《提灯女神》教学反思?3篇

二、学习第二部分

　　（一）仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。

　　（二）全班交流

　　（三）交流中指导第五自然段朗读

　　1．你对“霍乱”这种病了解吗？

　　2．（出示有关“霍乱”的资料）读读这段文字介绍，联系南丁格尔的行为，你有什么体会？

　　霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，通过被污染的食物或水传染，主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。

　　近两个月以来，一些非洲国家发生霍乱疫情，目前已造成200多人死亡。

　　报道说，自上周以来，利比里亚东南部地区的霍乱疫情已造成至少100人死亡。当地官员分析，病因可能是患者曾饮用过被污染的河水。

　　几内亚比绍*日前透露，霍乱正在该国迅速蔓延，全国9个省中已有7个省发现疫情，目前患者已超过5000人，其中89人不治身亡。

　　在尼日利亚东部地区，也有20多人死于近来暴发的霍乱，另有数十人住院。

　　在马里，霍乱已至少造成10人死亡。

　　在塞内加尔和肯尼亚首都也分别有13人和3人死于霍乱。

　　此外，今年初以来，喀麦隆、赤道几内亚、冈比亚等国也都出现了霍乱疫情。

　　3．读出你对她的敬佩之情。

　　4．当你读到“日夜奔忙”这四个字时，你仿佛看到了什么？

　　（白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张……）

　　5．有感情地朗读

　　（四）学习第六自然段

　　1．从第六自然段中感受到什么？

　　2．提到“前线”凭你的生活经验，你们对前线有什么认识？

　　3．对比读下面两句话，再联系前线思考一下，你又有什么新的感受？

　　出示ppt：

　　南丁格尔得到这个消息以后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线去救护伤病员。

　　南丁格尔得到这个消息以后，被派往前线去救护伤病员。

　　（她是自愿去的，说明她心中有病人；她是自愿去的，冒着生命危险去的。）

　　小结方法：

　　我们抓住文中的重点词语，结合生活实际联想开来，并与南丁格尔的行为相联系，来体会文章，多好的方法，希望同学们以后会运用这种方法。

三、总结

　　想一想：南丁格尔给你留下了怎样的印象？学到这儿，你想说些什么？

《提灯女神》教案5

　　学习目标：

　　1.了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。

　　2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

　　教学重点：

　　了解南丁格尔的事迹，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学方法：三勤四环节

　　教学过程：

　　一、定向·诱导

　　1.诱导

　　请问刘畅，前几天生病住院，你对医院里的哪些工作人员印象最深刻？有护士，白衣天使！今天我们就来深入认识一位被人们称为女神的白衣天使。一提到神，我们就会不自觉的怀有崇敬之心，那么，这节课就让我们带着深深的敬意来学习课文《提灯女神》吧！

　　板题

　　2定向：请大家一起来看学习目标：

　　1、了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。

　　2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

　　小结：全班齐读，我们只有把目标牢牢印在脑子里，才能便于本节课的学习。

　　二、合作·探究

　　（一）学习文章第1——4自然段

　　1、指名读

　　2、师生评价

　　3、讨论：

　　你都读懂了什么？

　　南丁格尔是如何冲破家庭阻力当护士的?

　　她认为人生最大的幸福是什么？

　　（二）合作学习5——9自然段

　　小组合作读这部分，其中最让你感动的是什么？最让你敬佩的.是什么？用“~~~~~”线画出来，写下你的感受。

　　1、当你读到“日夜奔忙”时，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？带着敬佩之情读这一段。

　　2、找出描写医院环境的句子，说说这些句子有什么作用？

　　3、出示句子和画面1：

　　每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为*的伤病员换换药。伤病员们亲切地称她为“提灯女神”。

　　现在，你知道人们为什么称她为“提灯女神”吗？从这个称呼中，你感受到伤病员对她是什么感情？

　　你能用“不是??就是??”说一句话吗？

　　4、不仅如此，南丁格尔还做了什么？（出示句子2）

　　南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰.这个句子起到了什么作用？

　　你能用“不仅······还······”说一句话吗？

　　南丁格尔用了哪些方式来安慰伤病员？

　　评价小结：是啊，南丁格尔对伤病员无微不至的关怀照料下，伤病员的死亡率从50%下降到了2%，多么惊人的数字，多么了不起的成就！

　　5、回国后，她没有停止奉献，她又做出了哪些贡献？

　　（三）学习10—11段

　　1、指名朗读

　　2、说说人们是怎样纪念这位伟大的女性的？

　　三、讨论·解疑

　　学习了课文，你对南丁格尔有了更深入的认识，你还有哪些疑问？和同学一起讨论问题吧。

　　1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹？

　　2、人们为什么称她为提灯女神？

　　学生提出疑问，合作解决。

　　小结：为了表现南丁格尔的无私奉献精神，作者选取了最具有说服力的典型事例来表现人物的品质，我们写作文时要学习运用哦。

　　四总结·反馈

　　通过这节课的学习，你一定有很多的收获，来试一试吧:

　　1、国际护士协会和国际红十字会把南丁格尔的生日____月____日定为__________。

　　2、南丁格尔认为人生最大的幸福是____________________。

　　3、人们称她为“提灯女神”，表达了对她的______________________精神的________之情。

　　五、拓展·欣赏

　　1、孩子们，学了这一课，你想对南丁格尔说什么?

