗读与初读的对比中，发现自己的进步，从而明白老师这一份特别的礼物的意义所在。

　　★无形的礼物——体验学习的快乐。细节上的渲染，如别致的生字卡片、生动形象的头饰；精心设计的多媒体课件；亲切、充满童趣的教学语言；生动情境的创设；拉近了学生与文本的距离，唤起学生主动学习的愿望，让学生在语文课堂这一舞台上尽情地表演，扔掉了学习中的负担和恐惧，在语文学习中体验到真正的快乐！

　　【具体环节】

　　环节一：激趣导学，直入文本。

　　好的开端是成功的一半。在课间活动的时候，我播放一段背景音乐《过大年》，欢乐、祥和而又喜庆的乐曲，渲染了节日的气氛，引领学生回味过年时的情景，为新课奠定了轻松、愉悦的基调。开课时，我以新年礼物为话题引出故事的三个主人公，直入课文的第一段，让学生在朗读中体验收到礼物的喜悦。接着设计了“帮土地爷爷算算帐”的环节，引出课题。这样的开课设计新颖别致，活跃了学生的思维，为整堂课的教学打下了良好的基础。

　　环节二：创设情境，快乐识字。

　　生字教学是本节课的重点，也是难点，在这一块，我充分利用了多媒体形象、直观，变换灵活的特点，努力为学生营造一个快乐识字的氛围。我首先设计了一个老师给学生“派送礼物”的情境，多媒体展示漂亮的大礼盒，打开后跳出一个个可爱的生字宝宝，激起了学生和生字宝宝交朋友的热情。以和生字宝宝“打招呼”的形式，让学生主动地去读课文中生字的音；“你以前认识他们吗？在哪里见过？”回答中，学生交流了识字经验；接着出示词语，让学生自由读、开火车读、比赛读。每当学生读得好时，多媒体课件会适时出现笑脸、字宝宝翻跟头的画面，这些鼓励性的小细节，无论是从声音，还是图像上都给学生以感官上的刺激，大大调动了他们的识字热情，让他们在追求成功中享受学习，享受快乐。

　　环节三：“导演”分集，理清脉络。

　　看动画片是孩子们最感兴趣、最乐于做的事情，针对这一特点，在学生再读课文后，我播放了一段flash动画故事，提醒学生一边看，一边回忆课文中的相关内容，并假定如果你是一名小导演，你能给这个动画故事分集吗？而且还要在课文中找出依据。这种孩子们喜闻乐见的动画形式，让他们产生了身临其境的感受，从而加速了对课文内容的感知理解。在此活动中，增强了学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索和交流中忘记了这是给课文分段，并在“看”、“议”、“想”中感受快乐，得到收获。

　　环节四：深入局部，精读感悟。

　　本环节主要的任务是学习第2—4自然段。这部分主要写了小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪的语言，小牛的想法和小猴的动作。“比一比”的环节中，以课件展示课文中的图片和相关文字，分步出示，这种直观演示，能化繁为简，化枯燥为生动，让学生快速地把握住课文的重点，从而体会到两个“不同”，即“视角的不同”和“方式的不同”。“想想、说说”让学生凭借对这几个小动物的熟悉，揣摩出他们的所说所想。“读读、演演”让学生在争当童话剧的小主角这一情境中，自由组合表演。通过学生的一系列活动，内化了课文的语言，充分展示自己独特的感受、体验和理解，小动物的形象也变得更加丰满，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。

　　环节五：课外实践，拓展延伸。

　　新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。因此，我尊重班级学生的个体差异，把课外的拓展实践分成三个版块——“我会说”：把故事上集的内容说给父母听。“我会做”：动手制作自己喜欢的角色的头饰。“我会演”：和你的朋友把故事的上集演一演。让学生根据自己的实际，自由选择一至两项完成。

　　四、说板书设计

　　好的板书应该是课文精华的体现。我的板书主要采用了贴画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，从形式上看，它生动活泼，图文并茂，符合儿童的心理特点和认知水*。

