2023年自行车里数学说课稿

下面是小编为大家整理的2023年自行车里数学说课稿,供大家参考。

自行车里的数学说课稿1

各位评委，各位老师：

　　大家好！我说课的内容是六年级数学《自行车里的数学》，我将从教材、学情、教学流程、板书设计这四方面来阐述我的理解和认识。

　　一、说教材

　　1.教学内容

　　《自行车里的数学》这节课选自人教版六年级数学第下册66页—67页，本节主要研究两个问题：普通自行车的速度与其内在结构的关系，变速自行车能变化出多少种速度。目的是让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题，进一步认识数学与生活联系的紧密性。

　　2.教材地位作用

　　《自行车里的数学》这节课是比例这一单元后的综合运用，这节课是对圆、比例、排列组合的一个有机整合，也是这些知识的一个巩固练习，经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——求解——解释与应用”这样的一个基本过程。

　　3.教学目标

　　针对本节课的内容和在教材中的地位与作用，我制定如下目标：

　　认知目标：理解并掌握自行车“蹬一圈走多远”的计算方法，探索变速自行车的速度与其内在结构的关系。

　　能力目标：培养学生“提出问题——分析问题——建立数学模型——求解——解释与应用”这样解决问题的能力，进一步学习建模思想。

　　情感目标：在自主探究、合作交流的学习过程中，让学生感受到学习数学的快乐，增强学生学好数学、用好数学的意识。

　　4.教学重难点

　　认识自行车的运动原理，理解并掌握自行车“蹬一圈能走多远”的计算方法。

　　5.教学准备：

　　课前我让学生预习课本，了解本课相关资料，实际测量蹬一圈车子走多远。

　　二、说学情

　　本节课是在学生掌握了圆的有关知识、排列组合、比例之后的一个综合运用。是对学生的综合能力的一个考验，以前的知识学会多少，能不能灵活运用，是本节课成败的重要因素，因此要让学生做好预习工作。

　　三、说教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　开课我就直接提出：我们每个人都会骑自行车，自行车的种类也很多，你们知道自行车里也含有数学问题吗？老师准备了几辆自行车，谁能从中找出我们学过的知识？（三角形的知识、圆的知识等）其实自行车里还蕴含着更为丰富的数学知识，今天我们就一起探究自行车里的数学。

　　【设计意图：从学生生活经验和已有知识入手，激发了学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。】

　　（二）探索奥秘，掌握技能

　　师生共同探索研究两个问题：

　　1、自行车蹬一圈能走多远？

　　2、变速自行车的内在结构与速度有什么关系？

　　首先出示课件，让学生通过观察，认识自行车的运动原理。然后提出自行车蹬一圈能走多远？怎样解决这个问题呢？（让学生结合生活实际得出结论：直接测量，不好操作而且会有误差）

　　如何知道自行车蹬一圈能走多远？能不能通过计算得出结果？观察自行车转动模型，蹬一圈走的距离和自行车的什么有关？让学生认真观察前齿轮的齿数与后齿轮齿数之间的关系。小组合作，全班交流，得出结论：

　　前齿轮的齿数×圈数＝后齿轮的齿数×圈数

　　那么前齿轮转动一圈，后齿轮转动几圈呢，进一步得出：自行车蹬一圈车轮转的圈数=前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数

　　最后得到：自行车蹬一圈走的距离=前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数×车轮的周长

　　学生得出结论以后，通过两道练习题让学生比较不同的两辆自行车的速度，是不是前后齿轮的比越大越好呢，很自然的过渡到变速自行车的研究上。

　　我们现在有一种变速自行车.出示变速自行车的主要结构图：有2个前齿轮，6个后齿轮。

　　变速自行车的内在结构与速度有什么关系？

　　（1）自学（2）交流（3）汇报

　　【设计意图：让学生静心思考，畅所欲言，在总结中获得新的学习方法，从而体验学习所带来的快乐。】

　　（三）联系生活，学以致用。

　　出示课件：一位自行车运动员在比赛时要经过各种路段，你觉得上坡时应怎样搭配前后齿轮？

　　【设计意图：巩固复习本节课所学的知识，让学生感受到数学来自于生活，服务于生活。】

　　同学们，在研究自行车里的数学的过程中，你有哪些收获？

　　四、板书设计

　　本课的板书设计包括：

　　自行车里的数学

　　1.车轮的周长

　　2.前后齿轮齿数的比

　　蹬一圈走的距离=前后齿轮齿数的比×车轮的周长

　　【设计意图：我的板书设计既条理清楚、简单明了；同时又突出了本课的.教学重点，对学生的学习起到帮助作用。】

　　以上是我的说课过程，请各位专家，老师提出宝贵的意见和建议。

　　谢谢！

自行车里的数学说课稿扩展阅读

——《自行车里的数学》教学反思3篇

《自行车里的数学》教学反思1

　　邹 霞

　　教材分析：

　　综合应用《自行车里的数学》是小学数学六年级下下册中在第三单元“比例”之后安排的。旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系，经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　《自行车里的数学》主要研究两个问题：普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学理念：

　　数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境??。” 在新一轮课程改革的实施过程中，“数学生活化”问题受到越来越多的教育工作者的关注和肯定。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学过程。”在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

　　新课程标准数学教材突出了数学与实际生活的联系，许多教学内容都建立了形象的生活情境，以帮助学生更好地学习数学，应用数学。《自行车里的数学》就是让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识来解决生活中常见的有关自行车里的实际问题。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水*，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

　　教学目标：

　　1、让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。

　　2、让让学生了解数学与生活的广泛联系，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　教学重难点：

　　1、普通自行车的速度与其内在结构关系的数学模型；

　　2、变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　师：同学们，我们学数学用数学，生活中处处有数学，你看我们这自行车里就有许多数学知识。今天我们就一起研究自行车里的数学

　　二、新课教学：

　　1、了解自行车的结构和行进原野

　　（课前在讲台上摆放3辆自行车，一辆普通自行车，一辆变速自行车，一辆儿童自行车。） 师：同学们，谁知道自行车是怎么行进的？（教师边说边推动一辆自行车，请学生仔细观察、讨论、回答。）

　　生：靠车把推动的。

　　生：靠车轮流动的。

　　生：靠脚踏推动齿轮转动，齿轮带动车轮前进的。

　　师：齿轮是怎样带动车轮的？请同学们仔细观察。（教师转动脚踏，让学生仔细观察。） 通过学生观察回答，教师总结提出结论：

　　①脚趾蹬一圈，前齿轮转一圈，

　　②链条跟着前齿轮转动，后齿轮跟着链条转动，后轮跟着后齿轮转动。链条间的孔与前后两个齿轮的每个齿对应，前齿轮转过一个齿，后齿轮也一定转过一个齿。前齿轮转多少齿，后齿轮也转多少齿。

　　③后齿轮转一圈，车轮转一圈。

　　[教学时，密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理等活动，获得基本的数学知识和技能。]

　　2、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

　　①提出问题

　　师：我们刚才了解了自行车行进的原理，哪么谁知道脚踏噔一圈，自行车能走多远呢？ ②分析问题

　　让学生以小组为单位，讨论研究解决问题的立案。

　　方案1：蹬一圈，量一下就知道了。

　　[通过直接测量来解决问题，但误差较大]

　　方案2：通过车轮的周长乘上后齿轮转的圈数来计算蹬一圈自行车走的距离。

　　师：怎样知道前齿轮转一圈，后齿轮转多少圈呢？怎么办？（学生再观察、讨论） ③建立数学模型

　　蹬一圈自行车走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）

　　例题1、求解：

　　⑴如果前齿轮齿数为48，后齿轮齿数为19，车轮直径为71cm，哪么蹬一圈能走多少米？ ⑵如果前齿轮齿数为26，后齿轮齿数为16，车轮直径为66cm，哪么蹬一圈能走多少米？ ④汇报交流

　　师：蹬同样的圈数，哪辆自行车走的最远？对比⑴⑵你发现了什么规律？

　　总结：蹬一圈自行车走的距离与车轮直径、前、后齿轮的比值有关。

　　[这个问题让学生以小组为单位，讨论、研究解决问题的方案，使学生充分经历“分析问题—建立数学模型—求解”的"解决问题的基本过程。教师在注意班上同学的不同思路，通过适当的引导，帮助学生建立相应的数学模型。而在数学教学中，引导学生积极思考，主动与同伴合作，积极与他人交流，也可提高学生运用数学知识解决实际问题的信心。]

　　3、研究变速自行车能变化出多少种速度。

　　师：通过我们刚才的观察、研究，我们了解了自行车蹬一圈所走的路程等于自行车车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）。车轮·大小不变时，前后齿轮的齿数的比值越大，蹬一圈自行车走距离就越远，速度也就越快。而为适应各种需要，人们还发明了变速自行车。