　　2、人们用很多方式来纪念这位英雄，请欣赏：

　　塑像奖章10元英镑

　　3、一提到5月12日，我们就会想起护士节，想起南丁格尔，想起默默奉献的白衣天使，作为一名*人，我们更难忘这一天！2008年的5月12日，一个黑色的日子，四川汶川大地震让我们失去了千千万万个同胞，无数志愿者奔赴灾区，

　　无数医护人员抗战在救死扶伤的第一线，让我们一起为这些英雄们唱一曲赞歌吧！

　　播放：

　　提灯女神——南丁格尔的赞歌（背景音乐《爱的协奏曲》）

——《提灯女神》教学设计3篇

《提灯女神》教学设计1

教材教学简析

　　《提灯女神》是s版课标实验语文教科书五年级下册第三单元的一篇精读课文，本单元的主题是巾帼英雄。本文讲述的是南丁格尔——出身富有家庭的一位年轻小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作。在贫民区发生霍乱的时候，在克里米亚战争中，她不顾个人安危救护伤病员，亲切关怀和精心照料他们，重伤患者的死亡率在他的努力下大幅度下降；她用公众捐助的资金创办了世界上第一所护士学校，倾注毕生精力培养护理人才。

　　选编本课的目的是，引导学生了解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神，体会作者抓住典型事例表现人物精神品质的表达方法。

　　本单元的读写训练重点是：学习课文时，注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的。

　　这个单元的主题是巾帼英杰，本单元的第一位是离学生有几百年历史的黄道婆，而本课人物南丁格尔的地域是遥远的英国，他们都是离学生生活实际比较远，学生不容易体会到文中人物的情感和精神品质。为此，我的第一步就是让学生搜集有关南丁格尔的资料，收集生活中的类似人物，并且在教学中让学生联系生活实际，感受人物之所感，引发感情共鸣。也许学生会认为，一名护士有什么伟大的，能称为“女神”，我预设的是列出当时战争的残酷和因为她的努力，减少了多少战士的死亡率等。以她的“人生幸福”作为全文的主线。从而，亲近课文中的人物，理解文章。让我们能看到学生在课堂上生命的成长，素养的形成。

　　基于以上教材分析和学情分析，我的阅读教学目标如下。

教学目标：

　　1、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

　　2、体会“不是……就是……”“不仅……还……”的句式，牵引至小练笔，感受忘我工作的精神。

　　3、通过想象，能理解课文的重点句的意思，积累语言。

　　4、能有感情地朗读课文，领会作者抓住典型事例表现人物品质的写作方法。

教学重难点：

　　理解课文内容，了解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。

　　体会“不是……就是……”“不仅……还……”的句式，牵引至小练笔，感受忘我工作的精神。

教学课时：

　　一课时

教学准备

　　多媒体课件，课前搜集有关南丁格尔的资料

　　阅读教学六步法

　　1、勾画在阅读教学中，有意识的引导学生将课文中重要句子、关键的语语进行勾画，加深理解。在本课中，圈点生字、新词，利于学生扫清阅读障碍；勾画自己感触最深的语句，这样的勾画是最能帮助学生细化认知的有效手段。

　　2、旁批这是阅读的好方法，勾画后能写出自己的理解，把思想变成文字，这也是思维再整理的一个过程。是自主学习的有力途径。

　　3、交流在交流合作中获取知识，在与同学的交流中，在师生互动中成长。在第二课时，学生勾画出感动的句子后，让学生先在小组内交流，再在全班交流，读自己勾画的句段，阐述其原因，不仅是对学生口语能力的训练，更是让学生感悟和体念生命价值的有效方法。

　　4、朗读不同的学生或许对同一句子有不同的感受，即使有同样的看法也存在着程度上的差异。在朗读上，也是存在这样的差异的。通过让学生多元地朗读有所感，在有所感中有所悟。

　　5、品析在本课教学中，为了加深对南丁格尔毅然放弃优裕的贵族生活，去当一名护士决心的认识，为了感受作者运用典型事例描写人物高尚品质的方法，对“气急败坏”“毅然决然”等词语的品析，揣摩作者遣词造句的精妙。

　　6、练笔读写结合，将练笔融入阅读教学过程中。通过随课练笔，培养学生的想象力拓展文本。结合当时场景，想象南丁格尔还会做那些事情，小练笔她忙碌工作的场景。

课时目标：

　　1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

　　2、展示搜集到的资料，初步了解南丁格尔的贡献。

　　3、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

　　一、解释课题，导入新课

　　1、教师板书课题《提灯女神》，生读。

　　2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道“提灯女神”是谁吗？（学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的资料）

　　3、设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔呢？她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。

　　【设计意图：从题目入手，通过解释题目，展示搜集资料以及照片，了解南丁格尔，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。】

　　二、自读课文，小组交流生字新词

　　1、教师提出要求，学生自读。

　　（1）读通课文，掌握本课的生字新词。（读带有生字的句子，读本课的四字词等。）

　　（2）小组交流生字新词。

　　2、小组汇报学习情况。（声、形、扩词等）

　　3、针对重点字词班级学习。重点示范书写“窟”、“瞩”等字。

　　4、指名分段读课文，检查学生朗读课文的情况，学生互评。

　　[设计意图：以学生自读自学为主，小组交流掌握生字新词，以好带差扫清生字障碍，集中反馈巩固生字新词，重点书写几个字，抛砖引玉。]

　　三、理清文章脉络，初步感知课文

　　1、通读课文，根据理解分出段落，分别是描写的事情？2、理清文章脉络，初步感知课文。

　　课文讲了南丁格尔哪些事？

　　[设计意图：让学生与文本充分地交流，在交流中整体感知课文的脉络。]

