《春笋》说课稿3篇

《春笋》说课稿1　　一、教材分析：　　1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然下面是小编为大家整理的《春笋》说课稿3篇【完整版】,供大家参考。

《春笋》说课稿1

一、教材分析：

　　1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。

　　2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　去掉拼音认读词语

　　春笋 唤醒 掀翻 冒出 浅褐色 娃娃 冲破 石块 迎着 笑声

　　A、 自由读。B、指名认读，相机正音。C、开火车读 D齐读

　　3、再读课文，逐句读通。

　　（1）、 把生字词带入课文中再读一读。

　　（2）、 指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

　　过渡：大家读得真棒，下面我们一起看看小春笋出来了吗？

　　（三）、精读课文，入境入情

学习第一自然段

　　1、指名读第一段，师生评议，正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话。

　　2、（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！

　　3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演）

　　4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？

　　5、小春笋是怎样钻出来的？（指名说）板书： 冲破 掀翻 冒

　　指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生同桌互相说一说，演一演）

　　[巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

　　6、创设情境，指导朗读

　　（1）教师范读，全班学生闭上眼睛，边听边尝试想象画面。

　　师（充满激励的语气）：“小朋友们已经在学习‘一边读课文，一边想画面’的本领。今天，我们就来比一比谁的这个本领强？现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。”

　　（2、）指名尝试用自己的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。

　　（3）、教师再次感情朗诵§1，学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。

　　师：“小朋友，你们现在就是春笋。但春雷没来之前，你们在干什么？

　　（师：“春天还没来到，地面上还找不到可爱的春笋娃娃。他们在哪里呢？奥，他们在地下睡觉。嘘——别吵别吵，让他们安静睡觉。”

　　（教师巧妙的描述让全班同学进入了角色，教室里一片寂静。）

　　师（过了片刻，再声情并茂地朗诵§1）：“一声春雷，唤醒了……”（略）

　　（学生们都用动作形象地再现了春笋破土而出的情景。

　　（4）、齐声感情诵读§1。

　　（二） 、细读第二自然段。

　　（1）、学生自由读。

　　（2）、多媒体出示春笋图： 谁来说说它的样子？书上是怎么写的呢？ 指导学生读一读书上的句子。

　　笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

　　（3）、指导朗读：你看到这样一个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？读读看。

　　（4）、多媒体演示。

　　春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长，它们咧着嘴笑得多开心啊！它们仿佛在高兴地说什么？

　　指导朗读第二句（读出开心的语气）板书：迎着笑

　　（5）、指导朗读第二、三句。A、学生自由读。B、指导读，师提示：朗读时，一声比一声读得高昂，且富有节奏感，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C、齐读。

　　（三）、回归整体，指导诵读。

　　想象：假如你就是一个春笋娃娃，你会怎样破土而出？你如何在春风中纵情欢笑，在春雨中放声歌唱，在阳光下茁壮成长？”

　　（1）、指导背诵。A、媒体演示画面，教师范背，学生小声跟背。B、同桌互相演诵。C、指名试背。D、配乐齐背。

　　（四）、总结

　　读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？板书：不怕困难 顽强生长

　　是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。

第二课时

　　一、复习检查

　　1、指名认读生字词。

　　2、齐背课文（不熟的可以看书）

　　二、指导书写。

　　1、出示全课生字认读。

　　2、请学生自己说说生字写时的注意点。

　　3、根据学生发言，教师归纳：

　　（1）“节、声、笑”都是上下结构的字，上小下大。节：草字头。“节”的横折钩的下面部分不能与竖笔齐。

　　笑：竹字头。第七笔是撇。，“声”的上部分是“士”不要写成土，师范写

　　（2）“外、冲、块、破”都是左右结构的字。教学新偏旁：

　　冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。

　　破：是石字部，跟读两遍。

　　外：是夕字部，跟读两遍。师范写

　　（3）写“再、迎”时要注意笔顺。师生数笔顺 。师范写

　　4、学生描红临写，教师巡视读写姿势。

　　三、迁移练习

　　（1） 用春字组成词语并抄下来

　　（2） 填空：

　　一声春雷，唤醒了（ ），唤醒了（ ），唤醒了（ ）……

　　四、实践活动

　　根据书上的插图，画一画春笋的样子，也可以画一画春天的小草，麦苗，树林等，也可以试着在画面上写几句话。

说板书设计：

　　1、春笋

　　冲破 掀翻 冒

　　迎着笑

　　不怕困难 顽强生长

《春笋》说课稿2

一、说班级情况

　　本班有35名学生，其中女生15人。大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。一直以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的兴趣，同时也注重学习习惯的培养。现在班上有很多学生都很喜欢语文课，尤其有几个女生写的字特别漂亮。

二、说教材

　　《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。

三、说教学目标

　　根据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际情况进行考虑，我确定了以下目标：

　　1、学会本课9个生字，认识4个新部首，认识绿线格里的7个中只识不写的生字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

四、说教学重、难点

　　一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的个性特点是教学的难点。

五、教学课时安排

　　我打算用两课时的时间来完成本课的教学任务。

六、说教学过程

　　第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣，能正确流利地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。

　　下面我就重点来说一说我第二课时的教学计划。

　　这一课时我打算分以下几个教学环节：1、复习导入，引导学生进入课文情境;2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字，激发学生识字写字的兴趣。

　　第一环节：复习导入，引导学生进入课文情境。

　　我打算利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习巩固上节课所学的汉字，另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的情境之中。

　　第二环节：细读课文，感悟课文语言文字的生动形象。

　　在这一环节中我先用语言描述，“春姑娘带来了和风、细雨，还带来了雷声，你听，轰――轰――那一声春雷，唤醒了谁啊?”为学生创设情境，激发他们学习的欲望。接着就出示第一句话让学生读一读，对于“唤醒”这个词，也许有的学生并不理解，我可以这样引导：当你想睡懒觉时，妈妈会这样说：“小懒虫，别睡懒觉了，要迟到了，快起床!”这就叫：唤醒。用生活中的例子，学生马上明白了。接着，可以播放春雷声，引导学生想象：你听，春雷爷爷好象在对春笋说什么，春笋就醒来了?学生通过说话练习，充分理解了“唤醒”这个词语。然后在此基础上，有感情地朗读了这句话。新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力，因此在这里我还设计一个拓展练习，“这一声春雷，还唤醒了谁呢?”利用填空的形式让学生说一说，，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。

　　对于第二句的教学，我是这样想的，这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍，破土而出所付出的努力，低年级的的孩子不可能理解得这么到位。我先让学生自己读这句话，找找哪几个词写出了春笋正在生长，当学生找出这几个词语之后，可引导他们做出 “冲破”“掀翻” “冒”等动作。通过自己的动作演示来理解重点词语、感悟情感，这种生动形象的形式适合低年级的孩子，这也是我们教给孩子学习知识的一种方法，更激发孩子们的学习热情，真可谓一举两得。在此基础上再让他们进行朗读，在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感。

　　第一自然段读完之后，我以问题“一个一个的笋娃娃从地里冒出来了，它们长什么样呢?”以疑带读，出示第一句，这是一个比喻句，是本课教学中的一个知识点，而对于一年级学生来说形象直观思维占主导地位，因此我准备带上剥去外衣的春笋，让学生观察并一层层地，让学生直观形象地看到笋娃娃身上“嫩生生”的模样，并和小娃娃的进行比较，让学生感受到春笋的可爱。

　　课文的最后两句采用对偶的句式，向读者呈现出春笋正节节拔高，腾腾直上的画面。在教学时我打算先用语言描述，让学生体验到春笋娃娃快乐的心情。最后抓住“又”和“再”等词语的理解，引导学生通过一声高过一声的朗读，形象而直观地感受春笋正节节拔高，腾腾直上。在这里我还将补充春笋破土而出，长成竹子的视频，让学生从直观上感受竹子出生的特点。在此基础上再采用男女生赛读，分小组赛读，齐读等形式的朗读，让学生进一步体会春笋不断向上的生长特点，从而激发学生的兴趣。

　　最后进入本节课的最后一个环节：生字教学。新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的.愿望。因此教学本课生字，我将充分发挥学生的主动性，先将 “笑”、“节”、“再”这几个生字出示在课件中的笋娃娃上，让学生说说“你已经会认会写哪个字了?”然后让学生做小老师提醒大家在书写时要注意的地方，发挥学生的主动性，激发学生主动识字的愿望，提高识字兴趣。“再”除了识记字形外，还需要在字意上再作强调，告诉学生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一个选词填空题，来区别“在”与“再”(1)我( )家里看书。(2)欢迎你( )来我家玩。最后空出3到5分钟时间让学生当堂在田字格中书写这几个汉字，我在行间巡视，帮助有困难的学生，并及时纠正他们的书写姿势。

《春笋》说课稿3

一、说班级情况

　　本班有35名学生，其中女生15人。大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。一直以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的兴趣，同时也注重学习习惯的培养。现在班上有很多学生都很喜欢语文课，尤其有几个女生写的字特别漂亮。

二、说教材

　　《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。

三、说教学目标

　　根据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际情况进行考虑，我确定了以下目标：

　　1、学会本课9个生字，认识4个新部首，认识绿线格里的7个中只识不写的生字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

四、说教学重、难点

　　一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的个性特点是教学的难点。

五、教学课时安排

　　我打算用两课时的时间来完成本课的教学任务。

六、说教学过程

　　第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣，能正确流利地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。

　　下面我就重点来说一说我第二课时的教学计划。

　　这一课时我打算分以下几个教学环节：1、复习导入，引导学生进入课文情境；2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力；3、学习生字，激发学生识字写字的兴趣。

　　第一环节：复习导入，引导学生进入课文情境。

　　我打算利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习巩固上节课所学的汉字，另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的情境之中。

　　第二环节：细读课文，感悟课文语言文字的生动形象。

　　在这一环节中我先用语言描述，“春姑娘带来了和风、细雨，还带来了雷声，你听，轰――轰――那一声春雷，唤醒了谁啊？”为学生创设情境，激发他们学习的欲望。接着就出示第一句话让学生读一读，对于“唤醒”这个词，也许有的学生并不理解，我可以这样引导：当你想睡懒觉时，妈妈会这样说：“小懒虫，别睡懒觉了，要迟到了，快起床！”这就叫：唤醒。用生活中的例子，学生马上明白了。接着，可以播放春雷声，引导学生想象：你听，春雷爷爷好象在对春笋说什么，春笋就醒来了？学生通过说话练习，充分理解了“唤醒”这个词语。然后在此基础上，有感情地朗读了这句话。新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力，因此在这里我还设计一个拓展练习，“这一声春雷，还唤醒了谁呢？”利用填空的形式让学生说一说，，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。

　　对于第二句的教学，我是这样想的，这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍，破土而出所付出的努力，低年级的的孩子不可能理解得这么到位。我先让学生自己读这句话，找找哪几个词写出了春笋正在生长，当学生找出这几个词语之后，可引导他们做出“冲破”“掀翻”“冒”等动作。通过自己的动作演示来理解重点词语、感悟情感，这种生动形象的形式适合低年级的孩子，这也是我们教给孩子学习知识的一种方法，更激发孩子们的学习热情，真可谓一举两得。在此基础上再让他们进行朗读，在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感。

　　第一自然段读完之后，我以问题“一个一个的笋娃娃从地里冒出来了，它们长什么样呢？”以疑带读，出示第一句，这是一个比喻句，是本课教学中的一个知识点，而对于一年级学生来说形象直观思维占主导地位，因此我准备带上剥去外衣的春笋，让学生观察并一层层地，让学生直观形象地看到笋娃娃身上“嫩生生”的模样，并和小娃娃的进行比较，让学生感受到春笋的可爱。

　　课文的最后两句采用对偶的句式，向读者呈现出春笋正节节拔高，腾腾直上的画面。在教学时我打算先用语言描述，让学生体验到春笋娃娃快乐的心情。最后抓住“又”和“再”等词语的理解，引导学生通过一声高过一声的朗读，形象而直观地感受春笋正节节拔高，腾腾直上。在这里我还将补充春笋破土而出，长成竹子的视频，让学生从直观上感受竹子出生的特点。在此基础上再采用男女生赛读，分小组赛读，齐读等形式的朗读，让学生进一步体会春笋不断向上的生长特点，从而激发学生的兴趣。

　　最后进入本节课的最后一个环节：生字教学。新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此教学本课生字，我将充分发挥学生的主动性，先将“笑”、“节”、“再”这几个生字出示在课件中的笋娃娃上，让学生说说“你已经会认会写哪个字了？”然后让学生做小老师提醒大家在书写时要注意的地方，发挥学生的主动性，激发学生主动识字的愿望，提高识字兴趣。“再”除了识记字形外，还需要在字意上再作强调，告诉学生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一个选词填空题，来区别“在”与“再”（1）我（）家里看书。（2）欢迎你（）来我家玩。最后空出3到5分钟时间让学生当堂在田字格中书写这几个汉字，我在行间巡视，帮助有困难的学生，并及时纠正他们的书写姿势。

《春笋》说课稿3篇扩展阅读

——《春笋》教案10篇

《春笋》教案1

教学目的：

　　1、能有感情地朗读、背诵课文。

　　2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

　　3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。

　　4、学会剩余的4个生字。

　　教具准备：多媒体课件，春笋实物

教学过程：

一、出示课题，复习词语。

　　上节课，我们把《春笋》这篇课文读正确、读流利了，也学会了部分生字，理解了部分词语的意思，来，看一看，(点击词语)这些词语你能正确地读出来吗?