　　师：老师这辆变速自行车，有2个前齿轮和6个后齿轮，它能变化出多少种速度呢？ 学生讨论交流，完成书本第65面的表格，并回报情况。

　　师：蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走的最远？

　　结论：蹬同样的圈数，前后齿轮的齿数的比值越大，自行车走的最远。

　　[这是生活中常见问题，通过解决这类问题，可培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。在教学过程中，教师充分利用学生身边的生活现象引入数学知训，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。]

　　4、知识拓展：

　　让学生自己提出一些自行车里的数学问题并解决它。如，让学生按由远到近（蹬同样的圈数，使车走距离）的顺序，将各种组合排序；如何使这辆变速自行车能变化出12种不同的速度等等。

　　[这样不仅可以使学生了解数学与生活的广泛联系，还可以培养学生从不同的角度发现实际问题中所包含的数学信息的能力。]

　　三、归纳总结：

　　通过今天的学习，我们发现了自行车里运用到我们学过的哪些数学知识？（圆的周长、排列组合、比例等）你明白了什么道理？

　　[使学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具，从而增进对数学的理解和学好数学的信心，达到用数学知识服务于生活的目的。]

　　教学反思

　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

《自行车里的数学》教学反思2

　　在本节课的设计中，我重视学生已有的生活经验，以学生的动手操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学习，让学生主动参与到“提出问题——实验——寻找解决方案——再次提出问题——实验——建立数学模型——利用模型解决问题”的过程中，从而感受数学知识的实用价值。具体体现在：

　　1.知识容量大，教学过程清晰。先以回忆与自行车有关的知识为切入点，从学生已有的知识储备和生活经验出发，为学习自行车里的数学做好铺垫。然后通过质疑引入例题组织教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次由浅及深地全程参与到“蹬一圈能走多远”、“前齿轮转一圈后齿轮转几圈”的问题讨论过程中。让学生在教师的引导下，通过仔细的观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，建立数学模型并收集数据计算出结果。最后通过一组同步练习巩固新知，通过一组开放题的练习拓展学生思维，进一步提高学生能力。

　　2.给学生充分的时间动手操作探究。在教学中重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生自行车，吧操作、探究和解决问题有机的结合起来，把学生放在了主体地位。

　　3.教学设计梯度明显，将知识点分为两个层次组织教学，指导学生由基础开始探究，理顺了探究知识的方法，遵循了由浅入深、扶放结合的原则。

　　4.教学时，密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理等活动，获得基本的数学知识和技能。

　　5.时间充分。课堂中我比较重视与生活实际结合，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生观察简易的自行车模型课件的演示，把探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

《自行车里的数学》教学反思3

　　刘彦斌

　　自行车里的数学是六年级下册安排的一节综合实践活动课。本节课的教学目标是通过活动，探索自行车里蕴含的数学问题，体会数学在生活中的运用。

　　这节课主要研究解决两个问题：普通自行车蹬一圈，能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题，前一个是后一个学习的基础。于是，我把教学的重点放在研究解决前一个问题。我首先提出探究问题“研究自行车是如何前行的，齿轮的运转过程中有个什么规律呢？”、“自行车是不是脚蹬一圈车轮转一圈？”、“如何知道车轮转的圈数？”、“能不能计算出蹬一圈车轮走多远？”，让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。从而建立数学模型，这样既拓展了学生思维，同时达到提高学生能力的目的。

　　课后，让学生观察变速自行车，利用班级学生骑来的变速自行车实际操作，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

　　教学中发现，对自行车比较熟悉的学生，其中小部分同学虽然数学基础较差，但学习起来有充足的自信，非常积极地参与到讨论中来，理解问题比较容

　　易，学习效果非常好。如在回答“要想蹬一圈就使自行车走得最远，骑车的"人相对比较费力呢，还是比较轻松？”这个与变速自行车相关的题目的时候，他们很容易就想到“比较费力”这个答案，问及原因，他们说：“*时我们在骑变速自行车的时候常常变速，试试各种组合，通过这个我知道在上坡的时候要选择前齿轮最小，后齿轮最大才最省力。”我顺势引导学生进行讨论，最后一起得到“上坡时为了省力应选择前后齿轮齿数的比值小的齿轮组合，而顺风路段不需费力，只考虑蹬一圈，自行车走的路程越远越好，因此选择前后齿轮齿数的比值大的齿轮组合”这一个知识重点，并及时抓住这一个闪光点，充分肯定他们善于利用生活经验来解决问题的能力，从而逐步增强他们学好数学、会用数学的信心。

——《自行车里的数学》教学反思

《自行车里的数学》教学反思

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《自行车里的数学》教学反思 ，欢迎大家分享。

《自行车里的数学》教学反思 1

　　刘彦斌

　　自行车里的数学是六年级下册安排的一节综合实践活动课。本节课的教学目标是通过活动，探索自行车里蕴含的数学问题，体会数学在生活中的运用。

　　这节课主要研究解决两个问题：普通自行车蹬一圈，能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题，前一个是后一个学习的基础。于是，我把教学的重点放在研究解决前一个问题。我首先提出探究问题“研究自行车是如何前行的，齿轮的运转过程中有个什么规律呢？”、“自行车是不是脚蹬一圈车轮转一圈？”、“如何知道车轮转的圈数？”、“能不能计算出蹬一圈车轮走多远？”，让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。从而建立数学模型，这样既拓展了学生思维，同时达到提高学生能力的目的。

　　课后，让学生观察变速自行车，利用班级学生骑来的变速自行车实际操作，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

　　教学中发现，对自行车比较熟悉的学生，其中小部分同学虽然数学基础较差，但学习起来有充足的自信，非常积极地参与到讨论中来，理解问题比较容

　　易，学习效果非常好。如在回答“要想蹬一圈就使自行车走得最远，骑车的人相对比较费力呢，还是比较轻松？”这个与变速自行车相关的题目的时候，他们很容易就想到“比较费力”这个答案，问及原因，他们说：“*时我们在骑变速自行车的时候常常变速，试试各种组合，通过这个我知道在上坡的时候要选择前齿轮最小，后齿轮最大才最省力。”我顺势引导学生进行讨论，最后一起得到“上坡时为了省力应选择前后齿轮齿数的比值小的齿轮组合，而顺风路段不需费力，只考虑蹬一圈，自行车走的路程越远越好，因此选择前后齿轮齿数的比值大的齿轮组合”这一个知识重点，并及时抓住这一个闪光点，充分肯定他们善于利用生活经验来解决问题的能力，从而逐步增强他们学好数学、会用数学的信心。

《自行车里的数学》教学反思 2

　　邹 霞

　　教材分析：

　　综合应用《自行车里的数学》是小学数学六年级下下册中在第三单元“比例”之后安排的。旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系，经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　《自行车里的数学》主要研究两个问题：普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学理念：

　　数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境??。” 在新一轮课程改革的实施过程中，“数学生活化”问题受到越来越多的教育工作者的关注和肯定。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学过程。”在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

　　新课程标准数学教材突出了数学与实际生活的联系，许多教学内容都建立了形象的生活情境，以帮助学生更好地学习数学，应用数学。《自行车里的数学》就是让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识来解决生活中常见的有关自行车里的实际问题。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水*，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

　　教学目标：

　　1、让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。

　　2、让让学生了解数学与生活的广泛联系，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　教学重难点：

　　1、普通自行车的速度与其内在结构关系的数学模型；

　　2、变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　师：同学们，我们学数学用数学，生活中处处有数学，你看我们这自行车里就有许多数学知识。今天我们就一起研究自行车里的数学

　　二、新课教学：

　　1、了解自行车的结构和行进原野

　　（课前在讲台上摆放3辆自行车，一辆普通自行车，一辆变速自行车，一辆儿童自行车。） 师：同学们，谁知道自行车是怎么行进的？（教师边说边推动一辆自行车，请学生仔细观察、讨论、回答。）

　　生：靠车把推动的。

　　生：靠车轮流动的。

　　生：靠脚踏推动齿轮转动，齿轮带动车轮前进的。

　　师：齿轮是怎样带动车轮的？请同学们仔细观察。（教师转动脚踏，让学生仔细观察。） 通过学生观察回答，教师总结提出结论：

　　①脚趾蹬一圈，前齿轮转一圈，

　　②链条跟着前齿轮转动，后齿轮跟着链条转动，后轮跟着后齿轮转动。链条间的孔与前后两个齿轮的每个齿对应，前齿轮转过一个齿，后齿轮也一定转过一个齿。前齿轮转多少齿，后齿轮也转多少齿。

