小学语文一等奖论文_小学生语文论文

下面是小编为大家整理的小学语文一等奖论文_小学生语文论文,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

小学语文一等奖论文_小学生语文论文4篇

第一篇: 小学语文一等奖论文_小学生语文论文

小学生征文比赛一等奖获奖感言

　　前几天，学校举行了第三届“星星草”杯征文活动。在这次活动中，我参赛的作文《可爱的老师》获得了一等奖。当刘老师告诉我，一年组我是唯一的一个一等奖并且免费送给我一本《星星草》时，我的心里真是太高兴了，我真想马上回家，告诉爸爸妈妈这件喜事。
　　中午放学后，一到学后班我就把这件事告诉了学后班的苗苗老师，苗苗老师送了一个风铃奖励我。风铃很漂亮，上面有很多串葡萄，粉色、蓝色、绿色、紫色……，好多种颜色，我非常喜欢。
　　晚上回到家，我把《星星草》拿给爸爸、妈妈和姥姥看，他们高兴的夸我棒，应我的要求，妈妈送给我一袋橡皮。
　　学校开颁奖会时，我有机会来到了东校区，学校的领导为我们颁发了写有奖项名称的大日记本。杨宗英老师给我们讲了《星星草》创办的过程，杨老师还说如果我们能有三篇以上的稿件在《星星草》上发表，我们就可以成为《星星草》的会员，并可以参与《星星草》的编辑工作。我暗下决心，一定要争取这样的机会。
　　回到班级，刘老师让我给同学们讲了颁奖时的情况，并让我读了一遍获奖的作文，同学们都很羡慕我。

第二篇: 小学语文一等奖论文_小学生语文论文

撷数学作业之材筑精彩成功之路

——谈谈小学数学作业设计的几点做法

课堂教学是一种重要的教学形式,为了更好的反馈课堂教学效果,重要形式就是学生的作业。平日那种周而复始.形式单一的作业已使学生成为一个"机械工",学生的好奇心.求知欲.创造性受到压制。为此,作为一线教师,课堂教学是一种重要的教学形式,在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,利用丰富多彩展示形式,展现出全新的形态。

物竞天择，适者生存。在实施新课程改革的浪潮中，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在有效备课与有效课堂的实践中，许多老师积累了丰富的经验和案例，但在作业设计方面，许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学.发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖.有趣.开放的新型数学作业，这就要求教师在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,利用丰富多彩展示的形式,展现出全新的教学理念。经过这几年的教学实践，谈谈本人在这方面的几点做法：

一.作业设计要具有趣味性让学生成为学习的好学者

??在小学生的眼里，那些新颖.生动.灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。

1.童趣性作业。作业设计时，可从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。

例如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可设计一些如“找门牌号”、“小熊闯关”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力。

2.游戏类作业。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。

例如：学习《认位置》后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做左手.右手的游戏；
学习《认识物体》后，让学生做一个认识物体的游戏。

二.作业设计要具有层次性,让学生成为学习的成功者

学生是学习的主人，由于受天赋.家庭.教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和能力的差异是客观存在的。因此，在作业的设计中要充分体现学生的主体地位，如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。

1.“普通”型。根据不同层次的学生设计模仿练习.变式练习.发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。

例如：在教学中，可以把作业分成“三星”：“一星”题为每位同学必做题；
“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；
“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。

??2.“多味”型。根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。

例如：在教学了《长方体和正方体》之后，可以便设计了如下的作业：

A.一个长方体纸盒的长是6厘米.宽是4厘米.高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？

B.一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米.宽是4厘米.它的体积是多少？

C.一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？

此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调.枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点.积极思考，提高了灵活运用知识的能力。

三.作业设计要具有探索性让学生成为问题的探索者

??长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复.单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索.实验.思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。

1.观察性作业。观察是思维的窗口。观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。

例如：学习“轴对称图形”后，可以布置这样的作业：请你观察一些蜻蜓.蝴蝶等平面图形的形状，有什么发现？对具有这

种特征的图形你有什么感觉？

2.调查性作业。在生活中进行数学调查，可以增强学生的求知欲，培养学生的探究能力。

例如：在学习“折扣”这节内容前，我预留作业，让他们进超市，看看那些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业，他们自发组成小组，去超市完成作业。到预定的时间，每个人都有好多收获，全班同学不但弄清了折扣的意义，并且会进行相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查……我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗？

3.探究性作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。

例如：在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；
有的学生设计了楼房图案；
有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。

四.作业设计要具有开放性,让学生做学习的创新者

设计巧妙.内容丰富.形式新颖.解决问题具有发散性的开放性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索.发现的创造意识。另外，开放性作业起点低.层次多.答案不唯一.策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的数学思想。

