《明暗与立体表现》教学设计3篇

《明暗与立体的表现》教学设计1　　教材分析　　本课是“造型表现”学习领域的重要内容。按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创下面是小编为大家整理的《明暗与立体表现》教学设计3篇（精选文档）,供大家参考。

《明暗与立体的表现》教学设计1

教材分析

　　本课是“造型表现”学习领域的重要内容。按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。因此，本课的教学让学生初步了解明暗的基本规律即可，不往深度探索，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的办法，大胆表现出创意和个性。

　　在教学中，建议教师结合课本的文字和图片，合理利用现代化教学手段和直观教学方法，充分调动学生的求知欲望及学习兴趣，鼓励学生大胆想象、实践，以自己的独特方式去独自观察、探索和表现他们所发现或想象的事物，强化学生创新意识的体现。另外，更要考虑学生的年龄特点和接受的实际情况，千万不要上成专业或纯技法素描课，要保护他们仅存的稚气，避免因过分强调传统素描的清规戒律而扼杀学生的创造性，争取做到作业无一雷同、各具特色、张扬个性。

一 学习目标

　　了解明暗造型的基本知识.尝试用自己喜欢的方式创作出有一定创意和立体感的作品.提高学生的观察力、表现力、创造力和感受优秀素描作品的独特魅力和艺术价值.增强学生对未知世界探索和表现的欲望，激发学生的创新，设计意识，表达学生的思想和感情，提高学生审美情趣和时代个性。

二 教学重点、难点

　　教学重点：通过观察去理解物体的明暗和立体感，用表现手法的多样化提高学生的艺术表现力。

　　教学难点：淡化透视和三大面、五大调子，以具体的实例说明明暗产生的一般规律，消除学生的畏难情绪，鼓励他们按照自己的想法大胆创作，使作品彰显学生的个性和时代特征。

三 学习材料

　　教具：课件、范画、学生用石膏几何体、静物衬布、调光台灯。

　　学具：（1）收集的图片、照片、下载的资料。

　　（2）喜欢的写生物品。

　　（3）自己喜好的明暗表现不同的材料和工具。

四 教学设计

　　1、课前准备 调试多媒体设备、准备范画、静物，组织教学。 学生准备资料、材料和学习工具。

　　2、引入新课

　　请同学们尝试画一个圆和一个球体，比较圆形和球体有什么不同?

　　(引导学生回答：一个是*面的形，一个是有明暗的体积。 体积是怎样表现出来的？)

　　利用明暗来表现物体的立体感是素描的一种基本方法。浏览明暗立体感强的作品

　　学生感兴趣的卡通等。 思考*面的形到明暗立体的形成。

　　出示课题：《明暗与立体的.表现》

　　3、讨论与分析 课题：明暗与立体的表现

　　老师在实物展示台上放上六面体和球体请一学生用调光台灯照射物体。

　　学生讨论，发表明暗变化的看法。

　　老师总结学生讨论分析的明暗变化的规律：

　　明暗色调不同：

　　光源和物体远近不同

　　光源的强弱不同

　　光源与物体的角度不同

　　观者与物体的距离不同

　　物体本身的色彩不同

　　学生在老师的指导下调节台灯时远时近、时强时弱、角度变换，学生前后左右距离不同多视觉的观察等，使学生对明暗的规律有一定的认识，调动学生的好奇心和学习的兴趣和积极性。

　　讨论：明暗变化的规律。

　　学生讨论回答六面体有受光面、背光面和中间色的变化，球体明暗变化逐渐过渡等。

　　问题：明暗色调不同我们怎样去表现？用什么手法表现？

　　指导学生看书本中的学生作业思考后再回答问题。

　　加强学生对明暗变化的印象，让学生把课前准备的学具，如文具、苹果、等拿出来，感受明暗变化的规律，观察六面体为什么有黑、白、灰的变化，球体的变化形成调子等。(光与明暗的关系：三大面，五调子。)

　　学生明白明暗变化的规律后，老师在黑板上画一球形，要求每一学生也画一球形添加明暗，表现立体感。

　　展示学生作业趁势引导学生学习明暗的各种表现手法。

　　师：从画面上，你看到的是什么呢？

　　（学生回答：是建筑物。）

　　师：如果用数学的眼光来观察这些建筑物，你发现了什么？

　　（学生回答：我看到的一些建筑物都是由长方体、正方体、……构成的。）

　　师：对，这些建筑物都是由立体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。这节课我们就来复习立体图形，进一步认识它们的特征。

　　（板书课题：立体图形的认识。）

二、新授。

　　（点击，出示例3的四幅图。）

　　师：首先请同学们思考一个问题：如果把这些立体图形分两类，你打算怎样分？说说理由。

　　（学学生讨论后汇报，长方体和正方体为一类，圆柱、圆锥为一类。）

　　师：能说一说为什么这样分吗？

　　（学生回答：因为长方体和正方体的面都是*面分为一类，而圆柱、圆锥都有曲面分为一类。）

　　探究一：复习长方体和正方体各部分名称及其特征。

　　1、摸一摸，体验立体图形的特征，并归纳填表。

　　师：好！我们就按照第一种分类来整理复习，先研究长方体、正方体，再探讨圆柱、圆锥。

　　师：（宣布复习要求）摸一摸你准备的长方体和正方体，记一记它们各部分名称是什么，它们在点、线、面上各有哪些特点？小组展开讨论，交流意见，整理归纳。合作完成表格一。注意用简练的文字归纳。看哪个小组第一个完成。好，小组活动开始。

　　（点击，出示表格。）

　　长方体特征 正方体特征

　　顶点

　　线

　　面

　　（师及时发现并表扬最先完成的小组。）

　　2、展示汇报：

　　师：谁上台将你们讨论的结果给大家看看，向同学们汇报一下。

　　（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）

　　长方体特征 正方体特征

　　顶点 有8个顶点 有8个顶点

　　线 有12条棱，相对的四条棱的长度相等 有12条棱，每条棱长度都相等

　　面 有6个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面

　　面积相等 有6个面都是正方形，并且每个面的面积都相等

　　3、共同讨论：

　　师：想一想：长方体与正方体有什么共同特征呢？又有什么不同之处呢？

　　小结：相同点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点。

　　不同点：（1）“线”上的不同点：长方体相对的棱分别相等，相交于同一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。而正方体的12条棱都相等，叫做正方体的棱长；（2）“面”上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形。

　　师：长方体与正方体有什么关系？

　　（学生回答：正方体是特殊的长方体。）

　　（板书：正方体是特殊的长方体。）

　　探究二：复习圆柱、圆锥各部分名称及其特征。

　　1、师：你们对长方体、正方体的特征掌握的非常好，真不错！老师相信你们一定不会忘记圆柱、圆锥的特点。现在请各小组拿出圆柱、圆锥，摸一摸，感受一下它们的特征，小组交流，合作完成表格二。