　　③后齿轮转一圈，车轮转一圈。

　　[教学时，密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理等活动，获得基本的数学知识和技能。]

　　2、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

　　①提出问题

　　师：我们刚才了解了自行车行进的原理，哪么谁知道脚踏噔一圈，自行车能走多远呢？ ②分析问题

　　让学生以小组为单位，讨论研究解决问题的立案。

　　方案1：蹬一圈，量一下就知道了。

　　[通过直接测量来解决问题，但误差较大]

　　方案2：通过车轮的周长乘上后齿轮转的圈数来计算蹬一圈自行车走的距离。

　　师：怎样知道前齿轮转一圈，后齿轮转多少圈呢？怎么办？（学生再观察、讨论） ③建立数学模型

　　蹬一圈自行车走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）

　　例题1、求解：

　　⑴如果前齿轮齿数为48，后齿轮齿数为19，车轮直径为71cm，哪么蹬一圈能走多少米？ ⑵如果前齿轮齿数为26，后齿轮齿数为16，车轮直径为66cm，哪么蹬一圈能走多少米？ ④汇报交流

　　师：蹬同样的圈数，哪辆自行车走的最远？对比⑴⑵你发现了什么规律？

　　总结：蹬一圈自行车走的距离与车轮直径、前、后齿轮的比值有关。

　　[这个问题让学生以小组为单位，讨论、研究解决问题的方案，使学生充分经历“分析问题—建立数学模型—求解”的解决问题的基本过程。教师在注意班上同学的不同思路，通过适当的引导，帮助学生建立相应的数学模型。而在数学教学中，引导学生积极思考，主动与同伴合作，积极与他人交流，也可提高学生运用数学知识解决实际问题的信心。]

　　3、研究变速自行车能变化出多少种速度。

　　师：通过我们刚才的观察、研究，我们了解了自行车蹬一圈所走的路程等于自行车车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）。车轮·大小不变时，前后齿轮的齿数的比值越大，蹬一圈自行车走距离就越远，速度也就越快。而为适应各种需要，人们还发明了变速自行车。

　　师：老师这辆变速自行车，有2个前齿轮和6个后齿轮，它能变化出多少种速度呢？ 学生讨论交流，完成书本第65面的表格，并回报情况。

　　师：蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走的最远？

　　结论：蹬同样的圈数，前后齿轮的齿数的比值越大，自行车走的最远。

　　[这是生活中常见问题，通过解决这类问题，可培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。在教学过程中，教师充分利用学生身边的生活现象引入数学知训，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。]

　　4、知识拓展：

　　让学生自己提出一些自行车里的数学问题并解决它。如，让学生按由远到近（蹬同样的圈数，使车走距离）的顺序，将各种组合排序；如何使这辆变速自行车能变化出12种不同的速度等等。

　　[这样不仅可以使学生了解数学与生活的广泛联系，还可以培养学生从不同的角度发现实际问题中所包含的数学信息的能力。]

　　三、归纳总结：

　　通过今天的学习，我们发现了自行车里运用到我们学过的哪些数学知识？（圆的周长、排列组合、比例等）你明白了什么道理？

　　[使学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具，从而增进对数学的理解和学好数学的信心，达到用数学知识服务于生活的目的。]

　　教学反思

　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

《自行车里的数学》教学反思 3

　　在本节课的教学中，我重视学生已有的生活经验，以学生的.动手操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学习，让学生主动参与到“提出问题——实验——寻找解决方案——再次提出问题——实验——建立数学模型——利用模型解决问题”的过程中，从而感受数学知识的实用价值。学生在学习中积极主动，充分发挥合作学习的优势，互相补充完善知识，学习效果较好。具体体现在：

　　1.虽然知识容量大，但教学过程清晰，重难点突出。先以回忆与自行车有关的知识为切入点，从学生已有的知识储备和生活经验出发，为学习自行车里的数学做好铺垫。然后通过质疑引入例题组织教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次由浅及深地全程参与到“蹬一圈能走多远”、“前齿轮转一圈后齿轮转几圈”的问题讨论过程中。让学生在教师的引导下，通过仔细的观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，建立数学模型并收集数据计算出结果。最后通过一组同步练习巩固新知，通过一组开放题的练习拓展学生思维，进一步提高学生能力。

　　2.给学生充分的时间动手操作探究。在教学中重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生自行探究，把操作、探究和解决问题有机的结合起来，充分尊重学生的主体地位。

　　3.教学设计梯度明显，将知识点分为两个层次组织教学，指导学生由基础开始探究，理顺了探究知识的方法，遵循了由浅入深、扶放结合的原则，符合小学生的认知规律。

　　不足：受时间限制，变速自行车的知识探究没有充分展开，有些学生似懂非懂，没有真正理解。

《自行车里的数学》教学反思 4

　　《自行车里的数学》教学反思在本节课的设计中，我重视学生已有的生活经验，以学生的动手操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学习，让学生主动参与到“提出问题——实验——寻找解决方案——再次提出问题——实验——建立数学模型——利用模型解决问题”的过程中，从而感受数学知识的实用价值。具体体现在：

　　1.知识容量大，教学过程清晰。先以回忆与自行车有关的知识为切入点，从学生已有的知识储备和生活经验出发，为学习自行车里的数学做好铺垫。然后通过质疑引入例题组织教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次由浅及深地全程参与到“蹬一圈能走多远”、“前齿轮转一圈后齿轮转几圈”的问题讨论过程中。让学生在教师的引导下，通过仔细的观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，建立数学模型并收集数据计算出结果。最后通过一组同步练习巩固新知，通过一组开放题的练习拓展学生思维，进一步提高学生能力。

　　2.给学生充分的时间动手操作探究。在教学中重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生自行车，吧操作、探究和解决问题有机的结合起来，把学生放在了主体地位。

　　3.教学设计梯度明显，将知识点分为两个层次组织教学，指导学生由基础开始探究，理顺了探究知识的方法，遵循了由浅入深、扶放结合的原则。

　　4.教学时，密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理等活动，获得基本的数学知识和技能。

　　5.时间充分。课堂中我比较重视与生活实际结合，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生观察简易的自行车模型课件的演示，把探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

《自行车里的数学》教学反思 5

　　文昌市昌洒镇东群小学 周世友

　　今天，我进行六年级第十二册综合实践活动“自行车里的数学”这一教学内容的教学。上完这节课，我心中的那块石头终于掉下来了，心里感到很安慰。

　　“自行车里的数学”旨在让学生运用所学的圆、比例等知识解决实际问题。“自行车里的数学”主要研究解决两个问题：普通自行车蹬一圈，能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题，前一个是后一个学习的基础。于是，我把教学的重点放在研究解决前一个问题。由于，学生对普通自行车比较熟悉，研究起来比较方便，但是要真正解决这个问题，难度还是挺大的。于是，在课前，我把学生分成4个小组，提出实践活动的任务：

　　任务一：普通自行车前齿轮和后齿轮各有多少个齿？

　　任务二：普通自行车前齿轮转一圈，后齿轮会转几圈？ 任务三：实地测量蹬一圈，自行车能走多远？

　　任务四：测量出后车轮的直径是多少？

　　学生接到任务后，兴致勃勃地找来自行车，又是测量又是数又是记，忙得不亦乐乎。最后各小组出色完成了任务。

　　课堂上，我按“质疑——分析问题——建模——求解——应用”的思路进行教学。同学们的学习兴趣高昂，加上有了一定的感性经验，学习自然流畅多了，收到了良好

　　的学习效果。

　　总的来说，这节难上的综合实践课，能够上得得心应手，主要有以下几点：一是教师提出的课前准备活动任务具体且可操作；二是学生积极主动参与到实践活动中；三是老师的精心准备与认真设计教学思路。

《自行车里的数学》教学反思 6

　　《自行车里的数学》教学反思这是一节很新颖的课，在这节课的教学中，我以学生课前调查为铺垫，以学生的动手操作为主线、辅以学生自主学习、小组交流，让学生主动参与到经历提出问题---实验---寻找解决方案-----再次提出问题---实验-----建立数学模型---利用模型解决问题的全过程，从而感受数学知识的应用价值。

　　1、感知观察。得出结论。

　　首先从计算大小齿轮转动的圈数为切入点，从学生已有的反比例知识知识储备出发，为学习自行车里的数学，作好铺垫。然后再通过质疑引入例题教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次及由浅及深地全程参与到要是蹬一圈，能走多远？前齿轮转一圈，后齿轮转几圈的问题讨论全过程。让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。从而建立数学模型，这样既拓展了学生思维，同时达到提高学生能力的目的。

　　2、动手操作，培养能力。

　　课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在教学中教师把变速自行车带到课堂中来，让学生实际操作自行车，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