　　四、作业布置，引致下文

　　1、课文讲了南丁格尔的事情用小标题概括出来。

　　2、正确、流利地朗读课文。

《提灯女神》教学设计2

教学内容：

　　S版语文第12课《提灯女神》第二课时。

教学目标：

　　1、会用“不是……、就是……、”，“不仅……还……”造句。

　　2、理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

　　3、启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。

教学重难点：

　　朗读感悟南丁格尔如何冲破阻力去当护士，以及在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。

教学用具：

　　演示文稿。

教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事？

　　2、全班交流：南丁格尔不顾家人反对当护士；志愿参加贫民紧急救护工作；解除伤病员的痛苦，并给予安慰，以及人们如何纪念她。

　　二、以情读文，感知信念。

　　1、自由读课文的1——4自然段，想想：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的？边读边批注。

　　2、学生交流感受，演读妈妈与姐姐的话，想象说话后再读：如果你就是南丁格尔，你怎样对家人说？

　　3、齐读并体会南丁格尔的坚定信念。

　　三、品读事例，感受魅力。

　　（正因为南丁格尔有如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在就让我们走进南丁格尔，去感受她的"人格魅力吧！）

　　学生默读5——9自然段，分组讨论：

　　（1）、文中南丁格尔的哪些行为使你深受感动？

　　（2）、人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？

　　1、学生交流：南丁格尔的奉献精神使人感动。理解霍乱，指导朗读第5自然段中的具体语句。

　　2、学生交流：因为她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为*的伤病员换换药。所以伤病员亲切地称她为“提灯女神”。

　　3、朗读感悟“不是……就是……”，你从中体会到什么，并造句。

　　4、齐读“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予……表示慰问。”体会“不仅……还……”，并造句。

　　5、配上音乐，学生写话。请你站在南丁格尔的角度，以伤病员的母亲安慰重伤的儿子：儿子，（）。请你站在南丁格尔的角度，以死亡士兵的身份安慰他们的父母：妈妈，儿子对不起您，（）。

　　6、自读文中第8——9自然段，交流感悟南丁格尔的卓越成就。

　　四、配乐读文，升华情感。

　　配乐齐读课文第10——11自然段，思考：人们怎样永远纪念她？学生交流情感。

　　五、小结课文，拓展延伸。

　　1、带着感动与对南丁格尔的敬佩再读课题。

　　2、老师朗诵汶川地震中的优秀护士材料。

　　3、课后查找伟大女性的故事进行交流。

——《提灯女神》教学反思3篇

《提灯女神》教学反思1

　　这是一篇精读课文。课文讲的是英国护理学先驱南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然放弃优裕的生活，当了一名护士。在贫民发生霍乱的时候，她不顾个人安危，照顾生命垂危的病人;在克里米亚战争中，她组织护士志愿队，到前线救护伤病员，在她的亲切关怀和精心照料下，许多伤病员的身体和精神面貌大大改观，重伤患者的死亡率大幅度下降;她用公众捐助的资金，创办了世界上第一所护士学校，倾注毕生精力培养护理人才。课文赞扬了她在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。

　　本篇课文是写人的文章，通过对语言文字的理解，体会人物的精神面貌和高尚的品质。而了解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神正是本文的重点。难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。因此，在教学过程中：

　　首先我通过南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的和她有哪些卓越成就及南丁格尔的典型事例这几个方面进行引导，如(南丁格尔冲破阻力，去当一名护士;南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员;人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。) 并在文中找在出有关的语句进行交流，紧密结合课文内容，谈出自己的真实感受，谈体会，弄懂人们为什么称她为“提灯女神”及人们为什么要“永远纪念”她。从而感受南丁格尔那种无私奉献和忘我工作的精神。

　　其次在教学中我充分发挥了学生的主体作用。学生思维能力得到发展，自学能力得到培养。

　　当然这堂课也有不足之处，其一，没有充分的给学生读书和思考的时间，时间不充足，以致于有的学生还没有完全准备好。其二，学生的朗读还不够充分，没有受到很好的感染和教育。

《提灯女神》教学反思2

　　星期三，我教学了《提灯女神》一课的第二课时。本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下两个亮点：

　　一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点

　　本节课，我单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么?”学生就课文的主要内容展开交流。我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么?”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的?”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。

　　二、教学中重视了学习方法的指导。

　　我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。本节课也是。教学中，我出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。B、全班同学交流感受，(交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法)。有不同意见的可以补充。”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。