　　（点击，出示表格。）

　　圆柱 圆锥

　　底面

　　侧面

　　高

　　2、汇报交流

　　（学生汇报，点击，出示表格内的.内容。）

　　圆柱 圆锥

　　底面 2个大小相等的圆 1个圆

　　侧面 曲面，展开是一个长方形 曲面，展开是一个扇形

　　高 两个底面之间的距离 顶点到底面圆心的距离

　　3、小结：圆柱是一个立体图形，有三个面，上、下两个圆叫做底面，大小相等，另一个曲面叫做侧面，展开是一个长方形，它有无数条高，长度相等。圆锥也是一个立体图形，它有两个面。它的底面是一个圆，它的侧面是一个曲面，展开是一个扇形，只有1条高，即顶点到底面圆心的距离。

三、练习

　　师：你们能不能利用立体图形的特征来解决一些实际问题呢？

　　1、看图回答：（课本P109/练习十九11、）

　　2、填空：

　　（1）长方体和正方体都有（）个顶点，（）条棱，（）个面；长方体相对的面（），相对的棱（）。

　　（2）用一根长132厘米的铁丝，围成一个立方体的模型，棱长应是（）厘米，如果围成一个长方体的模型，长、宽、高的和是（）厘米。

　　（3）（）叫做圆柱的高，圆柱有（）条高。

　　（4）（）叫做圆锥的高，圆锥有（）条高。

　　（5）圆柱的侧面沿着一条（）展开会得到一个（），它的长等于圆柱的（），它的宽等于圆柱的（）。

四、总结

　　今天我们复习了立体图形的特点。

　　（点击，出示表格进行小结。）

五、作业。

　　（1）海关大钟时针长2.7米，时针绕一圈的长度是多少米？（得数保留一位小数）

　　（2）右图中，ABCD是边长为a的正方形，分别以AB，BC，CD，DA

　　为直径画半圆。求这四个半圆弧所围成的阴影部分的面积。

“认识立体图形”教学设计3

　教学内容：

　　认识立体图形，完成相应的“做一做”及第36页的第2题

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认物体和图形。

　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

　　4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

教法设计： 实验操作学法设计： 小组研讨法

教具准备：

　　多媒体课件、图形卡片

　教学过程：

　　一、设疑激情

　　1、说学具：

　　1）同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

　　2）机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生组内相互说一说）

　　3）大声说说你们的礼物。（各组派代表介绍礼物）

　　2、这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？

　　二、操作感知

　　A：分―――提示概念

　　1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

　　2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？

　　3）揭示概念

　　每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？

　　教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球

　　4）活动

　　板书：球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体

　　B：摸―――感知长方体

　　a：感知长方体

　　（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

　　（2）汇报：

　　你觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉的？（学生口答）

　　b:感知正方体、圆柱、球

　　①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

　　②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

　　正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

　　圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

　　球：光光的，能滚动

　　c:比较

　　①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

　　看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？ (学生讨论)

　　②电脑出示圆和球的滚动图

　　圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

　　d:形成表象

　　去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

　　请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

　　e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

　　f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

　　三、活动

　　1、数一数

　　数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

　　2、搭学具

　　（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）

　　（2）各小组汇报：

　　四：全课小结

　　今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

　　作业布置：

　　P36页的第2题

——生活中的立体图形教学设计

生活中的立体图形教学设计1

教学目标

　　1．结合具体例子，体会数学与我们的成长密切相关。

　　2．通过对小学数学知识的归纳，感受到数学学习促进了我们的成长。

　　3．尝试从不同角度，运用多种方式（观察、独立思考、自主探索、合作交流）有效解决问题。

　　4．通过对数学问题的自主探索，进一步体会数学学习促进了我们成长，发展了我们的思维。

教学重点和难点

教学手段

　　现代课堂教学手段

　　教学准备

　　教师准备

　　录音机、投影仪、剪刀、长方形纸片。

　　学生准备

　　预习、剪刀、长方形纸片

教学方法

　　启发式教学

教学过程设计

　　一、导入

　　宇宙之大（海王星、流星雨），粒子之微（铍原子、氯化钠晶体结构），火箭之速（火箭），化工之巧（陶瓷），地球之变（陨石坑），生物之谜（青蛙），日用之繁（杯子、表），大千世界，天上人间，无处不有数学的贡献，让我们共同走进数学世界，去领略一下数学的风采，体会数学的魅力。

　　观察图片，听录音。

　　二、板书课题。

　　三、导学

　　教师活动

　　学生活动

　　1.现在让我们进入时空的隧道，回忆我们的成长历程：

　　出生——学前——小学（板书），我们每一天都在接触数学并不断学习它，相信吗？不妨大家从不同阶段来举出一些我们身边或亲身经历的例子，试一试。（积极鼓励）

　　（师、生共同讨论交流，从具体事例中分析并找出数学信息。）

　　2．进入小学，我们正式开始学习数学，回忆一下，在小学阶段我们学习的主要数学知识有哪些？

　　3．指定若干名学生口答，师生共同系统归纳：数与式：认识、计算、方程、解应用题；图形：图形的认识、图形的画法、图形的"计算；统计知识。

　　4．数学知识的学习，不仅开阔了我们的视野，而且改变了我们的思维方式，使我们变得更加聪明了。发挥一下我们的聪明才智，尝试解决下面的2个问题：

　　（1）投影或小黑板展示下列问题

　　①计算并观察下列三组算式：

　　②已知25×25=625，则24×26=（不要计算）

　　③你能举出一个类似的例子吗？

　　④更一般地，若a×a=m，则(a+1)(a－1)=。

　　师：从画面上，你看到的是什么呢？

　　（学生回答：是建筑物。）

　　师：如果用数学的眼光来观察这些建筑物，你发现了什么？

　　（学生回答：我看到的一些建筑物都是由长方体、正方体、……构成的。）

　　师：对，这些建筑物都是由立体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。这节课我们就来复习立体图形，进一步认识它们的特征。

　　（板书课题：立体图形的认识。）

二、新授。

　　（点击，出示例3的四幅图。）

　　师：首先请同学们思考一个问题：如果把这些立体图形分两类，你打算怎样分？说说理由。

　　（学学生讨论后汇报，长方体和正方体为一类，圆柱、圆锥为一类。）

　　师：能说一说为什么这样分吗？

　　（学生回答：因为长方体和正方体的面都是*面分为一类，而圆柱、圆锥都有曲面分为一类。）

　　探究一：复习长方体和正方体各部分名称及其特征。

　　1、摸一摸，体验立体图形的特征，并归纳填表。

　　师：好！我们就按照第一种分类来整理复习，先研究长方体、正方体，再探讨圆柱、圆锥。

　　师：（宣布复习要求）摸一摸你准备的长方体和正方体，记一记它们各部分名称是什么，它们在点、线、面上各有哪些特点？小组展开讨论，交流意见，整理归纳。合作完成表格一。注意用简练的文字归纳。看哪个小组第一个完成。好，小组活动开始。