《三袋麦子》说课稿7

　　（小猪）——吃光——哈哈大笑

　　（小牛）——保存——点点头

　　（小猴）——播种——夸奖

　　教材分析：

　　第二课时《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了，小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文情节有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。

　　教学目标：

　　1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

　　4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

　　教学重点：

　　理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

　　设计理念：

　　本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造*等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

《三袋麦子》说课稿8

　　各位老师上午好，今天我说课的题目是三袋麦子，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；

　　2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；

　　3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。

　　由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。

　　因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

　　一、设疑导入

　　土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

　　二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

　　（一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式

　　（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。）

　　如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）

　　（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）

　　（3）小猴的做法是怎样的？

　　延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

　　（二）放手让学生围绕问题自主探索

　　土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。

　　（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。

　　三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么

　　引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　三袋麦子

　　（小猪）——吃光——哈哈大笑

　　（小牛）——保存——点点头

　　（小猴）——播种——夸奖

　　我们的说课到此结束，谢谢各位老师。

《三袋麦子》说课稿9

　　今天，我说的内容是《三袋麦子》。《三袋麦子》是苏教版三年级《语文》教材中的一篇课文，是一篇童话故事，故事讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉做成各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子全种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，由于个人采用了不同的处理方法，结果是不一样的。这篇课文情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童阅读。

　　我对〈〈三袋麦子〉〉的教学目标是这样确定的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会讲述故事，学会10个生字，理解生字组成的词语，掌握多音字“干”的用法；

　　2、通过故事，让学生懂得只有播种，才有收获的道理。

　　我对教学的重难点是这样设计的：

　　1、重点：讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法，能做出评价并说明理由。

　　2、难点：能有感情的朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。

　　根据教学目标及重点难点，我准备的材料是：

　　1、教学挂图：它颜色鲜艳，直观形象，能提高儿童的学习兴趣。

　　2、三种小动物的头饰：它能让学生在讲述故事的时候，帮助他们体验角色。

　　根据课文内容，结合学生的年龄特点，本课我设计的教学步骤是：

　　通过“读”、“比”、“演”、“议”四个环节，进行扎实的训练，让学生理解课文。 在两课时的授课时间内，第一节课以学习生字为主，第二节课以学习课文内容为主。今天我说的是第二课时。具体环节如下：

　　开始环节：激趣导入。

　　在黑板上出示小猪、小牛、小猴三个小动物的画像，吸引学生的注意，然后提出问题：你脑海里的它们是怎样的？让学生思考后用“——的小猪；——的小牛；——的小猴。”这样的句式回答，在学生回答后，教师进行总结，并引入课文。（多可爱的小家伙呀？它们就是今天故事中的主人。土地爷爷给他们各送了一袋麦子，会发生什么有趣的故事呢？）这部分时间约三分钟。

　　基本环节：这部分是重点，我主要采用以下步骤和方法：

　　1、 初步感知课文内容。让学生用自己喜欢的方法读课文，要求把课文读通顺、读正确，同时感知课文大意，完成教师出示的表格。这样安排的目的，让学生通过读，能初步了解课文的内容。

　　2、 精读训练。把课文分成两部分进行：第一部分是1——4段，让学生自己再读一读课文，然后完成两个“比”，一是比三个小动物收到土地爷爷的麦子后，分别觉得这是怎样的麦子，又上怎么想的

　　？二是比三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？（要求抓关键词语，并通过朗读读出来。通过比后，教师进行小结，把三个小动物处理麦子的方式同当前社会人们的生活方式联系起来。）第二部分是

　　5——9段。让学生自己轻声读一读，然后找出土地爷爷看到结果后，对三个小动物的评价，并体会土地

　　爷爷更喜欢谁？这样的安排，易于学生进一步理解课文内容。

　　3、 演演说说。让学生自由组成小组，自己定好角色，注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，演出每个小动物的个性，可展开想象。演完评出“最佳小组”和“最佳演员”。然后，让学生说说在三个小动物中，最喜欢谁？并说出理由。（对学生的回答只要有理由，都应给予肯定，不强求统一）这部分的目的是让三个栩栩如生的小动物的形象深深地印在学生的脑海中。

