教师在课堂内外，适时地向学生讲述科学故事，不仅能使学生了解古今中外科学家的学习、工作情况，了解自然科学知识的发展历史，而且真正体现了新课程的“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值”三个方面的落实，通过故事的情节潜移默化，从而培养学生对科学的兴趣和热情，使学生建立对科学知识认知的态度以及良好的人生观和价值观，从而产生多方面的教育作用和效果，真正实现教书育人。
一、增强学习兴趣，激发思考探究动机
由于科学故事本身具有的趣味性，能强烈地吸引学生，因而在课堂上结合教学内容讲述科学故事能很好地集中学生的注意力，使抽象而机械的物理知识充满情感；使枯燥无味的物理课堂染上一些人文气息，让学生对教师所传授的知识感兴趣。例如讲“自由落体运动”时，教师若能结合举世闻名的伽里略“比萨斜塔实验”的故事；讲“万有引力定律”时，若能结合“日心说”布鲁诺被烧死在罗马鲜花广场等等，这些激动人心的故事，就会改变课堂上枯燥烦闷的气氛，使学生对教师所讲的知识感到生动具体，趣味盎然，并且课后印象深刻，甚至终身难以磨灭。科学故事不仅能增强学生的学习兴趣，而且由于它蕴藏着特殊的精神魅力能激发学生的学习动机，建立正确的价值观及人生观，促使他们树立远大的志向。
二、扩大知识领域，促进课外阅读
讲课外科学故事，不受教学内容的限制，使课本的物理知识烙上许多人文精神，使狭窄的物理知识可以得到延伸和拓展。它对于开阔学生的视野、扩大学生的知识领域、促使他们进行课外阅读和课外探索，使学生获得更多的科普知识。例如讲“光的直线传播”，可以给学生讲述“天狗吃月”的故事，了解我国民间及世界各地对日月食的认识，从而调动学生探究自然科普知识的积极性；讲“万有引力定律在天文学上的应用”时，讲科学家应用数学计算发现海王星的故事；“阿波罗”载人飞船登月的故事，激发他们的好奇心和求知欲，鼓励他们通过课外阅读、上网查找等获得更多的天文知识，使学生对宇宙充满好奇，从而转变为学习的动力。讲“直线运动”时，讲田忌赛马、龟兔赛跑的故事，从这些故事出发，教师给学生介绍“博弈论”“运筹学”的研究对象及其军事、生产、体育比赛中的应用，使学生不再认为“直线运动”这一章的知识只是一些干巴巴的公式，进而鼓励他们阅读有关书刊，用丰富的知识武装自己。
三、进行励志教育，增强爱国情感
在自然科学发展史，贯穿着科学家不怕困难、艰苦奋斗、不屈不挠、忘我工作、勇于探索、勇于献身的事迹。教师可从科学家学习、工作、做人做事中汲取引人注目、感人至深的情节，用故事的形式讲给学生听。例如讲“电磁感应”时，在适当时候插入法拉第13岁在书店做学徒顽强自学而成才，在1821~1831年的十年里，法拉第能够矢志不渝地坚持探索电磁感应现象的故事；讲“原子核”时，适时引入被誉为“镭的母亲”的居里夫妇在破旧木棚里提炼镭；钱三强对我国核工业的贡献；钱学森放弃优越的工作生活环境，历尽艰辛险阻回国为我国航空航天发展所作的贡献；邓稼先隐名埋姓为我国原子科学事业贡献一生等等的故事，这些故事必将给学生以重要启迪和感召，不但能激励学生珍惜时间学习，而且培养他们不计名利、锲而不舍、独立思考、实事求是的个性品质，振奋他们追求真理、埋头苦干、勇于创新、献身科学的精神，还能唤起青少年学生的民族自豪感和责任心，激起他们爱国情感而产生报效祖国和建设祖国建的抱负和决心。
四、培养朴素的辩证唯物观点，养成良好的科学习惯
通过教师讲述科学故事还能开发学生智力，培养学生思维能力，帮助他们树立朴素的辩证唯物主义世界观，养成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力。例如《万有引力定律》中，开普勒论证关于行星绕椭圆轨道运动问题时，他用大量的实验数据和敢于打破传统思维的方法，用灵巧的小改进从而解决大问题的实例，使学生领会遇到问题不要墨守成规、不拘泥于传统的方法，要学会多角度地分析问题。教师通过讲述科学故事，让学生认识到：正确的世界观和科学解决问题的方法，是科学家取得成功的重要条件。牛顿之所以能发现万有引力定律，是他善于继承、总结前人的结论并加以创造性发展的结果；爱因斯坦之所以能提出狭义相对论，是他不受传统理论束缚敢于质疑、勇于创新的结果等等。对学生树立正确的辩证唯物主义世界观和建立科学的思维方法，有很大的帮助。
（作者单位 广西壮族自治区北流市第六中学）
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