　　（点击，出示表格。）

　　长方体特征 正方体特征

　　顶点

　　线

　　面

　　（师及时发现并表扬最先完成的小组。）

　　2、展示汇报：

　　师：谁上台将你们讨论的结果给大家看看，向同学们汇报一下。

　　（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）

　　长方体特征 正方体特征

　　顶点 有8个顶点 有8个顶点

　　线 有12条棱，相对的四条棱的长度相等 有12条棱，每条棱长度都相等

　　面 有6个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面

　　面积相等 有6个面都是正方形，并且每个面的面积都相等

　　3、共同讨论：

　　师：想一想：长方体与正方体有什么共同特征呢？又有什么不同之处呢？

　　小结：相同点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点。

　　不同点：（1）“线”上的不同点：长方体相对的棱分别相等，相交于同一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。而正方体的12条棱都相等，叫做正方体的"棱长；（2）“面”上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形。

　　师：长方体与正方体有什么关系？

　　（学生回答：正方体是特殊的长方体。）

　　（板书：正方体是特殊的长方体。）

　　探究二：复习圆柱、圆锥各部分名称及其特征。

　　1、师：你们对长方体、正方体的特征掌握的非常好，真不错！老师相信你们一定不会忘记圆柱、圆锥的特点。现在请各小组拿出圆柱、圆锥，摸一摸，感受一下它们的特征，小组交流，合作完成表格二。

　　（点击，出示表格。）

　　圆柱 圆锥

　　底面

　　侧面

　　高

　　2、汇报交流

　　（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）

　　圆柱 圆锥

　　底面 2个大小相等的圆 1个圆

　　侧面 曲面，展开是一个长方形 曲面，展开是一个扇形

　　高 两个底面之间的距离 顶点到底面圆心的距离

　　3、小结：圆柱是一个立体图形，有三个面，上、下两个圆叫做底面，大小相等，另一个曲面叫做侧面，展开是一个长方形，它有无数条高，长度相等。圆锥也是一个立体图形，它有两个面。它的底面是一个圆，它的侧面是一个曲面，展开是一个扇形，只有1条高，即顶点到底面圆心的距离。

三、练习

　　师：你们能不能利用立体图形的特征来解决一些实际问题呢？

　　1、看图回答：（课本P109/练习十九11、）

　　2、填空：

　　（1）长方体和正方体都有（）个顶点，（）条棱，（）个面；长方体相对的面（），相对的棱（）。

　　（2）用一根长132厘米的铁丝，围成一个立方体的模型，棱长应是（）厘米，如果围成一个长方体的模型，长、宽、高的和是（）厘米。

　　（3）（）叫做圆柱的高，圆柱有（）条高。

　　（4）（）叫做圆锥的高，圆锥有（）条高。

　　（5）圆柱的侧面沿着一条（）展开会得到一个（），它的长等于圆柱的（），它的宽等于圆柱的（）。

四、总结

　　今天我们复习了立体图形的特点。

　　（点击，出示表格进行小结。）

五、作业。

　　（1）海关大钟时针长2.7米，时针绕一圈的长度是多少米？（得数保留一位小数）

　　（2）右图中，ABCD是边长为a的正方形，分别以AB，BC，CD，DA

　　为直径画半圆。求这四个半圆弧所围成的阴影部分的面积。

——积累与运用的教学设计3篇

积累与运用的教学设计1

一、教学要求：

　　1、读背《清*乐》，知道这首词描绘了农村的风光和人们的劳动生活。

　　2、阅读短文《怎样制作树叶书签》，了解短文的主要内容和说明顺序，能用自己的话讲述树叶书签的制作步骤，并按短文讲述的方法，自己制作树叶书签。

　　3、利用身边的废旧物品制成精美的手工制品，将制作过程写清楚并写出自己的乐趣或收获。

　　4、和同学一起参加一次语文综合实践活动。以开科技知识介绍会的形式，集阅读、制作、展示、交流为一体，在活动中拓展科技知识，提高动手实践的能力和口头表达能力，更好地学语文，用语文。

二、教学重、难点：

　　1、阅读短文《怎样制作树叶书签》，了解短文的主要内容和说明顺序，能用自己的话讲述树叶书签的制作步骤，并按短文讲述的方法，自己制作树叶书签。

　　2、和同学一起参加一次语文综合实践活动。以开科技知识介绍会的形式，集阅读、制作、展示、交流为一体，在活动中拓展科技知识，提高动手实践的能力和口头表达能力，更好地学语文，用语文。

三、教学时数：

　　5课时

四、教学过程：

　　第一课时

　　（读读背背、阅读）

〈一〉、完成“读读背背”

1、检查预习，自学这首词。

　　（１）学生找资料，交流对词牌及作者生*的了解，教师作适当补充。

　　（２）自学字词，注意读准以下字音：清*乐（ｙｕè）、

　　媚（ｍèｉ）、媪（ǎｏ）、亡（ｗú）、赖（ｌàｉ）、

　　剥（ｂāｏ）、蓬（ｐéｎｇ）。

　　（３）指名读这首词。

　　（４）分别找出词的上阕和下阕。

2、学习词的上半阕。

　　（１）学生自读词的上阕。

　　（２）如果请你根据上阕的内容画一幅画，你会画些什么？（根据学

　　生的回答，教师相应出示：“茅檐”、“小溪”、“青草”、“正在喝酒聊天的老夫妇”。）

　　（３）看图，用自己的话说说上阕的内容。

　　（４）指导有感情地朗读上半阕。

3、学习词的下半阕。

　　（１）先默读，再讨论下半阕分别写了谁，他们在干什么？

　　（２）汇报讨论情况。

　　（３）教师出示图，请学生对照课文认真观察，找出大儿子、二儿子、小儿子分别在哪里，从而理解方位词：溪东、溪头。

　　（４）在老农的三个儿子中作者最喜欢哪一个？为什么？（引导学生感受小儿子的天真、可爱。）

　　（５）指导有感情地朗读下半阕。

4、有感情地朗读整首词。

5、指导学生背诵这首词。

〈二〉、完成“阅读”。

1、激趣：

　　展示几枚精美的树叶书签，激发学生学习的兴趣。

　　看到这么美的书签，你们一定想知道是怎么制作的，也一定想动手做一做吧。我们一起来读短文《怎样制作树叶书签》。

2、自读课文。

　　（１）思考：说说制作树叶书签需要哪些材料和工具？在关键词句下面画上横线。

　　（２）讨论：制作树叶书签有几个步骤？

3、用自己的话说说制作树叶书签的步骤。

4、请做过树叶书签的同学谈谈自己制作的经验。

5、布置课外动手实践。

　　根据短文讲述的方法，自己动手做一个树叶书签。几天后在班上展示，评出优秀作品。

第二课时

　　（习作指导）

〈一〉、出示题目，明确要求，展示小制作。

　　１、同学们心灵手巧，利用课余时间制作了许多有趣的小制作。谁愿

　　意展示自己的小制作，说一说小制作的名称？（学生上台展示）

　　２、今天老师也带来了不少作品与大家分享。（展示：蛋壳制作的小

　　鸡、笔管制作的三个和尚、废羽毛开屏、易拉罐制作的京剧脸谱等。）

〈二〉、学生看着小制作，回忆制作过程。

〈三〉、明确习作顺序。

　　要写好这篇说明文，请看写作“锦囊”课件（或投影）。

　　1、写明需要准备的材料和工具。

　　2、分几步写清楚制作的过程。

　　3、写写在制作过程中得到的乐趣或收获。

〈四〉、积极参与，动手制作。

　　1、这节课，我们一起用蛋壳制作小鸡。先瞧瞧，需要哪些材料和工具？（教师边出示洗净晾干待用的蛋壳、橡皮泥、热熔胶、清油、剪刀、毛笔、颜料，边请学生说出名称，相继板书。）