《提灯女神》教学反思3

　　今天学校组织了“人人用媒体，人人做课件”的青年教师校本教研活动。我在活动中参与了五年级语文公开课的.展示——《提灯女神》。

　　这篇课文是一篇感人的文章，它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。

　　在本课教学设计中，我精心设计了每一个步骤来为我的教学服务。首先，让学生回忆上节课的内容，交流课文中讲了南丁格尔的哪些事？设计这个问题，是为了今天的第二课时的内容服务。其次，我让学生充当南丁格尔面对妈妈与姐姐的强烈反对，会如何说服她们。这个环节的设计意图是：置换角色想象说话，为了让学生更近地走进南丁格尔的内心世界，是为了更准确地理解她的信念，如此，学生才可能与南丁格尔一道去道路破家庭的阻拦，体会才更为深刻。接下来，我让女生，男生，全班学生读南丁格尔的信念，这样是为了激发学生的情感。只有学生情感高昂，他们才会真正成为学习的主人，学习效果才更为理想。紧接着，让学生从两组关联词：“不是……就是……”，“不仅……还……”中朗读体会并造句，扣词品读，是非常重要的学习方式。再次，我用音乐渲染气氛，营造了适当的气氛，提示学生以南丁格尔的身份安慰伤者的父母，以南丁格尔的身份代替战友死沙场的士兵在临终前向家中的父母告别。这样提示的话语，能更好发引领学生来到抒情的殿堂。这一切，都是为了让学生和南丁格尔一道“出生入死”延缓此保持一致的心跳。“零距离的接触”让学生身临其境，学生的言语即为南丁格尔的言语，他们是心意相通的。最后在课文结束时，我配乐朗读了关于南丁格尔奖获得者的感人事迹，然后让学生在诉说中激*感，在朗读中释放情感，在归纳中升华情感，让学生的心灵在这里升华。

　　让学生和作者一道“出生入死”，这是我的一种设计姿态。我认为一堂好的语文课教学应该努力追寻这一境界。而在这一点上，我充分利用课前搜集的资料

　　与音乐做为我授课的辅助，使课堂更有感染力。更能让学生感受到南丁格尔的人格魅力。

　　我自己认为这堂课的成功之处在于：我成功地燃起了学生的感情，特别是结尾我对材料的朗读，连我自己都感动得想哭，而且有些学生也被感动。我觉得一堂感人的语文课能激起学生情感的共鸣，我的课就成功了一半。

　　当然这堂课也有不足之处，其一，设计学生在音乐中写话时，时间不充足，以致于有的学生还没有完全准备好。其二，语言不够精炼。

　　在这里，首先我非常感谢学校领导给我们年轻人一个展示自己能力的*台，其次也很感谢来听课的老师，谢谢听课评课的老师们提出的宝贵建议，虽然这只是校级的一次分开课展示，但是我相信，随着一次一次的公开课展示，我驾驭课堂的能力也会一步步走向成熟！

——感谢那个为我提灯的人作文700字3篇

感谢那个为我提灯的人作文700字1

　　烈日炎炎时，如果有人为你撑起一把遮挡酷热的雨伞;狂风骤雨中，如果有人为你阻挡暴雨的冲洗;迷雾重重时，如果有人为你提灯照亮人生前进的方向，你是否会心存感激?

　 年少懵懂的我，在成长的路上，深一脚浅一脚的踽踽独行，那个人的出现，如提着一盏灯，照亮我前行的路。

　　敖老师，我小学四至六年级时的班主任兼数学老师，就是为我提灯的那个人。

　　他照亮了公正

　　四年级的一个下午，*静的班级突然激起涟漪，两名同学因为口角打起架来，敖老师很快就赶过来了，他喝止两人，并询问打架的缘由，同学们七嘴八舌的议论，真相就很快大白了。竟是那名学习好的同学先动的手——在学校里，老师们总是更偏爱学习较好的同学，成绩一好遮百丑——没料到，敖老师竟严厉的批评了成绩好的同学：“你要知道，你来学校学习，不只是来学知识，更是来学做人，怎能能因为知识学得好，就忘记做人的原则和道理呢?......”。同学们都心悦诚服地听着。

　　那一刻，敖老师照亮了公正：无论学习成绩怎样，做人的原则都是一样的。

　　他照亮了谦逊

　　还有一次，敖老师在给我们讲课的时候，错将3+6算成了7，这种错误是不该犯的，但大家碍于老师的尊严，都不敢吱声。不知道过了多久，也忘了是哪个胆大的同学，突然喊了一声：“3+6等于7?”全班忍不住，哄笑了起来，敖老师看了自己的“杰作”，也笑了。他边用抹布擦边说：“哈哈哈，你们怎么这么长时间才发现?我老糊涂了，你们也老糊涂了吗?”又一陈心悦诚服的笑声。

　　从此以后，敖老师老师一出错，大家就争先恐后着指出来，敖老师立刻改正，同学们受敖老师这样谦虚，谨慎态度的影响，数学成绩也日益优异了。

　　敖老师擦掉错题爽朗大笑的瞬间，照亮了谦逊和谨慎的人生态度：原来错误未必都是坏的，只要正确的对待，失败就是成功之母。

　　敖老师的公正和谦逊就如一盏明灯指引着我前行的路。

　　感谢那个为我提灯的人。

感谢那个为我提灯的人作文700字2

　　我心里一直住着一个人，且从未离开过，是她把我带到这个世界，让我享受人生的温暖，也是她把我的人生路安排的井井有条，她诠释着世界上最无私的爱，这个人就是——妈妈。

　　现在，我身上还有一些小毛病，妈妈总给我讲大道理，我听得不耐烦，总觉得妈妈唠叨，可是反过来想想妈妈唠叨我是因为爱我，不爱我的人不会多说我一句，所以别嫌父母唠叨，那是因为爱，他们的唠叨是这世间最动听的语言。

　　在寂静的夜晚，是否有个人提着一盏灯为你照亮前行的路；在知识与学习这个浩瀚的海洋中，是否有个明亮的灯塔，为你指引航向；在人生漫长路上的分岔口，是否有个人为你指明通向人生巅峰的路……

