下面是小编为大家整理的2023年谈幼儿教师专业理念与师德培养学生观：孩子比问题重要
* 1、把孩子当“人”看
——教师怎样看待学生，不仅决定了他的教育情感和态度，更重要的反映了他对教育的理解和教育立场。
——现实中，很多教师没有把孩子当“人”看，而是自己获得名利的“工具”。这是工作中许多矛盾和问题，甚至导致严重后果的根源。
——为什么学生不接受某些老师的关爱？
——为什么教育自己的孩子没有耐心？
——为什么“问题学生” 与自己没有利害关系时，我们也能够坦然面对？
*2、把孩子当孩子看
——法国教育家卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”
——现实中，我们却害怕“孩子的样子”，因为“孩子的样子”常常让我们不得安宁，所以，我们希望孩子们时时刻刻都能按照我们的意愿和要求去学习、去生活。
——孩子身上的问题，不值得大惊小怪，更不能上升为道德品质问题，因为这是他们成长过程中的一种尝试，很多时候，他们并没意识到自己有什么错。
——把孩子当孩子看并不意味着要“小瞧”孩子，更不能“因为他们还小”而不相信他们。
*、孩子比问题重要
——学校就是允许犯错误的地方。如果孩子都没有问题，学校就没有存在的必要。
——教育和帮助孩子改掉坏毛病，不能“将孩子和洗澡水一起倒掉”，要让孩子感受到你对他的教育是真诚的，而不是为了教师自己的某些目的。
——在处理一些敏感问题时，心中一定要“装着孩子”，绝对不能情绪化地对待。比如：早恋；
偷窃。
——“不优秀”的孩子并非真的不优秀，我们要容得下那些“怎么也学不会”的孩子，他们的问题可能正是我们要改进的地方。因为我们所说“不优秀”仅仅是分数。
*一封充满爱心与鼓励的信
*亲爱的×××同学：
* 请查收此次考试结果，我们为你感到骄傲，因为你已兑现了自己的承诺，在考试中展现了最好的自己。
但是，请你明白，我们知道这些考试不能衡量出每个人的独特之处，那些出题和判分的人并不了解你们——
他们无法从考试中知道，你们中的许多人掌握两门语言。
他们无法从考试中知道，你精通一种乐器、能歌善舞、有绘画天赋。
他们无法从考试中知道，你受同学欢迎，你的笑脸可以带给朋友一整天的好心情。
他们无法从考试中知道，你擅长写诗谱曲、热爱运动、喜欢思考未来、能在放学后照顾弟弟妹妹。
*4、对“问题孩子”要有同情心
——“问题孩子”身上有这样或那样的问题，家长不高兴、教师不接受、同学不搭理，他已经很孤独，很痛苦，很委曲，我们应该要有同情之心。
——“问题孩子”他们肯定也不喜欢自己的这个样子，我们要相信，在他们内心深处一定有一个“成为好人”的愿望，只要我们善于同他们的这种愿望打交道，一定能够让他们实现这种愿望。
——“问题孩子”可能会让我们不得安宁，增添许多麻烦，可能会损害我们的名利，甚至造成严重后果，但是，我们要相信任何一个孩子并不是为了专门制造麻烦和自己的老师作对才来到学校的，许多问题的诱发都是有原因的。需要我们多一些有预见性的防范措施。
（三）教学观：过程比结果重要
*1、贯彻育人第一的思想
——教育的根本任务是立德树人，育人的核心是“培养人格健全的人”，教学是育人的主渠道。
——将知识教学作为培养人的手段而不是目的。让教学从封闭走向开放、从大一统走向可选择，解放孩子的大脑、解放孩子的双手，让孩子在充满童真童趣、引人入胜的“做中学”的活动中获得惊喜、惊奇和惊叹。
——学生来到学校，不只是为了学知识，还需要更丰富的精神生活。所以，我们要从应试思维中走出来，不要只盯着那些考试的内容，境界再高远一些，眼界再开阔一些，开发学科拓展课程，组建各种社团，建设校本课程，为学生提供更多的可供选择的“精神养料”，让学生过上完整幸福的精神生活。
*2、贯彻面向全体学生的思想
