在全面落实新课程标准下的小学语文教学中的“渗透”，指在小学语文教学中，将其他学科（含自然、社会、政治方面）的知识渗透到语文教学中来，将古今中外有关人物成熟的、非成熟的思想拿来，“为我所用”，让其他学科（方面）的知识为语文教学服务。“渗透”得好，“渗透”得多，不但能丰富、拓展学生的知识（面），而且能帮助学生加深理解课文。这在严格执行新课程标准、落实素质教育的今天，“渗透”工作显得异常重要。现就本人的教学实践，以苏版小学语文第 11 册为例谈一点自己肤浅的看法。
一、小学《语文》与《社会》教学间的渗透
例：《哲学家的最后一课》写一位哲学家在生前以如何除去杂草为议题给学生们上的最后一课。文中，当哲学家面对旷野，提出“如何处掉这些杂草”时，学生们一个个非常惊愕，他们没有想到最后一课问的问题竟是这么简单。面对学生们的回答，哲学家没有表态。哲学家让学生们来年在“原来的地方相聚”，其真正的意图是让学生们知道：用自己的双手让“长满谷子的庄稼地”替代了“杂草丛生”。可见老师的良苦用心。
在总结课文时，我联系苏版小学《社会》第 5 册《我国的环境》一课，引导学生体会哲学家的良苦用心。广东南部珠江三角洲的人们近年来充分利用当地优越的自然条件，将低洼易涝的地方挖成塘，把塘泥堆成基。在基面上种植桑树，摘桑养蚕，把蚕沙、蚕蛹投入塘中养鱼，挖取鱼塘的塘泥作为桑树的肥料，取得了“桑茂、蚕壮、鱼肥大，塘肥、基好、蚕茧多”的良好效益。这就是珠江三角洲人民利用和改造自然的伟大创造——桑基鱼塘。围绕“桑基鱼塘”，我设计了这样的作业：（1）“桑基鱼塘”原来是什么样的？现在又怎样了？（2）在改造这片低洼地时，人们是不是知道要在这片改造过的低洼地里（上）养鱼、种桑？是不是想到了这“变废为宝”的创举？（3）你对这“变废为宝”的创举有何看法，能不能联系课文说一说？（4）小练笔：课后，仿照课文写一写“桑基鱼塘”。
课文的学习中，联系“桑基鱼塘”这一事例，基本上能使学生明白老师的良苦用心。从而让学生懂得“美”的背后也需要“付出”，考虑问题要全面、周到。课堂教学中，有了渗透这个环节，不但学懂了课文知识，而且了解了许多课文中没有的知识，真是一举多得。
二、小学《语文》与自然现象的渗透
例：《山谷中的谜底》一文，记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
本课学习的难点是理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。教参中，只求点到为止，不必挖掘过深。其实，我们老师可以把农村常见到的自然现象告诉学生，以降低学生对课文理解的难度。如：冬天的一场大雪，铺天盖地，田里的小麦、油菜等都被雪压得弯下了腰。这一自然现象，作为农村的孩子可以说是人人皆知，这时，可以提问：“同学们，小麦、油菜这时候都被雪压得弯下了腰，有什么危险吗？”此时，同学们一定会想到“麦盖三层被，枕着馒头睡。”、“瑞雪兆丰年”这些农谚，会滔滔不绝地说出冬天下雪对农作物的好处。这样训练的过程，是学生从理论到实践的过程，是学生从直观到思维的过程。再如：雨后的春笋，它能把磨盘大的石块掀翻，然后直冲云宵。大家知道，磨盘大的石块起初是压在竹笋上的，但竹笋为了生长，只好暂时先委屈自己——弯下身子，等待时机。一旦时机成熟，他就会发出冲天的力量，顽强地生长。
通过这两个反映自然现象事例的介绍，学生便自然地知道，小麦、油菜由大雪的覆盖，表面看是小麦、油菜弯曲了，其实大雪有湿润、保暖的作用。开春后，小麦、油菜一定能旺盛地生长。竹笋暂时的弯曲呢，也是为了更好地生长。然后，再结合课文，学生就会理解、明白一个道理：弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
三、小学《语文》与环境教育的渗透
当前，环境问题是全球关注的热点之一。从上世纪60年代开始，世界许多国家在中小学开展了多种形式的环境教育活动，以期培养出具有环境意识，懂得基本环境知识，能采取适宜行为保护环境，力争与环境和谐相处的“地球公民"”。目前，学校内部在低年级已经以校本课程的形式单独开设环境教育课。我们认为，在学校各科教学中渗透环境教育，特别是在小学语文课堂教学中渗透环境教育，以环境教育的若干主题为线索，结合语文课的教育内容综合在一起设计和组织教育活动，既省时，又能达到预期的效果。
例如教学《灰椋鸟》这一课，在带领学生理解和欣赏灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣这一景象的同时，就可结合进行保护环境的教育。我在课堂中是这样设计的：
1、提出问题：“同学们，作者为什么能把文章描述得如此生动形象？”问题出现后，学生的回答一定是“作者观察细致”。然后，开始设疑：“同学们，假如没有路两边百亩郁郁葱葱的竹林，没有南段高大的人工刺槐林，作者能观察到灰椋鸟归林时的壮观景象吗？作者能把灰椋鸟这篇文章写得如此生动、如此形象吗？”
2、引导思维：问题提出后，学生通过思维，答案是很显然的：是人们创造了美好的世界，为作者提供了写作素材。因此，这部精品的出台，有一半功劳应归功于这美好的环境！从而，使学生在心底里真正认识到是人创造了世界。同时也明白“保护好环境”的重要性。
3、感悟升华：当学生明白了一定的道理后，便可“乘火接犁头”。让学生们围绕“我们今后应该在保护环境上做些什么”展开讨论，让这颗种子在学生的心里深深地扎下根。
小学语文教学中需要渗透的、可以渗透的还有好多。例如渗透党的方针政策，渗透外语、音乐、美术、数学等等。小学语文教学中注意了渗透，其效果一般人是体会不到的，益处不言而喻。
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