　　小时候我在街上看到一只受伤的小狗，想带它去看医生，可是没有钱，我偶然间想起妈妈在茶几下的铁盒子里放着5元钱，在当时，5元是个不小的数目，我便趁妈妈不在家偷偷拿了5元钱给小狗治病，妈妈回来后，发现铁盒子里的五元钱不见了，便急着问我：”你拿这里面的5元钱了吗？“我心里很害怕，结巴着说：“我…。我没…我没拿啊！”妈妈见我脸色不对，又问了一遍：“你确定你没拿吗？”我有些慌张的说：“没…没有…“妈妈接着说：“犯了错不要紧，重要的是勇于承认错误的孩子才是好孩子。“我看着妈妈慈祥的眼睛，没有使我产生丝毫畏惧，便把事情一五一十地告诉了妈妈，紧接着，我就哭了出来，告诉妈妈不要生气，并且把剩下的钱还给了妈妈，妈妈便给我擦眼泪边说：“傻孩子，以后再有这种事情，你就告诉妈妈，妈妈会尽力支持你的。“我把事情的原委告诉了妈妈，心里这块石头终于落地了，心情舒畅了许多。

　　妈妈，谢谢你在我的人生路上为我提灯，我愿用我十年青春换您岁月长留。

感谢那个为我提灯的人作文700字3

　　她有一头乌黑发亮的长发，一双炯炯有神的眼睛，还有那挺立的鼻子和红润的小嘴，显得格外端庄。她的背后是一块四四方方的黑板，她的前面是一群渴望知识的孩子。她就像金钥匙，开启我们知识的大门！她就像一艘大船，将无知天真的我们送到成功的彼岸！她看着我们渐渐成长，她就是我们敬爱的教师——郑教师。

　　上课的时候，郑教师是一本"少儿百科全书"。她带着我们阅读，浏览，指引我们在知识的海洋里遨游，去寻找知识的真谛！同学们上课有疑问都会一股脑儿提出来，即使是一些千奇百怪的问题也能够大声问，谁都不会笑，因为郑教师总会认真倾听和耐心解答。这就是郑教师，一个我最感激的人。

　　记得那是我上三年级的时候，我被教师选去参加钢笔书法比赛。郑教师怕我在家训练不够，就牺牲她的休息时间，特意叫我去她办公室指导我练习钢笔字。当教师握住我的手教我写字的时候，我心里特紧张，生怕出差错。教师一笔一画地写着，字迹是那么清晰，笔墨是那么均衡。等教师写完我惊奇地发现教师在纸上写着"加油"两个字。我抬头望着教师，教师用慈爱的目光看着我，对我微微一笑。哦！教师是在给我鼓励，当时我心里乐开了花。我学着教师一笔一笔地写着，而教师坐在旁边陪着我。当我把字写完时，只见教师拿着两个剥好的桔子亲切地说："梦婷，辛苦了！"此时无声胜有声，我感激万分，教师就像是妈妈一样，顿时，我感到一股暖流传遍全身。我接过桔子，高高兴兴地吃起来。啊！真甜，这是我吃过最甜的桔子。教师的爱就像桔子那甜甜的汁水，滋润着我的心田。

　　"你们的提高，就是送给教师的礼物。"这是郑教师经常说的一句话，我将更加努力，把这的礼物送给郑教师。感激您，教师！感激您鼓励的目光，感激您慈母般的爱！

　　感激，那个为我提灯的人郑教师！

——感谢那个为我提灯的人作文1000字3篇

感谢那个为我提灯的人作文1000字1

　　在寂静的夜晚，是否有个人提着一盏灯为你照亮前行的路;在知识与学习这个浩瀚的海洋中，是否有个明亮的灯塔，为你指引航向;在人生漫长路上的分岔口，是否有个人为你指明通向人生巅峰的路……

　　感谢那个为我提灯的人初中作文一人潮拥挤中，与无数人擦肩而过，挣扎于困境之中，有人伸出援助之手，救人于水火中;身处黑暗迷茫中，有无数人为我点亮明灯……感谢那个为我提灯的人。

　　沿着时间的长河逆流而上，回到了我最初走向更大世界的地方。

　　20xx年6月多，我与妈妈及小姨一家去青岛看望姨夫。我们从淄博火车站下车，后驱车前往滨州，再从滨州出发，踏上了我第一次省外的旅程。

　　在旅行途中导游很会活跃气氛，以至于我对他的印象很深。我们乘坐大巴前往威海，途中在一个服务区停留了两个多小时，原因是大巴出故障了。当时的天正热，我跟表弟坐在树下草丛中热汗直冒，这时导游提了一大袋冰激凌走过来，敞开塑料袋示意我去拿。那时的我有点不通情不懂事，对导游的态度很差，固执的认为大巴故障是导游干的。导游已察觉气氛有些尴尬，便迅速拿了一个递给我：“小姑娘别怄气，旅行的意义并不在于目的地，而在于沿途的风景，若你一心只想奔往目的地，那为何仍有许多人选择徒步游遍大山大川呢?”我望着导游，一时怔得说不出话。怕是因为这他才愿意做导游吧，一边旅行一边体验人生。

　　感谢你让我学会了为人处世的方法，学会了旅行的不同寻常。

　　大多数北方人对海喜爱至极，因处于内陆，很少见到，那自然也就是旱鸭子了。自从上次青岛回来之后我去了北京、新疆、深圳等地。这次旱鸭子要入海啦-------浙江舟山，舟山一带海浪似乎很大，我套着游泳圈一步一步往更深处走。水渐渐没过了我的脚面、脚踝、小腿、肚脐眼直到胃部。四周猛然传来尖叫，我抬头一看，半人高的巨浪迎面打开，我猝不及防的被打入水中，灌了好几口海水。周围的尖叫声慢慢变为水的咕咕声，渐渐渐渐，一切都静止了。我仿佛处于一片虚无的空间内。这，是要淹死了吗?求生的本能使我扑腾这双脚试图站起来，奈何不通水性。这自救显得苍白无力且无济于事。我该怎么办……