　　春雷唤醒春笋

　　冲破掀翻冒出来

　　浅褐色外衣娃娃

　　迎笑长

　　1、指名一人读一行。

　　2、你能选其中一行的一个或几个词说一句话吗?(指名3、4人说)

　　3、齐读。

二、审清题意。

　　这节课我们继续学习《春笋》。“笋”按生长季节可分“冬笋”和“春笋”，我们过年时吃到的是——冬笋，而今天课文要讲的是——春笋。打开课本，自己读读课文，找一找，课文中哪些句子告诉我们这是“春天生长的笋”?把相关句子划出来。

　　⑴给学生1’时间读、划。⑵指名说。⑶边说边点击句子，说说依据。⑷请划对的同学举手，表扬。

　　一声春雷，唤醒了春笋。

　　“唤醒”就是什么意思?(叫醒)

　　这句话也就是说一声春雷把谁唤醒了?还可以说春笋被谁唤醒了?

　　你看，同一句话我们小朋友能有三种说法，真不简单!

　　雷声响不响，那这句话该怎么读?(指名1人读)

　　⑸齐读。

　　小结：这两句可以看出这是春天生长的笋。

三、细读句子。

　　(一)

　　1、请小朋友再自己读书，想想被一声春雷叫醒的春笋，是怎么长出地面的，动动笔，再划划句子。

　　读句子，出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

　　2、有谁见过春笋从地底下钻出来的情景，想不想看一看?我们一起来看看

　　边点动画，边讲解：泥土里的春笋醒来了，它要生长，那谁会阻挠它长出来呢?(指名说)点击齐读“泥土”“石块”(闪烁)

　　厚厚的泥土盖着它，重重的石块压着它，而春笋为了要生长，它是怎么做的?

　　小朋友来看看，继续点动画，瞧，地面怎么啦——破了，怎么破的——冲破的，冲破(点击)，再接着看，石块又怎么啦——掀翻(点击)，春笋——冒出来了。

　　小朋友，春笋为了要生长，花了多大的力气啊!那老师要问了，是不是就一个春笋呢?(点击：一个一个)

　　3、①范读两遍，学生评议，感悟。

　　②女生起立读，男生起立读。

　　③赛读，看谁把春笋不怕困难，勇敢生长的这种力量读出来了。(指名2人读)

　　④谁已经能背下这一句了?(指名背，有感情地背)

　　⑤你喜欢春笋吗?(指名说)

　　⑥教学“冲破”两字。

　　这两个字都是——左右结构，谁会教大家写?(冲，两点水加“中”，破，石字旁，右边笔顺演示)学生书上描红，扩词：冲(冲垮)(冲刺)(冲击)

　　破(破旧)(破烂)(破损)

　　(二)

　　4、一个一个从地里冒出来的春笋是什么样的?老师带来了春笋(出示实物)，谁来说说?(请生描述)那课文是怎么写的?(生读，点击第二段——句子1)

　　这里的“外衣”就是指——春笋壳，“嫩生生的娃娃”就是指——春笋，你从这两个词能看出什么?(喜欢春笋的感情)我们来看看春笋穿了多少件衣服呀，(学生体验剥笋)这衣服穿得可真紧，怪不得书上说它是——裹在身上。(点击裹)

　　5、你喜欢春笋吗?有谁吃过呀?(精神好，味道也好)

　　(三)

　　6、嫩生生的娃娃是怎样长成高大挺拔的竹子的呢?点击它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　7、①让我们来看一看课件：嫩生生的娃娃一冒出地面，它们看到了一个春光明媚的世界，春风迎面吹来(点击迎)，阳光暖暖地照着，它们在温暖的阳光中——欢笑(点击笑)，在绵绵春雨里——拼命生长(点击长)它们(引读——一节，一节……)

　　②为了生长，它们不知疲倦，永不停歇，它们的生命力是多么强大啊!谁能读好这几句?(指名2人读)

　　③背诵。

　　④教生字：这里又有两个生字，“迎”，注意先后次序，里边不要多一撇。“笑”，竹字头，谁在笑啊?下面注意第一笔是撇。学生书上描红，扩词：迎(迎面)(欢迎)(迎接

　　笑(大笑)(欢笑)(笑声)

四、拓展延伸。

　　现在，春笋长成了竹子，这里也成了竹林，你喜欢这些竹子吗?(指名说)

　　说说竹子的用处。(学生说到哪，点击各个画面)

　　竹椅帘子竹筏

　　竹筷笛子书架

　　竹篮竹楼蒸笼

　　竹子的用处很大，难怪小朋友会喜欢它。

　　总结：今天小朋友不但了解了春笋，还从春笋生长过程中看到了一种精神，它是勇敢的、积极向上的。我想，这种精神值得我们每个人学习。

五、齐读课文，背诵课文。

　　你喜欢背拿一句就背哪句。

六、写生字。

　　打开习字册，写4个生字，教师巡视。

《春笋》教案2

一、教学目标

　　1．了解课文中放牛娃的优秀品质。

　　2．进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。

　　3．初步学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。

二、教学过程

　　（－）对学生的书面作业进行讲评。

　　（二）导人新课：课文首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫山遍野的春笋的喜爱，回忆了往事，接着写到青竹山上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，放牛娃热情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心他人的优秀品质。

　　下面我们再来看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事，突出表现了放牛娃的哪些优秀品质。

　　（三）继续研讨课文第二部分。

　　1．分析第二层。

　　①请学生阅读第二层。

　　②这一层写放牛娃主要运用了什么描写，表现了他的什么品质？明确：主要运用了语言（对话）描写，突出了放牛娃对科学家的崇敬和对科学的热爱，表现了他长大要当天文学家的远大理想。

　　③在这一层中，写放牛娃除了语言描写外，还用了什么描写？找出其中三个动词，并说说其作用。明确：动作描写，运用了“瞪、搔、塞’等三个动词，使描写更生动、形象、简洁、贴切。

　　④放牛娃在和“我”说话时为什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹丛中”，体现了他的什么精神？明确：

　　“山水悄悄爬到土墩上来，把裤权浸湿”，放牛娃想到水满上来了，得马上去挖渠排水。体现了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也为放牛娃为集体做好事作了铺垫。

　　⑤分角色或学生自己朗读该层课文。

　　2．分析第三层。

　　①教师范读课文第三层。

　　②在课文的第一、二层中，哪几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫，如果说这是一个谜的话，那么这个谜是在怎样的情况下被揭开的？有什么作用？明确：课文中几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫：“把蓝条子衬衫夹在胶窝底下”，“把蓝条子衬衫塞到我的手上”，并交代说“别让雨淋湿哟”等。这个谜是在“我”不经意之中把蓝条子衬衫给弄湿后，抖开一看才揭开的。这样写不仅能引起读者对蓝条子衬衫的兴趣和注意，更能表现出放牛娃对《天象观测记录》的珍惜和对天象科学的热爱。

　　③“及至阵雨过去，夕阳点燃天底的云彩。”这句话在文中有什么作用？明确：既说明放牛娃离“我”而去时间长，又以雨后天晴的美好环境，来烘托雨后春笋的成长，为放牛娃雨后观测天象作铺垫。

　　④放牛娃突然跑开，干什么去了？把有关句子找出来，并看看主要运用什么描写，表现了放牛娃的什么品质？明确：放牛娃突然跑开是挖渠排水去了，运用了动作描写，表现了他热爱集体的品质。

　　⑤请一学生读“没来得及开口……都得乖乖地跑到水库里去啦！”一句，并想一想，句子运用了什么修辞手法，有什么作用？

　　明确：运用了比喻和拟人的修辞手法，生动、形象地写出了放牛娃的活泼、可爱和他挖渠排水的作用。

　　⑥小结这一层内容。（由学生回答，教师补充）

　　3．分析第四层。

　　①请学生朗读该层内容。

　　③放牛娃的“重要任务”是什么？明确：放牛娃的“重要任务”是指去观测天象。

　　③教师出示小黑板，请学生填空，然后讨论放牛娃观测天象主要运用了什么描写方法，表现了他的什么精神。

　　只见他_____着一身火红的霞光，手里______着那本《天象观测记录》，嘴巴______着半截铅笔头，______着脖子朝太阳渐渐隐没的地方眺望。那神情简直像要把宇宙着穿似的……

　　明确：主要运用了动作和神态描写，表现了放牛娃执著专注、脚踏实地的精神。

　　④教师小结该层内容。

　　（四）阅读第三部分。

　　1．学生齐读这～部分。

　　2．“我”跑到青竹山上去“寻找童年的记忆”，“童年的记忆”找到了吗？从哪句话中可以看出？

　　明确：找到了。“莫非果然寻到了童年的记忆？”一句照应了上文，使“去寻找童年的记忆”这一初愿有了着落。

　　3．追问：“我”跑到青竹山上仅仅找到了“童年的记忆”？明确：“我”找到的不仅是“童年的记忆”，而且还“进入了一个新的天地”。这“新的天地”，就是从放牛娃身上，“我”看到的不仅仅是寻找春笋、自比春笋一类的趣事，而是具有优秀品质和美好感情的少年一代，正像雨后春笋般地茁壮成长的动人景象，看到了祖国的希望。

　　4．这部分主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和破土而出的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。充分表达了作者对祖国未来充满希望的美好思想感情。

　　（五）归纳中心思想。先让学生填空，然后讨论，教师小结。

　　课文叙述了__________________，反映出_______________，表达了________________。

　　明确：课文叙述了“我”回到久别的家乡与一位放牛娃相遇并且相识的故事，反映出我国的少年一代正像雨后春笋般地在社会主义祖国的沃土上茁壮成长的动人情景，表达了对祖国未来充满希望的美好思想感情。

　　（六）归纳写作特点。

　　1．本文主要运用了什么写法？有什么作用？

　　明确：本文的写法主要是以春笋比喻少年，以雨后春笋蓬勃向上的盎然生机比喻少年一代茁壮成长的美好景象。这种“以物喻人”的写法，出现在我们眼前的就不只是一个跳跳蹦蹦的放牛娃，而是凭借雨后春笋所联想到的成千上万个放牛娃，以至具有放牛娃那样优秀品质的一代少年。这样写，不仅生动形象地展现了当今少年成长的画面，而且容易引起人们想象，对光辉灿烂的未来充满希望。

