摘 要：音乐实践能力是音乐学科核心素养的重要组成部分，教师根据不同学段、不同水平学生的特点，结合乐器开展音乐教学，能够发展学生的思维，提高学生的音乐实践能力。教师通过组织乐器类兴趣小组、指导学生掌握演奏技巧、给学生搭建展示平台等方法，能将点和面整合在一起，促使学生的音乐核心素养得到全面提高。
关键词：乐器；音乐实践能力；音乐教学；核心素养；审美能力
中图分类号：G421；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0040-01
音乐实践能力是音乐学科核心素养的重要组成部分，音乐实践能力要求学生掌握音乐表达和表现的能力，有一定的欣赏和审美能力，有创造和想象能力，有音乐交流和合作的能力。在音乐课程教学中，为了让学生更好地提高音乐实践能力，教师可以将乐器融入到教学中，让学生在乐器的辅助下开展音乐实践活动。这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生正确的道德观念与高尚的生活情操，提高学生的音乐核心素养。
一、注重面的普及，成立兴趣小组
为了促使更多的学生爱上音乐课，教师要注重面的普及。依据学生对乐器的不同爱好，教师可以将学生分成若干兴趣小组，定期组织兴趣小组开展活动，促使更多的学生喜欢音乐课。教师可以根据学生的年龄和基本能力编写合适的校本教材，让学生在兴趣小组的活动中提高对音乐作品内涵的认识。例如，在教学《草原上》后，教师可以组织学生成立乐器兴趣小组，并参与小组活动。根据学生的兴趣和特长，教师可以将班级学生分成吹奏类乐器组、弹奏类乐器组、拉奏类乐器组和打击类乐器组，并分别选择合适的乐器。根据学生不同的分组，教师可以有针对性地推荐学生欣赏不同的作品。如拉奏类乐器组可以选择二胡等乐器，二胡的音色比较悠扬舒缓，比较适合演奏悠扬的乐曲，教师可以将《草原上》推荐给这个小组的学生，并给他们播放蒙古族的一些音乐作品，让学生尝试总结该民族音乐作品的特点。有学生说：“蒙古族的不少音乐作品给人一种悠扬的感觉，可能是和生活在辽阔的草原有关吧。”这样的教学方式，能让学生更好地认识音乐、感受音乐、鉴赏音乐。
为了更好地培养学生的音乐实践能力，教师在音乐课堂中要适当减少理论知识的传授，注重引导学生进行实践，组织学生参加乐器兴趣小组活动。要让学生通过倾听、触摸的方式了解乐器，在演奏、展示的过程中提高音乐素养。
二、注重点的提高，夯实基本技能
为了促使更多的学生喜欢音乐课，教师要尝试针对每个学生设计与之有关的教学方案，指导学生夯实演奏的基本技能。每个学生的音乐基础知识和音乐理解能力都有所不同，所以其学习能力也有高低。教师要针对学生的具体学情，选择相应的教学方法，让学生获得更大的进步。例如，《我的家在日喀则》是一首富有节奏感的音乐作品，教师可以鼓励学生尝试演奏这首乐曲。首先，让学生尝试了解这首歌曲的节奏特点。教师可引导学生思考“这首乐曲是什么调式”，学生发现 “这是一首五声调式的歌曲”。“它的节奏具有什么特点呢？”教师可继续引导学生思考。有学生说道：“第一部分是一个很有特点的音型，后面则节奏加宽，用七拍的长音，表现出了吟唱的感觉，最后又再现了第一部分。”然后，教师可以引导学生思考“演奏时如何控制好节奏，表现出该歌曲的风格特点”。为了帮助学生更好地了解这首歌曲的特点，教师还可以给学生介绍踢踏舞，让学生尝试表演踢踏舞，从中领悟歌曲的节奏，思考演奏时如何体现节奏特点，如何表现自豪、喜悦的情绪。这样，能让学生扎实地掌握相关的演奏技巧。
为了让学生提高音乐训练兴趣，教师可尝试将各种有趣的游戏融入到音乐教学中，这样能让学生积极地投入到音乐基本技能的训练之中。
三、注重点面相融，搭建展示平台
点面结合指的是教师给学生提供一个良好的平台，让学生尽情地展示自己的才华。要鼓励学生大胆尝试，进行有创意的探索，和同伴一起设计音乐节目。例如，在指导学生学习《小雪花》时，教师可给学生提供自主展示的机会，让学生尝试和同伴一起演奏该乐曲，并鼓励学生展现自己的个性。在尝试进行小组表演的过程中，有学生问道：“如果只是一起演奏的话，是不是会很枯燥呢？”教师可启发学生思考：“大家可以从演奏的形式上进行创新，思考一下除了齐奏之外还有什么其他的方式？”学生得到启迪，尝试运用和声的方式，用重奏展现出乐曲的多样性。此外，教师还可启发学生思考“能否加入演奏以外的其他形式”。有不少学生得到启发，如有的小组加入歌唱和伴舞的形式，用生动的形象展现小雪花。这样就让作品内容更加丰富，具有个性。
在展示过程中，学生表现出自己对音乐作品的感受，通过创作体现出自己的创新能力，表现出自己的思想情感。同时，这样的活动也有助于学生进行音乐交流和合作。
总之，在音樂课程教学过程中，教师要鼓励学生积极结合乐器展开活动。要注重面的普及，成立兴趣小组；注重点的提高，夯实基本技能；注重点面相融，搭建展示平台。要让学生在丰富多彩的兴趣活动中更好地欣赏音乐，提高审美能力，在基本训练中夯实演奏技巧，在个性化展示中提高交流和表达能力。这样，能让学生全面提高音乐学科核心素养。
参考文献：
[1]洪仙.打击乐器在音乐课堂教学中的应用[J].音乐时空，2015（03）.
[2]周世斌.不应再被忽视的器乐教学——我国中小学器乐教学弱势状况分析及改革思考[J].人民音乐，2012（08）.
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