　　4、 拓展延伸。在前面学习的基础上，向学生提出问题，如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？让学生思考后自由说说。对于学生的回答，要充分发掘学生思维的空间，只要言之有理都要给予肯定，在学生回答的基础上，引导学生能做到把三个小动物的做法综合起来。安排这部分的目的是为了培

　　养学生的自我体验、创新的能力，让学生的个性得到张扬。

　　这部分时间约35分钟。

　　结束部分：总结全文。

　　我采用了传统教学中的教师总结全文的方法。我用一句话总结全文：“今天我们学习了一篇生动、有趣的童话故事，文中写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待三袋麦子的不同态度，让我们看到了三种生活方式（消费、节约、投资）。在这里面，没有谁对谁错的问题，在以后的生活中，同学们将会遇到比这更纷繁复杂的事情，到那时，你将会明白更多更多。

　　这部分时间约2分钟。

《三袋麦子》说课稿10

　　说教材

　　《三袋麦子》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文，本单元的选文是一些引人思考的故事，目的是让学生在充满思辨故事中明白其饱含的人生哲理。《三袋麦子》是本单元的第三个故事，是一篇批读课文，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，由于各自采用了不同的处理方法，就有了不一样的结果。引出“不同做法会有不同结果”的道理。这篇课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。

　　说学情分析

　　三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然通过前五个单元中几篇批读课文的学习，学生对批读课文的特点和学习方法，有了初步了解，但是，他们刚刚从低年级的识字学习进入中年级的阅读学习，阅读兴趣还不浓，阅读方法还没习得，阅读习惯还没养成。为此，如何激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，仍是我设计这堂课优先考虑的问题。

　　说教学目标

　　根据编辑意图和学情，在第一课时初读课文，学习生字词语，理解第一部分内容的基础上，我确立了本课时的教学目标：

　　正确流利有感情地朗读课文。

　　能借助旁批读懂这个故事，抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，明白“不同的做法会有不同的结果”的道理。

　　初步掌握批注的方法，并尝试批注。

　　说教学难点

　　为了有效地引导学生阅读，达成教学目标，我还根据我们山区农村学生的学情，把“抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，尝试批注”作为本课时的教学重点；把明白“不同做法会有不同的结果”的道理作为本课时的教学难点。

　　说教法学法

　　我在教法上的策略是：指导、引领和点拨，让学于生，引导学生通过师与生、生与生、生与文本间的对话、讨论、交流等手段，给学生创设一个开放的课堂，让学生在自我体验中，凸显自己的独特感悟和理解。整堂课我是鼓励式地“导”，学生则自主合作式地“学”，充分体现学生的主体地位。

　　说教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　第二学段阅读教学要求学生能复述故事性作品的大意，关心作品中人物的命运，所以我首先让学生回忆课文第一部分的内容，指名讲这部分的故事；接着让学生猜一猜后来那三袋麦子还剩下多少。这样做既将新旧知识衔接，又为突破难点做准备。

　　二、导“学”导“批”，品读理解

　　1．爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。我采用设疑的方式激发学生学习兴趣，以“一年以后，土地爷爷又来了，他所看到的情况和我们猜想的一样吗？”引出本课时内容。

　　２．我先让学生默读课文第6自然段和旁批，勾画描写小猪的词语；接着师生交流，指导学生读旁批、读勾画的重点词，懂得小猪的麦子全吃光了；然后引导学生评价小猪，写批注。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求，因此我提醒学生注意写字姿势，书写要做到工整美观。我尊重学生的个体差异和独特感受，只要是符合小猪特征的词都给予肯定，并板书“憨厚可爱”。这部分教学体现批读文教学的“扶”。

　　３．学完第6自然段，我与学生一起总结本段的学习方法，然后迁移运用，学习剩下的课文，让小组自主选择喜欢的部分，合作学习。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式。尊重学生个人的情感体验，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。

