摘要：目的：研究内科护理教学中师生角色互换的应用效果。方法：选取某高校护理学系120名学生作为研究对象，抽取60例作为对照组，另根据配对原则抽取60例作为观察组。对照组采用常规教学模式，对照组采用师生角色互换模式教学。对比内科护理理论考试成绩及实践考试成绩。结果：观察组内科护理理论考试成绩及实践考试成绩均高于对照组，组间对比差异具有统计学意义备课及指导。教学过程中，备课是及其重要的一个环节，而对于首次开展授课的学生来说尤其重要。在该环节中，由教师对学生进行指导，将讲稿拟定好之后实施修改，制定过程中需要以内科护理教学大纲为核心，结合教材为基础写出讲稿，并与同组学生共同商议。确定好讲稿之后交由教师审阅，进行对应修改，帮助学生理清思路，明确课程重点；（4）课堂实践。开展教学过程中，可根据教学内容的难度穿插教学，部分简单易懂的知识点由学生占据主导开展教学，由教师对其进行补充，避免出现漏洞或知识点讲授不清楚的问题出现。在学生授课过程中，教师需要在听课的同时，对其进行监督，将学生漏掉的主要内容进行标记，后侧重对其进行讲解；（5）评价反馈。授课结束后，有其自身对讲解效果进行总结，包括教学效果、教学设计、教学难点、改进等多个方面，有效对教学质量进行提升。且在讨论过程中，能够建立起良好的师生关系，并使学生自身的合作能力得到提升。授课结束后，听课学生则总结自身从接受任务到完成教学过程的感受与体会，提出改进意见和建议，促使讲课学生进行改进和提升，为进一步增强师生角色互换教学奠定基础。
1.3 研究指标
对比内科护理理论考试成绩及实践考试成绩。
理论及实践考试均有学院自行拟定的试卷进行检测，试卷内容紧扣内科护理教学内容，满分100分，分值越高表明教学效果越好。
1.4 数据处理
将本次研究数据输入统计学软件SPSS21.0中，计量资料以（±s）表示，用t检验。计数资料以（%）表示，用χ2检验，当样本容量n>40，理论频数T>5 时，用χ2检验；当n>40，但1
2 结果
观察组内科护理理论考试成绩及实践考试成绩分别为（92.16±1.16）分、（90.48±1.41），对照组则分别为（73.15±1.14）分、（72.41±1.15）分，观察组高于对照组，对比差异具有统计学意义（t=90.537、76.927，P=0.000、0.000）。
3 讨论
师生角色互换教学模式是教学体系中一种新型的教学模式，用于教学具有调动学生积极性、主动性、创造性，使学生能站在教师位置面对知识，进一步体验知识获取带来的体验乐趣。教育体系将其应用于内科护理教学中，能够提升学生自身的学习能力，学生需要将内科护理知识向下传递，便会积极注重的钻研知识，并充分扩充自身知识量，达到系统全面的掌握知识点，使学生整体学习能力及知识储存量得到提升。
本研究结果显示，观察组采用师生角色互换教学模式干预后，学生内科护理理论考试成绩及实践考试成绩得到有效提升，教学效果优于对照组，对比差异具有统计学意义（P<0.05）。通过观察其他学者对其开展研究[2]，其研究结果与本研究结果一致，均认为在内科护理教学中采用师生角色互换模式具有显著效果，可使教学效果得到提升。
综上所述，将师生角色互换教学模式应用于内科护理教学中能够准确提高学生理论考试成绩及实践考试成绩，并使学生综合能力得到提升，是一种有效的教学方法。
参考文献：
[1]牛丽娜，李艳梅，刘艳阳，等. 师生角色互换与微信教学法在临床教学中的探索与研究[J]. 中国继续医学教育，2017，9（2）：29-31.
[2]潘威威. 高中数学教学中的师生角色互换策略探究[J]. 西部素质教育，2017，3（11）：296-296.
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