　　2．课文的线索是什么，这样安排结构有什么好处？

　　明确：课文以“我”的所忆、所见（所闻）、所感为线索，把过去和现在编织起来，并展现未来。作者这样安排结构，显得自然、精巧。

　　（七）布置作业。

　　1．完成作业本上的练习。

　　2．课外用普通话正确地朗读课文两遍，要求能将人物语气读出来。

三、板书设计

　　春笋

　　喜爱春笋的缘由（数量之多、生命力强。

　　所忆（外形美观、富有朝气）

　　喜爱春笋的趣事（寻找春笋、自比春笋）

　　招呼“我”去避雨（关心别人）

　　长大想当天文学家（有远大理想）

　　所见冒雨挖渠排水（热爱集体）

　　雨后观测天象（执著、踏实）

　　寻到童年的记忆

　　所感（看到祖国未来的希望）

　　跨进了新的天地

　　[结构精巧以物喻人]

　　教学后记：

　　1．根据初一学生的实际情况，要由浅入深，逐步引导，来突破难点。可分三步进行教学：第一步，理清课文脉络；第二步，弄清放牛娃的优秀品质和美好感情；第三步，理解以物喻人的独特构思。

　　2．本文故事性比较强，所描写的人和事也贴近学生生活，理解起来难度不是很大，教学重点可以放在阅读指导上，着重启发学生思考问题，掌握阅读分析的方法。

《春笋》教案3

教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

重、难点：

　　1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

　　2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

　　3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入

　　1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]

　　2、板书课题，齐读课题。

二、看图认识“春笋”。

　　1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。

　　这就是春笋，看看它们是什么样的？

　　2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

　　3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

　　（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）

　　4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

三、初读课文。

　　1、自读课文。

　　要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）标上小节号。

　　（3）根据课后生字表画出生字词。

　　2、学生按要求读课文，师巡视指导。

　　3、检查自读情况。

　　（1）出示生安卡片。

　　指名认读后提醒以下几个生字的读音。

　　“笋”：是读*舌音。

　　“再”：也是*舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“声”、“冲”：也是翘舌音。

　　“块”、“外”：注意声母之间的区别。

　　“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

　　（2）出示词语。

　　指名读，开火车读，齐读。

　　1、把生字词带入课文中再读一读。

　　2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

　　3、指导读长句子。

　　（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

　　（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　4、用教师教给的方法再读读课文。

　　5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

　　6、师生比赛读课文。

四、学习生字。

　　1、出示生字卡片，巩固读音。

　　2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

　　3、教学偏听偏旁。

　　声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。

　　“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？

　　4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

　　5、师查、反馈。

　　6、给这3个生字找朋友。

五、指导书写。

　　1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

　　2、生自由说，师作适当补充。

　　声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

　　笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

　　3、师范写生字，生描红。

　　4、生临写，师巡视指导。

　　5、展出写得好的学生作业。

　　教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！

第二课时

教学目的：

　　1、能有感情地朗读、背诵课文。

　　2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

　　3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。

　　4、学会剩余的生字。

教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片、录音机。

教学过程：

一、复习。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、开火车认读。

二、新授。

　　（一）教学第1自然段。

　　1、细读第一自然段。

　　（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？

　　（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？

　　（3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？

　　（4）“一个一个”说明了什么？

　　（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。

　　2、指导朗读。

　　（1）看到这里，你想说什么？

　　（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。

　　（3）指名朗读，评议。师相机指导。

　　“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。

　　“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

　　（4）指名朗读。（大多数学生）

　　（5）全班有感情朗读第一自然段。

　　3、创设情境，拓展内容。

　　（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。

　　教师带领学生做春笋的动作。

　　（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？

　　（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨…）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？

　　(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？

　　4、指导背诵。

　　（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？

　　（2）老师会给你们一些帮助：

　　（出示）一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。

　　（3）自背，同座位互背。

　　（4）指名背，全班齐背。

　　（二）教学第2自然段

　　1.轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？

　　2.哪句话写了春笋的样子？

　　（1）齐读第一句话。

　　（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。

　　（3）指导朗读。

　　a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你通能读一读吗？

　　b.指名读，评仪。

　　d.师生赛读，全班齐读。

　　3、指导背诵。

　　（1）春笋是什么样儿的？

　　春笋是怎样生长的？

　　它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。

　　（2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。

三、教学

　　1、读一读生字卡片。

　　2、教学新偏旁。

　　冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。

　　破：是石字部，跟读两遍。

　　外：是夕字部，跟读两遍。

　　3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。

　　4、这些生字，你们是怎么记住的？

　　提醒学生“迎”里面部分没有一点。

　　5、你能为哪个生字交朋友？

　　特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

四、指导写字。

　　1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。

　　“迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。

　　“外”：左右等宽。

　　2、教师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。

　　3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。

教学后记：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，由几个句子学生较难把握其节奏。

　　2.学会了本课的生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。

　　3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

《春笋》教案4

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，《春笋》教案。

　　2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

　　3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

　　教学重点、难点

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　教学准备：

　　多媒体课件；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

　　2.板书课题，齐读课题。（指导读准*、翘舌音）

　　3.知道春笋长什么样吗？

　　4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？

　　二、初读课文，感知大意

　　1.初读课文。

　　(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

　　(2).学生自由读课文，要求读准字音。

　　2.检查初读。

　　(1).出示词语。

　　(2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。

　　3.再读课文，逐句读通。

　　(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

　　(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）

　　(3).请读得好的学生介绍方法。

　　(4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字，小学一年级语文教案《《春笋》教案》。

　　(5).齐读课文。

　　三、精读课文，入境入情

　　1.细读第一自然段。

　　(1).学生自由读。

　　(2).学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）

　　(3).小组合作，再读课文。

　　(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）

　　(5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）

　　(6).指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。

　　2.细读第二自然段。

　　(1).学生自由读。

　　(2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

　　(3).指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？

　　(4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）

　　(5).指导朗读第二、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。

　　3.回归整体，指导诵读。

　　(1).配乐齐读。

　　(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

　　(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。

　　四、分析字形，指导写字

　　1．抽读生字卡片。

　　2．口头组词、扩词。

　　3．识记字形，认识新偏旁：

　　冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。

　　声、笑：采用比较的方法识记。

　　4．按笔顺描红。

　　5．完成《习字册》上的作业。

　　板书设计：

　　1．春笋

　　又再

　　一冲破掀翻冒向

　　节迎着笑长上

《春笋》教案5

　　一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！

　　“三毛”——一个上海“小瘪三”的形象成为*几代人成长的伴随者。那么是谁创造了这一经久不衰的漫画人物呢？

　　“三毛之父”——张乐*。*最杰出的漫画家之一，*儿童连环漫画的开创者。1910年11月10日生于浙江省海盐县，父母是张乐*最早的美术启蒙者。他的许多作品是以上海大都市生活为背景的。1935年，张乐*笔下的三毛在上海诞生，很快就跻身当时最著名的漫画明星之列。1937年抗日战争爆发，为了中华民族的生存，张乐*与一些漫画同仁组成了救亡漫画宣传队，离沪赴外地宣传抗日。1946年，《三毛从军记》在上海《申报》发表，引起轰动。同年创作了《三毛外传》。1947年，《三毛流浪记》在《大公报》开始连载，无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不*。颂扬了在极度凄苦无依的困境中，依然意志坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”，一时间激起社会强烈反响，引起了一切善良人的共鸣。建国后，又创作了许多“三毛”作品，多次荣获“全国先进儿童工作者”称号。这位*漫画事业和儿童事业做出了卓越贡献的艺术大师，他的整个创作从一个侧面反映了近代社会的历史变迁，作品风格独树一帜，具有鲜明的时代特征和强烈的*民意识，因此人们称他为“*民画家”。他笔下的三毛影响了*一代又一代的读者，他被誉为“三毛之父”，小读者们亲切地称他为“三*”。1992年9月27日，一代宗师张乐*先生病逝于上海，享年82岁。

　　二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！

——《春笋》教学设计10篇

《春笋》教学设计1

教材分析：

　　《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。

　　俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!

　　值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。 以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景 课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— “它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲近。春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力。

教学目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

教学时间：

　　三课时

教学准备：

　　投影、图片等。

教学过程：

(第一课时) 2月21日 总第15课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　一、创设情境，谈话导入

　　1.导入课题，猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜?仔细听――

　　2.板书：春笋。提醒：“笋”是一个生字，*舌音。

　　3.你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀?

　　4.剥开春笋。

　　(设计意图：上课伊始，教师让学生猜谜，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。猜出谜底：春笋后齐读课题。再观察春笋的样子、颜色，并说一说，认识“浅褐色”，感知“嫩生生”)

　　二、初读课文，自主识字

　　1.听课文录音，整体感知课文。

　　2.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。

　　3.认读生字。

　　4.指导读长句子

　　(1)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

　　(2)春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　5.分小节读课文，其他小朋友仔细听，指出不足。

　　(设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。)

　　三、愉快学习，主动求知

　　1.读文，了解内容。

　　这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)

　　读一读，说一说：读懂了什么?(学生自由说，随机引导说话)

　　A.指导有趣味地朗读这句话。

　　B.投影出示词语。

　　C.启发学生看图想象，理解词语。

　　2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊!

　　3.指导读长句子。

　　4.指名读课文，听后评价读。

　　5.表演朗读，尝试背诵

　　⑴自由练读，评价。

　　⑵表演读。

　　⑶试着背一背。

　　⑷分组赛背。

　　(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读。)

　　四、巩固练习，指导书写

　　1.做到读音准确。翘舌音、*舌音、前鼻、后鼻音。

　　2.会用多音字“长”的两个读音来组词。

　　同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。

　　3.指名认读后提醒以下几个生字的读音。

　　笋：*舌音。

　　再：也是*舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　迎：是后鼻音。

　　声、冲：也是翘舌音。

　　块、外：注意声母之间的区别。

　　长：是个多音字，你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

　　4. 指导书写。

　　出示生字卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：(声、笑、节)观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?范写生字，巡视指导。

　　1)找到上下结构的字。

　　2)学习“士”偏旁。

　　3)想想怎样写才漂亮?

　　声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

　　笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部要写在横中线上。

　　5.按笔顺描红临帖。

　　⑴书写练习，记住笔顺。

　　⑵描红练习。

　　⑶在田字格中书写，教师指导，重点指导“声、笑、节”等字。

　　⑷规范书写，自评互评。展出写得好的学生作业。

　　(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，认真书写好每一个字。)

第二课时 2月22日 总第16课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

　　教学重难点:

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　一、复习、巩固。

　　1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样?有信心的小朋友就大胆地举起小手。出示词语：

　　春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻

　　冒出来 浅褐色 石块 裹着

　　娃娃 迎着 春风 生长

　　嫩生生 笑声 外衣

　　2.开火车读。这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的?

　　(设计意图：“一石激起千层浪”，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个*等、宽松、和谐的学习氛围。)

　　二、精读第一段。

　　出示第一段：

　　1.春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢?它又是怎样从泥土里出来的呢?(出示第一自然段)

　　2.让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]让我们来当春雷，唤醒小春笋。(师生模仿)春雷爷爷会对小春笋说些什么?

　　模仿雷声。

　　3.展开想象：雷公公对小春笋说些什么?

　　4.角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，一起来唤醒小春笋。(模仿春风等声音叫小春笋)这一声春雷，还唤醒了谁呢?大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢?

　　5.发挥想象：瞧，小春笋终于醒来了，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀?小春笋还看到了什么?

　　6.你能把这句话读好吗?读好第一句话。

　　7.它们从地里冒出来时劲儿可大了!哪些词可以看得出来呢?(冲破 掀翻)冒出来的春笋多吗?是一起冒出来的吗?哪个词语说明了这些?(一个一个)从“冲破、掀翻、一个一个、冒出”等词语体会春笋的生命力顽强。这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀!我们一起来读好这句话，好吗?

　　8.这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀!我们来试着把它背下来吧，好吗?