　　在合作学习的过程中，我将深入课堂，及时点拨，体现出批读文教学的“半扶半放”。

　　４．合作学习结束后，我采取小组汇报、交流，其他同学倾听、评价的方式，让孩子们通过思维与思维地碰撞，提高评价能力。我并择机板书“节俭”“聪明能干”。

　　三、朗读表演，升华情感

　　1．各学段目标都要求重视朗读和默读，做到有感情地朗读。所以，我以“三个小动物中你最欣赏谁的做法，为什么？”引出学生最喜欢的动物，并自由朗读自己喜欢的那种动物的段落。通过范读、指名读、分组读等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等词语，大胆想象小动物说话时的神态、动作，有感情地朗读。

　　２．分角色练习表演整个故事；推荐小组上台表演，及时进行鼓励性评价。这个设计是为了给学生展示自我的机会，也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟理解。

　　四、总结全文，揭示道理

　　为了引导学生懂得这个故事揭示的道理，我利用板书让学生总结课文内容，并齐读旁批，我则板书“不同做法会有不同结果”。接着询问学生要是你的话，你会怎么做呢？放手让学生独立完成课文的最后一处批注：要是我的话，我会……。 （五）说写练习，拓展提升

　　1．按照“中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受”的要求，突出语文教学读写结合的宗旨，我设计了一个小练笔：你想对文中各有特点的三个小动物说点什么？写下来。写完以后，读给大家听，学生间相互评议。

　　2．根据“能复述故事性作品大意”的目标，我让学生课后把这个故事讲给家人或小伙伴听。

　　板书设计

　　我的板书先贴上动物头像的设计，直观形象，符合三年级学生特点，能激发学生的兴趣；接着根据教学进度，板书对小动物的评价，简洁明了；最后引领学生通过对比的方法，引出道理，完成板书，使板书具有概括性、整体性和教育性。

　　附板书设计：

　　29．三袋麦子

　　小猪 小牛 小猴

　　憨厚可爱 节俭 聪明能干

　　不同做法会有不同结果

——《三袋麦子》 教学设计 (菁选2篇)

《三袋麦子》 教学设计1

教学目标：

　　1、通过分角色朗读等不同形式的读，体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。

　　2、抓住重点词句，理解课文内涵和主流价值观取向。并能根据自己的感受和体验，各抒己见，对课*多元解读，理解文章更丰富的内涵。学习更全面的看问题的方法，提升思维品质。

难点：

　　1、扎实的双基训练与情感、态度、价值观的引导紧密相连。

　　2、以生动活泼而有效的方式调动学生积极思考，导向主流价值观和引导多元解读

教学准备：

　　头饰幻灯片

过程预设：

　　一、组织教学

　　导语：孩子们，今天有什么不一样吗？（生：有很多老师）这么多老师跟我们一起上课你紧张吗？老师有一点紧张，谁能来鼓励我一下！谢谢你孩子，有你的鼓励老师觉得自信多了；老师也有一句鼓励的话想对大家说：希望咱们班的孩子这节课能积极动脑、大胆发言、声音响亮，通过这节课的学习能有收获、有进步，能感受到学习是多么快乐的一件事！也让所有的老师看到我们三（1）班的孩子，课堂上既严肃又活泼，纪律严明、热爱学习！让所有的老师跟我们一起度过愉快的学习时光，好吗？

　　2、热身活动：做写字操

　　让我们先来放松自己，一起跟着优美的音乐，来做写字操（用手示意，全体起立，做写字操）

　　3、鼓舞学习热情

　　这是我们自己给自己的学习小组取的响亮的名字（孩子自主给自己的学习小组取得名字写黑板一角，根据课堂表现随时加分）：我们来比赛，看哪队学得好，老师给哪队加分！好不好？上课！

　　二、导入，揭示课题

　　这节课，我们接着学习第9课——三袋麦子（看大屏幕和板书，齐读）

　　三、整体感知

　　大家已经预习过课文了，我们一起来回顾一下：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物？（出示第二副投影）根据生答板书：土地爷爷小猪小牛小猴。