——面向全体学生的本质要求不是“齐步走”“大一统”，而是贯彻因材施教的原则。教师面对的不应是抽象的学生，而是“这一个”或“那一个”。教师在设计教学、组织活动时，不仅要依据大多数，也要顾及“这一个”或“那一个”。
——了解每一个学生是教师必须做好的一门功课。很多教育教学活动之所以低效，甚至负效，有一个重要原因是教师在不了解学生的情况下完全“按照自己的意愿”实施的。了解学生的方式有很多，不同节点有不同方式，其中，时时了解最重要。
——改革学习评价，变个体评价为小组评价；
注重过程评价，淡化结果评价；
实行多元评价，多一把尺子就多一批好学生。
——从最后一名学生抓起，开展帮扶活动。
*3、贯彻学生为主体的思想
——贯彻学生为主体的思想就是要求我们把学生培养成为学习的主人，管理的主力，充分发扬教学民主，建立和谐的教与学关系，给学生充分的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，为学生搭建更多的展示才华的平台。
——学生的主体地位是否能够真正落实，取决于学生自主能力水平，包括自我计划、自我管理、自我完善、自我评价，其中，学习动力、学习毅力和学习能力至关重要。学校和教师都应在学风建设和学法指导上下功夫。
——放弃师道尊严的思想，放下高高在上的架子，相信学生、发动学生、依靠学生，敢于“放权”，在遵循不同学段学生身心发展规律的基础上，放手让孩子们承担一些力所能及的事情，让孩子们在适合自己的舞台上释放自己的潜能。
*4、贯彻全面素质的思想
——贯彻全面素质的思想，就是尽力为学生提供“完整的教育”。最基本的要求是全面贯彻党的教育方针，全面落实课程计划，既有知识的世界又有生活的世界。
——“任何教育结果都不是单一因素作用的结果”。圈养孩子让孩子们失去了应有的生活；
对体、音、美、劳动、综合实践等学科的轻视，让孩子失去了强健的身体、欣赏和创造美以及独立生活、是非判断的能力。（孩子不是白纸而是种子）
——阅读、实践和研究性学习，是贯彻全面素质思想的重要措施，这些习惯和能力，在我们看来是“无用”的事情，可能是孩子一生受益的财富。（《让人震撼的美国小学生作业》）
四）育人观：自育比育人重要
*1、不能自我教育的人没有资格教育他人
*——这是不口号，而是人性中的一个规律，违背这个规律，教育就会苍白无力。所以，示范是最好的管理，感染是最好的教育。
*——现实中，为什么学生在有的教师面前有令不行、有禁不止，甚至公然对抗，并不是因为这些教师要求不对，而是这些教师自己就没有按照这些要求来做。
*——教育生活中的很多问题都出在教师的言教与身教分离，说的与做的不一致。要求学生读书，自己却远离书本，要求学生写作文，自己却从来没写过一篇像样的文章。
*——像要求学生那样要求自己。
2、自强，才有影响力
*——雅斯贝尔斯“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
*——教师对知识、脑力劳动、探究、阅读、图书的态度，决定了教师的影响力，也决定了教师的生活质量。如果孩子们从自己老师的身上看到对智力生活、科学的无限忠诚，对知识的迷恋，不仅会让孩子们折服，而且一定会成为孩子们尊敬的人，追随的人，孩子们也会希望自己成为那样的人。在这样的情况下，你的教育过程必将变得顺利、简单，你的教育生活必将变得幸福、快乐。
*——不是现在的学生难教，而是我们的教育能力不能适应现在的学生。。（《大宅门》里，景琦为什么接受了季宗布）
*3、学生接受的是你的全部
*——很多教师都有一种困惑：为什么别人的经验自己用起来不灵了呢？
*——教育不能依靠某些“计谋”或“兵法”，假如你在学生心目中的印象不好，那么，这些“计谋”或“兵法”可能被学生误解。因为学生接受的是你的全部。
*——只有当教师展现在学生面前的形象是“表里如一”“始终如一”的“真善美”，对学生的关爱是真诚的，不带丝毫个人目的，并得到了学生的无限信任，这本身就是一种无痕的教育。