《自行车里的数学》教学反思 7

　　自行车里的数学

　　教学反思：

　　在这节课的教学中，我以学生课前调查为铺垫，以学生的动手操作为主线、辅以学生自主学习、小组交流，让学生主动参与到经历“提出问题---实验---寻找解决方案-----再次提出问题---实验-----建立数学模型---利用模型解决问题”的全过程，从而感受数学知识的应用价值。

　　1.感知观察，得出结论。

　　首先从计算大小齿轮转动的圈数为切入点，从学生已有的反比例知识知识储备出发，为学习自行车里的数学，作好铺垫(转载于:自行车里的数学教学反思)。然后再通过质疑引入例题教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次及由浅及深地全程参与到问题讨论全过程。让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。

　　2.动手操作，培养能力。

　　课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在教学中教师把变速自行车带到课堂中来，让学生实际操作自行车，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

——《自行车里的数学》教学反思

《自行车里的数学》教学反思

　　作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《自行车里的数学》教学反思 ，希望对大家有所帮助。

《自行车里的数学》教学反思 1

　　刘彦斌

　　自行车里的数学是六年级下册安排的一节综合实践活动课。本节课的教学目标是通过活动，探索自行车里蕴含的数学问题，体会数学在生活中的运用。

　　这节课主要研究解决两个问题：普通自行车蹬一圈，能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题，前一个是后一个学习的基础。于是，我把教学的重点放在研究解决前一个问题。我首先提出探究问题“研究自行车是如何前行的，齿轮的运转过程中有个什么规律呢？”、“自行车是不是脚蹬一圈车轮转一圈？”、“如何知道车轮转的圈数？”、“能不能计算出蹬一圈车轮走多远？”，让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。从而建立数学模型，这样既拓展了学生思维，同时达到提高学生能力的目的。

　　课后，让学生观察变速自行车，利用班级学生骑来的变速自行车实际操作，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

　　教学中发现，对自行车比较熟悉的学生，其中小部分同学虽然数学基础较差，但学习起来有充足的自信，非常积极地参与到讨论中来，理解问题比较容

　　易，学习效果非常好。如在回答“要想蹬一圈就使自行车走得最远，骑车的人相对比较费力呢，还是比较轻松？”这个与变速自行车相关的题目的时候，他们很容易就想到“比较费力”这个答案，问及原因，他们说：“*时我们在骑变速自行车的时候常常变速，试试各种组合，通过这个我知道在上坡的时候要选择前齿轮最小，后齿轮最大才最省力。”我顺势引导学生进行讨论，最后一起得到“上坡时为了省力应选择前后齿轮齿数的比值小的齿轮组合，而顺风路段不需费力，只考虑蹬一圈，自行车走的路程越远越好，因此选择前后齿轮齿数的比值大的齿轮组合”这一个知识重点，并及时抓住这一个闪光点，充分肯定他们善于利用生活经验来解决问题的能力，从而逐步增强他们学好数学、会用数学的信心。

《自行车里的数学》教学反思 2

　　邹 霞

　　教材分析：

　　综合应用《自行车里的数学》是小学数学六年级下下册中在第三单元“比例”之后安排的。旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系，经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　《自行车里的数学》主要研究两个问题：普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学理念：

　　数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境??。” 在新一轮课程改革的实施过程中，“数学生活化”问题受到越来越多的教育工作者的关注和肯定。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学过程。”在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

　　新课程标准数学教材突出了数学与实际生活的联系，许多教学内容都建立了形象的生活情境，以帮助学生更好地学习数学，应用数学。《自行车里的数学》就是让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识来解决生活中常见的有关自行车里的实际问题。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的.设计，不仅贴近学生的生活水*，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

　　教学目标：

　　1、让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。

　　2、让让学生了解数学与生活的广泛联系，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

　　教学重难点：

　　1、普通自行车的速度与其内在结构关系的数学模型；

　　2、变速自行车的能变化出多少种速度。

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　师：同学们，我们学数学用数学，生活中处处有数学，你看我们这自行车里就有许多数学知识。今天我们就一起研究自行车里的数学

　　二、新课教学：

　　1、了解自行车的结构和行进原野

　　（课前在讲台上摆放3辆自行车，一辆普通自行车，一辆变速自行车，一辆儿童自行车。） 师：同学们，谁知道自行车是怎么行进的？（教师边说边推动一辆自行车，请学生仔细观察、讨论、回答。）

　　生：靠车把推动的。

　　生：靠车轮流动的。

　　生：靠脚踏推动齿轮转动，齿轮带动车轮前进的。

　　师：齿轮是怎样带动车轮的？请同学们仔细观察。（教师转动脚踏，让学生仔细观察。） 通过学生观察回答，教师总结提出结论：

　　①脚趾蹬一圈，前齿轮转一圈，

　　②链条跟着前齿轮转动，后齿轮跟着链条转动，后轮跟着后齿轮转动。链条间的孔与前后两个齿轮的每个齿对应，前齿轮转过一个齿，后齿轮也一定转过一个齿。前齿轮转多少齿，后齿轮也转多少齿。

　　③后齿轮转一圈，车轮转一圈。

　　[教学时，密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理等活动，获得基本的数学知识和技能。]

　　2、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

　　①提出问题

　　师：我们刚才了解了自行车行进的原理，哪么谁知道脚踏噔一圈，自行车能走多远呢？ ②分析问题

　　让学生以小组为单位，讨论研究解决问题的立案。

　　方案1：蹬一圈，量一下就知道了。

　　[通过直接测量来解决问题，但误差较大]

　　方案2：通过车轮的周长乘上后齿轮转的圈数来计算蹬一圈自行车走的距离。

　　师：怎样知道前齿轮转一圈，后齿轮转多少圈呢？怎么办？（学生再观察、讨论） ③建立数学模型

　　蹬一圈自行车走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）

　　例题1、求解：

　　⑴如果前齿轮齿数为48，后齿轮齿数为19，车轮直径为71cm，哪么蹬一圈能走多少米？ ⑵如果前齿轮齿数为26，后齿轮齿数为16，车轮直径为66cm，哪么蹬一圈能走多少米？ ④汇报交流

　　师：蹬同样的圈数，哪辆自行车走的最远？对比⑴⑵你发现了什么规律？

　　总结：蹬一圈自行车走的距离与车轮直径、前、后齿轮的比值有关。

　　[这个问题让学生以小组为单位，讨论、研究解决问题的方案，使学生充分经历“分析问题—建立数学模型—求解”的解决问题的基本过程。教师在注意班上同学的不同思路，通过适当的引导，帮助学生建立相应的数学模型。而在数学教学中，引导学生积极思考，主动与同伴合作，积极与他人交流，也可提高学生运用数学知识解决实际问题的信心。]

　　3、研究变速自行车能变化出多少种速度。

　　师：通过我们刚才的观察、研究，我们了解了自行车蹬一圈所走的路程等于自行车车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）。车轮·大小不变时，前后齿轮的齿数的比值越大，蹬一圈自行车走距离就越远，速度也就越快。而为适应各种需要，人们还发明了变速自行车。

　　师：老师这辆变速自行车，有2个前齿轮和6个后齿轮，它能变化出多少种速度呢？ 学生讨论交流，完成书本第65面的表格，并回报情况。

　　师：蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走的最远？

　　结论：蹬同样的圈数，前后齿轮的齿数的比值越大，自行车走的最远。

　　[这是生活中常见问题，通过解决这类问题，可培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。在教学过程中，教师充分利用学生身边的生活现象引入数学知训，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。]

　　4、知识拓展：

　　让学生自己提出一些自行车里的数学问题并解决它。如，让学生按由远到近（蹬同样的圈数，使车走距离）的顺序，将各种组合排序；如何使这辆变速自行车能变化出12种不同的速度等等。

　　[这样不仅可以使学生了解数学与生活的广泛联系，还可以培养学生从不同的角度发现实际问题中所包含的数学信息的能力。]

　　三、归纳总结：

　　通过今天的学习，我们发现了自行车里运用到我们学过的哪些数学知识？（圆的周长、排列组合、比例等）你明白了什么道理？

　　[使学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具，从而增进对数学的理解和学好数学的信心，达到用数学知识服务于生活的目的。]

　　教学反思

　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

《自行车里的数学》教学反思 3

　　《自行车里的数学》教学反思在本节课的设计中，我重视学生已有的生活经验，以学生的动手操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学习，让学生主动参与到“提出问题——实验——寻找解决方案——再次提出问题——实验——建立数学模型——利用模型解决问题”的过程中，从而感受数学知识的实用价值。具体体现在：