　　看填空，练习背诵：

　　一声( )，( )春笋。它们( )泥土，( )石块，( )。

　　(1)指名背诵，要带着感情。

　　(2)现在，我们都来做小春笋，好不好?边背诵第一段，边做动作。

　　(设计意图：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性)

　　三、精读第二自然段。

　　1.出示第二自然段，生自由读第二自然段。小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢?

　　2.(出示实物)看，它是什么颜色的?谁来剥剥它的外衣?哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词?(裹)学生体验剥笋，体会句中的“裹”

　　3.请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……(娃娃)它们是多么娇嫩，多么可爱呀!书上说是怎样的娃娃呀?(嫩生生)

　　4.读第一句，读出“嫩生生”的感觉

　　5.小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢?请大家再好好读读第二自然段。读第二自然段，体会小春笋的生长过程。

　　6.小春笋长了几节?长长停下来了没有?向哪儿长?是啊，它们就是这样一节，……(边做手势)真是蓬勃向上，永不满足!读好句子：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　7.它们怎么会长得这么好，这么有力呀?找出竹笋长得这么好的原因的句子。

　　8.这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，说说此时你想对春笋说些什么?是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　9.连起来读好这一段，先自己试一试吧。

　　10.指名比赛读，齐读。

　　11.练习背诵课文。

　　(设计意图：把小春笋和其他的竹笋进行比较，体会“嫩生生”。适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。)

　　四、试背课文。

　　1.看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2.师用问题引背。

　　3.学生试背，可自己创编动作，看谁最先背出来。

　　4.小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5.师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

　　(设计意图：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养。)

　　五、拓展活动：(课后完成)。

　　1.有感情地朗读课文，并试着背诵课文。

　　2.实践活动，培养能力

　　(1)可以画，也可以写春笋蓬勃生长的画面

　　(2)去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。

　　(设计意图：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸)

第三课时 2月23日 总第17课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

　　教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　一、指导背诵。

　　1.自由练习背诵第一段，指名背。

　　第一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。

　　2.轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。背诵第二自然段：

　　小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气背这句话?

　　3.背第一句：说说春笋的样子和颜色。

　　4.春笋的生长离不开雨露和阳光。背第二、三句话。

　　1)春笋长成什么样儿了呢?(看图)

　　2)指导背诵：注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。(指名背，齐背)

　　3)问答方式背：

　　春笋是什么样子的?

　　春笋是怎样生长的?

　　它们长成什么样儿了?

　　(设计意图：给学生充分的时间自己读书，读准，读正确，有感情地朗读课文，理解课文的意思。)

　　二、小结课文。

　　1.读了课文，你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?感悟春笋品质。

　　2.春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子，供人们使用。抒发对春笋的敬佩的感情。

　　3.带着这种感情把春笋的顽强的生命力背出来。

　　(设计意图：思想的闸门一旦开启，学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。)

　　三、教学生字。

　　1.出示生字卡片。读一读生字卡片。

　　2.学习新偏旁

　　冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。

　　破：是石字部。

　　外：是夕字部。

　　3.这些生字，你们是怎么记住的?看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。提醒学生“迎”里面部分没有一点。

　　4.给字组词。你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

　　5.按笔顺描红。

　　6.作业：

　　1)在田字格里书写“冲、破、块、外、迎、再”六个字，并分别组词。

　　2)兴趣题：

　　3)选字填空：

　　在 再

　　(1)小明先看清字的形状，记住字的笔顺，( )一笔一画照着写。

　　(2)小雪花飘呀飘呀，飘落()枝头。

　　(设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学习，可以调动学生学习的积极性，也活跃了课堂的气氛。)

板书设计：

　　春笋

　　冲破泥土 掀翻石块 从地里冒出来

　　裹着浅褐色的外衣 像嫩生生的娃娃

　　迎着春风 在阳光中笑 在春雨里章

　　一节，一节，又一节。

　　向上，向上，再向上。

　　(冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力 。)

教后反思：

　　对于我们这里的孩子，一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。在上课时，我引导学生抓住重点词理解感悟，如“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!

　　“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的`情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。

《春笋》教学设计2

教学目标：

　　1、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。

　　2、借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　3、通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。

　　4、认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

重点：认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

难点：借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

关键：培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　课时：2课时

　　教具：教学挂图、生字卡片、

　　学具：查阅有关张乐*的漫画资料。

　　相关知识点：学生欣赏漫画的能力。

　　教学突破点：利用课件等形式让学生感受漫画幽默的魅力。

　　教学流程：

第一课时

　　1、导入：

　　同学们，你们看谁来了？（三毛）对，这就是*著名漫画家张乐*笔下的主人公的形象，你们了解三毛吗？谁能说一说。

　　今天我们就来学习一则张乐*笔下的幽默《雨后春笋》。

　　2、理解图意：

　　看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

　　看第二——六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么？理解：“随心所欲”“酣然入梦”“大吃一惊”“疑惑不解”，并分别造句。

　　3、学习生字：

　　打开书，画出本课的生字。拿出自己准备的和生字卡片，分组自学。

　　检查预习情况。开火车读。

　　（1）先开单轨火车读。

　　（2）再开双轨火车读。

　　4、这些生字你用什么好办法记住的？

　　5、写字

　　本课“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。

　　板书设计： 雨后春笋

　　笋 悠 欲 津 解

第二课时

　　教学流程：

　　观察

　　三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考

　　为什么会这样呢？

　　再观察

　　前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。

　　再思考

　　课题“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。

　　雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。

总结

　　看了这组漫画：你最想说的是什么？

　　使学生懂得漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。

《春笋》教学设计3

教材分析：

　　《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。

　　俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!

　　值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。 以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景 课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— “它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲近。春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力。

教学目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

教学时间：

　　三课时

教学准备：

　　投影、图片等。

教学过程：

(第一课时) 2月21日 总第15课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　一、创设情境，谈话导入

　　1.导入课题，猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜?仔细听――

　　2.板书：春笋。提醒：“笋”是一个生字，*舌音。

　　3.你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀?

　　4.剥开春笋。

　　(设计意图：上课伊始，教师让学生猜谜，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。猜出谜底：春笋后齐读课题。再观察春笋的样子、颜色，并说一说，认识“浅褐色”，感知“嫩生生”)

　　二、初读课文，自主识字

　　1.听课文录音，整体感知课文。

　　2.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。

　　3.认读生字。

　　4.指导读长句子

　　(1)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

　　(2)春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　5.分小节读课文，其他小朋友仔细听，指出不足。

　　(设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。)

　　三、愉快学习，主动求知

　　1.读文，了解内容。

　　这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)

　　读一读，说一说：读懂了什么?(学生自由说，随机引导说话)

　　A.指导有趣味地朗读这句话。

　　B.投影出示词语。

　　C.启发学生看图想象，理解词语。

　　2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊!

　　3.指导读长句子。

　　4.指名读课文，听后评价读。

　　5.表演朗读，尝试背诵

　　⑴自由练读，评价。

　　⑵表演读。

　　⑶试着背一背。

　　⑷分组赛背。

　　(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读。)

　　四、巩固练习，指导书写

　　1.做到读音准确。翘舌音、*舌音、前鼻、后鼻音。

　　2.会用多音字“长”的两个读音来组词。

　　同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。

　　3.指名认读后提醒以下几个生字的读音。

　　笋：*舌音。

　　再：也是*舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　迎：是后鼻音。

　　声、冲：也是翘舌音。

　　块、外：注意声母之间的区别。

　　长：是个多音字，你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

　　4. 指导书写。

　　出示生字卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：(声、笑、节)观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?范写生字，巡视指导。

　　1)找到上下结构的字。

　　2)学习“士”偏旁。

　　3)想想怎样写才漂亮?

　　声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

　　笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部要写在横中线上。

　　5.按笔顺描红临帖。

　　⑴书写练习，记住笔顺。

　　⑵描红练习。

　　⑶在田字格中书写，教师指导，重点指导“声、笑、节”等字。

　　⑷规范书写，自评互评。展出写得好的学生作业。

　　(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，认真书写好每一个字。)

第二课时 2月22日 总第16课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

　　教学重难点:

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　一、复习、巩固。

　　1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样?有信心的小朋友就大胆地举起小手。出示词语：

　　春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻

　　冒出来 浅褐色 石块 裹着

　　娃娃 迎着 春风 生长

　　嫩生生 笑声 外衣

　　2.开火车读。这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的?

　　(设计意图：“一石激起千层浪”，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个*等、宽松、和谐的学习氛围。)

　　二、精读第一段。

　　出示第一段：

　　1.春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢?它又是怎样从泥土里出来的呢?(出示第一自然段)

　　2.让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]让我们来当春雷，唤醒小春笋。(师生模仿)春雷爷爷会对小春笋说些什么?

　　模仿雷声。

　　3.展开想象：雷公公对小春笋说些什么?

　　4.角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，一起来唤醒小春笋。(模仿春风等声音叫小春笋)这一声春雷，还唤醒了谁呢?大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢?

　　5.发挥想象：瞧，小春笋终于醒来了，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀?小春笋还看到了什么?

　　6.你能把这句话读好吗?读好第一句话。

　　7.它们从地里冒出来时劲儿可大了!哪些词可以看得出来呢?(冲破 掀翻)冒出来的春笋多吗?是一起冒出来的吗?哪个词语说明了这些?(一个一个)从“冲破、掀翻、一个一个、冒出”等词语体会春笋的生命力顽强。这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀!我们一起来读好这句话，好吗?

　　8.这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀!我们来试着把它背下来吧，好吗?

　　看填空，练习背诵：

　　一声( )，( )春笋。它们( )泥土，( )石块，( )。

　　(1)指名背诵，要带着感情。

　　(2)现在，我们都来做小春笋，好不好?边背诵第一段，边做动作。

　　(设计意图：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性)

　　三、精读第二自然段。

　　1.出示第二自然段，生自由读第二自然段。小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢?

　　2.(出示实物)看，它是什么颜色的?谁来剥剥它的外衣?哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词?(裹)学生体验剥笋，体会句中的“裹”

　　3.请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……(娃娃)它们是多么娇嫩，多么可爱呀!书上说是怎样的娃娃呀?(嫩生生)

　　4.读第一句，读出“嫩生生”的感觉

　　5.小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢?请大家再好好读读第二自然段。读第二自然段，体会小春笋的生长过程。

　　6.小春笋长了几节?长长停下来了没有?向哪儿长?是啊，它们就是这样一节，……(边做手势)真是蓬勃向上，永不满足!读好句子：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　7.它们怎么会长得这么好，这么有力呀?找出竹笋长得这么好的原因的句子。

　　8.这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，说说此时你想对春笋说些什么?是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　9.连起来读好这一段，先自己试一试吧。

　　10.指名比赛读，齐读。

　　11.练习背诵课文。

　　(设计意图：把小春笋和其他的竹笋进行比较，体会“嫩生生”。适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。)

　　四、试背课文。

　　1.看图齐读课文后试背，展示自己最好的`读书、朗诵水*。

　　2.师用问题引背。

　　3.学生试背，可自己创编动作，看谁最先背出来。

　　4.小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5.师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

　　(设计意图：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养。)

　　五、拓展活动：(课后完成)。

　　1.有感情地朗读课文，并试着背诵课文。

　　2.实践活动，培养能力

　　(1)可以画，也可以写春笋蓬勃生长的画面

　　(2)去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。

　　(设计意图：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸)

第三课时 2月23日 总第17课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

　　教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　一、指导背诵。

　　1.自由练习背诵第一段，指名背。

　　第一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。

　　2.轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。背诵第二自然段：

　　小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气背这句话?

　　3.背第一句：说说春笋的样子和颜色。

　　4.春笋的生长离不开雨露和阳光。背第二、三句话。

　　1)春笋长成什么样儿了呢?(看图)

　　2)指导背诵：注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。(指名背，齐背)

　　3)问答方式背：

　　春笋是什么样子的?

　　春笋是怎样生长的?

　　它们长成什么样儿了?

