对于低年段小学生而言，看图写话是写作的基础，高年段则开始进阶到命题写作。在小学一到二年级低年段的写作中，通常是由看图写话开始的，然后再过渡到三年级的命题写作，这是一个由易到难的过程，学生在这样的过程中不断提高自己的写作能力。在看图写话过渡到命题写作时，教师在教学中会面临各种各样的问题，因此本文拟根据新课标的要求与大量教学实践经验，将如何缩短命题写作与看图写话之间的差距，顺利进行过渡与衔接这一问题进行了初步的探讨。
一、看图写话与命题写作的关系
看图写话是小学生学习写作的基础，命题作文则是学生写作向前迈进了一步，是看图写话的深入和提高。教师在进行写作教学时，就要遵循这种循序渐进的规律。看图写话顾名思义就是给学生一幅图，通过学生对图片的分析和观察说出几句或一段完整的通顺的话。看图写画的结构和中心是由图片来决定的，学生通过观察图片内容，先说再写就比较容易，看图写话可以培养学生的观察和想象能力以及语言组织能力和表达能力。
相对于看图写话，命题写作难度要大了很多。命题写作是小学生高年段写作的提升，顾名思义，命题写作即是让学生根据题目与特定的主题来展开写作。这要求学生在写作过程中要认真对题目进行认真分析，确定中心立意再写作。在命题写作中，教师要让学生不再依赖图片，注重引导学生对生活细节的观察，将生活中的画面储存在自己的脑海里，这样学生的思维能力才能逐渐由看图写话顺利衔接到命题写作。
在小学生进行看图写话和命题写作时，都需要他们通过语言来表达图片内容或是对生活的体验，两者都需要学生进行观察和思考。但是学生在进行看图写话时可以是根据图片展开写作的，而命题写作则特定了主题、题目、范围和选材等四个方面。在看图写话写作时，直观的画面让学生可以边看边写，但命题写作具有抽象性，需要学生调动自己的回忆和发挥主观能动性，因此，看图写话是命题写作的基础，命题写作是看图写话的提升。
二、由看图写话到命题写作的过渡策略
面对看图写话和命题写作之间的差距，若是教师在教学时没有正确处理，就不能顺利将其衔接。笔者通过不断的摸索与教学实践经验，将从以下三个方面进行策略探究，帮助学生顺利从看图写话过渡到命题写作中。
1.增加写作独立性，减少图画依赖
在低年段的学生进行看图写话写作时，他们可以通过具体的图片对看到的景物进行描述，一旦学生对图片产生了依赖，再过渡到命题作文时学生就没有办法进行独立思考。因此，小学语文教师在教学中要注重对学生写作独立性的培养，引导学生通过想象与分析结合生活的实际经验来遣词造句、组段成篇。例如，教师可以使用替代法，学生在进行连环画看图写作时，教师可以用连环画中的其中一幅画用文字来代替，这样在写作训练时，学生就要一边看图画一边看文字，同时还要发挥主观能动性将所看到的图片与文字融合成一个整体。图片比文字生动许多，学生在看文字的时候是具有一定难度的，这也就在训练中培养了学生的独立写作意识，通过图文相融的形式，培养了学生的观察能力，同时也提高了学生写作的难度。又例如，教师可以运用减图法，将连环画中的某一幅画抽走，让学生在故事情节残缺的情况下，发挥想象进行写作。
例如，在部编版一年级上学期《小兔运南瓜》这一课中，教材中用到了三幅连环画，第一幅是小兔子看到了一个又沉又重的南瓜，正在思考怎样才能将它搬回家；第二幅图画的是小兔子看到熊猫哥哥骑着自行车在路上；第三幅画残缺；第四幅图则是小兔子已经将南瓜运回了家，兔妈妈在夸奖它。中间减少的一幅画就需要学生发挥主观能动性与创造性进行补充，学生在这样的训练中，独立性与创造性不断在提高。
2.通过仿写进行过渡训练，增强模仿能力
教师可以运用循序渐进的仿写训练，让学生由看图写话向命题作文进行有效过渡。教师在进行命题仿写选材时，要符合儿童的写作水平与心理特点，比如通过讲一些精炼而有趣的小故事，让学生在听故事后将自己的故事内容口述出来，再进行写作。
例如，学生在学了部编版《金色的草地》这一课后，就可以写作通过自己的观察发现了什么，同时，教师还可以引导学生从仿写一句话过渡到仿写一篇作文，进行循序渐进的有效训练。学生在仿写训练中，概括和想象能力不断提高，也为学习命题作文打下了牢固的基础。
3.培养学生观察和分析事物的能力
无论是看图写话还是命题写作，都要求学生具有较强的观察能力和分析能力。在小学语文教师教学时，通常会面临这样的问题：学生拿到题目却觉得没有东西可以写，又或者是写的内容太过简单而不具体，造成这一问题的原因是学生在日常生活中没有认真去观察生活，缺少对生活的体验，储备量又不充足，此种情况下就会造成语言干瘪，无法写出一篇好的命题作文。教师有意引导学生认真观察图片观察生活，可以帮助学生培养观察与分析的能力。
例如，教师在执教部编版《掌声》这一课时，就要引导学生仔细观察图画中主人公英子的神态，引导学生发挥想象：英子犹豫的时候在想什么呢？如果英子来到我们生活当中，你有什么话想对英子说？学生通过对图片的认真观察和分析，就能掌握文章是如何用语言文字来表达中心思想的。要想从看图写话顺利过渡到命题写作，教师就一定要培养学生成为生活中的有心人。
总而言之，看图写话是命题写作的基础和入门。教师可以通过多种形式的写作训练减少学生对看图写话的依赖，由淺入深地进行仿写训练和有意识地培养学生观察分析能力，为学生架好一座从看图写话通往命题作文的桥梁，便于两者间的顺利衔接。
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