　　2、请一位学生上台制作，其他学生观看。

　　3、多么可爱的小鸡。谁来说说制作过程，注意用上“先、接着、然后、最后”。

　　4、先取一个鸡蛋壳横放在橡皮泥上做小鸡的身体，再小心地剪半个鸡

　　蛋壳作小鸡头，在边上涂热溶胶与身体粘接，接着用红色橡皮泥捏出鸡冠和尖嘴巴，分别粘在小鸡的头部，然后用颜料画上眼睛、翅膀，最后等晾干后涂上清油，这样就做成了一只栩栩如生的小鸡。

〈五〉、展开想像，抒之以情。

　　你们喜欢这只小鸡吗？看到这只小鸡，你们都想到些什么？

〈六〉、整理思路，先说后写。

　　1、你制作了什么小制作，先准备了哪些材料？（先同桌互相说，再指名说。）

　　2、你是怎样制作的？请分步说。（先同桌互相说，再指名说。）

　　3、制作小制作后，你有什么收获？（同桌互相说。）

〈七〉、简要小结，指导习作。

　　1、这次作文要求有三点：

　　（１）写明需要的材料和工具；

　　（２）分几步写出制作过程；

　　（３）

　　写出制作的结果及完成制作时的心情。

　　2.学生动手写，教师巡视指导。

积累与运用的教学设计2

一、 背诵课外选诗《望洞庭》。

二、 阅读练习。

三、 看图作文。

教学重点：

　　看清图意，推前想后。

　　教学时间： 四课时

教学过程 ：

　　第一课时

一、 回忆诗歌，背诵。

　　1、 教师点诗，全班背诵。

　　2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。

　　3、 统计，评选最优秀的诗歌背诵者。

二、 欣赏、背诵《菩萨蛮》。

　　1、 听教师背诵，学生开始自由想象。

　　2、 学生齐读。

　　3、 教师讲述辛弃疾及相关的故事。

　　4、 学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。

　　5、 检查。

三、 课后背诵有关长江的诗歌。

第二课时

一、 师生以死亡为话题讨论人生的价值。

　　1、 你知道世界上有哪些伟大的科学家?

　　2、 科学家为什么伟大?除了他们对社会的科学研究，还有什么?

　　3、 科学家的死亡。

二、 阅读短文《巴甫洛夫很忙》。

　　1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。

　　2、 哪几段讲了原因?原因是什么?阅读第一、二自然段。

　　1) 引号在这里起到什么作用?繁衍的近义词是什么?

　　2) 说说为巴甫洛夫很忙的直接原因是什么?担心 火灾 威胁 国宝

　　3、 为什么巴甫洛夫到死都在忙?你还有其他的办法吗?

　　4、 学生自由讨论人生的价值。

第三课时

一、 介绍自己的童年，童年的滋味。

二、 读题明确作文要求。

三、 分析题意。

　　1、 看题。说出主要意思。

　　2、 析题。从主到次依次说出题目要求。

　　小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、朝阳、牵牛花、

　　3、 哪些是非写不可的?描绘一下他们的特征。

　　4、 推前：事情的起因是什么?

　　5、 想后：结果会怎样?