*4、带上自己的童年生活走进学生
*——厌烦孩子、远离孩子之时，就是你教师生涯没落的开始。
*——和孩子交往，并让孩子们在和你交往的过程中感受到幸福和快乐，是教师的一项基本功，也是教师幸福生活的源泉。
*——和孩子交往，你必须带上自己的童年生活，让自己也成为孩子，要对孩子们感兴趣的事情表示关切，并主动参与其中，成为孩子们的志同道合者。
*——通过交往，要让孩子们感受到你既是聪明的父亲、母亲，又像是知晓一切秘密、一切把戏的同龄人；
既严格要求他们，又为他们奉献，对他们负责。
*5、有个性的教师最有魅力
*——有魅力的教师，一定是让学生永远不忘的老师。
*——有魅力的教师，一定是有故事的教师。
*——有魅力的教师，一定是把课上得非常精彩的教师。
*——有魅力的教师，一定是有特长的教师。
*6、努力让自己变得重要起来
*——重用自己，不放纵，更不放弃，走出平庸和平淡。
*——赢得尊重、获得赏识，不让自己被边缘化。
*——不逼自己一把，你永远也不会知道到底有多优秀！
*——当你“难以被替代”时，鲜花和掌声一定属于你！
【篇二】谈幼儿教师专业理念与师德的培养
小学教师的专业理念与师德
维度
领域
基本要求
专
业 理 念 与 师 德
（一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对小学生的态度与行为
6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。
7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。
9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
（三）教育教学的态度与行为
10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。
11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。
12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。
（四） 个人修养与行为
15.富有爱心、责任心、耐心和细心。
16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
17.善于自我调节情绪，保持平和心态。
18.勤于学习，不断进取。
19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
【篇三】谈幼儿教师专业理念与师德的培养
幼儿教师专业发展的内涵与途径作为学前教育专业的学生我们有必要对我们专业的发展以及怎样发展有
一个了解，下面就让我来带领大家从幼儿教师专业发展的背景、现状、途径和方法来看一下我们专业的发展。幼儿教师专业发展的背景
幼儿教师作为作为一种专门的职业历史并不常久，距今不过两三百年的历史。而与之相应的专门培养幼儿教师专业教育及幼儿教师的专业发展也只有短暂历史。从1776年近代第一所幼儿教育机构在的建立到19世纪下半叶~二十世纪上半叶专门化的幼儿教育机构在各国普遍建立。而中国经历了由清末的萌生、民国时期制度的建立、新中国建立后的发展。(《中国幼儿教师教育转型》“总体篇”第9页、13页，全国教师教育学会幼儿教师教育委员会主编）并且这一短暂的历史直到20世纪6才被完全拉开序幕，其高潮又主要集中在其高潮有主要集中在20世纪60年代以后，其动因则是20世纪以来波澜壮阔的幼儿教育改革运动。下面让们回顾一下百年来的世界幼儿教育改革发展
