摘 要：儿童对音乐有天生的好奇感，学习音乐有助于开发智力，如何抓音乐教学来培养学生的实践操作能力，成为当前教育改革中的又一问题，我在最近参加了教育局组织的中小学音乐教师90学时实践培训活动中，也深深感受到学生在音乐课堂中的实践能力的培养是多么的重要。
关键词：实践能力；音乐课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）01-184-01
正如美国教育家苏娜丹戴克所说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”因而教师在教学中要尽量发展学生眼、耳、脑、口、手、脚并用能力，让学生在实践中去获得知识。儿童对音乐有天生的好奇感，学习音乐有助于开发智力，如何抓音乐教学来培养学生的实践操作能力，成为当前教育改革中的又一问题，我在最近参加了教育局组织的中小学音乐教师90学时实践培训活动中，也深深感受到学生在音乐课堂中的实践能力的培养是多么的重要。以下是通过观摩课的几点感想：
一、利用器乐辅助教学，提高学生的韵律和演奏能力
当前创新能力最强的日本不但把乐器作为教学设备配备给学校，而且在音乐教材中安排一定比例的器乐曲。并随着年级的升高而增加这部分的内容，可见器乐教学对提高学生的音乐素养起到了很大的作用。例如：学习《可爱的家》这首歌曲后让学生用固定音高的口风琴进行演奏，在学习低声部时，教师请学生用口风琴吹奏，这样一种实践练习，不但避免了学生在演唱两声部时出现音准不稳现象，还能提高学生的演奏能力及音准能力。通过自己的实践深刻体会到了二声部在歌曲中起到的作用。最后在表演的过程中，学生有的唱高声部，有的唱低声部，有的用口风琴为低声部伴奏，有的表演舞蹈，形式多样。学生既有兴趣，又明白易懂，使抽象的知识变为形象、生动的活动。
二、加强律动和歌表演，加深对音乐的理解和感受，提高审美素质
达尔克罗斯曾说过：“单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，必须启发他们进入产生乐趣的激情中去，要求学生把身体各器官作为乐器，把听到的音乐再现出来，也就是强调音乐是动的艺术，只有这样的教学才能使学生在美的韵律中加深对音乐的理解和感受，提高学生的审美素质。例如：学习《亚洲各地的音乐》这个内容时，教师教学时引导学生从歌词入手，通过对歌词的理解，抓住人或物的动作特征，特别是形态动词，自己创编动作，边唱边表演加以实践，使他们对音乐形象加深理解。同时又在感受着音乐的诸多要素，发展了大脑与身体间的协调合作，实实在在地得到一种总体协调的感觉及时间和空间距离的实体概念。律动和歌唱表演是最能表达学生欢快心情的实践活动，是听觉和动觉训练的结合，从而达到心理上和生理上的和谐。可以提高孩子的素质，发展孩子的智力，培养孩子的个性。教师在教学亚洲各地音乐时，还从音乐的特点入手，选择了各国具有代表性的歌曲，如日本的《樱花》，朝鲜的《道拉机》、印度的舞曲等等，学生一听，马上能说出是哪个国家的歌曲，老师还选择了一手有代表性的《樱花》请学生加入小乐器进行伴奏，课堂气氛很浓烈。
三、开展形式多样的课外音乐活动，提高音乐素质
要想使学生的演奏能力、演唱能力和音乐感受能力等方面的音乐素养提高到更高的境界，不断得到巩固提高，光靠课堂内的教学实践是不够的。还必须把课堂教学延伸到课外去，把音乐课和家庭、社会结合起来。如开展“少先队队列歌曲演唱会”、“爱我中华”歌会，用诗和歌舞串联一起，以表演唱、齐唱、合唱来表达少年儿童热爱祖国热爱党的真挚感情的专题性活动。再如“音乐墙报”展评，让学生自己动手动脑布置，介绍国际、国内音乐信息，中外艺术家对社会对艺术的贡献，音乐动态、音乐游艺，最新音乐作品等，通过办报增强学生知识兴趣的竞赛性活动，又如“音乐猜谜”、“音乐游戏”、听音乐旋律猜歌名、辨别乐器的音色、激兴编舞等趣味性音乐活动。使课内知识在课外得到巩固和提高。让学生全方位多角度地领悟音乐神韵和真谛的同时，影响他们的气质、性格、情操和意志，提高音乐素质素养。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要位置，音乐是思维的源泉，没有音乐教育就不可能有符合要求的智力发展。”发展艺术教育已成为今日中国推进素质教育的重要环节和突破口之一。音乐本来就是声音的实践性艺术，学生只有在反复的演唱＼演奏＼律动＼听辨中不断领悟感受才能发展创造思维能力提高智能素质。愿它的发展能给我们带来更多的启示……
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