　　引：（看投影）三个小伙伴得到的礼物一样吗？处理的方法一样吗?结果一样吗？让我们来做个小游戏（出示投影3）

　　四、品读感悟

　　（一、）小游戏:猜猜他是谁

　　请三个孩子拿头饰背对大家。

　　游戏规则：你觉得哪段话该你读就大声读出来，大家猜到就大声喊出他的名字，

　　PPT依次出示文字片段

　　依次出示画面，读句子。

　　（二）品读2——4段

　　1、指导朗读：小猪得到好吃的，心情怎样？（开心）它的话应该用什么语气读？好，现在，我们就是开心的小猪，得到好吃的，开心极了！自己再读一读，指名读。

　　引导：“小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道……”这话不是说出来的，是——（生：喊出来的.）！再读一读（出示图片）

　　师：我听到是喊出来的了，但是好像“快乐”还不够，想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，口水都要流出来了，他会情不自禁地——生（跳起来、叫起来……）谁能加上动作读一读？指名读，评价（天哪，真是只开心的小猪，你读得太好了）让我们都来做一回开心地小猪，站起来，加上动作读，好吗？

　　齐读

　　2、、小猪是这么说的，接下来他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品)猜一猜，，小猪会做成哪些食品？师：原来人家小猪也蛮能干的吗！

　　3、理解“迫不及待”

　　引：“小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。你觉得“迫不及待”可以换成那个词语？生活中，你在哪些情况下会“迫不及待”？

　　4、引导：从这个词语、这句话，你看出什么？（小猪太贪吃了。只顾眼前，没有长远打算）

　　引语：哦，小猪遭批评了，相同的一袋麦子，三个小伙伴的处理可不同哦！小猪——生答：吃了（板书）小牛呢？

　　5、出示：第三段课文，齐读

　　师：细心的孩子，从这段话，你体会到小牛——？（生：很珍惜，很节俭，很勤劳）板书：勤劳节俭

　　引导：能不能具体说说哪些词能突出的反映小牛的节俭、勤劳？(根据生答，用红色显示相应的词语)

　　★指导读：这些词能突出地反映小牛勤劳节俭，读的时候，要把这些词读得怎样？（重读、强调）自由读，指名读。

　　★再指导：从这段话里，我们能感受到小牛的高兴，小牛对麦子的珍惜，小牛的节俭，小牛的勤劳，你把这些感情都读出来了吗？老师想来试试，可以吗？但是我读完了，要让你来读，我们来比一比谁读得好。所以我读的时候，看哪个孩子会听，能从老师这儿学到长处，自己读得有进步。我们来比一比谁读得好，好吗？（好，准备好听）范读，自由读，指名读，齐读。

　　★导语：小猪的麦子吃了，小牛的麦子——生：保存。板书：保存

　　那小猴呢？

　　6、出示第四段，齐读。师：小猴的麦子——生：全种下了地。板书：播种

　　相机板书：小猪——吃

　　小牛——保存

　　小猴——播种

　　★导语：时间过得真快，转眼一年过去了，土地爷爷想知道他送出去的礼物都怎么样了。哎，老师忽然想起一个问题：你觉得土地爷爷那袋礼物是随便送的吗？（当然不是，是土地爷爷精心挑选的一份意味深长的礼物？他其实要考考三位小伙伴呢？）于是他又来拜访三位小伙伴了，他先来到小猪家

　　（三）、品读5——9段

　　出示幻灯片，齐读第六段

　　7、指导朗读：“小猪舔了舔嘴唇，”可怜的小猪，只剩下舔嘴唇的份了，说明他早已经把麦子——生：吃光了（板：光）谁能做一做小猪的动作？谁能加上声音？大家觉得这是只什么样的小猪？（板书：憨厚可爱）自由读，指名读，齐读

　　引语：憨厚可爱的小猪在舔嘴唇，小牛呢？

　　8、出示，齐读第7段。仍有半袋麦子说明什么？（真不容易啊，一年了，还剩半袋，我们再一次看到小牛的——生：节俭）

　　9、最后，土地爷爷来到小猴家门口，轻轻地敲了敲门……（师边说边敲桌子三下）出示投影

　　想一想：小猴会怎样招待土地爷爷？

　　想知道书上是怎样写的吗？出示投影，分角色读。老师：旁白男生：土地爷爷女生：小猴

　　引：孩子们，你会招待客人吗？那谁来演一演小猴招待土地爷爷？谁演小猴？谁演土地爷爷？（小猴：李姿萱土地爷爷：徐金洋）指导孩子演，突出“神秘地说”

