把握好多媒体在地理教学中运用的结合点

摘要：教师应把握好多媒体与地理教学的结合点，一是调动学生学习积极性时；二是培养学生读图、析图能力时；三是突出重点，突破难点时；四是丰富学生感性认识时；五是提高互动频率，扩大课堂容量时。

关键词：多媒体地理教学结合点

通过近几年的教学实践，我们认识到：多媒体不仅是教师教学的辅助手段，还是学生学习的认知工具，更是学生运用所学知识解决实际问题的强有力抓手。我们只有掌握好现代教育技术的使用技巧，认真研究，努力寻求多媒体与传统教学手段的最佳结合点，巧妙合理地找准与学科课堂教学整合的切入点，才能充分发挥多媒体的辅助教学作用。但是，多媒体并不是每节课都要用，也不是每个环节都要用，而是要适时、适度，恰到好处地使用，才能充分发挥其在教学中的运用优势。下面笔者就高中地理教学中如何把握好多媒体与地理教学的结合点谈谈体会。

一、调动学生学习积极性时运用多媒体

高中地理知识内容多，涉及领域广，与语文、英语等学科相比，可以说算是一门概念、原理比较抽象、枯燥的学科。因此，激发学生浓厚的学习兴趣是学好这门课的关键。教学时要适时恰当地运用多媒体，创设与教学内容贴近的、丰富多彩的、生动有趣的教学情境，调动学生学习的积极性和主动性，吸引学生全身心投入到课堂教学中。例如，教学《常见的天气系统》一节时，为了调动学生学习新课的积极性，运用多媒体播放有关飓风的视频片段：飓风来袭时狂风怒吼，席卷乌云，暴雨夹杂着刮起的广告牌似排山倒海般横冲直撞，巨大的海浪疯狂地冲向陆地，房屋车辆被摧毁，高大的树木被连根拔起，厂房屋顶被掀起，地面空中乱作一团，飓风过后惨不忍睹……或播放2008年我国南方雪灾的实况：大范围低温、雨雪、冰冻等自然灾害使我国的20个省（区、市）均不同程度地受到有记载以来最严重的影响。人员死亡、失踪，农作物大面积受灾绝收，房屋损坏倒塌……受灾人口超过1亿。其中暴风雪造成多处铁路、公路、民航交通中断，电力受损，煤炭运输受阻，不少地区电力、电信、通讯、供水中断，某些重灾区甚至面临断粮的危险，人们的生活受到不同程度的影响。学生看完这样的画面，无不受到极大的震撼，从而产生这样的疑问：“天气对人类到底有什么影响？”“这样的天气是怎么形成的？”最终，不知不觉地导入新课。

二、培养学生读图、析图能力时运用多媒体

在地理教学中，培养和训练学生读图、析图、绘图能力来提高学生的综合能力是地理教学的教学目标之一，因此，教师要着重培养学生的读图、析图、绘图能力。现行地理教材编印的地理图形和图表，主要作用是通过培养学生读图、析图、绘图能力来理解有关的地理概念及知识与结论的形成。教材中的这些图形和图表无论是形式还是内容，都是静态的、无声的，传递给学生的信息往往是静态、单一的，或是孤立无联系的。这会在不同程度上影响学生对地理概念、知识与结论的理解。多媒体的动态演示功能正好弥补了这一不足，多媒体的运用将这些静态的图形图表、结论形成过程形象、生动、动态地展示给学生，既可以调动学生的各种感官，帮助学生快速理解地理概念，又可以促使学生轻松把握地理现象与原理的本质，从而培养和提高学生的读图、析图、绘图能力及利用所学地理知识解决实际问题的能力。

三、突出重点，突破难点时运用多媒体

教学中，突破教学难点、重点是增强每节课教学效果的关键。借助多媒体进行地理教学会带来意想不到的教学效果。多媒体演示丰富直观，生动形象，便于学生轻松掌握教学重点、突破难点。例如，《地球的公转》一课，“地球公转的地理意义”既是教学重点，又是教学难点。由于课本中的插图、传统的挂图和模型图式单一，立体感较差，很难激发学生的空间想象力，因此学生对教材的内容很难形成完整的感性认识，势必会不同程度地影响教学效果。此时，运用多媒体搜集各种素材制作相关内容的课件，适时播放“黄赤交角”、“地球绕日公转过程”、“太阳直射点的回归运动，昼夜长短的周期变化”、“正午太阳高度角的变化”等，以辅助学生在头脑中形成地理空间的概念，促使学生理解能力和空间想象能力的提升。学生从Flash课件中可以直观观察到地球公转过程中太阳直射点和昼夜长短的变化规律，很快形成地球公转的动态三维立体空间概念，利于学生绘制“地球绕日公转轨道”平面示意图，从而巩固理解和应用相关的地理知识，解决生活中的实际问题。可见，借助多媒体的优势能够很顺利地解决教学重点和难点。

四、丰富学生感性认识时运用多媒体

地理学科内容时空跨度大，且与人类生产生活紧密相连，因此，对于地理知识的学习，应该加强学生对地理事物和地理现象的感性认识，利于学生理解地理原理、探究事物的本质与规律。多媒体集文字、图像、声音、动画、视频等信息功能于一体，不受时间、地点的限制，可以跨越时空，这些强大的演示功能正好弥补了这一缺憾。例如，在教学《太阳和太阳系》一课时，通过传统教学方法，学生一般只知道太阳系九大行星的名称，对太阳系的组成、九大行星的空间概念只能靠想象，不能直观地感受到，所以认识非常模糊，对天文学家目前发现的其他小行星的了解就更少了。教学时运用多媒体播放有关内容的视频短片，有助于在学生头脑中增加学生对太阳系的组成、九大行星空间概念的感性认识，提高学生的空间想象力，便于学生对地理空间概念的理解和掌握。

五、提高互动频率，扩大课堂容量时运用多媒体

地理学科相对于语文和数学来说，教学时数非常有限，地理教材内容和知识点又多，而各学校常常重视语文和数学教学而压缩地理课时，使得地理教学时数尤为紧张。想在有限教学时间内增强地理教学效果，借助多媒体辅助地理教学提高互动频率就成为必然。地理课涉及的知识面相当广泛，既涉及地球的公转和自转，又涉及各种天体的运行规律，更涉及世界各地的地理位置特点、气候环境特点、各民族的风土人情及山川河流的成因与地壳运动的规律等。由于客观条件的限制，学生不可能到要学习内容的地方亲身体验。此时利用课前时间借助多媒体搜寻教学内容涉及的视频、图片和资料，让学生身面其境地感受当地的山川河流、风土人情。这样，就可在有限的教学时间内，增加信息量，扩大课堂容量，节约教学时间，提高教学效率。

参考文献：

[1]黄勤雁.高中地理“问题·探究·导创”教学模式的实践探索[J].中学地理教学参考，2011（06）.

[2]栾春波.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].湖南教育，2010.11.