　　突然手腕被拽得生疼，这疼痛也使我清醒了起来。我被一股极大的力拉出水面，温暖的阳光照在身上，驱散了那来自灵魂深处的恐惧与黑暗。“小姑娘你没事吧”一个大叔问，我摇了摇头示意自己没事。在摔入水中的那一瞬间，我听到了一个女人的惊呼声。显然是她与她丈夫救了我。

　　感谢有颗金子般的心的你们，我与你们本是萍水相逢，感谢你们的慷慨相救。

感谢那个为我提灯的人作文1000字2

　　太阳渐渐落下山去，从他俩这个角度来看，远方的山峰，就像一把利剑劈开了太阳。

　　双方仍在对峙着，树叶落下，拍打在他们的脸上，谁也没有动，两个人就这样站着，静静地看着对方。这是一场耐力的考验，谁动，谁就输了。

　　眼看着太阳被大山完全吞没，双方终于都坚持不住了，各自冷笑一声，欲要回家，见对与自己同步，又不甚恼怒，脸上充满了愠色，一起大吼：不准学我！

　　神一样的同步，双方脸上一惊，怒色消了不少，各自低头，仿佛想起了什么。

　　随后，两人又各自摇头，似乎想要忘记什么。看样子，双方都在心里建起了一座城墙，将对方挡在了城墙之外，同时又将心中有关对方的记忆冰冻。

　　他们向家里走去，虽然都想将对方弃之千里，可条件不准许，回家的路只有这一条，而且只有三米宽，对于这个未开发的小村，这宽度已经是够奢侈的了，前方的小路，还有更加未知的狭窄。

　　太阳已经完全落下，现在，世界由黑暗主宰。他俩想要回家，还得走一段山路，望着漆黑如墨的山路和幽寂深邃日山林，那片山林，像一只张着大嘴的猛兽，等待着他们。两人不由得同时萌生了退意。唉，刚才的争执让他们耽误了太多时间，以至于错过了天黑之前赶回家的最后机会。

　　还好路边有一家小店，这两位曾经的朋友多次光顾过这里了。老板是一个慈眉善目的老人，他打量了两人的脸色，似乎立刻明白了，笑眯眯地看着他俩。回家晚了，是吧！这盏灯，我可以送给你们。老板说着从墙上取下一盏散发光明的煤油灯。

　　真的！他们听到老板的话，显得十分激动，争先恐后地挤到老板身边，高兴地叫着。他们的手中并未带钱，都没想到天上会掉下如此好事。

　　可是，只有一盏灯，给谁呢？两人都不出声了。老板笑脸不变，我说了，你们一起用这盏灯。

　　听到这话，他俩面面相觑，随后又向着对方抛出鄙夷之色。不过，想到自己的处境，两个人还是点头同意了。

　　山路上，树叶随风摇曳，地上树影斑驳，那些大树在月光的照耀下像张牙舞爪的恶魔。寒风吹过，更是瘆人，没想到，回家的路如此不*坦。突然，一人脚下一滑，身边的人马上将他扶住。

　　谢谢谢

　　哦！

　　两人终于开口了，虽然声音比路边的虫鸣还轻微。

　　山路很长，不知是谁先开口，两个小伙伴说起了回忆中那些快乐的往事，一串串笑声就在山路上回荡，像树叶间嬉戏的晚风。

　　终于，出山了，走出山路的那一刻，月光冲散了乌云，照耀着他们，前方，一路光明，亮如自昼！

　　这时，两人都相视一笑，接着又是一脸窘迫，想起之前他俩抢玩具的事，两人都十分后悔。城墙倒了，冰融了，那个老板用一盏灯融化了他们心中的矛盾。

　　多亏了这盏灯。一个人说。

　　是啊！多亏了这盏灯！

　　两人心中豁然开朗，看向山的那头，那间小卖部的方向。他们知道，有一个人，提着一盏灯，陪他们走了一路。而他们，心中此刻都在默念：感谢那个为我提灯的人。

感谢那个为我提灯的人作文1000字3

　　“愿是你心中灯塔的守候/在迷雾中让你看透/阳光总在风雨后/乌云上有睛空/珍惜所有的感动/每一份希望在你手中”，歌声中，姐姐那瘦小的身影，白皙秀气的脸庞又浮现出来。距我们最近的一次相见已有3个多月了。

　　还记得3个多月前，那是一段黑暗的日子。我对我的状态越来越不满意，上了初中之后，每次考试都徘徊在中等，可每个做错的题都会做。回到家，父母已经知道我的成绩了，脸色又和夜晚的天一样黑，他们所采用的方式就是不停地嘟囔我。“我又不是故意不想考好，我又不是不用功！”我只是觉得无力回天，成绩也让我觉得天塌下来一样。我一赌气就从家里出来了，来到小区的那个小游乐场的冰冷的石凳上坐着。跑久了心就累了，心累了，可到头发现并没有跑多远，我只能一个人孤独的跑，逐渐天就黑了，黑的伸手不见五指，黑的我找不到，找不到前进的路。