　　10、演一演：小猴怎样招待土地爷爷。

　　11、小猴为什么要“神秘”？你体会到什么？（收获的喜悦、自豪、得意）

　　引导：他种麦子小猪、小牛知道吗？土地爷爷知道吗？他想到一个好主意，什么也没说就去做了。那老师也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗话说：说得好不如做得好。

　　★小猴悄悄地去做了，然后有了丰厚地收获——麦囤里堆得满满的。如果你是小猴，这时候你会有什么感觉？（收获的喜悦、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意！）它的神秘，透漏出他的——自豪与喜悦，甚至有一点点得意。话里话外，掩饰不住的都是自豪与喜悦，让我们再读一读这段话，读出小猴的自豪与喜悦。自由读，指名读，齐读。

　　★想一想，获得这么丰厚的收获，播种到收获小猴要做了哪些事？

　　师：所以土地爷爷夸小猴——生：你真聪明，真能干！

　　板书：聪明、能干

　　师：光有聪明行吗？生……

　　光有好的主意还不够，还必须加上踏踏实实地实干

　　导语：这节课，我们认识了三位可爱的小伙伴：憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明可爱的小猴，你最喜欢谁？为什么？

　　9、讨论：你喜欢谁？为什么？幻灯片出示固定句式，同桌三人小组讨论练说。

　　10、全班交流：师行视指导，参与孩子们的讨论，及时了解孩子的看法。

　　★如果意见一边倒，出奇的一致，大家都赞同小猴的做法

　　引导：大家都喜欢小猴，因为他聪明能干。还有没有别的原因？（提示：再读一读第9段。——感恩之心）

　　引导：大家太有眼光了，太有思想了，老师跟你们一样，也最赞赏小猴的做法，因为很显然：不比不知道，一比就明了。小猪小牛只吃到了——（齐）一袋麦子，而小猴的一袋麦子变成了——（齐）麦囤里堆得满满的；如果他继续种下去，这一袋麦子就成了——（齐）吃不完的麦子。还有谁的看法跟我们一样？（土地爷爷）你怎么知道的？（指读相关句子）

　　你能找着土地爷爷是怎么评价小猪小牛的句子吗？

　　（哈哈大笑土地爷爷笑什么？

　　点点头说明土地爷爷——比较欣赏小牛的做法

　　而对小猴，土地爷爷是——

　　抚摸兴奋真……真……

　　谁能做做抚摸的动作？说一句话？

　　谁能把“兴奋”换一个词（高兴满意欣喜赞赏）

　　我们看出土地爷爷最欣赏的也是——生：小猴

　　11、引导

　　但是，有没有有主见的孩子，敢于挑战权威的看法，能发表自己不同的看法？难道小猪小牛的做法就没有可取之处吗？难道小猴的做法就十全十美吗？敢于说自己想法的孩子，老师给他加分！

　　12、如果小组讨论中孩子们意见不一，能各抒己见，能争论，能辩论起来，是最理想的状态，鼓励各派在争论辩论中互相补充，互相支持互相诘难，充分发表自己的见解;同时肯定不同见解的合理性，肯定个性阅读和多元解读。

　　★但要注意导向主流价值观。比如：可以说我还是比较欣赏小猴的做法，比较一下，我们不难发现谁的做法更好。还有，土地爷爷最欣赏谁你能看出来吗？只是我们说每个人都有自己的优点，都有可取之处，都有值得学习的地方。

　　五、分角色读

　　依次出示彩图

　　导语：这节课，我们认识了憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明能干的小猴，和蔼可亲的土地爷爷，你喜欢他们吗？我们来分角色读一读好吗？