四、 学生拟题纲(段落式提纲)。

五、 构思五分钟后开始写作，教师巡视。

六、 讲评作文。

第四课时

　　讲评作文。从感情的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

　　【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

积累与运用的教学设计3

教学目标

　　1.能借助拼音，区别多音字。

　　2.巩固字词，积累词语和古诗。

　　3.读句子，乱句重组，训练逻辑思维能力。

　　4.认记大、小写字母。

　　5.自主识字，逐步养成遇到生字自主的好习惯。

教学重点

　　1.认记大、小写字母。

　　2.对学生进行自主识字训练和逻辑思维训练。

教学准备

　　教师：《汉语拼音字母歌》、卡片。

　　学生：准备制作贺卡的材料及字典。

教学时间

　　2~3课时

教学过程

　　一、读一读，连一连

　　1.先出示词语卡片，自由读词。

　　2.你有什么发现？

　　3.再出示音节卡片，拼一拼。

　　4.给词语中带点的字连上正确的音节。抽学生板书，其余同学在书上连一连。

　　5.评议，更正，再读一读。（引导学生在读中体会同一个字读音不同，意思也不同。）

　　二、你还认识我吗

　　1.学生自由读，再与同桌比比谁还认得本单元学过的生字，并互助。

　　2.出示小黑板，抽读自己认为读得最好的词，其余同学跟读。

　　3.小组成员互读，提醒大家注意易读错的字、不好记的字；请学生提出不懂的词语。

　　4.汇报，互相帮助，初步理解词义。

　　5.开火车比赛读词语，齐读。

　　三、读一读，排顺序，填序号

　　1.学生认真读题，通过讨论弄明白题目的要求。

　　2.学生自由读这四句话，想一想每句话的`意思。

　　3.引导学生想这四句话都在写一件什么事。

　　4.再读句子，找关键词：

　　（1）表示颜色变化的词：鱼肚白、浅红色、深红、金黄。

　　（2）表示先后顺序的词：再、接着。

　　5.从找出的关键词中悟出这些变化的先后顺序，再填序号。

　　6.交流讨论自己填的序号，说说为什么这样填。

　　7.按已填好的序号顺序连起来读读这段话。

　　四、做做写写

　　1.谈话激趣。

　　教师：“三八”妇女节快到了，这是全国妇女的节日，是你的妈妈、女教师、奶奶、阿姨、舅妈、

　　姑姑……的节日，她们是多么的爱你们啊。*时，她们为你们的成长付出了很多，在这个节日里你们准备怎样表达自己对长辈的尊敬和爱？

　　2.学生看书，教师出示一张贺卡，指导学生制作贺卡。

　　3.学生动手制作贺卡，教师巡视。

　　4.指导学生学习贺卡的书写格式：

　　（1）先写贺卡送给谁。

　　（2）再写上祝福语。

　　（3）最后写上谁送的及送卡日期。

　　5.抽生说说自己想在贺卡上写什么。

　　6.学生动手写，写好后小组交流欣赏。

　　7.学生互评，谁写得好，展示。

　　五、读读背背

　　1.学生背诵过去已学过的描写景色的古诗。教师鼓励激发兴趣。

　　2.请学生借助汉语拼音和图画自由读。

　　3.比比谁读得好，评价。

　　4.比比谁背得快。

　　六、唱唱玩玩

　　1.出示《汉语拼音字母歌》，放录音。

　　2.教师教唱。

　　3.小组互唱，互相纠正。

　　4.比赛唱，看谁唱得好，记得牢。

　　（1）男女同学比。

　　（2）小组比。

　　5.教师：看这个杂技演员多么可爱，他由大小写字母组成。帮帮大小写字母找到自己的家。

　　6.全班交流，评价。

　　七、自主识字园地

　　1.请学生自由读文，圈出不认识的生字。

　　2.四人学习小组，，把这些字的音节抄在四线格里，并读一读。

　　3.自由读文，结合插图，欣赏九寨沟的美丽景色。

——《齐白石与李苦禅》教学设计3篇

《齐白石与李苦禅》教学设计1

教学目标：

　　1．能独立学会不认识的字；能运用各种方法理解“仰慕、憨厚、赏识、志存高远、驰骋”等词语，并积累这些词语。

　　2．能有感情朗读课文中的重点段落；能理解“君子必自重，人始重之”的意思；能通过对重点句段的研读对齐白石的人品有所了解感受。

　　3．能在简要说出课文记叙的两件事的基础上概括课文的主要内容。

教学重点：

　　能通过对重点句段的研读对齐白石的人品有所了解感受。

教学过程：

　　一．补充了解齐白石、李苦禅，揭示课题

　　1．师：今天，我们一起来了解两位国画大师之间发生的事情。

　　板书课题：齐白石与李苦禅（齐读）

　　2．观看齐白石、李苦禅的国画，阅读有关文字介绍（幻灯片播放）。

　　师：先来欣赏几幅画，在欣赏的同时请大家留意画面上的文字介绍。

　　师：从刚才的欣赏和阅读中，你了解到了些什么？

　　（齐白石与李苦禅都是国画大师，齐白石诗、书、画、印无所不精，作品具有纯真的民间气息，李苦禅原名李英杰，是齐白石的徒弟，擅长画鹰）。

　　二．初读文章，理清文脉

　　1．根据预习要求小组内进行交流反馈。

　　师：昨天请大家预习课文（同时出示预习的要求），通过预习，你知道课文讲述了齐白石与李苦禅之间发生的哪两件事？四人一组交流。

　　2、集体反馈

　　指名交流师徒间发生的两件事：

　　（李英杰仰慕齐白石的人品、画品诚心拜师学画；齐白石教育李英杰正确对待拉洋车，李英杰从中悟出了做人的道理。）

　　三．抓住关键语段学习课文，深入感悟，指导朗读

　　一）学习第一件事：收徒拜师

　　1．理解“人品、画品”这两个词。

　　出示句子：因为仰慕先生的人品和画品，特来拜师。

　　引读：当时李英杰正是因为……（同时“仰慕、人品、画品”变红）

　　师：对于“人品、画品”这两个词，你是怎样理解的。（指名学生回答）

　　师：李英杰仰慕齐白石高尚的品格和独特的作画格调，满怀诚意特来拜师学画。

　　同时出示板书：拜师

　　人品画品

　　2．感受李英杰拜师学艺的诚意，指导有感情朗读。

　　出示句子：“俺俩是国立艺专的学生，他叫王雪涛，俺叫李英杰。俺们都是从乡下来的穷孩子，因为仰慕先生的人品和画品，特来拜师的。请您收下俺们吧……”

　　师：带着仰慕的心情，来读好李英杰的这段话。

　　3．理解齐白石为何“紧闭了一下双眼，两颗泪珠顺着眼角滚落下来”

　　出示句子：齐白石看着眼前这两个憨厚可爱的青年，不禁回想起自己学画时的艰难历程。他紧闭了一下双眼，两颗泪珠顺着眼角滚落下来：“好，我收下……”

　　1）引读：显然齐白石被他俩的诚意所打动，看着眼前这两个憨厚可爱的青年，不禁回想起自己学画时的……

　　2）师：其实，齐白石能成为一位国画大师是十分不容易的，他经历了种种坎坷，备受冷落。让我们了解他早年的那段艰难历程，感受一下。

　　出示补充材料：简介齐白石的艰难经历.

　　学生自由散读有关资料。师引读：出身贫寒的齐白石，在早年学画的历程中备受冷落。15岁开始学雕花木匠，27岁才拜师学画。由于白天要干活，只能利用晚上的时间读书学画。那时他生活穷困，饥饿时常常只能饮水充饥。无钱买灯油，便点松火做灯。40岁之后，齐白石才在朋友的鼓励与资助下，远游南北各地，祖国的壮美山河和多姿的风土人情，开阔了他的胸襟，提升了他的.描绘境界。

　　3）师：看着眼前这两个憨厚可爱、热爱艺术青年，此时此刻，自己年轻时放牛、木匠的生涯、伴着松油学画的艰难历程仿佛又浮现在齐白石的脑海中。他被两位青年的真诚所打动，他不想让这两位青年失望，他打心眼里地喜欢，他要尽力培养他俩，想到这，……（读句）他紧闭了一下双眼，两颗泪珠顺着眼角滚落下来：“好，我收下……”

　　师：就这样，齐白石收下了这两位出身贫寒、诚心学画的年轻人。

　　板书：收徒

　　二）学习第二件事：教徒悟理

　　1．板书：教徒悟理

　　师：齐白石教作画更教人，风雪之夜发生的“拉洋车”的事情让李英杰悟出了做人的道理。现在我们就来重点了解师徒之间发生的第二件事情。

　　随即板书：教徒悟理

　　2．了解课文的第二件事主要写齐白石的人品。

　　师：课文讲述的这第二件事，主要是要介绍齐白石的人品还是画品？

　　——是让我们感受到的是齐白石老人高尚的人品。（板书点出）

　　3．过渡

　　出示句子：李英杰是山东高唐人氏，出生寒苦，考入艺专之后，不仅没钱交学费，甚至连穿衣吃饭的钱都没有，他下决心拉洋车，赚钱学画。

　　师引读：当时的李英杰，生活十分窘迫，考入艺专后，不仅……，甚至……，但是对画画的热爱，让他始终不曾放弃，于是他……（“不仅、甚至”变红）

　　4．指名一人读10—17节。

　　师：事由凑巧，在一个风雪之夜，发生了这样一件事。（学生个别读课文）

　　5．师引读，出示三句句子

　　师：就在李英杰拉着洋车往前走时，却见白石老人站在面前，李英杰……

　　出示：李英杰当时急出一身冷汗，想调头就走。

　　师：尽管冬季里天黑得早，但是齐白石还是认出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，无奈之下，李英杰只得……

　　出示：那青年把白石扶上洋车，李英杰低着头端起车把向前跑去……

　　师：白石老人执意要求李英杰收下车钱，从那以后……

　　出示：从那以后，李英杰好几天没敢登齐家的门，可是心里又感觉空荡荡的。他终于硬着头皮走进了白石的画室。

　　6．联系上下文，理解李英杰此时的心理感受。

　　师：一个人的心里想法会通过他的言行表现出来，李英杰当时会怎样

　　想？请你联系上下文，注意描写李英杰动作、语言的句子，选择其中的一句句子，想象他当时的内心想法。（同时将“急出一身冷汗、调头；低着头、跑；没敢、空荡荡、硬着头皮”点红）