例如：（1）小明有一间小房间，长4米.宽3米.高2.8米；
有一扇高2米，宽0.8米的房门，另有两扇长宽各为0.8米和0.6米的玻璃窗。现父母同意由他自己来设计.装修，你能帮他出出点子，设计一个装饰的方案吗

（2）有一块边长为10米的正方形的空地，现在要在空地上设计一个花坛，使花坛的面积是空地面积的二分之一，问如何设计？

总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习是个长期的课题，需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源，拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习.生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！因此在设计作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，让我们数学教学质量更上一个新的台阶。

第三篇: 小学语文一等奖论文_小学生语文论文

小学语文一等奖教案

　　《放小鸟》这篇课文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢!本文语言优美，充满儿童童趣!以下是小学语文一等奖教案，欢迎阅读。
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课8个生字，两条绿线中的9个生字只识不写，理解由生字组成的新词。
　　3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类!
　　重点：识字、写字。
　　难点：有感情地朗读课文。
　　课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片!
　　习惯养成训练点：培养学生正确的书写姿势和规范书写;
　　培养学生有感情地朗读的习惯。
　　两课时
　　1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。
　　2.板书课题：放小鸟。
　　3.指名读题，齐读题。
　　4.质疑：读了课题，你们想知道些什么?
　　过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。
　　1.自读课文，出示要求：读准字音。
　　2.检查自读情况(出示生字词)。
　　⑴自由读。
　　⑵同桌互读，相互纠正。
　　⑶指名同桌读。
　　⑷“开火车”读(提示多音字“着zhe”)，注意正音。
　　⑸指名领读一类字。
　　过渡：读准了这些字音，我们就能读通课文了。
　　3.再读课文，出示要求：读通句子，读准字音。
　　4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导，让学生练读)。
　　5.解疑：谁要放小鸟?为什么要放小鸟?
　　6.出示小鸟，说说其外形。
　　过渡：我们书中的这只小鸟长的什么样呢?
　　1.自由读。
　　2.学习第一句。
　　⑴指名读。
　　⑵指导朗读：读出喜爱的感情。
　　⑶自由练读。
　　⑷指名读。
　　3.学习第二、三句
　　⑴引读。
　　⑵指名读。
　　⑶指导朗读：读出着急的语气。
　　⑷自由练读。
　　⑸指名读。
　　4.自由选读喜欢的句子
　　过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学习。
　　1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”。
　　2.交流记住生字的方法。
　　3.学生描红。
　　4.练写《习字册》。
　　1、师：上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗?
　　2、提出要求：(1)把词语读准确。
　　(2)如果能读出词语的意思就更棒了。
　　3、出示词语卡片，学生朗读。
　　翅膀 羽毛 绿色的羽毛 黄色的嘴巴
　　一闪一闪的眼睛(小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗?)
　　忽闪忽闪的眼睛
　　可爱 非常可爱 十分可爱 特别可爱
　　着急 焦急
　　一动也不动(“一动也不动”的样子该是怎样的?谁再来读)
　　谢谢你
　　1、读题过渡：这节课继续学习——放小鸟。这篇课文主要讲了什么呢?小作者放掉的这只小鸟是什么样的呢?
　　2、读一读第一段，把写小鸟样子的句子用“——”画下来。
　　3、指名读一读自己画出的一句话。
　　4、出示第一句，你再仔细读一读：你觉得这是一只怎样的小鸟呢?
　　5、点出“非常可爱”并读好。你从哪些词语看出来的呢?
　　随学生回答，点出下列词：
　　A 绿色的 黄色的 (读好，小结：它的颜色很美，说明很可爱。)
　　B 一闪一闪的 (它的机灵也让你觉得可爱。)
　　6、这样的小鸟你喜欢吗?请你读得让大家都喜欢它。(指名读、齐读)
　　7、小结过渡：这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛。我们在说的时候，还可以这样说：
　　姑妈送我一只小鸟，羽毛 ，嘴巴 ，还有两只的眼睛，非常可爱。
　　8、请你再读一读，这句话中的“非常可爱”还可以放到哪里?
　　过渡：这么可爱的小鸟，如果你有了，你会怎么做?(让学生自己谈谈)可是小作者为什么还把它放了呢?请你把这两段话多读几遍，然后好好想一想。
　　三、学习第一段的2、3句和第二段。
　　1、出示第一段的第二句到第二段两段文字。
　　2、学生读一读屏幕上的两段，然后四人小组讨论。
　　3、学生交流，根据交流随机学习这两段。
　　(一)第一段的最后两句
　　1、出示：我把它放进笼子里，……，不知道怎么办才好。
　　2、点出“一动也不动”，这个词告诉我们小鸟怎么了?(不吃也不喝)
　　3、看到小鸟这样，小作者心里怎样?点出：着急
　　4、小作者急得不知怎么办才好，他为什么会着急呢?
　　(根据学生回答，点读课题。)
　　5、你看到小鸟这样，着急吗?请你把这种感觉读出来。
　　(指名读出示的两句话，齐读。)
　　过渡：小作者还因为什么要放小鸟呢?请你再读读这段话。
　　(二)学习第二段
　　1、随学生交流，随机点出：叫起来 叫唤。
　　2、妈妈在窗外叫唤，你觉得她好像是在对小鸟说什么?
　　(1)出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“ ”
　　(2)她在说这些话的时候，你想想她还会怎么做?
　　出示：妈妈在窗外( )叫唤，好像在说：“ ”
　　3、小鸟朝着窗外叫起来，好像在说：“ ”
　　出示：小鸟朝着窗外( )叫起来，好像在说：“ ”
　　3、此时此刻，小鸟和妈妈相见却不能相聚，心里怎样?
　　读句：那声音听起来多焦急呀!
　　4、小作者听到它们这样叫唤，心里会想些什么呢?
　　(随学生交流，读题。)
　　5、小结并指名朗读第二段。(注意提醒想的话只能让自己知道)
　　过渡：是啊，我们只有给鸟自由，让它回到妈妈身边才是真正的爱小鸟。(板书：爱)并再次读题。小鸟放走了，你替小鸟感到高兴吗?
　　齐读三四段，强调正确的读书姿势。
　　过渡：老师这里也有一只小鸟，你觉得怎样?谁来把它的样子说给大家听?你可以仿照刚才学的一段来说。(再次出示第一句)