　　黑夜渐渐的拉开帷幕，路灯已竞相开放。我的肩头忽然被人轻轻一拍。我发现是姐姐回来了。她是一个在校的大三学生，个子只有1米6，比我矮了一大截。从小她的.成绩都不错，是父母的骄傲。“如果你为着错过夕阳而哭泣，那么你就要错过群星了”，大学生说出来的话，毕竟不一样。她拉我的手，走到大树下的秋千边上，就像小时候她经常欺负我一样，坐在上面，让我推她。她一脸的快乐与享受，我一次次的把她推起，越推越高。我们都仿佛回到了小时候无忧无虑的时光。

　　夜深人静了，月亮躲在云的背后，发出朦胧的清辉，书房里橘黄色的台灯依旧亮着。我已经做完了最擅长的数学与生物，试卷丢在沙发上，姐姐拿起数学卷。只过了几分钟就开口了：这道计算题，你再算算。我一看只是一道方程题，简单得很，看了看，又觉得没错。可姐姐一再叫我重做，我拗不过她，最后发现我正负号弄反了。然后，她又看生物，尽管大多数是选择题，但不一会儿，就查出几个错误给我看，都是很低级的错误，类似像把b答案写成c答案。“你犯的都是低级而简单的错误，”姐姐的神色严肃起来了，我也因为自己的心浮气躁而羞愧，“把简单的事情认真做，就是不简单”，她用红色的笔，在我的试卷上写下了这句话。娟秀而又有力的一行字，就如一盏黑夜中的明灯，让我看清了自己的狂傲，找回了迷失的方向。那天晚上，我毫无困意，仿佛一切都找到了答案。

　　黄昏，天空的飞鸟已经寂静；天边，云还在流浪；远方，群山已经层林尽染。已经大四的姐姐昨晚与我们视频，她说，她已经在一个事务所找到了实习的工作，每天都在埋头苦干，一天要看几万字的材料。她还说一点儿也不苦，只是有时要加班到深夜，她说一点也不难，只是要细心不能出差错。她还说，我们一起努力。

　　努力本该就是我们应该有的状态，是件充实而且美好的事。谢谢你，我的姐姐，你就是那个在黑夜中为我提灯的人，你就是我心中的灯塔。姐姐，我想你了。

——《**》教学反思3篇

《**》教学反思1

　　今天第四节课，我和93班的学生一起走近*，学习了沙叶新的话剧《**》。本文是学生第一次接触的文学样式——话剧，所以希望通过“读—看—演—写”等几个教学环节的实施，能使学生对话剧有一个由浅入深的认识。本课属于第一课时，本堂课的教学目标我确立为：初步把握本课剧情的矛盾冲突;学会通过人物对话的分析，把握人物的思想性格。

　　从整堂课的教学效果来看，我认为较好的完成了教学目标，在具体实施过程中，最大的成功之处在于整堂课突出了学生的主体地位。本堂课采取了形式多样的读，如齐读、听读、分角色朗读、品读、表演。我认为，要想学透学懂一篇文章，那文章非得读熟读透不可。这些环节的设置，从时量上保证了学生自己学习、自已揣摩、自已领悟。文章读透了，关于本课的矛盾冲突也就迎刃而解了。学生也纷纷亮出自己的观点，参与到了课堂中来，师生讨论、生生讨论，共同解决我预先设置的一个个问题。

　　但在热闹的课堂背后，也有些败笔，不能不引起我的思考：

　　一、 漠视了后进生的表现

　　一堂课下来，我惊诧的发现，虽然每个问题都有同学举手，每个活动都有同学主动参与，但参与的面不广，差不多集中在班上的前10名。还有五十名左右的学生我没有听到他们的声音。语文课堂面对的不仅仅是这群优秀生，大部分学生还处在冷淡的"边缘。如何调动后进生参与的积极性?我想，唯有在设计问题分层设立，专门为后进生设计难度较小的题，让他们也敢参与，也能参与，尝到表现自己、展现自我的成功感。

　　二、 *这一人物形象的分析不够深入

　　由于我在设计这堂课时，是把*和齐仰之这两个人物形象的分析*均用时，导致本剧着力表现的**的形象分析不够深入。

　　其实，齐仰之在本剧只是配角，他的固执、清高、不讲情面都是为了衬托**的。而话剧的人物形象分析，还得通过个性化的语言的品读来实现。本课中*个性化的语言有多处，如“我就不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去。”这句话鲜明的表现了*坚毅的性格和倔强的个性;又如：“我哪里是什么化学家哟!我只是一个剂，是个催化剂。”该句言外之意即是齐先生能跟我们合作，主要是因为齐先生是颗爱国之心，我只是起了一点促进作用。表现了*的幽默、睿智的特点。这一类型的语言描写还有多处，可以引导学生重点品读这些句子，只有让学生入情入境，方能有所感悟。

　　三、 时间安排上不够科学

　　“教材无非是个例子。”通过学习本话剧，我希望能通过品读个性化的语言，指导学生的语言描写，这也是学生写作中的一个弱项。但在实际教学中，由于时间安排不够科学，导致没有收到应有的效果。第一自然段是故事的开端，情节非常简单，即齐仰之接电话，但花在这一段上的时间却有十分钟。而后面的由读到写，指导学生进行个性化的语言描写环节由于时间不够只好一晃而过，架空了写的时间和方式。