　　四人一组根据提示交流学习

　　出示：李英杰当时急出一身冷汗，心想：_____________________________，于是他想调头走开。

　　那青年把白石扶上洋车，李英杰低着头端起车把向前跑去，____________________________________________。

　　从那以后，李英杰好几天没敢登齐家的门，可是心里又感觉空荡荡的。他的心里十分矛盾：去吧________________________，不去吧，_______________________________________________。他终于硬着头皮走进了白石的画室。

　　组织交流（教师注意引导学生联系上下文进行想象）

　　小结：就像你们刚才所写的那样，被师傅撞见自己在拉洋车，李英杰是十分得局促不安，所以他会对师傅说……（读句）

　　7．理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齐白石的人品。

　　1）师：可对于这件事，齐白石又是怎么说的呢？（个别读）

　　出示：“你胡说……”白石停下手中的笔，目光直射英杰，随后他语气和缓了下来，“拉洋车是为了求学，自食其力，堂堂正正，有什么可丢人的？老夫幼时当过木匠，还特纂刻了一枚‘木人’印章揿在画幅之上！古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋车有什么不好！”

　　2）轻声读齐白石说的这段话，想想从中你读懂了什么？

　　组织交流（适时引导到齐白石早年的苦难经历）适时理解“君子必自重，人始重之”的意思（君子必须先尊重自己，才能得到别人的敬重。）。（这句话在文中变红）

　　3）有感情朗读这一节。

　　自由读。

　　引读：齐白石深知在困苦的时候，唯有自尊自爱才能走出困境，这样才能磨练出人的品性，使之成为一个受人敬重的人。齐白石就是这样做的，所以当李英杰觉得拉洋车很丢脸，齐白石生气地说……，白石停下手中的笔，目光直射英杰，随后他语气和缓了下来，语重心长地说……

　　4）总结

　　师：堂堂正正地做人，做个自尊自爱的人，这不仅是齐白石在教育李英杰，这更是齐白石人品的体现呀。板书：自尊自爱

　　师:李英杰将师傅的教诲牢牢记在心中，白石也越发喜爱这志存高远，意趣不凡的年轻人。出示：志存高远，意趣不凡。志：志向存：心里怀着意趣：意味和兴趣

　　师：读读注释，你理解这两个词了吗？读好词语

　　8．补充拓展，理解“驰骋”在文中的意思。

　　师：李英杰的志存高远，意趣不凡正是齐白石所赏识的。白石老人曾这样盛赞李英杰……（齐读）出示补充材料：门下弟子数百人，英杰是最了解我心意的人，他的人品、画品堪称一绝，日后必将超过我的成就，驰名画坛。

　　师：白石老人还曾特意画一幅《不倒翁》送给他，鼓励他要……

　　师：从师傅身上学到的自尊自爱的品格让他受益匪浅。这位李英杰便是……

　　出示：这位李英杰便是日后驰骋画坛的大画家李苦禅。（“驰骋”两字红色）

　　师：“驰骋”原来指骑马奔驰，课文中的意思是……（指名回答）

　　9．了解“李苦禅”名字的含义。

　　师：李英杰学作画、学做人，为了牢记师傅的教诲，在好友的提议下，他将李英杰改名为“李苦禅”，“苦”意味苦难的历程，“禅”古称写意画为禅宗画，写意画正是他的擅长。

　　出示：李苦禅：苦——苦难历程；禅——古称写意画为禅宗画

　　师：李苦禅继承了齐白石的人品与画品，摸索出自己的画风，同时他更悟出人品即画品的含义。于是，便有了他的这句话……

　　出示：必先有人格，才有画格

　　指导朗读这句话。

　　四．欣赏李苦禅的作品

　　师：李苦禅自尊自爱的人格影响着他的画风，最后让我们伴着悠悠的古琴声来欣赏李苦禅独具风格的国画作品。

板书：

　　齐白石与李苦禅

　　收徒 拜师

　　人品画品

　　（自尊自爱）

　　教徒 悟理

——《声音的产生与传播》教学设计

《声音的产生与传播》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《声音的产生与传播》教学设计，希望能够帮助到大家。

《声音的产生与传播》教学设计1

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）体验声音的产生是由于振动引起的。

　　（2）领会声音传播需要介质。

　　（3）知道声音在没介质中传播的速度不同。

　　2、过程与方法：

　　（1）初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的的观察。

　　（2）能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象、收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

　　（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。

　　3、情感、态度与价值观：

　　（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲。

　　（2）培养学生团结合作、主动与他人交流，敢于提出自己见解的精神。

　　（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生热爱科学、勇于探索的意识。

　　教学重难点

　　重点：声音产生的原理，声音的传播需要介质。

　　难点：探究物体传声的实验，估测声速。

　　教学准备

　　教师：鼓一面、吉他一把、纸悄若干、钟罩一只、抽气机一强、闹铃一个、气球一个。

　　学生：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、玻璃缸一个（里面盛有水）、几块石头。

　　设计思路

　　教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段，应该以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，以适时地激发学生的创造能力为教学设计的主旨。

　　一开始就进行情境创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题。

　　接着围绕声音的产生和传播，设计了几个学生活动。

　　1、声音的产生。

　　（1）开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳结论。

　　（2）讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式。

　　2、声音的传播

　　（1）通过讨论生活事例，以及设计在固体和液体中传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。

　　（2）教师演示声音在真空中不能传播的实验，让学生增进理解。

　　3、声波：因为比较抽象，在这里不宜展开，可采用我媒体的动画造型让学生在大脑中初步建立一个模型。

　　4、声速的估测：学生第一次在物理中涉及到估测的问题，有一定的难度，引入“击敲长铁管听声”的事例，让学生联想。

　　教学教程

　　一、创设情境，提出问题

　　教师事先录抽好自然界以及生活中常听见的某些声音。例如：电铃声、钢琴声曲片段、工厂烧电焊声等。

　　教师：（播放录音）同学们，你们能听出刚才都是什么？同学回答：声音。

　　教师：从本节课开始，我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们，你们自己想知道哪些有关声音方面的知识？

　　学生可能有以下几种回答：

　　1、声音是怎样产生的？

　　2、我们人耳是怎样听到声音的？

　　3、声音是怎样传到我们人耳的？

　　4、为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

　　教师在赞赏肯定的同时，有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学们刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后去查找资料，自己先行研究。