　　1.知识容量大，教学过程清晰。先以回忆与自行车有关的知识为切入点，从学生已有的知识储备和生活经验出发，为学习自行车里的数学做好铺垫。然后通过质疑引入例题组织教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次由浅及深地全程参与到“蹬一圈能走多远”、“前齿轮转一圈后齿轮转几圈”的问题讨论过程中。让学生在教师的引导下，通过仔细的观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，建立数学模型并收集数据计算出结果。最后通过一组同步练习巩固新知，通过一组开放题的练习拓展学生思维，进一步提高学生能力。

　　2.给学生充分的时间动手操作探究。在教学中重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生自行车，吧操作、探究和解决问题有机的结合起来，把学生放在了主体地位。

　　3.教学设计梯度明显，将知识点分为两个层次组织教学，指导学生由基础开始探究，理顺了探究知识的方法，遵循了由浅入深、扶放结合的原则。

　　4.教学时，密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理等活动，获得基本的数学知识和技能。

　　5.时间充分。课堂中我比较重视与生活实际结合，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生观察简易的自行车模型课件的演示，把探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

《自行车里的数学》教学反思 4

　　自行车里的数学

　　教学反思：

　　在这节课的教学中，我以学生课前调查为铺垫，以学生的动手操作为主线、辅以学生自主学习、小组交流，让学生主动参与到经历“提出问题---实验---寻找解决方案-----再次提出问题---实验-----建立数学模型---利用模型解决问题”的全过程，从而感受数学知识的应用价值。

　　1.感知观察，得出结论。

　　首先从计算大小齿轮转动的圈数为切入点，从学生已有的反比例知识知识储备出发，为学习自行车里的数学，作好铺垫(转载于:自行车里的数学教学反思)。然后再通过质疑引入例题教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次及由浅及深地全程参与到问题讨论全过程。让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。

　　2.动手操作，培养能力。

　　课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在教学中教师把变速自行车带到课堂中来，让学生实际操作自行车，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

《自行车里的数学》教学反思 5

　　文昌市昌洒镇东群小学 周世友

　　今天，我进行六年级第十二册综合实践活动“自行车里的数学”这一教学内容的教学。上完这节课，我心中的那块石头终于掉下来了，心里感到很安慰。

　　“自行车里的数学”旨在让学生运用所学的圆、比例等知识解决实际问题。“自行车里的数学”主要研究解决两个问题：普通自行车蹬一圈，能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题，前一个是后一个学习的基础。于是，我把教学的重点放在研究解决前一个问题。由于，学生对普通自行车比较熟悉，研究起来比较方便，但是要真正解决这个问题，难度还是挺大的。于是，在课前，我把学生分成4个小组，提出实践活动的任务：

　　任务一：普通自行车前齿轮和后齿轮各有多少个齿？

　　任务二：普通自行车前齿轮转一圈，后齿轮会转几圈？ 任务三：实地测量蹬一圈，自行车能走多远？

　　任务四：测量出后车轮的直径是多少？

　　学生接到任务后，兴致勃勃地找来自行车，又是测量又是数又是记，忙得不亦乐乎。最后各小组出色完成了任务。

　　课堂上，我按“质疑——分析问题——建模——求解——应用”的思路进行教学。同学们的学习兴趣高昂，加上有了一定的感性经验，学习自然流畅多了，收到了良好

　　的学习效果。

　　总的来说，这节难上的综合实践课，能够上得得心应手，主要有以下几点：一是教师提出的课前准备活动任务具体且可操作；二是学生积极主动参与到实践活动中；三是老师的精心准备与认真设计教学思路。

《自行车里的数学》教学反思 6

　　《自行车里的数学》教学反思这是一节很新颖的课，在这节课的教学中，我以学生课前调查为铺垫，以学生的动手操作为主线、辅以学生自主学习、小组交流，让学生主动参与到经历提出问题---实验---寻找解决方案-----再次提出问题---实验-----建立数学模型---利用模型解决问题的全过程，从而感受数学知识的应用价值。

　　1、感知观察。得出结论。

　　首先从计算大小齿轮转动的圈数为切入点，从学生已有的反比例知识知识储备出发，为学习自行车里的数学，作好铺垫。然后再通过质疑引入例题教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次及由浅及深地全程参与到要是蹬一圈，能走多远？前齿轮转一圈，后齿轮转几圈的问题讨论全过程。让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。从而建立数学模型，这样既拓展了学生思维，同时达到提高学生能力的目的。

　　2、动手操作，培养能力。

　　课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在教学中教师把变速自行车带到课堂中来，让学生实际操作自行车，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。

《自行车里的数学》教学反思 7

　　在本节课的教学中，我重视学生已有的生活经验，以学生的动手操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学习，让学生主动参与到“提出问题——实验——寻找解决方案——再次提出问题——实验——建立数学模型——利用模型解决问题”的过程中，从而感受数学知识的实用价值。学生在学习中积极主动，充分发挥合作学习的优势，互相补充完善知识，学习效果较好。具体体现在：

　　1.虽然知识容量大，但教学过程清晰，重难点突出。先以回忆与自行车有关的知识为切入点，从学生已有的知识储备和生活经验出发，为学习自行车里的数学做好铺垫。然后通过质疑引入例题组织教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次由浅及深地全程参与到“蹬一圈能走多远”、“前齿轮转一圈后齿轮转几圈”的问题讨论过程中。让学生在教师的引导下，通过仔细的观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，建立数学模型并收集数据计算出结果。最后通过一组同步练习巩固新知，通过一组开放题的练习拓展学生思维，进一步提高学生能力。

　　2.给学生充分的时间动手操作探究。在教学中重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生自行探究，把操作、探究和解决问题有机的结合起来，充分尊重学生的主体地位。

　　3.教学设计梯度明显，将知识点分为两个层次组织教学，指导学生由基础开始探究，理顺了探究知识的方法，遵循了由浅入深、扶放结合的原则，符合小学生的认知规律。

　　不足：受时间限制，变速自行车的知识探究没有充分展开，有些学生似懂非懂，没有真正理解。

——自行车作文10篇

自行车作文1

　　上了初中，仍然还是骑原来那辆破破烂烂的自行车。在新同学那些光鲜亮丽的自行车的簇拥下，我的自行车显得格外打眼。其实我也跟父亲母亲提过想要换一辆新的，父亲母亲只给我两个选择——一，骑姑姑不要了的.的自行车；二，继续骑我这辆小破自行车。一想到姑姑自行车那寒颤的模样，果断是选择陪伴了我多年的小破车。不过有时看到他人的漂亮自行车，心中滋味儿也会有点不好受。可父命母命难违，只好忍气吞声了。

　　初中第一个学期过去了，到了开学与同班同学相遇，他们的自行车上也增了点“时光的印记”。再说离刚升学过去了那么久，自行车的事也早就释怀了。开学越久，紧张感愈加浓郁，学生们渐渐又回到了学习状态当中。有一次我骑车去学校，在车库停车的时候，无意中看到一辆白色的“死飞”。这类在我眼里看来“不能从前面踩上，只能从后面像骑马一样跨上，车座能把人的屁股翘上天”的车在学校遍地是。尤其是放学，自行车挤满了校门口，各式各样各种花色的自行车很是抢人眼球，在我看来十分刺眼。我也不愿多看这种自行车，马上锁好自己的车去上课了。

　　在那之后，我去停车总能看到这辆自行车，这不奇怪，怪就怪在它好像总是不动，从我刚看见它时就没动过一分一厘，连车头偏的方向都没歪过一度一分。我又仔细打量了一下它，居然连锁都不上！而且这么多天都没动过不是向外人明摆着这车没主人吗？我突然想起来，上个学期好像从没见过这辆自行车，准确地说是没见过它在这块区域停过。难道天上掉馅儿饼，给我们一辆自行车？一瞬间，我的心里都产生了点儿邪念了。产生邪念的同时，我意识到这是很不人道的行为，赶紧拍了两下自己的脸，打消这个念头，嘀咕道：“瞎想什么呢！”便去上自己的课了。不知为何，有时上课就会偶然想到那辆漂亮的白色死飞，不自觉就越想越深，耽误了一节课。

　　我和我的挚友姚琳车是停一块儿的，她也察觉到了那辆车的问题。有时她会开玩笑地跟我说：“要不乘夜黑风高学校没人，我俩蒙着块儿黑布把这车偷走吧！”我知道姚琳是个正直的人的人，不会做这等卑鄙的事情，所谓偷车只是她开玩笑的说法。但我却把这事当了真，天天跟她有意无意提起这事儿。她似乎看出了我心中的小算盘，对我说：“看车不偷是贞洁，一旦你真起了主意便不配做人了。"这我当然是知道的，所以我尽量克制住自己，不去想，不去做，自己是读书人应当保持贞洁，不能败坏了父亲母亲的名声......