　　（出示投影）四人小组练习分角色读，行视指导，可以加动作，加声音。

　　指名上台戴头饰分角色读

　　★老师引读，三行分不同的角色读

　　六、作业：

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听

　　2、小伙伴合作，戴头饰演一演这个故事。

　　下节课，我们选演得好的上台给全班同学表演，好不好？

《三袋麦子》 教学设计2

教学目标：

　　学会本课生字，理解幼生字组成的词语。

　　分角色朗读课文，要读得正确、流利、有感情。

　　能讲述故事内容，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由。

课前准备：

　　抄有部分重点语段的小黑板；

　　抄有由学生口头填空的小黑板。

教学主流程：

　　导入新课。

　　1、课文讲了谁和谁之间的故事？

　　2、小猪、小牛和小猴各看到怎样的麦子，他们又是怎么做的呢？让我们来学习课文。

　　二、学习一至四自然段。

　　1、自读2——4自然段。思考：小猪、小牛和小猴各看到一袋怎样的麦子？

　　黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

　　（1）、黄灿灿的麦子是什么样的？

　　（2）、小牛看得多仔细啊！朗读描写小猴看的句子。

　　（3）、什么是上等的麦种？

　　（4）、同样是一袋麦子，为什么在他们眼里不一样呢？是土地爷爷发给他们的麦子不一样吗？

　　2、他们又是怎样处理各自的麦子呢？

　　小猪

　　（1）、读第二自然段，回答：小猪看到黄灿灿的麦子就想到了什么食品？

　　（2）、看到麦子，小猪的心情怎样？谁来读读小猪说的话？

　　（3）、还有哪个词体现了小猪的心情？

　　小牛

　　（1）、小牛是怎么做的呢？

　　（2）、边做动作边读小牛的话。

　　（3）、在小牛身上，你看到了哪些优点？

　　小猴

　　（1）、小猴又是怎么做的？

　　（2）、小猴心里是怎么想的？你能说说小猴的心里话吗？

　　三、学习五至九自然段。

　　1、过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，他又看到了一个怎样的小猪、小牛和小猴呢？

　　2、自读六至九自然段。

　　3、他看到了一个什么样的小猪？从哪儿可以看出小猪憨厚可爱？

　　4、他看到了一个什么样的小牛？从哪儿可以看出小牛很节俭？

　　5、他看到了一个什么样的小猴？

　　6、口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”

　　有感情地朗读这句话。

　　7、土地爷爷分别对小猪、小牛和小猴是怎样的态度？你能说说土地爷爷的心里话吗？

　　出示：

　　（1）、看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷哈哈大笑，说：“

　　（2）、土地爷爷点了点头，对小牛说：“”

　　（3）、老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！ 你真能干！

　　四、总结。

　　１、小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？

　　２、师总结。

　　作业：1、朗读课文。

　　2、把这个故事讲给自己的父母听。

　　板书：

　　三袋麦子

　　小猪 做成食品 憨厚可爱

　　小牛 先保存再慢慢吃 勤劳节约

　　小猴 种下地 聪明能干

教后反思：

　　《三袋麦子》是一篇童话故事，本课语言朴实，情节生动，适合三年级学生阅读。课文讲述了在快要过节的时候，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子，面对同样一袋麦子，三个小动物采用了不同处理方法。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文塑造了三个个性鲜明的小动物形象，反映了不同的人生态度。

　　本课的教学，重在引导学生体会三个小动物的形象。在教学思路上，我采用了对比的方法：一是比他们各自眼中的麦子，当他们看到同一袋麦子的时候，由于他们性格上的区别，因而同一袋麦子在他们眼中呈现出不同的形态；二是比他们的处理方法；三是比土地爷爷对他们的评价。通过三次对比，三个小动物的形象便鲜明地呈现在学生的脑海中。

　　在教学方法的选择上，我主要采用了读和说相结合的方法。一般在说基础上，再加强读的训练，以加深学生对文本的情感体验。在课文的最后一自然段中，我设计了这样一个口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”引导学生在提示语中填入描写小猴心情的词，在学生准确把握角***感的基础上，再进行读的训练，会进一步加深学生的情感体验。在说的训练上，我主要引导学生抓住角色的言行来说出角色内心的情感。如土地爷爷“看着小猪憨厚可爱的样子，忍不住哈哈大笑”。土地爷爷的笑声包含着什么呢？引导学生去说说土地爷爷的心里话。