　　(设计意图：给学生充分的时间自己读书，读准，读正确，有感情地朗读课文，理解课文的意思。)

　　二、小结课文。

　　1.读了课文，你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?感悟春笋品质。

　　2.春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子，供人们使用。抒发对春笋的敬佩的感情。

　　3.带着这种感情把春笋的顽强的生命力背出来。

　　(设计意图：思想的闸门一旦开启，学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。)

　　三、教学生字。

　　1.出示生字卡片。读一读生字卡片。

　　2.学习新偏旁

　　冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。

　　破：是石字部。

　　外：是夕字部。

　　3.这些生字，你们是怎么记住的?看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。提醒学生“迎”里面部分没有一点。

　　4.给字组词。你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

　　5.按笔顺描红。

　　6.作业：

　　1)在田字格里书写“冲、破、块、外、迎、再”六个字，并分别组词。

　　2)兴趣题：

　　3)选字填空：

　　在 再

　　(1)小明先看清字的形状，记住字的笔顺，( )一笔一画照着写。

　　(2)小雪花飘呀飘呀，飘落()枝头。

　　(设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学习，可以调动学生学习的积极性，也活跃了课堂的气氛。)

板书设计：

　　春笋

　　冲破泥土 掀翻石块 从地里冒出来

　　裹着浅褐色的外衣 像嫩生生的娃娃

　　迎着春风 在阳光中笑 在春雨里章

　　一节，一节，又一节。

　　向上，向上，再向上。

　　(冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力 。)

教后反思：

　　对于我们这里的孩子，一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。在上课时，我引导学生抓住重点词理解感悟，如“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!

　　“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。

《春笋》教学设计4

教学要求：

　　1、学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。

教学重点、难点：

　　第二自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

教学准备：挂图、生字卡片。

教学时间：三课时。

教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1、板书课题，正音。

　　看图观察春笋的外形。

　　2、给笋组词。

　　二、初读指导。

　　1、学生自读课文。

　　要求：读准字音，读通句子；给自然段标上小节号。

　　2、检查自读情况。

　　（1）生字词正音。

　　（2）自主识字，看谁记得又多又快。

　　（3）巩固字型：对照生字表抄写生字，难写得多写几遍。

　　（4）指名说已经理解的词语。

　　3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么？

　　4、逐句朗读，结合正音。

　　三、作业；

　　1、选字填空：

　　在 再

　　（1）小名先看清字的形状，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。

　　（2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。

　　2、多音字组词。

　　长zhǎng（ ） cháng（ ）

　　3、练习正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指名认读生字词。

　　2、听写词语。

　　二、精读训练

　　1、精读第一自然段。

　　（1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？

　　理解：唤醒冲破泥土掀翻石块

　　教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。

　　（2）教师范读第一自然段。

　　启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。

　　（3）讨论交流：如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？

　　（4）自由练习朗读第一自然段。

　　（）指名口头填空：

　　一声（），（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。

　　（ ）练习背诵第一自然段。

　　2、精读第二自然段。

　　（1）学生自由读第二自然段。

　　（2）读后讨论交流：春笋是什么样子？它们又是怎样生长的？

　　（3）看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生

　　一节一节又一节，向上向上再向上。

　　（4）读第二自然段，口头回答：

　　春笋是什么模样？是怎样生长的？它生长的两个特点是什么？

　　（）练习背诵第二自然段。

　　三、作业

　　有感情地朗读课文；背诵课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、指名认读卡片上的词语，结合正音。

　　2、说出下列字的偏旁名称：外冲声破

　　3、扩词练习：声笑节

　　4、指名有感情地朗读课文。

　　二、写字指导

　　1、出示全课生字认读。

　　2、请学生自己说说生字写时的注意点。

　　3、根据学生发言，教师归纳：

　　（1）“节、声、笑”都是上下结构的字，上小下大。“笑”的第七笔是撇，“声”的上部分是“士”。

　　（2）“外、冲、块、破”都是左右结构的字。

　　（3）写“再、迎”时要注意笔顺。

　　三、作业

　　1、学生描红。

　　2、读拼音，写偏旁。

《春笋》教学设计5

　　【教学内容】

　　1、唱：《小春笋》；

　　2、歌表演：《小春笋》

　　【教学目标】

　　1.运用连音和非连音的唱法，来歌唱《小春笋》，从而表达孩子们对春天的热爱和在祖*亲哺育下茁壮成长的真挚情感。

　　2.通过让学生歌表演，激发学生的学习欲望，发挥学生的创造性，

　　培养学生自主探究，自主学习的能力。

　　【教学重点】

　　感受以“春天”为主题的音乐作品中所蕴涵的快乐情绪，进一步增进对音乐和生活的"热爱，能熟练演唱歌曲《小春笋》。

　　【教学难点】

　　唱准四、五度音程。

　　【教具准备】

　　钢琴、音像资料、多媒体

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣导入 师：小朋友们，仔细听， [播放：雷声] 这是什么声音？春天的第一记雷声能够唤醒整个大地，小草儿挺出了地面，花儿使劲地绽放，还有，你瞧，谁也探出了小脑袋呀？[出示实物春笋]对，春天长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美，长大后成为竹子还能派好多用场。今天，我们就来和这可爱的小春笋交朋友，好吗？

　　二.音程练习

　　〈设计意图：为了解决本课中识谱的难点。为了唱准四、五度音程，采用游戏的方法，让学生在游戏中反复练、反复唱，在愉快的活动中唱准四、五度音程，为识谱扫除障碍。〉

　　（出示课件1：在春天姐姐的怀抱里，小春笋慢慢地长成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高随之有所变化）师：同学们，小春笋和你们一样，在春天姐姐的怀抱里一天天的长大，你们看（带领生看一看，唱一唱，练一练）

　　三.学唱歌曲《小春笋》

　　1.（出示课件2：大屏幕随着《小春笋》的音乐放映自定义动画并显示歌曲词谱）

　　2.师有感情地范唱歌曲，生合着拍子轻声跟唱。

　　3..朗读歌词，要求咬字清晰，声音连贯

　　4..师带领学生用较慢速度视唱歌谱，这时师应特别注意学生的音准问题，随时纠正学生的错误。

　　A谈话，鼓励学生当一名小老师，教大家学习歌谱。

　　B.跟琴默唱旋律。

　　C.指导学生击拍正确视唱歌谱。

　　D.跟琴正确的填唱歌词。

　　5.歌曲第九小节至第十二小节的衬词用连音和非连音的唱法进行训练 〈设计意图：就像唱“好听好唱的发声练习”。〉

　　四.歌表演

　　师拿出自制的小春笋，竹子，小伙伴的头饰若干个，鼓励学生上台表演并有感情的演唱。即兴表演，其他学生伴唱、伴奏。〈设计意图：在歌曲表演中，学生从老师的启发中联想到各种情景氛围的情感，体验，感知，通过自己的创作表演，使认知情感再次得到升华。〉

　　五.课堂小结

《春笋》教学设计6

教材分析：

　　《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。

　　俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的.丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!

　　值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。 以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景 课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— “它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲近。春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力。

教学目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

教学时间：

　　三课时

教学准备：

　　投影、图片等。

教学过程：

(第一课时) 2月21日 总第15课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　一、创设情境，谈话导入

　　1.导入课题，猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜?仔细听――

　　2.板书：春笋。提醒：“笋”是一个生字，*舌音。

　　3.你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀?

　　4.剥开春笋。

　　(设计意图：上课伊始，教师让学生猜谜，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。猜出谜底：春笋后齐读课题。再观察春笋的样子、颜色，并说一说，认识“浅褐色”，感知“嫩生生”)

　　二、初读课文，自主识字

　　1.听课文录音，整体感知课文。

　　2.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。

　　3.认读生字。

　　4.指导读长句子

　　(1)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

　　(2)春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　5.分小节读课文，其他小朋友仔细听，指出不足。

　　(设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。)

　　三、愉快学习，主动求知

　　1.读文，了解内容。

　　这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)

　　读一读，说一说：读懂了什么?(学生自由说，随机引导说话)

　　A.指导有趣味地朗读这句话。

　　B.投影出示词语。

　　C.启发学生看图想象，理解词语。

　　2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊!

　　3.指导读长句子。

　　4.指名读课文，听后评价读。

　　5.表演朗读，尝试背诵

　　⑴自由练读，评价。

　　⑵表演读。

　　⑶试着背一背。

　　⑷分组赛背。

　　(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读。)

　　四、巩固练习，指导书写

　　1.做到读音准确。翘舌音、*舌音、前鼻、后鼻音。

　　2.会用多音字“长”的两个读音来组词。

　　同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。

　　3.指名认读后提醒以下几个生字的读音。

　　笋：*舌音。

　　再：也是*舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　迎：是后鼻音。

　　声、冲：也是翘舌音。

　　块、外：注意声母之间的区别。

　　长：是个多音字，你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

　　4. 指导书写。

　　出示生字卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：(声、笑、节)观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?范写生字，巡视指导。

　　1)找到上下结构的字。

　　2)学习“士”偏旁。

　　3)想想怎样写才漂亮?

　　声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

　　笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部要写在横中线上。

　　5.按笔顺描红临帖。

　　⑴书写练习，记住笔顺。

　　⑵描红练习。

　　⑶在田字格中书写，教师指导，重点指导“声、笑、节”等字。

　　⑷规范书写，自评互评。展出写得好的学生作业。

　　(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，认真书写好每一个字。)

第二课时 2月22日 总第16课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

　　教学重难点:

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　一、复习、巩固。

　　1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样?有信心的小朋友就大胆地举起小手。出示词语：

　　春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻

　　冒出来 浅褐色 石块 裹着

　　娃娃 迎着 春风 生长

　　嫩生生 笑声 外衣

　　2.开火车读。这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的?

　　(设计意图：“一石激起千层浪”，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个*等、宽松、和谐的学习氛围。)

　　二、精读第一段。

　　出示第一段：

　　1.春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢?它又是怎样从泥土里出来的呢?(出示第一自然段)

　　2.让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]让我们来当春雷，唤醒小春笋。(师生模仿)春雷爷爷会对小春笋说些什么?

　　模仿雷声。

　　3.展开想象：雷公公对小春笋说些什么?

　　4.角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，一起来唤醒小春笋。(模仿春风等声音叫小春笋)这一声春雷，还唤醒了谁呢?大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢?

　　5.发挥想象：瞧，小春笋终于醒来了，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀?小春笋还看到了什么?

　　6.你能把这句话读好吗?读好第一句话。

　　7.它们从地里冒出来时劲儿可大了!哪些词可以看得出来呢?(冲破 掀翻)冒出来的春笋多吗?是一起冒出来的吗?哪个词语说明了这些?(一个一个)从“冲破、掀翻、一个一个、冒出”等词语体会春笋的生命力顽强。这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀!我们一起来读好这句话，好吗?

　　8.这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀!我们来试着把它背下来吧，好吗?

　　看填空，练习背诵：

　　一声( )，( )春笋。它们( )泥土，( )石块，( )。

　　(1)指名背诵，要带着感情。

　　(2)现在，我们都来做小春笋，好不好?边背诵第一段，边做动作。

　　(设计意图：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性)

　　三、精读第二自然段。

　　1.出示第二自然段，生自由读第二自然段。小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢?