　　二、探索性活动

　　这人活动分为四个步骤进行：探索性活动—小结—验证=事例交流。

　　1、探索性活动。教师介绍桌上的器材，特别是音叉。

　　组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意。

　　活动过程中要求学生：

　　体验：你们是如何让物体发声的？你们触摸发声的物体时，有什么感觉？

　　思考：

　　（1）物体发声时与不发声时有什么不同？

　　（2）物体发声时有什么共同的物征？

　　活动：用桌上的器材研究如何发声，学生小组讨论，教师参与讨论，然后教师请学生代表上台演示研究的结果，对独特的发声方法给予赞赏和鼓励，并对上述问题提出自己的见解。

　　共同体验：摸着自己的喉咙，说一句话，体会手上的感觉，说出感觉。

　　教师：是不是物体发声就一定在振动？

　　演示：击鼓

　　教师：鼓面在振动吗？如果在振动，你们如何证明？能否让看的人感受到它的振动？说出你们的方法。

　　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你们能想出什么办法来证明桌子在振动？

　　从上述事例中你们能否总结出一种“验证物体难以觉察的运动”的方法？

　　2、教师：（小结）在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起的。

　　3、教师：（引导学生交流）物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。

　　（说明：学生的发声活动是在开放互动的形式中进行的，教师在学生的交流汇报中尽可能多地让学生展示发声的方法，汇报体验和感受，例如对学生利用树叶吹奏出声音等方法，及时给予鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可作一定的提示和演示。）

　　（说明：交流有趣的发声方法时，如果难以调动学生的积极性，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：（1）动物的发声方法：蝉是怎样发声的？蚊子是怎样发声的？猴子和大象是怎么交流的？等。（2）同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发声？能否试一试？可让学生讨论发言。激发学生学习物理的兴趣。）

　　三、探索性活动

　　（创设情境）医生利用听诊器听到的心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？

　　让学生狂想：声音的传播可能需要什么东西做媒介？

　　让学生做个最简单的小实验验证一下自己的狂想。就用课桌做传声物，引导学生考虑这个实验需要什么条件？（联想医生听到病人身体器官运动的条件。）如何操作？学生讨论后回答。教师也可提示：发声体—接受体（人耳），中间为传声物质（课桌）。

　　学生活动：两位同学合作，一位同学轻敲桌面或抓桌子，另一位同学把耳朵贴在桌面听，感受听到的声音；再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。

　　教师：从以上的活动中你们可以得出什么结论？（固体可以传声）。你们还可以想出生活中的其他事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。）

　　那么液体是否也可以传声呢？

　　教师：你们能否用桌上的器材设计一个简单的小实验体验一下？如果你们得到了肯定的答案，你们能否举一些生活中的事例来证明自己的观点？（学生讨论）

　　这时，让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计实验的过程中，教师让学生对照固体传声的小实验回答问题：用什么做发声物比较简单？传声物是什么？该把发声物放在哪里比较合适？

　　学生活动：方法设计好以后，学生利用桌上的器材进行实验。教师辅导，并让学生列举生活中的事例。

　　教师：空气可以传声吗？列举事实说明。

　　学生可能有以下几种回答：

　　1、听到铃声。

　　2、听到人的说话声。

　　3、听到脚步声等。

　　引导学生进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，让学生做实验试一试。

　　教师：同学们，大家一起出谋划策，想一想这个实验该怎样做？怎样实现没有空气的状态？

　　学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。思路理清楚后，由于实验器材的局限性，这个实验由教师演示，让两位学生上台辅助，学生进行观察对比：

　　（1）抽去空气前和抽去空气后铃声的对比；

　　（2）抽出空气后再通入气体，两种情况下铃声的对比。教师及时纠正错误的猜想，最后得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。

　　教师：（引导）通过刚才这一段的学习，同学们对声音的传播有了怎样的认识，能否用自己的语言归纳一下？

　　学生：声音传播需要物质，传播声音的物质可以是固体、液体或气体，声音不能在真空中传播。

　　四、声波

　　教师：声音在空气中如何传播呢？

　　学生实验：用铅笔不断地点击水面。

　　教师：你们会看见什么？

　　引导学生联想：空气中是否也有类似的情形呢？

　　播放多媒体声波的动画，让学生有初步的认识，并提出声波这个概念。

　　五、声速以及估测

　　情境：有时候在电影里看见这样的画面，赏的口型与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比赏的口型慢半拍，这说明声的传播需要一定时间。我们要把声音在每秒内传播的距离叫做声速。

　　（声速度）让学生快速地熟悉声音在空气、水和钢铁中的传播速度。

　　教师：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（学生抢答，并说出理由）如果要想在另一头听到三次敲，你们该怎么做？

　　学生思考并回答。在思考的过程中体会传播距离与传播时间的关系，说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。

　　教师：如果我们想知道声音在室温状态下的空气中的传播速度，应该怎么办？（学生说出实验方案）

　　教师：（引导）要测声速，必须知道哪些量？（声源、声音传播的距离、传播时间）你们准备用什么办法解决这些物理量？需要用到哪些器材？

　　组织学生讨论，要求每组想一个测量声速的方法。（学生讨论交流）

　　（说明：在设计实验的时候，要注意实验方案的可行性。声源离人耳的距离适当，不宜过近。测时间的工具也要尽可能准确。学生会出现各种各样的实验方案，只要原理得当，就应该给予鼓励）

《声音的产生与传播》教学设计2

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

　　2、知道声音是由物体的振动产生的。

　　3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　（二）过程与方法

　　1、通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的方法。

　　2、通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。

　　二、教学重难点

　　在学习机械运动的基础上，本节让学生接触声学的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。

　　本节教学内容由“声音的产生”“声音的传播”和“声速”三部分内容组成。教材按照科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。教材对于唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的介绍，可以让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材安排了探究活动，在进行探究时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动。让学生在猜想、讨论的基础上，多让学生参与一些探究活动，尽可能地发挥学生的主动性。在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。

　　教学重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

　　教学难点：做好真空罩实验。

　　三、教学策略

　　创设情景，通过让学生倾听、“制造”各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。通过开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论。通过讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式等，深化“声音是由物体振动产生的”。对于声音的传播，通过学生讨论生活事例、设计在固体和液体中传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。教师通过真空罩实验演示声音在真空中不能传播。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩等。

　　五、教学过程

　　一、声音的产生

　　利用准备的器材进行实验：小鼓或吉他、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。

　　方案1：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：（1）能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？（2）当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？

　　方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。

　　思考问题：

　　（1）能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？

　　（2）当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？

　　方案3：先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸屑或泡沫塑料颗粒停止跳动。

　　方案4：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动。

　　通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？

　　归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。

　　交流探究：物体的发声现象真是太多了，你能解释物体的发声原理吗？

　　（1）用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？人是怎样发声的？

　　（2）击打音叉，使发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉？把发声音叉的尖端触及水面，仔细观察会发现水面有什么变化？