百年幼教改革发展发展历程可划分为三个阶段：第一个阶段是19世纪末至第二次世界大战前，大工业革命推动了整个社会的变革，传统教育的矛盾和弊端日益突出，现代教育理论与实践方兴未艾，促使幼儿教育有“传统”走“向“现代”。在幼儿教育有传统走向现代的过程中，欧美教育革新运动发挥了最为关键的作用，它的震撼作用在于逐步改变了人们旧有的幼儿教育价值观，改变了人们对儿童、知识、数学课程等的认识，相应的形成了一系列新的幼儿教育思想观念，从而为现代幼儿教育思想理论与实践体系的建立铺平了道路。
第二个阶段是第二次世纪大战以后至20世纪80年代，这一时段世界各国都重视以教育振兴经济和国家强盛，一美苏为代表的两大阵营间的国际竞争成为改革和发展的重要动力。为了使本国在国际竞争中处于优势，各国都非常重视早期教育，尤其注重学前儿童的智力开发，世界教育进入“智育中心主义”的时代。而各国为了加强儿童早期智力的开发都加大了对幼儿教育的投入。大家可以看一下美英日等国家对幼儿教育投入的一些支出状况。其实除了加大投入来加强儿童早期智力开发外这一时期还非常重视教学内容的科学化和教育手段的现代化，特别注重天才教育
20世纪80年代至今，新技术革命兴起世界朝多极化发展在这一大背景下世
界各国都加快了幼儿教育改革的步伐，而且比以往任何时候都更具战略眼光。这时候的教育改革现出幼儿教育目标的转变、幼儿教育功能的扩展、幼儿教育战略地位得以吐下的特征。
在整个世界幼儿教育改革的大背景下，我国的幼儿教育改革也从未停止，特别是改革开放以来，西方各种幼儿教育思潮、模式和理念深刻的影响了中国的幼儿教育，我们来了解一下我国20世纪80年代以来的幼儿教育教育改革的体现，一是幼儿教育理念的转变；
二是以幼儿园课程改革为核心；
三是幼儿教育体制的改革。
回溯20世纪以来世界范围内此起彼伏的幼儿教育改革，每一次都将教师这一幼儿教育的基本要素，改革的主体推向了风口浪尖，幼儿教育改革的成功的关键就是教师素质的如何。从这种观点出发，幼儿教育改革与发展对幼儿教师提出了客观要求，那么有那些要求呢，著名幼教专家、北京师范大学教授庞丽娟根据2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行》从六个方面对幼儿教师的专业素质提出了高要求，（详见ppt通过对世界幼儿教育改革发展的世纪回顾及中对幼儿教师的客观要求提出可以总结出幼儿教师专业发展的外在动力是幼儿教育改革与发展。
了解了幼儿教师专业发展的外在动力，我们又来了解内在动力。我们知道脱离发展这本身谈发展是不具备效力的，因此当我们聚焦幼儿教师的专业发展上时，就必须将事先落脚到幼儿教师自身发展的需要上，那么幼儿教师是怎样一群人，有着怎样自身发展的需要，她们专业发展理想的彼岸又是什么呢，下面让我们一起走进这个特殊职业群体。
首先来看一下幼儿教师群体的特征，在讲特征前我们需要了解幼儿教师这一特殊群体的职业背景，第一阴盛阳衰，这个很好理解在幼儿教师中缺少男性；
第二好戏连台，俗话说三个女人一台戏，咱一群女生那人际关系就显得有些复杂为妙；
三是年轻单纯，这是由年龄特点和工作特点决定的，幼儿教师普遍比较年轻，纯真活泼，而作为幼儿教要求他们拥有一颗不老的心。四是思维童话，这是因为幼儿教师的教学主体是儿童时间久了容易被同化。凭着这几点职业背景我们可看出幼儿教师的却是一个特殊的群体。好接下来我将从四个方来概括幼儿教师群体特征，一是“兴趣广泛，但文化知识薄弱”幼儿教师的职前生活让他们的兴趣爱
好广泛艺体体方面涉猎广，多数拥有艺术特长，可是退去美丽的光环后我们也不得不承认幼儿教师的文化底蕴还够，从职前进修到工作涉猎的领域单一狭窄，综合文化底蕴较弱；