　　晚自习放学很晚后我才去车库推车，车库里已没有几辆自行车了。那辆白色死飞依旧静如处子一般靠在那里。我越来越按耐不住自己，居然想到：“就骑一下，就一下，没有关系吧？反正也没人看到......"于是我就蹬上了那辆白色死飞。因为没骑过这种车有点不习惯，上车花了我不少功夫。我努力稳住身体和车身，感觉一下轻飘飘的，是因为车座高的原因吧。我慢慢地踩下了踏板，车一点点地前进。我感到身心从未有过的感觉，很愉快，感觉整颗心都悬起来了，不，真的是整个人都飞起来了！我胆子大了起来，逐渐速度加快，加快...感觉真的是好极了！像在充满白云的海洋里畅游，整个人都升起来了一般......总之，用言语是不能够表达当时的心情的。当我围绕了车库数周停下来时，感到很刺激很爽，却没有丝毫害怕。我有点能体会到我曾很讨厌的那些“飞车党”的心情了。我下了车，把它放回了原位，骑上我那破破的普通自行车。回家的路上我还意犹未尽地回味着刚才骑车的感受，不由得咒骂起这陪我多年的小破车来，甚至还怪罪了父亲和母亲，怪罪他们小气，舍不得花钱给女儿买些好的，懂不得体谅我的辛苦。

　　从我发现车之后已过了几个星期。刚开始我怀疑车是内宿生的，是把车停在这里周末推走。所以我在周五放学时特意在车库等着看有不有人会来推走那辆白色死飞。结果并没人。我就是在那时候确信这辆漂亮的自行车是被人遗弃的，邪念就在那时萌发了芽。

　　在第一次骑过那辆死飞之后，我也会乘没人时在车库骑骑，却从来不推走它，我在努力坚守我自己的道德底线，不是我的东西就不能要。姚琳有一次偶然对我说："你从不看它，到研究它，再到骑着它，谁能保准你接下来会做什么呢？”

　　听了她的话，我的内心受到很大的触动，如同一个霹雳打在我的身上。我自以为不偷它自己就是一个高尚的人，结果在我跨上这辆自行车的同时，就已入了歧途了吗？......

　　从此，我无法正对那辆白色死飞。它就如一个充满了美丽陷阱的考验，吸引了我跳进了圈套。但幸亏有人及时把我拉出来，才不至于遍体鳞伤，满身疮痍，甚至葬身火海。我开始憎恨那辆白色死飞，憎恨他曾把我变得这么愚蠢，差点失去了人性。我渐渐开始对它敬而远之，看都不屑得看一眼，暗暗下定决心一定不能受邪恶的诱惑，要做一个纯良清高的人，才得对得起社会，对得起人民百姓，才能对得起自己。

　　我是不会再对那辆死飞起主意了的，但又不知为何心里总有块大石放不下。有一天，我依旧骑着我的小破车上学，看到了我的同学正推着那辆让人熟悉的自行车跟其他人有说有笑。我突然感觉心里豁然舒爽了，骑着的小破车也分外精神......

自行车作文2

　　初晨，迎接第一道太阳光，太阳旁边有白云，这些白云像无关紧要的小事，而那个大太阳却像那次骑车，使我久久不能忘怀。

　　记得我八岁时，就开始学骑车了。刚开始我并没有自行车骑，但我很想骑，妈妈只好买一辆比较便宜的黑色自行车。但是我还没接触过不会骑。

　　于是妈妈就开始教我她的方法：手握着把儿柄，左右摇摆动，还可以控制方向和刹车，脚蹋着脚板。一开始我并不熟练，所以摇摇晃晃的。

　　但当我骑摔倒以后，妈妈扶着我，让我绕巷子骑，我的脚慢慢地蹬着，我的手紧紧地握着。这时我既兴奋又紧张，害怕，兴奋我将会骑车了，紧张、惧怕妈妈突然放手。

　　突然我再次摔跤了，趴着看我后面，看见妈妈歉意的笑容。我嘟囔着而又不满意地说，“不是叫你扶好了吗，怎么又松手啦？！我才刚学呢，我是初级加新手呢。”

　　“没关系，让你知道几次怎么骑车！”

　　“确定？！”我有点儿愤怒。

　　“对啊。”妈妈稍微有点儿吃惊地说。

　　于是我忍痛上了车，再次开始我的骑行。

　　骑着骑着，时光流逝，我长大了，现在的我十二岁了，车技也比以前好得多。

　　我的骑车之路，一定会圆满地一步一步走下去。

自行车作文3

　　今天放学后，我走上公交车，选了一个靠窗的位子坐下来，车缓缓地行驶，窗外的风景扑面而来，随即又一闪而过。这时，一个母亲骑自行车载着孩子，她环顾四周，扭动把手，脚重复地蹬着踏板，背后的孩子双手环住她的腰。这一幕令我思绪万千，仿佛回到了小时候。

　　我家曾有一辆自行车，轻盈小巧，犹如一头蓄势待发的雄鹿。在无数个风风雨雨的日子里，妈妈骑自行车带着我在家与学校间来回奔波。

　　一天放学，原本晴朗的天空突然乌云密布，刺骨的寒风裹挟冰冷的雨水肆虐地刮着，窗外阴风怒号、浊浪排空。我心想：“下这么大的雨，妈妈肯定不会准时来接我了。”正当我准备扭头走向教室时，一抹熟悉的蓝色闯入我的视线。是妈妈，我立即跳上车，身体的重量让车向左倾斜，妈妈握着把手却使不上劲，她立在原处，撑住把手往回扳，好不容易才保持住*衡。雨仍下得很大，妈妈的背影看起来很憔悴，头上已分不清是汗水还是雨珠，我的眼睛酸酸的。

　　如今家里生活条件好了，*时出入也不需要那辆自行车，它上面布满了灰尘，与周围的废品一道，被闲置在楼道里。

　　思绪回到现在，环顾四周，公交车里宽敞，不再拥挤，我却再也找不到母子互相依偎的幸福了。

自行车作文4

　　现在街头的共享单车随处可见，但我，仍怀念外公那两辆自行车，一辆红的，一辆蓝的。

　　在我的记忆中，外公60多岁时也算得上年轻力壮，经常骑自行车带着我去沿江风光带那玩耍，骑着那辆红的，红色的自行车上有一个小椅子，非常的适合我，每次我坐上去后都会挥着小手，一边催促：“快点，外公快点儿，”那时候，外公那个和蔼可亲的老人，总是笑眯眯的对我说：“好了，马上啊，”就骑上单车，带我去玩沙子，这时，坐在单车后的我，会紧紧的抓住凳子，把小脑袋靠在外公那快汗湿了的短袖上，也会露出甜甜的笑容。

　　可惜，好景不长。那天我照旧坐在单车上，依旧手舞足蹈，外公只是推开小区的铁门，却没有扶好单车，只听“吧唧”一声响，自行车摔倒在地，一直把手断了，幸好我敏捷的跳了下来，否则我的一条腿就要遭殃了。

　　红色的自行车在摔了以后，立刻变成了“残疾车”，我和外公曾经试图把它修好，可是一切都是徒劳，最后，外公用了外婆那辆蓝色的车，那辆红色的车，默默的退出了我人生的舞台，不知去向，由蓝色的自行车代替了它，让我外公继续使用，那辆蓝色的自行车来到外公手中时，外公的脸上、手上，岁月的痕迹越来越明显，但没变的是外公对我的爱，他们人人像曾经那样，没事的时候。没事儿的时候便带着我去玩沙子，去公园，但幼小的我却从未想过在未来的一天，我会不能再坐上外公的自行车。

　　随着我年龄的增加，外公也随着变老了，那辆我原以为会陪伴我一生的蓝色自行车，也渐渐退出了我人生的舞台，不知所踪，外公也变得头发花白，需要用染发剂来掩盖，岁月在他身上留下的痕迹越来越多，在我的梦中两辆自行车也不知所踪，

　　我常常这样想，假如时光能流的再慢一些，那我也愿意去珍惜，去陪伴外公。

自行车作文5

　　自行车是一种非常方便的交通工具，而自行车也逐渐让人们的生活更加方便。

　　许多人上班骑自行车，这确实给人类带来了好处，原来走路非常慢，一有急事，就得花钱坐车。我们家原来住在一个偏一点的地方，来回不方便，自从有了单车，干什么事情都方便多了。

　　自行车这么普遍与民众，肯定是个非凡的人发明的，但是，这可不是什么爱迪生，而是一个看守林子的，这位看守林的人会用脑筋，走那么长的路，肯定要剩一点力气，于是，他用两个木轮、鞍座、控制系统，做成了一台用脚来蹬着走的单车，他想把这种车子推广与全世界，可是没有人帮助他，还讥笑他、讽刺他，后来有人发明了脚踏，他把脚踏安在自行车上，就成为了第一台真正的单车。