　　2.(出示实物)看，它是什么颜色的?谁来剥剥它的外衣?哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词?(裹)学生体验剥笋，体会句中的“裹”

　　3.请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……(娃娃)它们是多么娇嫩，多么可爱呀!书上说是怎样的娃娃呀?(嫩生生)

　　4.读第一句，读出“嫩生生”的感觉

　　5.小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢?请大家再好好读读第二自然段。读第二自然段，体会小春笋的生长过程。

　　6.小春笋长了几节?长长停下来了没有?向哪儿长?是啊，它们就是这样一节，……(边做手势)真是蓬勃向上，永不满足!读好句子：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　7.它们怎么会长得这么好，这么有力呀?找出竹笋长得这么好的原因的句子。

　　8.这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，说说此时你想对春笋说些什么?是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　9.连起来读好这一段，先自己试一试吧。

　　10.指名比赛读，齐读。

　　11.练习背诵课文。

　　(设计意图：把小春笋和其他的竹笋进行比较，体会“嫩生生”。适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。)

　　四、试背课文。

　　1.看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2.师用问题引背。

　　3.学生试背，可自己创编动作，看谁最先背出来。

　　4.小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5.师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

　　(设计意图：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养。)

　　五、拓展活动：(课后完成)。

　　1.有感情地朗读课文，并试着背诵课文。

　　2.实践活动，培养能力

　　(1)可以画，也可以写春笋蓬勃生长的画面

　　(2)去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。

　　(设计意图：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸)

第三课时 2月23日 总第17课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

　　教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　一、指导背诵。

　　1.自由练习背诵第一段，指名背。

　　第一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。

　　2.轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。背诵第二自然段：

　　小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气背这句话?

　　3.背第一句：说说春笋的样子和颜色。

　　4.春笋的生长离不开雨露和阳光。背第二、三句话。

　　1)春笋长成什么样儿了呢?(看图)

　　2)指导背诵：注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。(指名背，齐背)

　　3)问答方式背：

　　春笋是什么样子的?

　　春笋是怎样生长的?

　　它们长成什么样儿了?

　　(设计意图：给学生充分的时间自己读书，读准，读正确，有感情地朗读课文，理解课文的意思。)

　　二、小结课文。

　　1.读了课文，你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?感悟春笋品质。

　　2.春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子，供人们使用。抒发对春笋的敬佩的感情。

　　3.带着这种感情把春笋的顽强的生命力背出来。

　　(设计意图：思想的闸门一旦开启，学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。)

　　三、教学生字。

　　1.出示生字卡片。读一读生字卡片。

　　2.学习新偏旁

　　冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。

　　破：是石字部。

　　外：是夕字部。

　　3.这些生字，你们是怎么记住的?看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。提醒学生“迎”里面部分没有一点。

　　4.给字组词。你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

　　5.按笔顺描红。

　　6.作业：

　　1)在田字格里书写“冲、破、块、外、迎、再”六个字，并分别组词。

　　2)兴趣题：

　　3)选字填空：

　　在 再

　　(1)小明先看清字的形状，记住字的笔顺，( )一笔一画照着写。

　　(2)小雪花飘呀飘呀，飘落()枝头。

　　(设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学习，可以调动学生学习的积极性，也活跃了课堂的气氛。)

板书设计：

　　春笋

　　冲破泥土 掀翻石块 从地里冒出来

　　裹着浅褐色的外衣 像嫩生生的娃娃

　　迎着春风 在阳光中笑 在春雨里章

　　一节，一节，又一节。

　　向上，向上，再向上。

　　(冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力 。)

教后反思：

　　对于我们这里的孩子，一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。在上课时，我引导学生抓住重点词理解感悟，如“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!

　　“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。

《春笋》教学设计7

　　[教学目标]

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、体会春笋的勇敢、顽强和向上生长的快乐，激发学生积极上的良好情感。

　　[教学重点]有感情地朗读课文体会春笋的勇敢、顽强和生长的快乐。

　　[教具准备]多媒体课件

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　放音乐：小朋友，春天是个美好的季节，春风轻轻地吹着，春雨沙沙地下着，有个小娃娃想从地里钻出来，和你们交朋友，你们欢迎它吗？让我们用热烈的掌声再次欢迎它的到来！

　　（春笋图象：你们知道我的名字吗？）师：快和它打个招呼吧！

　　你们会写春笋娃娃的名字吗？看老师写，小朋友可以跟着书空。听，春笋还要对我们说悄悄话呢。（春笋：小朋友，你们好！我是快乐的笋娃娃。我想邀请你们加入我的行列，你们愿意吗？）

　　二、学习第一自然段

　　1、学习第一句

　　(1）现在你们这些可爱的小春笋正睡在大地妈妈的怀抱里，睡的可香可甜啦！学生趴在桌上闭眼。

　　(2）放雷声：咦？笋娃娃，你们怎么一下子都醒了？

　　聪明的笋娃娃，雷公公刚才对你说什么了？学生想象说话。

　　(3）指导朗读：说得真好，在雷公公有力的召唤声中，睡在泥土里的小春笋睁开了眼睛。能读好这句话吗？

　　出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。

　　指名读，评读（有力，表情，动作）齐读

　　2、学习第二句

　　(1）外面的世界这么美丽，这么热闹，小春笋，你们还愿意在黑黑的泥土里呆着吗？

　　可是，你们的头上压着厚厚的泥土，还有坚硬的石块，难道你们不怕吗？

　　(2）那你想怎么做呢？学生说话“我想”（边说边加上动作就更好了。）厚厚的泥土被你们冲破了，坚硬的石块被你们掀翻了，我真想竖起大拇指，赞扬你们真——勇敢的春笋，让我们——

　　(2）引读出示：我们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。自由读，比一比，谁勇敢，谁坚强！

　　指名读，开火车读，教师评价。

　　(3）看到你们这么勇敢，老师也想来帮你们一把。范读，

　　(4）现在有没有感觉增添了力量？相信你能读得更好！

　　指名读，评读：加上动作，会比老师读得更勇敢呢！祝贺你小春笋，终于从地里冒出来了。你真了不起，能战胜坚硬的石块！

　　(5）瞧！（贴春笋图）春笋从泥土里冒出来啦！多么勇敢的小春笋，多么坚强的小春笋！我们一起把这句话读一读！齐读，分组赛读

　　(6）想象说话：小春笋，你冒出地面后，看到了什么？有什么感觉？

　　渡：出土的感觉多好啊，祝贺你们，小春笋，终于凭着自己的勇敢坚强冒出了地面！

　　三、学习第二自然段

　　1、学习第一句

　　(1）小春笋，你长得什么样子啊？自由发言（形状、颜色）

　　(2）观察真仔细，我们来看出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名读，评价（声音、站姿）

　　(3）笋娃娃，老师可喜欢你们了，想赞赞你们的样子。

　　师：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老师读得怎么样？

　　这样改好不好？集体讨论

　　听得真认真，看来这个字还真不能改。老师再来读一遍。范读

　　指导朗读：春笋真可爱啊，圆圆的身体，尖尖的脑袋，多像刚出生的娃娃，你能读好自己的样子吗？

　　指名读，评读（表情、动作）。想读的一起读。

　　2、学习第二句到第四句

　　(1）笋娃娃虽然探出了尖尖的脑袋，冒出了地面，但他们并不满足。他们是怎么做的呢？请小朋友仔细看，认真听！

　　放课件：生长你看到了什么？仿佛听到了什么？春笋生长得多么快乐，听，他们还唱起了歌儿呢！一起唱吧！齐唱《小雨沙沙》

　　(2）小春笋就是这样快乐地、有力地生长。你们看——出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　有信心把这快乐用朗读告诉大家吗？请小朋友四人一组自由反复地读这三句话，想怎么读就怎么读，可以四个人比一比。准备好了就举手！

　　指名上台赛读。自评：你很自信，你认为自己哪儿读得好？师评。

　　希望小朋友也能认真读书，不怕困难，充满自信地和困难作斗争，像春笋一样茁壮成长。

　　(3）让我们和春笋一起长大，一起读，出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。齐读，分组读。

　　(5）祝贺你，小春笋，不，现在你们是一棵棵挺拔的竹子了。你们长大了，这里就变成了一片茂密的竹林。风儿吹过，我仿佛听到了你们快乐的歌唱呢！让我们把这段话连起来读，体会长大的快乐吧！出示：我们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。齐读。

　　四、想亲眼看看春笋的生长过程吗？完整欣赏课件。

　　小春笋，愿意把你的生长过程介绍给大家听吗？四人一组先说说，指名戴上头饰上来说。

　　五、小结：今天我们和春笋交朋友，收获真不少，回家把你的收获说给爸爸妈妈听，好吗？

《春笋》教学设计8

一、揭示课题，介绍春笋

　　⒈教师直接揭示课题。

　　⒉搭设一个学生显示自己丰富知识的舞台，学生介绍自己了解到的春笋知识。

　　采用激励机制随机表扬，教师或学生之间相互纠正有关发言中的错误。

二、创设情境，读中悟情。

　　（一）学习第一自然段

　　过渡：同学们让我们一起走进春天的竹林，去寻找春笋。

　　出示面画：春天的竹林，春笋藏在泥土里。

　　⒈引入情境：

　　春天来啦，竹林里的竹子妈妈经过一个冬天的孕育，她们的孩子——春笋娃娃快要长出来啦！咦，春笋娃娃呢，请小朋友们帮忙找一找。

　　⒉畅游情境：

　　⑴猜一猜春笋娃娃在哪里？（学生回答后多媒体显示春笋）

　　（2）春笋娃娃睡得多香呀，连春天来了都不知道，春天可是春笋娃娃生长的好季节，谁来把春笋娃娃喊起来？（指名喊）

　　⑶春笋娃娃怎么还没醒来呢？看来，我们的声音太小了。不过，别着急，春天中嗓门最大的“春雷爷爷”赶来帮忙了。（放动画）

　　⑷春笋娃娃们醒来了吗？是谁叫醒了他们？

　　出示第一小节，朗读第一句：一声春雷，唤醒了春笋。

　　⑸点击“唤醒”，谁能换个词语

　　⑹。春笋娃娃好不容易被叫醒了，小朋友们高兴吗？谁能有感情地读读，我们一起评评，谁读得好，我们评他做朗读小能手，好不好？指名读，学生评读（带着高兴的心情读）齐读。

　　⑺联系生活实际，想象表演，春笋娃娃醒来时的样子、动作。齐读，边读边做动作。

　　⑻春笋娃娃们睁开双眼，发现自己的周围是黑乎乎的，他们会怎么样呢？

　　⑼别急！小春笋们，春雷爷爷的许多好朋友都来了，你知道它们是谁吗？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春风、小溪流、桃花…… ）

　　⑽他们都是“春雷爷爷”的好朋友，他们呼唤着小春笋们，你想学学谁，呼唤春笋娃娃赶快长出来？

　　练习说话，如小鸟说：“小春笋，快出来，外面很热闹。……”

　　⑾春笋娃娃们听到了亲切的呼唤，多想去看看泥土外面的世界呀！他们是怎样做的呢？

　　朗读第二句：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

　　⑿动画演示，以读代讲，还有谁想当朗读小能手来读读这句话，指名读、评读、齐读。

　　评读中理解关键词（可用语言表达，也可用动作表演），体会春笋精神

　　冲破 掀翻 一个一个 冒

　　⒀春笋冒出了泥土，觉得眼前一亮，它们看到了什么？会怎么说呢？想像说话

　　⒁春雷爷爷的好朋友们又会怎么赞美小春笋呢？

　　⒂指导背诵。边想象边背诵

　　⒃小结：小春笋们要冲破盖在它们身上那厚厚的泥土，掀翻压在它们身上的石块，那是多么不容易呀！

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：小朋友们，老师给你们带来了一个春笋娃娃，想看看吗？

　　1、出示“春笋“实物

　　说说春笋娃娃长得什么样？理解“裹着”、“浅褐色”、“外衣”。

　　2、剥开外衣后，让学生摸摸、捏捏春笋的肉，你能用一个词来形容一下剥去壳后的春笋娃娃吗？（嫩生生）

　　3、为什么说春笋娃娃像“嫩生生的娃娃”？这样的娃娃你喜欢吗？你能读好这一句吗？（出示第二小节）指名读，学生评读（带着高兴的心情读）齐读。

　　4、这么娇嫩的娃娃，会长成竹子吗？它们是怎样生长的？

　　齐读第2、3、4句， 理解：迎着（用动作演示）、笑、长所蕴涵的深意。（动画演示帮助理解）

　　5、谁愿意和老师比一比，看谁能把这几句话朗读好。教师读，学生评读，学生读，互评。

　　6、当春雷爷爷和朋友们看到这样顽强的春笋娃娃时，又会怎样夸奖它们呢？

　　7、指导背诵。教师引背前半句，学生跟背后半句 学生背诵（边想象边背诵）

　　8、小结：嫩生生的春笋在春天里顽强地向上生长，终于长成了一棵棵高大粗壮的竹子。（欣赏竹子图）

　　（三）、回归整体，朗读背诵

　　1、看多媒体动画，朗读欣赏

　　2、学生感情朗读课文、背诵课文

《春笋》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课17个生字，认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