二是情感丰富单理性思考不足因为性别特质和工作特质使得幼儿教师情感很丰富，但是一个教室的发展是需要理性思考的。三是求新求异但深入持久不够，幼儿教师喜欢追求新鲜事物，具有很强的创造性但是过分出新对于好的经验和做法不能够坚持，缺乏对一个问题深入而持续的思考，使新缺乏内涵的支持，只停留在表面形式上。四是心思细腻但宏观思维欠缺，幼儿教师么天的工作就是就是与2至六的孩子打交道，时间一久就会被一些琐碎事牵绊只关注工作中的具体问题，只看到眼前现象，缺少综合性，系统化的宏观思维。了解了幼儿教师群体的特征后我们来看一下他们对自身专业发展的需要。幼儿教师在内因上渴求获得发展在外因上希望依靠专业发展来缩短自己与幼儿教之以职业的差距。幼儿教师是一个特殊的处于弱势的职业群体，为什么这样说呢，让我们来继续看一下他们学要的特征。（详见ppt）五个特征与问题罗列于此一是想要大家了解幼儿教师的内心世界；
二是承认幼儿教师专业发展中的专业性，差异性特点；
第三点也是最重要的一点，专业发展一定是自己的事，是要靠自己的努力来实现的。
“每一棵参天的大树，都曾经是一颗充满理想的种子！”幼儿教师专业发展需要这颗理想的种子，那么幼儿教师专业发展有哪些目标呢2004年10月重庆市教育科学研究院组建“重庆市幼儿园骨干教师研修小组”，依托这一小组对参与研修的44名幼儿教师进行了为期两年的深入研究总结，概括提炼出幼儿教师专业发展的六有目标，有专业成长的自我追求，有有自觉独立的反思习惯、有助合作的研究行为，有创新发展的工作信念、有读书学习的生活情趣、有内外兼修的气质形象。
专业发展目标的提出，使幼儿教师专业发展的彼岸清晰地呈现在我们面面前怎样才能更靠近我们的目标呢，我们需要了解幼儿教师专业发展的现状。幼儿教师自身专业也发展的现状一是四种表情二是职业倦怠三是发展期待。一、四种表情，不可否认的现实。表情一，积极努力；
表情二，被动跟随，这主要是说幼儿教师讲专业发展作为上面布置下来的科研任务，在专业发展上缺少内在动机；
困惑彷徨；
五怀疑等待。二、职业倦怠，幼儿教师为什么会出现职业倦怠呢，
【篇四】谈幼儿教师专业理念与师德的培养
幼儿教师专业用语
1、老师相信你一定能行。2、你真行，又学会了新本领。3、大家都夸奖你，小手真能干。
4、你的舞跳得很好，大家可喜欢看了。5、你一心一意地学本领，老师真为你高兴。6、你这样做我很高兴。7、老师很喜欢你这样做。8、你以后一定还会这样做的。9、你进步了，我很高兴。10、祝贺你，成功了。11、OK，我们胜利了。
12、做了错事没关系，改正了就是好孩子。13、你又改正了一个小缺点，大家真为你高兴。14、摔倒了，没关系，勇敢地爬起来。15、让我们为某某小朋友的进步拍拍手。16、你真棒。17、你真能干。18、你真勇敢。19、你的手真巧。20、你真机灵。
21、今天，你来的真早。
22、你做操真神气，像个解放军。
23、你能为大家做好事，大家都很感激你。24、你能点到漂亮的圆点，小朋友很羡慕你。25、大家都夸你是老师的小帮手。26、请让一让，行吗？
27、愿意和我说说悄悄话吗？28、你能和我交朋友吗？
29、愿意和老师一起交朋友吗？30、你愿意和我跳个舞吗？31、你愿意和小朋友一起玩吗？32、对不起，请原谅。33、谢谢你帮了我的忙。
34、对不起，我没能帮上你的忙。35、真抱歉，你受委屈了。36、我们亲一下，好吗？37、你能和我拉拉手吗？
38、你能笑眯眯地和我说话吗？39、你再试一下，好吗？40、你愿意这样做吗？
41、你明天一定会高高兴兴上幼儿园的，对吗？
42、你心里是怎么想的，跟我说说行吗？43、你为什么这样做？你觉得这样做对吗？44、你心里很难过，愿意告诉我吗？45、他很伤心，你愿意去安慰他吗？46、需要我帮忙吗？
47、别害怕，我来帮助你。48、别担心，我来陪你。
49、你真行，我很想得到你的帮助。
50、朋友有了困难，我想你一定会去帮助的。51、你真是个有礼貌的好孩子。
52、你愿意和他说声“对不起”吗？53、我知道你一定会原谅他的。54、你一定很想跟他道歉，是吗？
55、你能和某某一样，热情地招待客人吗？56、你愿意和我说“再见”吗？