　　单车对人类的生活起到了非常好的作用，可是一定要用的安全妥当，有些人就喜欢骑着单车去路边上疯逛，我们学校就有过这种情况，而且自行车出事故以是常规了，许多人因为赶时间骑得很快，来不及刹车就会撞车，造成一定的伤害或者死亡。所以，对于脚踏车，一定要有安全起见，不能吓疯逛。

　　自行车对于我们的生活起到了很大的作用，所以我们要感谢德莱斯,让我们能够获得时间。

自行车作文6

　　前面帅气的自行车骑手是谁呢，没错，就是我，一位从幼儿园开始练习的人。

　　在幼儿园的时候，我在电视上看见了四轮车，我哭着闹着让妈妈给我买一辆，妈妈爽快的答应了我。自行车刚到，我立马就骑了上去，没想上一秒帅气的上去，下一秒就狼狈的从上面摔了下来。我当时还不知道发生了什么，只觉得脑子嗡嗡作响，于是叫大声的喊来妈妈。没想到是自行车后面有两个轮子没有装，妈妈帮我装上之后，我小心翼翼的骑了上去，不但没有倒下去，而且我把给骑动了，我立马欢呼了起来，我妈妈看见了，笑着说：“儿子你真棒。”

　　学前班的时候，我感觉后面有两个轮子一点不刺激，于是我让妈妈把后轮给下了下来。我骑上车准备和往常一样骑车，没想到突然车子的*衡不受控制了，车子左右晃动了起来，咚的一声，我撞到了墙上，翻倒在地，和大地来了一个亲密接触。但是我是不会轻易放弃的，我重新坐上车，紧握着车龙头，眼神坚定，慢慢地向前骑去。经过我不懈的努力，终于我战胜了两个轮子的自行车。后来，我从我家的坡上飞了下来，耳边的风呼呼响，我竟然成功了。我在车上大声说：“我成功了，我成功了。”

　　可是现在随着我年龄的增长，学习太忙了，骑自行车只能放假玩了。

自行车作文7

　　“好爽啊！”我骑着自行车欢快地说道。说起自行车我可是被逼才学的。

　　小时候我是一个捣蛋鬼，整天骑着自行车在小径中穿梭，在同龄人中我可是一个“来无影去无踪”的人，可是谁知道我是被逼才学的。我五岁那年我年因为好奇别人骑自行车所以我硬生生把爸爸叫进了商店，挑了一辆价廉物美的小型自行车。开始学了！我首先让我爸爸做一遍上车准备出发的动作，该我了，我按照爸爸做的样子。第一次因为我没有准备好就骑上了这外表冷冰冰的“大铁块”，所以，我被他“扔”下来，我不甘心，所以试二次，可是又失败了，那是因为我太小看这“大铁块”了，所以又被踢了下来，不但如此我还摔了一个大伤疤在手上。这下我可怕了，所以一个星期不碰它，后来，我又眼红了，所以叫爸爸来教我，爸爸来了我很高兴，也很担心，担心又被它伤害到。我又开始学上车动作，，可没想到我一次就成功了，我高兴万分！激动得从车上掉了下来，可我一点儿也不觉得痛。接下来，我开始学习骑了，爸爸在后面把着，我在前面骑着，因为有我爸爸在后面把着，我心里踏实许多，所以，身体很放松，突然，我爸爸手放开了，我不知该怎么办，“哐当“一声摔在了水泥地上，这下摔得厉害了，脸上、手上、脚上都是伤疤，，这下我再也不碰自行车了。到家后，我妈不停地唠叨者，忽然，我爸听得不耐烦了，说：“我就不相信他做不到！”所以爸爸把我带下去，去学习自行车，我一边哭，一边骑着自行车，就这样我被爸爸逼成了骑车高手。

　　“啊！太爽了。爽呆了，酷毙了！”我又发出感叹。我在自行车上感受活力感受年轻！我骑着自行车头戴着夕阳，身披晚霞，追随流失的时光，享受这无比的年轻活力，成为一个永不言败的青年！回头来，自行车带给我们的是多少的好处，而它自己却不收一点利益，它只要我们经常给它洗洗身子，保养保养，它就散发出迷人的“香味”。它对你“忠心耿耿”。它对你“别无二言”，这就是你的终生好伴侣，一生能结交这样的好朋友，一个字——值！对自行车而言只要对你负责就可以了。

　　自行车一个好伴侣，一个好朋友，在你苦涩的人生中加“糖”，加上无比的乐趣，不管你有多穷多无能，它会陪伴你终生！让你不感到你是孤独的，而让你感到你是世界上独一无二的，你是最好的。

　　人活得要快乐，不在乎金钱，而自行车也许是你需要的，也许是你不需要的，但只要你拥有了它，它就能磨练你的意志力和耐心。

自行车作文8

　　今天，我打算去骑自行车，正好试一下刚买的自行车。

　　乘电梯来到一楼，来到斜坡上向上骑，费了九牛二虎之力才到坡顶。向下一看：哇，好高！我壮了壮胆，冲了下去。扑通。苍天啊，大地啊，我怎么这么惨啊。原来是骑到一半的时候，我被一个石头绊了一下，幸亏没摔很痛。不玩了，我找人比赛去。

　　差不多找了整个小区，终于找到了一个和我实力不分上下的人。

　　我说了一下规则，我们围着小区转一圈，谁先到终点谁胜利。他马上同意了。“五、四……一”我冲了出去，像骏马奔跑在草原上。过了一会儿，他就追上了。别啊，离终点还有几十米，按现在的速度他肯定赢定了。这时，我发现自行车上有一个加速器，我瞬间将速度调到了最高。顿时，我感觉快了好多。五米、四米、三米、二米、一米……眼看要追上了，但他还是赢了。

　　第二局，一开始我把速度调到了最高，对方也不甘示弱，把速度也调到了最高。最后，我还是以失败告终。

　　第三局，我调整了一下战术。刚开始，我很*稳地骑着自行车，对方也明显体力不支，对我放松了警惕。快到离终点三十米的时候，我抓住了机会，把速度调到了最高，一鼓作气赢了这场比赛。

　　今天虽然非常遗憾，没有赢得比赛，但是友谊第一、比赛第二嘛。

自行车作文9

　　今天，我们要上奶奶家过破五。我打算骑着自行车去。由于路比较远，妈妈担心我们去晚了耽误事，就想让爸爸骑摩托车带我们。可是我坚持骑自行车，妈妈就想难为我，答应让我骑车去，但是要求自己骑着回来，中途不能换人。我答应了。妈妈无可奈何，只好答应了我。我高兴极了!

　　我骑到大街上，看见有车辆川流不息，还有很多人骑着摩托车，带着大礼包，可能像我们一样吧。我骑得非常快，很快就快骑到了十字路口，看到路口没有交警，车辆又这么多，我的心就像十五个吊桶七上八下。因为我很紧张，出了一身冷汗。妈妈安慰我说：妞妞，越紧张的人越骑不好自行车。我镇定了一下情绪，不紧不慢地骑过了十字路口。正巧遇到了红灯，我和爸爸妈妈都下了车，等汽车通过了我们再行。这时我累得满头大汗、汗流浃背、气喘吁吁。我也正好短暂休息半分钟。绿灯亮了，爸爸妈妈在前面推着车走，指挥我跟在后面，妈妈说这非常像大雁带着小雁飞。过了路口，我骑上车飞奔起来，把他们远远地甩在了后面。

　　飞奔了不长一段路，我发现走错路了，我走进了机动车道。汽车穿梭着，我感到非常害怕。正在着紧急时刻，爸爸赶紧提醒我走进了人行道。我这才放下心来。看来，我虽然会骑车了，但是还不会上路啊!