第四篇: 小学语文一等奖论文_小学生语文论文

小学数学教师教学论文_小学数学一等奖论文

　　小学数学教学在小学教学中极其重要，因此在教学模式中就要不断地探讨、不断地摸索。在多数小学教学中仍然有一些教学的盲点。下面是小编给大家推荐的小学数学教师教学论文，希望大家喜欢!

　　小学数学教师教学论文篇一

　　《浅谈小学数学教师的个性教学》

　　摘要：随着新课标的不断改革与发展，小学数学教师的教学个性也显得越来越重要。并且对教师的教学要求也在不断提高。在小学教学过程中，有特色的教学模式和有个性的教学内容能有效地提高课堂效率活跃课堂氛围。教师在教学中处于主角地位，因此教师在课堂中发挥着重要的作用。为了提高教学质量，完善教学方案，在实践教学中不断创新、不断发展。

　　关键词：小学数学 教师 个性教学 创新

　　小学数学在教学课程中处于重要的地位。为了让学生在课堂中学有所识，学有所获，教师就要懂得如何在课堂中创新教学模式，完善教学个性。尊重每一个学生的学习成果，在个性化的教学中提升教与学的过程。小学数学教师要提升自我、完善自我，让自己在教学中与学生共同成长。提倡个性化教学能有效地提高课堂效率，让学生在个性化的教学中更轻松自如地学习。因此个性教学在教师中的应用也变得越来越广泛。个性化教学本身也有其价值，在实践中就要摒弃传统的教学模式，适时应用新的教学理论。下面就具体谈谈小学数学教师在课堂中的个性教学。

　　1、小学数学教学的现状

　　小学数学教学在小学教学中极其重要，因此在教学模式中就要不断地探讨、不断地摸索。在多数小学教学中仍然有一些教学的盲点。教师的教学方式很大程度上影响着教学质量。传统的教学方式老师处于课堂的主角，学生在课堂中处于被动的状态。学生不能发挥主角的作用，只是单纯的接受老师的知识，却没有去思考为什么。学生缺乏一种思考能力。教师在课堂缺乏与学生的沟通与互动。没有达成教学相长的效果。教师的课件也缺乏对学生的思考，没有从学生的立场去改进教学的模式。没有以学生为出发点去不断完善课堂的内容。在传统的教学模式中教师对学生的价值观、人生观缺乏认识。没有能够正确引导学生在实践中去完善自我价值、提高自我价值。在教学中课本知识固然重要。但生活的习惯以及生活技能也是极其重要的。在小学数学教学中不仅只看到学生的期末成绩，更应关注学生在学习过程中的学习方法的改进，学习知识的提升，学习能力的提升。