57、某某会说“老师早”，你会这样说吗？58、你能和小朋友友好地玩，老师很高兴。59、你会说“谢谢你，请给我一块积木”吗？60、朋友帮助了你，你一定会说“谢谢”，对吗？61、请慢慢地说，别着急。62、你能响亮地告诉小朋友吗？
62、你能大胆、清楚地讲给大家听吗？64、你动了脑筋，讲得真好。
65、某某小朋友也会举手发言了，大家都为你高兴。66、别担心，说错了也不要紧。
67、你会象某某一样专心地学本领吗？
68、老师相信你，一定会认真学本领的，对吗？69、你坐得真神气，讲得真不错。70、你能和别人说得不一样吗？71、你是个爱劳动的好孩子。72、你愿意帮某某擦干净吗？73、你能学着老师这样做吗？
74、你愿意和老师一起收拾干净，对吗？75、我知道，你会认真做好值日生的。76、你愿意给花浇些水吗？77、你能帮老师给鱼换水吗？78、你能和我一起抬桌子吗？79、你会用小手帕擦手吗？80、你把鼻涕擦干净后真漂亮。81、你能试着扣纽扣吗？
82、你的衣服穿得很整洁，我真喜欢你。83、你会自己系鞋带，是吗？
84、某某小朋友的手洗得真干净，你会这么做吗？85、你能把垃圾扔到垃圾桶里吗？
86、你能每天带好小手绢，老师真高兴。87、你能分些玩具给小伙伴吗？88、你愿意把玩具借他玩玩吗？
89、你玩玩，我玩玩，大家一起玩。
90、你不光想到自己，还会想到别人，大家都很佩服你。91、老师知道，你会把新玩具给大家一起玩的，对吗？92、你愿意把有趣的事情讲给大家听吗？93、你能把奖品分给大家，你的进步真大。94、一起玩真有趣，你也来试试吧。
95、你和朋友一起补好了图书，大家很感激你。96、你愿意和老师一起下棋吗？
97、你能和朋友商量，画一幅漂亮的图画，真棒。98、你愿意和小朋友一起用玩具吗？99、如果你和他一起玩，会玩得很开心。100、你邀请老师一起玩，我太高兴了。
【篇五】谈幼儿教师专业理念与师德的培养
幼儿教师专业成长的现状与对策作者：李叶青
来源：《学周刊》2023年第08期
摘 要：幼儿教师的专业化对幼儿的成长和幼儿园的发展起着举足轻重的作用。文章从幼儿教师专业化的突出问题入手，分析总结阻碍幼儿教师专业化提升的内在因素和外在因素，并从社会层面、幼儿园层面以及教师自身提出相应的策略，以提高幼儿教师的专业化水平，更好地发展幼儿教育事业。
关键词：幼儿教师；
专业化水平；
发展策略 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）08-0164-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.08.142 随着我国教师教育改革的逐步深入，尤其是《幼儿园教育指导纲要》（试行）的颁布，幼儿教师的专业化问题已逐渐成为人们关注的焦点。现阶段的幼儿教师的专业化发展水平还存在很多问题，它们严重影响着幼儿教育事业的发展。教育的发展核心是教师的发展，因此必须重视幼儿教师的培养，提升幼儿教师专业化水平，打造高素质的教师队伍。这就要求社会、幼儿园以及教师自身都要作出努力。
一、 幼儿教师专业化的基本概念
教师专业化是指教师在严格的专业训练、自身不断主动学习的基础上，逐渐成为一名专业人员的发展过程。主要标准是：需要受过长时间的专门训练，要有较强的专业基础，具有专门的儿童发展与教育理论和实践的知识，如教育学、心理学等；
有正确的教育观念，具备教育实践能力、有教育活动组织能力，对儿童行为、学习、交往和情感有指导能力，有创设利于儿童发展环境的能力。
二、幼儿教师专业化的现状问题及其原因分析
近十年来，幼儿教师整体的专业化水平有了很大的提高，但是还是存在许多的问题。
（一）幼儿教师专业化面临的问题
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