　　回来的我也累得气喘吁吁，但是我坚持不懈，去的时候和回来的时候都没换妈妈骑。爸爸妈妈夸我有恒心，我虽然累，但是也很高兴，我觉得这是对我一种很好的锻炼。

自行车作文10

　　有一天我放学回家了，看见爸爸给我买了一辆单车，我高兴极了。这辆单车的样子非常酷，骑上去肯定很拉风，可是我还不会骑单车。

　　我感觉有些失望，我根本不会骑单车也体验不到拉风的感觉了。我正在郁闷时爸爸过来了，他说：要不我教你吧！我开心的说：好呀！好呀！，于是我跟着爸爸来到了体育场。爸爸首先给我讲了骑单车的一些注意事项和要领，我认真的听着连连点头。

　　接下来就是练习了，我坐上单车以后让爸爸在后面扶住车尾，然后我踩起单车慢慢的就起步了，越来越快，微风吹拂着我的脸庞感觉好美妙！这时我看见了我的同班同学，他好像也看见我了踩着单车朝我骑来，我俩会和以后他就对我说：我想咱两骑单车来个比赛怎么样？我说：为什么要比赛呀？我想练车，他说光骑车没有多大意思，我点点头说好吧。

　　这时爸爸走了过来，我对爸爸说：爸爸，他是我同学，我们想来个单车比赛，爸爸说：你好，小朋友，那你们就在这个跑道上来一次吧，但要注意安全哦。其实我也练习的能一个人骑着走了。

　　比赛开始了，我飞快的骑上单车用力踩着，一直遥遥领先，这时我突然脚下踩空了摔了一下，不过没事，而他已经超过了我，我赶紧抓起车子飞快的冲了过去，然后我追上了他同时用尽全身力气超过了他。这时我快到终点了，我激动的大喊着：冲锋吧！飞车，最后我赢了，我开心的跳了起来。

　　我还有许多的属于我的传奇故事哟！你们一定要看呀！

——学自行车3篇

学自行车1

　　前不久，姑姑送了我一辆自行车。这个自行车是深蓝色的，全身上下透着青春的气息，它可以变速和可调节，在阳光的照耀下，显得格外漂亮。我非常喜欢这辆自行车，心里想马上就骑着它去兜风，就像电视里演的一样，和小伙伴们骑着自己心爱的自行车出去郊游，该有多好。可我还不会骑自行车，于是，我下定决心一定要把自行车学会。

　　第二天，爸爸帮我把自行车搬了出来。我坐了上去，我把左脚先放在踏板上，右脚在地上支撑着。想试一下把右脚也放上来。可脚刚抬起来，车就开始左摇右晃了。我开始有点害怕了。我对爸爸喊道：爸，脚放不上去啊！爸爸鼓励我说：没关系的，再试一下。爸爸帮我扶住车头，我赶快把脚放在踏板上，没想到成功了！我心中高兴极了，又不想让爸爸看出来，于是我赶紧说：爸爸，我自己来！爸爸说：好！现在试着往前骑吧！爸爸松了手，我试着往前骑了一下。车开始倾斜，我的身子也跟着摇晃起来，我赶快把脚放了下来。爸爸说：没事，再试一次。我开始有点害怕了，但还是想再试一下，爸爸说：目视前方，把腰直起来。同时又帮我扶住车头。我看着满头大汗的他，心想：一定要把自行车学会。我把腰直了起来，认真地练起来，终于学会了。

　　通过这件事让我知道了，只要坚持不懈，不半途而废，就一定能成功。每次我骑着心爱的自行车，心里都有说不出的高兴，这辆自行车陪着我度过了小学生涯的五个年头，现在，它已经不再像原来那样光亮美丽了，但它仍是我的好朋友，它陪着我去郊游，陪着我去买东西，陪着我到喜欢的地方，每次看到它，我都能想起第一次见它时的样子，想起爸爸教我学骑自行车的情景，我希望它能永远陪着我，我喜欢我的自行车。

学自行车2

　　在我成长的过程中发生过许多事，有的让我骄傲，有的让我忧伤，有点令我终身难忘，其中就有一件事给我留下了不可磨灭的印象，那就是暑假里学骑自行车。

　　记得一年级的时候，我天天和几个伙伴骑着小时候妈妈给我买的带后轮的自行车，在家门口的路上从这头骑到另一头。但，每当我看见那些大哥哥姐姐得意洋洋地骑着大自行车呼啸而过的时候，我就十分羡慕。

　　回家后，我向爷爷提出了学骑自行车的要求，家人都觉得我长大了，也赞成我学自行车。然后，爷爷推出了爸爸骑过的自行车。

　　刚开始学时，爷爷扶着我在花园的小路上上了车子，我慢慢地往前骑，“原来骑自行车也不是那么难嘛。”我心想。骑了几米后，向后一看，爷爷怎么在我后头那么远的地方，我一阵恐惧，一下子摔了个狗啃泥，手和脚都划破了，疼得我龇牙咧嘴。

　　我灰心了，不想学了，太难了，就在这时我的耳边响起了一个声音，“成功是1%的灵感和99%的汗水。别气馁，要是做什么事都很容易的话，那学还有什么意思？重新来。”原来是爷爷，我又重新站了起来，扶起了躺在地上的自行车，我又骑了几米远，又摔倒了。再次振作起来。我不断鼓励自己要勇敢，两手紧握扶手，目视前方，保持身体*衡，两脚放在车踏板上使劲蹬。

　　就在我这样一次一次地练习之下，我没上二年级就学会了骑自行车。为此我要特别感谢一个人，就是我的爷爷，是他给了我勇气。

　　这让我明白了一个道理，做什么事都不可怕，可怕的是没有勇气去尝试，没有毅力坚持。

学自行车3

　　童年，像一条五彩的河，欢快地向前流去；童年，像一条闪亮的珍珠，颗颗晶莹剔透；童年，像一个美妙的世界，充满了欢声笑语。

　　记得有一次，我趴在窗台上呆呆地望着窗外。突然，我看见一个哥哥骑着一辆银灰色的自行车，我看了很羡慕，于是对爸爸说：“爸爸，我也想学自行车，爸爸说：“好吧，我下午抽时间给你买一辆。”下午，爸爸果然给我买了一辆崭新的红色自行车，说：“走吧，儿子，我教你学骑自行车去。”

　　我们先选了一块宽敞的空地，准备练习自行车。爸爸一边把我抱上车，嘴里还一边说着：“骑车时，身体放松，眼睛看前方，身子要坐正，我在后面扶着车，你放心地骑吧。”一开始，爸爸在后面扶着车。谁知，中途爸爸突然放手，我一不小心，从车上翻了下来，腿擦破了皮。我气得直想哭：“爸爸！你为什么中途放手，害得我腿摔破了。”爸爸说：“没事，只是擦破了皮，我们再来一次。”结果又一次失败了。我坐在地上哇哇大哭：“我不骑了！一点都不好玩！”爸爸语重心长地说：“你怎么可以这样轻言放弃呢？失败是成功之母，你不能半途而废啊！”我听了又充满了信心。经过了两个小时的训练，我可以控制自如了。我终于学会了骑自行车！

　　经过我的刻苦练习，现在已经学会了许多花样。啊！多么难忘的学车经历！它不仅让我感受到了运动的快乐和成功的`喜悦，而且还使我明白了做任何事情，只要有不怕困难的精神，有战胜困难的勇气和信心，就一定能够成功。

——自行车感言作文

自行车感言作文1

　　我是一辆年过花甲的“飞鸽牌”自行车，经历了岁月的变迁，尝遍了人间的疾苦。如今，我已老迈不堪，回味一生，感慨万千。

　　年轻时，我风光无限。40年前，主人在众多的伙伴中一眼就相中了我。那时的农村，买得起自行车的算是富裕人家了。人们向我投来羡慕的目光，啧啧称赞我闪闪发光的钢圈，乌黑光滑的轮胎，亮丽夺目的车身……我的心里别提多高兴了，主人更是沾沾自喜。要知道，他可是村子里第一个买车的人啊!

　　主人对我呵护有加，*时不舍得骑，宁愿步行，只有遇到大事时才会带着我风光出席。每到下雨天，主人就会把我扛在肩上。回到家，总是先给我冲个澡，然后仔仔细细地把我擦干净。几年过去了，我依然崭新。

　　随着时光的流逝，我跟随主人“走南闯北”，不仅体会到了农村的风土人情，还目睹了农村翻天覆地的巨变，我的兄弟姐妹也渐渐地走进了千家万户。就在这时，我的主人又在众人惊羡的目光中买回一辆威风凛凛的摩托车，省力又方便，主人特别喜欢它。

　　主人依旧很忙，红红火火地搞起了副业，盖起了楼房，买了冰箱、彩电……后来满面红光地开回了一辆桑塔纳小轿车。那家伙体格魁梧，虎背熊腰，跑起来风驰电掣，速度惊人。于是，摩托车也“退居二线”了。现在，失宠的摩托车成了我的闺中密友，我们常常在夕阳的余晖下，回忆从前的美好时光。有时我们也听着“桑塔纳”满面春风地讲述外面的巨变：高大的楼房，*坦的柏油路……真想出去开开眼界，可是，都21世纪了，谁还骑自行车呢?

　　我在主人的仓库中闲置了几年后，主人把满身灰尘的我卖给了废品回收站，我终于彻底和“风光”二字说拜拜了。

　　虽然我退出了历史舞台，但我并不惆怅，因为我见证了*十几年来的辉煌巨变；见证了*人从穷得丁当响到奔向欣欣向荣的小康社会；见证了时代的进步，科技的"腾飞……