摘 要：认知与情感是紧密相连，相辅相成的，教师要通过适宜的情感教育，全面优化地理教学，实现学生的综合发展。文章从合理运用教学语言、激发学生学习情感，采用情感教学技巧、增添课堂教学趣味性，构建情境教学氛围、实现对学生的情感教育，营造讨论课堂氛围、增加情感交流几方面进行研究。
关键词：初中地理；地理教学；情感教育；优化教学
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0094-01
初中生已经具备了一定的独立学习能力和逻辑思维能力，但尚未完全成熟，教师在教学中应当结合学生的能力与特点，通过情感教育的实施，优化学习过程，从而提高地理课堂的教学效果。地理教师在进行情感教育时，要根据教学内容，充分挖掘蕴含其中的显性或隐性情感因素，并构建适宜的教学环境，激发学生的学习动力，使学生能够更好地掌握地理知识。
一、合理运用教学语言，激发学生学习情感
世界上的地理事物数不胜数、各有特色，学生能够真正感知的非常有限。教师在进行教学时，要根据地理教学的内容，结合个人经验，“以情育情”，将丰富的情感融入到地理事物的描绘中，从而有效地激发学生的学习情感，使学生真正融入其中，并能快速掌握地理知识。例如，在教授“大洲和大洋”这一节知识时，教师在课堂教学中结合世界地图进行授课，通过语言介绍，使学生掌握七大洲四大洋的相关知识。教师采用丰富的语言和情感的代入描绘世界的景象，通过合理的教学语言，将地理知识用通俗易懂的方式展现给学生，激发学生的学习情感，提升地理课堂的教学效果。
二、采用情感教学技巧，增添课堂教学趣味性
教师在进行地理授课时，可以采用情感教育的教学技巧，增添课堂教学的趣味性，使學生主动参与学习。在传统的教学模式中，教师多是灌输知识，这使得学生掌握的知识有限，发展空间较小。教师在课堂教学中，可以采用适当的情感教学技巧，通过多元化的教学方法，增加趣味性，激发学生的好奇心，吸引其注意力，从而更好地掌握地理知识。例如，教师在教学中可以结合板书，或运用多媒体，用立体的效果展现教材内容，使学生能够在学习中感受到地理知识的魅力，产生积极的情感，从而促进认知。教师在教学中要准确应用情感教学技巧，避免在使用的过程中出现操作失误，导致学生在学习中出现抵触心理。因此，教师要科学地使用情感教学技巧，运用自身的教学经验，丰富课堂的内容，增添课堂的趣味性，从而提高学生的学习效率。
三、构建情境教学氛围，实现对学生的情感教育
情境教学是教师在教学的过程中，根据学生的能力与特点，通过适当的引导，使学生对教学内容产生共鸣，进而掌握课堂知识的教学方法。人的情感一般产生于某种适当的情境中，也就是所谓的“触景生情”。教师在地理课堂教学中，可以通过创设合理的情境氛围，感染学生的情绪，引起情感共鸣，从而激发学生的学习欲望，使学生能够主动参与到地理学习中。例如，教师在讲授“中国的自然环境”这部分内容时，可以借助多媒体的辅助，播放我国主要的地形景观、各地不同植被景观、主要大江大河景观等视频，吸引学生的注意力，感受我国的大好河山，培养学生热爱祖国的情感，提高学生的审美能力，也加深了学生对于保护自然环境的理解。教师要通过情境氛围的创设，激发学生学习的积极性，提升学生地理学习效率，实现情感教育目标。
四、营造讨论课堂氛围，增加情感交流
良好的学习氛围可以促进学生积极主动地投入到学习中，尤其是在具有较好的讨论氛围下，师生之间、生生之间的相互探讨交流，不仅可以帮助学生快速掌握地理知识，同时也更有利于师生之间、生生之间的情感交流。大量的实践研究发现，这种讨论课堂氛围能够真正解放学生的思维，使得学生的思维和发展不会受到制约，在这样的环境下更能诱发学生丰富的情感体验，一方面可以减少教师在课堂上的工作强度，另一方面可以增加学生的情感体验，激发学生学习地理的热情，进而提升学生的课堂学习质量。例如，在进行“交通运输”教学时，教师可以通过引入铁路建设案例，用富有情感色彩的语言概述出铁路建设的重要性。在学生融入到这样的情感氛围后，教师再让学生拿出地图，与学生之间探讨我国哪些地区应加强铁路建设，并说出理由。边说边看边讨论，能够让学生在讨论的氛围中触景生情，从而使学生在地理课堂学习中得到情感共鸣。这种讨论课堂氛围的营造，使教学效率和学生的学习效率得到提升。
总而言之，情感教育的实施对于学生认知水平的发展是有一定促进作用的，其有利于学生全面、健康发展。教师可以通过合理运用教学语言，激发学生学习情感；采用情感教学技巧，增添课堂教学趣味性；构建情境教学氛围，培养学生情感；营造讨论课堂氛围，增加情感交流等策略来实现。教师通过在教学中实施情感教育，不仅可以丰富课堂的教学内容，全面优化地理教材，更高质量地达成地理教学目标，而且提高了学生课堂学习效果，使学生能够在学习中更好地掌握地理知识，促进学生在地理学习上有更大的进步，实现长远发展。
参考文献：
[1]王振亚.情感教育在初中地理教学中的实施研究[D].河南大学，2016.
[2]张小宝.我国中学地理教学情感教育目标之变革[J].兰州教育学院学报，2011（12）.
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