　　2、小学数学教师的个性教学

　　一个出色的教师源自他的个性教学模式。只有好的个性教学模式，才能在教学中取得成功。因此一个好的个性教学就得有以下几个方面。①在课堂中提倡人性教学，尊重每个学生，不给学生分为不同的等级。平等地对待每一位学生。对于学习能力强的学生要让他再接再厉。对于学习能力差的学生要给予鼓励以及全面的扶持，不放弃一个学生。②教师在小学数学教学中多让学生思考问题。在教学过程中，多提出问题让学生学会思考。鼓励学生多问为什么，并让知道答案的学生来解决同学的问题。鼓励同学间的合作与探讨。只有学生自己思考过问题才能懂得如何去完成作业。思考数学问题是小学生学习数学的一个很重要的学习能力。在思考问题中懂得问题的所在，就能够轻而易举地解决问题了。③在数学教学中，教师应该在课堂上布置一些有挑战性的数学问题。并让学生在固定的时间内完成作业。这样做有利于提高学生解题的速度和答题的能力。老师可以适当辅导并鼓励同学之间自行讨论问题。在小组中讨论问题更有利于问题的解决。在完成作业的时候可把小组的讨论出来的结果在课堂上交流。并通过老师的讲解从而完成作业的问题。④小学数学教师的个性教学不仅要求教师要有创新的教学模式，还要求教师合理利用教学资源。在课堂中除了教学课本的讲解之外，还要懂得运用生活的实例去解决数学问题。在数学教学中要多运用生活的例子去讲解数学问题，不只是单单讲解理论的东西。学生很难理解的问题可以运用学生熟悉的事物或事件去解答。还有多运用多媒体的有效资源进行课堂知识的拓展。适当提高学生的课外知识。⑤培养学生独立完成作业的习惯。鼓励学生发散思维，培养学生创新的能力。在布置数学作业中，让学生养成独立完成作业的习惯，不要养成依赖老师和同学的习惯。教师在教学时，可以现场布置作业，或现场出考题，也可模拟考试。让学生在独立完成作业的环境中提高解题能力。⑥完善教学模式，改变传统的教学模式。教师在讲课中，不应该只讲理论，而忽视了与学生的互动。通过探讨学生的思维习惯，寻找适合学生的教学方式。教学内容尽量丰富，可适当通过讲故事的方法来讲解一些数学问题。小学生比较容易接受故事的有趣性，从而在故事中学到知识，能够增强知识的记忆力。

　　3、个性教学的讨论

　　随着越来越多教学模式的改革与发展，教师的个性教学也要求越来越高。不仅只是完成教学目的，还要帮助学生如何提高学习成绩，如何让学生在学习中提高自我价值。每一位数学教师都要关注学生的成长。因此出色的数学教师必定有一套好的个性教学模式。随着个性教学的普及，很多数学教师也认识到传统的教学模式不能提高学生的学习兴趣。提倡个性教学主要还是以学生为中心，在教学过程中让学生自主学习、自觉学习、创新学习。从而提高学习能力，激发学习数学的兴趣。但个性教学在实践过程中也存在一些问题。在一些教学过程中，由于教师教学模式的发展与创新，学生在短期内不能接受老师的讲课方式。一时无法在课堂中融入到老师的教学之中，造成学生在课堂中处于被动的状态。在接受老师教学模式的改革中，要有一段适应时间。有些学生可能会难于接受新的教学模式，而无法在课堂中学到知识。因此在教师教学的改革中，教师可以适当地融入一些新的内容，但也要运用传统的一些学生易于接受的教学方法。不要全盘改掉原来的教学方法，让学生在改进的过程慢慢适应新的教学方法。

　　总之，个性教学是每个教师值得探讨的问题，每个教师都有自己的一套教学方法。在小学数学教学中只有不断创新才能彰显其教学个性。小学数学教师的个性教学要结合学生的实际情况进行改进，不得违背以学生为中心的原则。提倡个性教学，以尊重学生为前提，以提高学生成绩为目的。在教与学之中不断发展不断进步。

　　参考文献：

　　[1]徐腾飞.关于小学数学教师素养的思考[J].科教文汇(中旬刊)，2009，02.

　　[2]刘小群.时代的召唤，学生的期盼试谈提高数学教师的学科素养[J].吉林教育，2009，23.

　　[3]龙开奋.论数学思想方法在教学中的地位与作用[J].教育理论与实践，2009，24.

　　[4]陆广地.生本管理构建五年制高职数学课堂初探[J].产业与科技论坛，2010，03.

　　[5]靳红芬.让生本激扬数学课堂[J].中学课堂辅导(江苏教师)，2011，04.

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