　　此外，由于习惯了*时随意式的教学，导致我的语言不够简炼，对学生回答的评定也不够客观。这些都期待自己在以后的实际教学中慢慢改正吧。

——初中感谢那个为我提灯的人作文3篇

初中感谢那个为我提灯的人作文1

我们小区有一位保洁员，五十多岁了，个子不高，穿着十分破旧，裤角靠上一点还有个明显的破洞。她腰带上总系着个手电筒，走起路来，手电筒也懒散地摆动着，十分扎眼，对此我十分不解。

她*时专门换垃圾袋，总感觉她身上散发出臭味，于是，只要遇见她，我都远远绕开，一路小跑，避之惟恐不及。

一天晚上，我上完课后独自一人回家。不巧的是，电梯坏了，我只好自己从楼道爬上楼。楼道里一片漆黑，我只好借助手机里微弱的光线照着，小心翼翼的一步一步往上爬。但还是一脚踏空了，我重重地摔了一跤，手机摔出很远。我顾不得疼痛，在楼道里摸索着，可手机就像一个顽皮的孩子，跟我捉迷藏似的，怎么也不肯出来。我急得像热㶽上的蚂蚁，差点哭了出来。突然，我看见一束灯光朝我缓缓靠近，“孩子，别急”。一个低沉的声音从光影里传来，透过光，我看见了那位保洁员，她手里拿着那个*时挂在腰间的手电筒。我很容易就找到了手机。她把我扶了起来，拍了拍我身上的土，心疼地我说：“小朋友，没事吧!要不要你送我回家?”我推辞不过，只好同意。到了家门口，我说了声谢谢，并请她到家里坐坐。她只是笑了笑，说：“下次小心点。我去看看楼梯间还有没有人需要帮助。”话音刚落，她就转身下楼了。看着她匆匆的背影，我肃然起敬。

两天后我再次遇见她，感觉她清爽了很多，身上的臭味仿佛已经没有了。那支手电筒仍然挂在腰间懒散地摆动着。裤角上的破洞已经打上了补丁，留下了一圈细细密密的针脚。

我对她有些好奇了，忍不住问她：“你是本地人吗?”她朝我一笑：“不，我是湖北人。”“来南京多久了?”“3年了。”“你有孩子吗?”“大女儿在南京读大学”，她说出“大学”两个字时特意加重了声音，一脸的自豪。“我来南京打工，一是赚点钱给孩子们上学，二是可以在周末陪陪女儿。小儿子也有你这么高了，在老家读初中。”边说边拍了拍我的肩膀：“孩子，你要好好读书啊!”我感慨万千，眼前这位身材矮小的清洁工母亲在我心中瞬间高大起来。“阿姨，我会努力的!”我认真地点了点头。

后来每次遇到她，我都会朝她笑笑，感谢她在黑暗的楼梯间给我带来的那束温暖而明亮的光，也感谢她在我的人生道路上带来的那束照亮灵魂的"光，让我懂得了珍惜，懂得了感恩，懂得了付出，更懂得了努力前行，活出真我。

初中感谢那个为我提灯的人作文2

匆匆那年，回眸深处，梦短春深。

忆初见，相视，笑魇如花。我们相遇在香樟树开花的季节。寝室里，我们带着青涩的笑容互相嬉闹，拍拍打打，亲密无间。教官走过，半秒钟内我们迅速躲进被窝，屏住呼吸，只有那孤零零的垃圾桶还在原地打转，我知道那时我们心里都在偷笑。从此，彼此生命有了交集，感谢那个为我提灯的人。

风，吹过如花般的碎落年华，而我们的笑容摇摇晃晃，成了时光中最美的点缀。

那些年，风吹过藻绿的树叶，我们曾笑得无邪。

忆比赛，相望，斗志昂扬。香樟树在窗外安静的晃动着一树的温柔，遮得住的是一片炎热，遮不住的是一阵笑声。红色塑胶跑道上，我们使劲挥动双手，即使双脚像灌了铅一样重，仍然咬紧牙关奋勇向前。我们携手共进，明亮的眸间流露出团结的目光，互相鼓励着踏起整齐的步伐。半空中回荡着一声声的口号。我们尽情挥洒着青春的汗水，只为赢得那一刻的胜利，只为留住那时的美好。 香樟树不动声色的注视着我们。时光，从树叶间飘飘扬扬的洒落，让一地的剪影变得斑驳，而我们的笑容兜兜转转，成了时光中最美的音谱。 那些年，风拂去脸颊的汗水，我们曾携手走过风雨。

忆毕业，相拥，泪湿眼眶。窗外的香樟树依然微微晃动着一树的温柔，仿佛这三年一直停滞在美好的时光里，但时间却是真的从我们的身边静静流淌而过了，如今它无情的给我们下达最后的通牒。最后一节班会课上，同学们编排了一个小品，许是希望我们的离别也是喜剧吧!他走进门，想和大家打招呼，却不料摔了一跤，脸上还夸张的表现着惊慌。“怕心思流落人情长，总说笑语化彷徨。”这本不是好笑的情节，可我们却笑得像个孩子，无忧无虑。

朝阳的光芒照在鳞次栉比的教学楼上，勾勒着金色的边框。暖风吹皱了艳阳，荡漾在我们的脸庞，照得透亮。

那些年，风穿越无尽的荒野，来不及说再见，只有我们的笑容深深的刻在时光中。

我们的头发长了短了，衣服新了旧了，我们在大地上哭了笑了，那个高大的香樟树依旧站在那里，诉说着他的花语。

岁月静好，唯有我们一起度过的时光里，风景独好。