　　（3）弹拨吉他的一根琴弦后，立即把你的手轻放在琴弦上，手有怎样的感觉？乐器是怎样发声的？

　　以小组为单位进行实验，然后汇报：自己小组做了哪几个实验，实验是怎样进行的，观察到什么实验现象，得出物体发声时的共同特征是什么？

　　让学生通过观察认识到：橡皮筋在振动时才发出声音。

　　学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。

　　操作并回答，当人说话或唱歌时，空气从肺部通过气管，被挤压的空气引起声带振动发声。

　　面颊有发麻的感觉，振动的音叉接触水面会激起水花，形成水波。

　　弦乐器是通过弦的振动发声的。

　　对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。

　　学生虽然没有直接看到鼓面、音叉的振动，但可以从纸屑或泡沫塑料颗粒和球是否被弹起判断发声的鼓面、音叉是否在振动。

　　通过亲身体验，增强“声音是由物体的振动产生的”意识。

　　二、声音的传播

　　思考：花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的？宇航员在太空中近在咫尺为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢？

　　提示：声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？太空比地球表面缺少了什么？

　　可以将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。

　　实验1：气体传声实验（演示）

　　我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明此声音是由空气传播的。进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？

　　把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？

　　现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；

　　现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；

　　现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。

　　结论：声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。

　　声音在空气中如何传播呢？

　　多媒体演示水波的运动。水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播。

　　音叉振动时，附近空气随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播，这就是声波。

　　结论：声以波的形式传播着，我们把它叫作声波。

　　实验2：液体传声实验

　　将能发声的物体（如音乐卡、手机、闹铃等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。

　　也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石头，耳朵贴在容器壁上听。

　　结论：声音可以在液体中传播。

　　实验3：固体传声实验

　　（1）两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写字，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。

　　（2）同学乙将耳朵离开桌面（注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同），同学甲在相同的条件下继续写字，与上次实验进行比较，有什么不同？说明了什么？

　　师生归纳总结，得出结论：

　　（1）声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

　　（2）物理学中把能传播声音的物质叫介质。

　　学生思考。

　　学生观察、聆听。

　　学生观看，并试着说出。

　　学生进行实验。

　　两次听到的声音不同，一次是通过桌面传来的，一次是通过空气传的，这说明固体可以传声。

　　为探究声音的传播需要介质做好铺垫。

　　通过对比让学生了解玻璃罩里空气的多少影响声音的传播。

　　与水波类比，有利于学生理解声波概念。

　　在实验的基础上总结得出的结论，学生易于接受。

　　三、声速

　　发生雷电时，总是先看到闪电，后听到雷声；田径比赛时，远处的人先看到发令枪的烟雾，后听到发令枪的声音。这些现象说明声音的传播需要时间。

　　我们把声音在每秒传播的距离叫声速。

　　声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？学生阅读一些介质中的声速表。熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。

　　小结：（1）声音在不同介质中的传播速度一般不同。

　　（2）声速与介质的温度有关。15℃时空气中的声速为340m·s—1。

　　（3）声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。

　　学生阅读、思考并回答。

　　培养阅读和获取信息的能力。

　　课堂小结（5分钟）

　　通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。

　　梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。

　　培养学生总结归纳的能力。同时也可以帮助学生记忆。

《声音的产生与传播》教学设计3

　　一、创设问题情境，引入新课

　　[师]我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢?

　　[生甲]声音是怎样产生的?

　　[生乙]声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?

　　[生丙]声音在真空中能传播吗?

　　[生丁]声音在不同介质中传播的快慢一样吗?

　　[师]同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.

　　二、进行新课

　　[探究]声音是怎样产生的?

　　[师]请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.

　　[生甲]把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.

　　[生乙]把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.

　　[生丙]用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.

　　[生丁]拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.

　　[生戊]我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.

　　[师]通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.

　　[生甲]打击或拨动物体可以产生声音.

　　[生乙]我们发声时没有打击，也没有拨动.

　　[生丙]所有发声的物体都在振动.

《声音的产生与传播》教学设计4

　　一、设计思想

　　作为有趣的“声现象”的一节，要让学生体验到各种美妙的声音。在体验和探究中学会物理，从而由生活上升到物理，体现“生活——物理——社会”的"理念。同时，注重培养学生观察、分析、合作、探究等能力。借助于体验、探究、观看视频、自主学习等方式，促成教学目标的达成。

　　二、学习任务分析

　　本章是学生构建“物理既有趣又有用”这一思想的重要章节，是学生进一步学习“声音特性”、“噪音”和“声音传递信息与能量”的基础。没有这一节有效的知识构建和能力储备，学生很难理解“声音传递能量”和“噪音的危害与控制”。

　　初三学生刚接触“声现象”，他们有大量关于声音的生活经验的见识与积累。但是他们缺乏对声音的理性认识。本节课就要试图为学生构建从生活走向物理的理论基础；为他们构建“波”的概念打基础。他们特别乐于探究，所以我采用合作探究、小组交流、欣赏视频等方式让学生完成内容的学习。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能

　　能复述声音产生的条件；能复述声音传播的条件；知道真空不能传声。

　　知道声音是由物体振动发生的。

　　知道声音在不同介质中传播的速度不同；能记住声音在15℃的空气中的传播速度。

　　2.过程与方法

　　经历体验声带振动的过程。

　　合作探究声音的产生和传播。

　　通过探究活动，学会认真观察和合作。

　　3.情感态度与价值观

　　更加乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　更加善于与其他同学合作和沟通。

　　四、教学重点

　　1．声音是由物体振动产生的。

　　2．声音的传播需要介质。

　　五、教学难点

　　引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

　　六、教学方法

　　观察法、实验探究法、讨论法

　　七、教学过程

　　通过学习，他们获得了哪些知识？

　　（2）我们已经知道，声音在15℃空气中的传播速度是340m／s，请根据以上结论估算一下，如果我们要建一个足够大的大厅，当我们站在大厅的一边大声讲话时能听到回声，则此大厅至少要有多长，我们才能听到回声？

　　（3）此结论在生活中有什么应用？请举一例。

　　3．课外实践：分小组设计测量声速的方法，并实际测量。

《声音的产生与传播》教学设计7

　　一、教材分析

　　1、教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书·物理 》（八年级上册第一章第一节）。

　　2、教材内容特点；

　　⑴、重视与日常生活和技术应用的联系。

　　⑵、重视科学探究活动。

　　⑶、重视对学生能力的培养。

　　⑷、教材内容呈现多样化。

　　⑸、本节内容与老教材的区别：老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　⑴、知道声音是由物体的振动产生的。

　　⑵、知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

　　⑶、知道声速跟介质种类和介质温度有关。

　　2、过程与方法

　　⑴、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

　　⑵、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　⑴、通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

　　⑵、通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

　　三、教学重点和难点

　　1、重点：声音是由物体的振动产生的。声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。声速与介质种类及介质温度有关。

　　2、难点：声音在介质中以声波形式传播。

　　四、教学准备

　　1、教具：

　　⑴、多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），

　　⑵、音响，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽。

　　⑶、 媒体展示（动画、视频）和习题精选（链接“农村中小学现代远程教育资源”）。

　　2、学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。

　　五、教学过程

　　课前活动：

　　在教室里播放媒体音乐，让学生欣赏音乐，陶冶情操。

　　导入新课：

　　列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。

　　让学生加深对丰富多彩的声现象的感性认识，提高学习兴趣。