　　3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

　　【教学重点、难点】

　　学会生字，理解词语;感情朗读、背诵课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片、词语卡片、幻灯片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。(抽拉幻灯片)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

　　二、初读课文

　　1、自读课文：

　　要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

　　2、检查自读情况：

　　⑴ 抽读生字卡片，正音。

　　“声、冲”是后鼻音。

　　⑵ 去掉拼音再读，开火车读。

　　⑶ 认读词语：

　　一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨

　　⑷ 指导读好长句子：

　　春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

　　它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。

　　⑸ 分段抽读课文。(长句子老师领读)

　　3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

　　4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

　　5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?要求学生互相说一说。

　　三、学习生字

　　1、出示生字卡片，学生认读生字。

　　2、自学生字笔顺，准备交流：

　　交流记忆生字的方法。

　　3、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。

　　学生在习字册上描红、仿影、临写。

　　4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片和词语卡片。

　　2、抽读课文。

　　二、学习课文

　　1、学习第一自然段：

　　⑴ 齐读，说说有几句话。

　　⑵ 学习第一句话：“唤醒”是什么意思?换个词语。(叫醒)谁唤醒了春笋?第一句话告诉了我们什么?(春笋生长的季节)这里把春笋当成什么来写?为什么?我们还学过哪篇课文中把事物当*来写?

　　⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。

　　⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢?指名读第二句话。

　　出示：它们()泥土，()石块，一个一个()地()出来。

　　指名填空，齐读句子。

　　“它们”指的是谁?为什么要冲破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“钻”好不好?为什么?“一个一个”说明什么?(说明春笋很多，而且你追我赶地往上长)

　　覆盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊!可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。(范读，指名试读，同桌互读，齐读)

　　⑸ 指导背诵：

　　这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。(自由练习背诵，指名背)

　　2、学习第二自然段：

　　⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

　　⑵ 学习第一句：(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?书上哪句话写了春笋的样子?指名读句子。

　　① “裹着”(动作演示)“浅褐色”(看图理解)

　　② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气读这句话?

　　⑶ 学习第二句话：

　　师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

　　① 春笋长成什么样儿了呢?(指导看图)

　　② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。(指名试读，齐读)

　　③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：

　　春笋是什么样子的?

　　春笋是怎样生长的?

　　它们长成什么样儿了?

　　三、总结

　　读了课文，你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?

　　是啊!春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子，供人们使用。

《春笋》教学设计10

教材分析：

　　《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。

　　俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!

　　值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。 以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景 课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— “它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲近。春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力。

教学目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

教学时间：

　　三课时

教学准备：

　　投影、图片等。

教学过程：

(第一课时) 2月21日 总第15课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　一、创设情境，谈话导入

　　1.导入课题，猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜?仔细听――

　　2.板书：春笋。提醒：“笋”是一个生字，*舌音。

　　3.你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀?

　　4.剥开春笋。

　　(设计意图：上课伊始，教师让学生猜谜，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。猜出谜底：春笋后齐读课题。再观察春笋的样子、颜色，并说一说，认识“浅褐色”，感知“嫩生生”)

　　二、初读课文，自主识字

　　1.听课文录音，整体感知课文。

　　2.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。

　　3.认读生字。

　　4.指导读长句子

　　(1)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

　　(2)春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　5.分小节读课文，其他小朋友仔细听，指出不足。

　　(设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。)

　　三、愉快学习，主动求知

　　1.读文，了解内容。

　　这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)

　　读一读，说一说：读懂了什么?(学生自由说，随机引导说话)

　　A.指导有趣味地朗读这句话。

　　B.投影出示词语。

　　C.启发学生看图想象，理解词语。

　　2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊!

　　3.指导读长句子。

　　4.指名读课文，听后评价读。

　　5.表演朗读，尝试背诵

　　⑴自由练读，评价。

　　⑵表演读。

　　⑶试着背一背。

　　⑷分组赛背。

　　(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读。)

　　四、巩固练习，指导书写

　　1.做到读音准确。翘舌音、*舌音、前鼻、后鼻音。

　　2.会用多音字“长”的两个读音来组词。

　　同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。

　　3.指名认读后提醒以下几个生字的读音。

　　笋：*舌音。

　　再：也是*舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　迎：是后鼻音。

　　声、冲：也是翘舌音。

　　块、外：注意声母之间的区别。

　　长：是个多音字，你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

　　4. 指导书写。

　　出示生字卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：(声、笑、节)观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?范写生字，巡视指导。

　　1)找到上下结构的字。

　　2)学习“士”偏旁。

　　3)想想怎样写才漂亮?

　　声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

　　笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部要写在横中线上。

　　5.按笔顺描红临帖。

　　⑴书写练习，记住笔顺。

　　⑵描红练习。

　　⑶在田字格中书写，教师指导，重点指导“声、笑、节”等字。

　　⑷规范书写，自评互评。展出写得好的学生作业。

　　(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，认真书写好每一个字。)

第二课时 2月22日 总第16课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

　　教学重难点:

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　一、复习、巩固。

　　1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样?有信心的小朋友就大胆地举起小手。出示词语：

　　春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻

　　冒出来 浅褐色 石块 裹着

　　娃娃 迎着 春风 生长

　　嫩生生 笑声 外衣

　　2.开火车读。这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的?

　　(设计意图：“一石激起千层浪”，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个*等、宽松、和谐的学习氛围。)

　　二、精读第一段。

　　出示第一段：

　　1.春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢?它又是怎样从泥土里出来的呢?(出示第一自然段)

　　2.让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]让我们来当春雷，唤醒小春笋。(师生模仿)春雷爷爷会对小春笋说些什么?

　　模仿雷声。

　　3.展开想象：雷公公对小春笋说些什么?

　　4.角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，一起来唤醒小春笋。(模仿春风等声音叫小春笋)这一声春雷，还唤醒了谁呢?大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢?

　　5.发挥想象：瞧，小春笋终于醒来了，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀?小春笋还看到了什么?

　　6.你能把这句话读好吗?读好第一句话。

　　7.它们从地里冒出来时劲儿可大了!哪些词可以看得出来呢?(冲破 掀翻)冒出来的春笋多吗?是一起冒出来的吗?哪个词语说明了这些?(一个一个)从“冲破、掀翻、一个一个、冒出”等词语体会春笋的生命力顽强。这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀!我们一起来读好这句话，好吗?

　　8.这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀!我们来试着把它背下来吧，好吗?

　　看填空，练习背诵：

　　一声( )，( )春笋。它们( )泥土，( )石块，( )。

　　(1)指名背诵，要带着感情。

　　(2)现在，我们都来做小春笋，好不好?边背诵第一段，边做动作。

　　(设计意图：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性)

　　三、精读第二自然段。

　　1.出示第二自然段，生自由读第二自然段。小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢?

　　2.(出示实物)看，它是什么颜色的?谁来剥剥它的外衣?哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词?(裹)学生体验剥笋，体会句中的“裹”

　　3.请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……(娃娃)它们是多么娇嫩，多么可爱呀!书上说是怎样的娃娃呀?(嫩生生)

　　4.读第一句，读出“嫩生生”的感觉

　　5.小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢?请大家再好好读读第二自然段。读第二自然段，体会小春笋的生长过程。

　　6.小春笋长了几节?长长停下来了没有?向哪儿长?是啊，它们就是这样一节，……(边做手势)真是蓬勃向上，永不满足!读好句子：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　7.它们怎么会长得这么好，这么有力呀?找出竹笋长得这么好的原因的句子。

　　8.这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，说说此时你想对春笋说些什么?是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　9.连起来读好这一段，先自己试一试吧。

　　10.指名比赛读，齐读。

　　11.练习背诵课文。

　　(设计意图：把小春笋和其他的竹笋进行比较，体会“嫩生生”。适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。)

　　四、试背课文。

　　1.看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2.师用问题引背。

　　3.学生试背，可自己创编动作，看谁最先背出来。

　　4.小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5.师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

　　(设计意图：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养。)

　　五、拓展活动：(课后完成)。

　　1.有感情地朗读课文，并试着背诵课文。

　　2.实践活动，培养能力

　　(1)可以画，也可以写春笋蓬勃生长的画面

　　(2)去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。

　　(设计意图：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸)

第三课时 2月23日 总第17课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

　　教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　一、指导背诵。

　　1.自由练习背诵第一段，指名背。

　　第一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。

　　2.轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。背诵第二自然段：

　　小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气背这句话?

　　3.背第一句：说说春笋的样子和颜色。

　　4.春笋的生长离不开雨露和阳光。背第二、三句话。

　　1)春笋长成什么样儿了呢?(看图)

　　2)指导背诵：注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。(指名背，齐背)

　　3)问答方式背：

　　春笋是什么样子的?

　　春笋是怎样生长的?

　　它们长成什么样儿了?

　　(设计意图：给学生充分的时间自己读书，读准，读正确，有感情地朗读课文，理解课文的意思。)

　　二、小结课文。

　　1.读了课文，你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?感悟春笋品质。

　　2.春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子，供人们使用。抒发对春笋的敬佩的感情。

　　3.带着这种感情把春笋的顽强的生命力背出来。

　　(设计意图：思想的闸门一旦开启，学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。)

　　三、教学生字。

　　1.出示生字卡片。读一读生字卡片。

　　2.学习新偏旁

　　冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。

　　破：是石字部。

　　外：是夕字部。

　　3.这些生字，你们是怎么记住的?看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。提醒学生“迎”里面部分没有一点。

　　4.给字组词。你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

　　5.按笔顺描红。

　　6.作业：

　　1)在田字格里书写“冲、破、块、外、迎、再”六个字，并分别组词。

　　2)兴趣题：

　　3)选字填空：

　　在 再

　　(1)小明先看清字的形状，记住字的笔顺，( )一笔一画照着写。

　　(2)小雪花飘呀飘呀，飘落()枝头。

　　(设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学习，可以调动学生学习的积极性，也活跃了课堂的气氛。)

板书设计：

　　春笋

　　冲破泥土 掀翻石块 从地里冒出来

　　裹着浅褐色的外衣 像嫩生生的娃娃

　　迎着春风 在阳光中笑 在春雨里章

　　一节，一节，又一节。

　　向上，向上，再向上。

　　(冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力 。)

教后反思：

　　对于我们这里的孩子，一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。在上课时，我引导学生抓住重点词理解感悟，如“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!

　　“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。

——雨后春笋的作文3篇

雨后春笋的作文1

　　春天是个多么美好的季节，一切生命都在这个季节生长、繁殖。可不是吗？我们学校的小竹林里，因为下了几场春雨后，也开始热闹起来了，为什么呢？因为，小竹林里会有一批新的成员加入，那就是春笋宝宝们。

　　淅淅沥沥下了几场春雨后，我们学校里呈现出一片绿色，最有趣的就是小竹林那儿了，一棵棵春笋绽开了它们带着欢笑的脸庞。“嘿哟，嘿哟，使劲往上顶，兄弟姐妹们，加油!”站在竹林旁，好像听到了笋宝宝在地底下想要出来的声音，我真想拉它们一把，好让它们快点出来，“啊!我终于见到美丽的大地了!”当笋宝宝从地底钻出来时，我又流露出欣慰的神情，真想去鼓励它们长的更大些，更快些。在大课间时我又一次来到竹林旁，我是来数笋宝宝到底长了多少棵了。我数了一下，一共有八棵笋呢!这时我突然看见，有一棵笋，竟然长在石头边上，是斜着长的，看上去它的根是被石头压着似的，我不由惊叹：“原来春笋的生命力也那么坚强!”真是太让我佩服了。

　　我想，再过几天，这些笋宝宝们就会成为一棵棵强壮的竹子的，也许，还会有其他的新成员加入，我相信，不久以后，我们的这片小竹林一定会成为枝繁叶茂的大竹林!

雨后春笋的作文2

　　在被雨水清洗后的天空，清如止水，迎着地上的一切事物，被雨水洗理过的大地，一切事物都变得光彩照人，

　　在春天，雨后的竹笋们长的很多，长得快长得很壮，那时因为得到了大地所给予的恩惠，雨水给予的滋补，也是因为竹笋有着：“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的精神。得到了恩惠，吸收了滋补，保持着坚定的信念和决心，才能显得美丽动人。

　　有多少诗歌在歌颂着竹子的品质，有多少名师，绘画过竹子。那因为竹子的高贵品质，打动过多少作家的心，使那些作家、诗人文采飞扬，书写出一部部名著千古传诵。

　　竹笋有着坚定不移的信念，是经历大自然的磨练，大自然磨练了赋予竹笋永不低头的品质，为着目标和信念不断前进，没有任何困难可以使是竹笋放弃信念和目标，就因为有这样的品质，才值得千百人来传颂，才值得我们来学习它，才值得所有人来赞美它。

　　要想拥有良好的品质，就要经受得住大自然所给予的一次次磨练，需要有很好的.根深深的埋藏，允吸着大地的水分和营养物质。竹根在漫长的冬季，不停的允吸着大地的一切宝贵财富，待到春雨过后，土壤中拥有足够的水分中，破土而出，通过磨练长成一片片的竹林。

　　竹笋的精神也一样值得我们学习，不经历风雨怎么见彩虹。我们就像竹笋，只有经历过大自然的洗礼，才能长的挺拔，才能长的玉立。为此我们就要付出的非常多的努力，就要有坚定的信念和勇往直前的品质。

雨后春笋的作文3

　　昨天去了趟安福县，适逢春天季节，又时逢下了场大雨，满目山峦显得格外翠绿，尤其是山上竹林中的春笋吸引了我的眼球。我忙叫停下车，端起相机，顾不上山高路滑，一边欣赏一边拍照着。

　　我仿佛听到，在电闪雷鸣中，在青翠而油绿的竹林里，一颗颗粗壮的竹子在拔结中发出一阵阵“嘎嘎”的声音，有如动物在繁衍后代时爆发出阵痛的叫声；我又仿佛看到，在云雾缭绕的竹林中，在一场雷雨大作之后，一个个鲜嫩的竹笋从湿漉漉的土地里，像出壳的动物执著地破土而出。我感叹大自然的美，更赞美春笋的坚韧不拔。

——春笋怎么腌制好吃 (精选3篇)

春笋怎么腌制好吃1

　　材料：新鲜春笋3000克、生姜50克、大蒜两头、食用盐适量、白开水适量

　　1、自己在家中腌制春笋时，需要准备新鲜春笋3000克，生姜50克，大蒜两头，食用，盐和白开水都要适量准备一些。

　　2、把准备好的新鲜春笋，去掉外壳以后，用清水洗净，再把它切成片状。在锅中放清水加热，烧开以后，把切好的春笋片放入沸水中焯烫五分钟，取出以后沥干水分备用。

　　3、把准备好的生姜洗净以后，切成姜丝，大蒜去皮以后，用刀把它拍散，在与姜丝一起放入的干净的容器中，随后把焯好以后，春笋片也放到容器中。

　　4、把凉白开倒入容器内，它的数量要完全没过里面的"竹笋片，最后放入准备好的食用盐，再用干净的筷子调匀。把腌春笋的容器用保鲜膜封好，然后放在干燥阴凉的地方，腌制三天到五天，里面的春笋就能入味，想吃直接取出加点麻油就能食用。

春笋怎么腌制好吃2

　　配料：

　　新鲜、质嫩、无腐烂的洋姜10千克。

　　食盐1.5千克，15波美度盐水5千克，苯钾酸钠10克。

　　做法：

　　1.选鲜洋姜块形均匀，剪除须根，洗净泥沙，沥水2小时后，下缸腌制。

　　2.先在缸底撒层盐，再下一层菜，洒些盐水，撒一层盐，层层如此，盐是下少上多，最后加一层面盐。

　　3.第2天翻缸，以后每2天翻1次，腌20天后，拌入苯钾酸钠，续盐水没住菜，盖严。

　　4.再腌20天即成。

春笋怎么腌制好吃3

　　材料：新鲜春笋3000克、生姜50克、大蒜两头、食用盐适量、白开水适量

　　1、自己在家中腌制春笋时，需要准备新鲜春笋3000克，生姜50克，大蒜两头，食用，盐和白开水都要适量准备一些。

　　2、把准备好的新鲜春笋，去掉外壳以后，用清水洗净，再把它切成片状。在锅中放清水加热，烧开以后，把切好的春笋片放入沸水中焯烫五分钟，取出以后沥干水分备用。

　　3、把准备好的生姜洗净以后，切成姜丝，大蒜去皮以后，用刀把它拍散，在与姜丝一起放入的干净的容器中，随后把焯好以后，春笋片也放到容器中。

　　4、把凉白开倒入容器内，它的数量要完全没过里面的竹笋片，最后放入准备好的食用盐，再用干净的筷子调匀。把腌春笋的容器用保鲜膜封好，然后放在干燥阴凉的地方，腌制三天到五天，里面的春笋就能入味，想吃直接取出加点麻油就能食用。

——雨后春笋作文 (精选3篇)

雨后春笋作文1

　　岁月飞逝，眼看我已从刚落地的娃娃长成了一个阳光少年。在这期间，发生了许多事，有些已淡忘在脑海中，但有些事却让我难忘。我的成长经历早已被爸爸拍成照片珍藏，每当打开这些照片时，像放电影似的，有些场景使我久久不忘。

　　翻开第一册影集时，我的脑海中立即呈现出1到2岁时的幼稚；翻开第二册影集时，我的眼前又呈现出了3到4岁时呀呀学语的可爱；翻开第三册影集时，我开始变得顽皮，有了朋友，我同样懂得了良师诤友对我的启迪……一册又一册珍贵的影集，记录了我成长的过程。

　　我是一个从小体弱多病的女孩，因为常常生病时需要吃药，所以影响了我生长发育。为了增强我的体质，从四年级起，爸爸便带我一起到公园进行锻炼。

　　我们经常在槐树公园沿江边跑步锻炼。公园里的景色十分优美，空气新鲜。经过一段时间的锻炼以后，我的体质有了提高。各种各样的精美雕塑点缀了公园，使得早晨公园变得更加的恬静、美丽。其中，有一个雕塑映入了我们的视野，把爸爸给吸引住了。啊！原来是竹笋，那可不是一般的竹笋，它是用不锈钢雕刻而成的现代雕塑。“竹笋”吸收了大地的养分，积蓄了一个冬天。春唤醒了它。于是，它毫不犹豫地破土而出，用自己的力量顶开了石板。

　　我准备回家后去查找一下有关笋的资料。笋的别名为竹笋，是竹子的幼苗，原产在我国，以南方的珠江流域与长江流域最多。而雨后春笋则恰是形容笋在春雨过后快速成长的现象。

雨后春笋作文2

　　这是一片竹笋林，竹笋长的又多又快又壮，因为埋在土里的竹根在漫长的冬季里吸收了充分的养分。待到开春气候一转暖就开始萌芽。怪事年年有，今年特别多，不幸的是由于冬季土壤水分不足，笋芽还只能停留在土里。这时，一场春雨降临，土壤中的水分足够了，春笋便争先恐后破土而出。

　　细细密密的雨点由轻而重，轻轻重重的敲打着新生的笋叶和水分不足的土地。渴望雨的竹笋说话了：“我怕来不及，我要抱着你，直到你的发线有了白雪的痕迹，直到视线变得模糊，直到不能呼吸，让我形影不离 …….” 。朦朦细雨的背影下，生命绿色的感情轻而易举的便盘踞了每一个竹笋的心灵。

　　竹笋贪婪地吸收着雨水给它们带来的滋润，便一个个生展开来它们那娇嫩的新叶。雨过天晴后，和熙的阳光照在了新生的竹笋上，如同一颗颗绿宝石光彩耀眼。

　　一阵微风吹过，竹笋林里的叶子哗哗做响，有节奏般的响着，就像是在为给它们滋润养分的雨在跳一支绿色的舞，为大地衬托一份美丽。

　　我们就如同这雨后春笋，等待着中考这场雨来淋漓我们。我们经过这场雨之后，可以像那竹笋一样有着自己的骄傲与美丽，我们不会因为这一场鱼而畏缩，而是为这一场雨做充分准备。当它淋漓过我之后，就已代表我们又成熟一个阶段，又迈进一个新的属于自己的世界。

　　就如同这雨后春笋，经过雨水的淋漓后，共同进步，进入一个新的属于自己的世界。

雨后春笋作文3

　　岁月飞逝，眼看我已从刚落地的娃娃长成了一个阳光少年。在这期间，发生了许多事，有些已淡忘在脑海中，但有些事却让我难忘。我的成长经历早已被爸爸拍成照片珍藏，每当打开这些照片时，像放电影似的，有些场景使我久久不忘。

　　翻开第一册影集时，我的脑海中立即呈现出1到2岁时的幼稚；翻开第二册影集时，我的眼前又呈现出了3到4岁时呀呀学语的可爱；翻开第三册影集时，我开始变得顽皮，有了朋友，我同样懂得了良师诤友对我的启迪……一册又一册珍贵的影集，记录了我成长的过程。

　　我是一个从小体弱多病的女孩，因为常常生病时需要吃药，所以影响了我生长发育。为了增强我的体质，从四年级起，爸爸便带我一起到公园进行锻炼。

　　我们经常在槐树公园沿江边跑步锻炼。公园里的景色十分优美，空气新鲜。经过一段时间的锻炼以后，我的体质有了提高。各种各样的`精美雕塑点缀了公园，使得早晨公园变得更加的恬静、美丽。其中，有一个雕塑映入了我们的视野，把爸爸给吸引住了。啊！原来是竹笋，那可不是一般的竹笋，它是用不锈钢雕刻而成的现代雕塑。“竹笋”吸收了大地的养分，积蓄了一个冬天。春唤醒了它。于是，它毫不犹豫地破土而出，用自己的力量顶开了石板。

　　我准备回家后去查找一下有关笋的资料。笋的别名为竹笋，是竹子的幼苗，原产在我国，以南方的珠江流域与长江流域最多。而雨后春笋则恰是形容笋在春雨过后快速成长的现象。

——春笋的营养价值及饮食禁忌

春笋的营养价值及饮食禁忌1

　　春笋脆嫩鲜美，可嚼出清香和甘醇来，被誉为“素食第一品”，自古以来备受人们喜爱，文人墨客和美食家对它赞叹不已，有“尝鲜无不道春笋”之说。如果说肉食者鄙，食笋则正好相反。笋的味道就是如此清雅隽永。苏东坡曾道：“无竹则俗，无肉则瘦，若想不俗也不瘦，天天笋煮肉。”

　　春笋味清淡而鲜嫩，营养丰富，含有充足的水分、植物蛋白、脂肪、糖类、大量的胡萝卜素和维生素B、C、E以及钙、磷、铁等人体必需的营养成分和微量元素，其中含量较高的是纤维素、氨基酸。

　　春笋不仅是佳蔬还是良药，中医临床研究发现，春笋味甘性寒，具有利九窍、通血脉、化痰涎、消食胀等功效。

　　春笋笋体肥厚，美味爽口，营养丰富，可荤可素。做法不同，风味也各异，炒、炖、煮、煨皆成佳肴。