我国自实行素质教育以来，一直把培养学生的德、智、体、美、劳全面发展作为教育的重点工作。德育是教育的灵魂，统帅着才智的运用。初中语文课程作为一种特殊的学科教程，利用文字承载了作者积极向上的感情，包含了许多思想政治鲜明的文章，十分有益于学生高尚思想品德的培育，因而对德育的渗透十分有利。但如何在初中语文教学中适当地渗透德育，塑造学生良好的品质，仍需教育工作者坚持不懈地探索。
一、初中语文教学中德育渗透的特点
语文与政治课不同，它不是要把正确的思想强加给学生，而是在教学生提高运用语言文字能力的基础上，寓教于乐，在潜移默化中将文字承载的思想内容传授给学生，这就决定了德育在初中语文教学中的渗透具有以下特点：
一是涵盖德育的文章思想内容多以经验形态出现。例如至爱亲情的内容，以朱自清的《背影》为代表。它通过对父亲背影的描述，直观地表现父亲对儿子深深的爱与关怀，实际上也表达了朱自清对自己父亲的无比思念与尊敬。作者望见父亲爬栅栏买橘子的“经验”，使本篇课文生动形象，父亲对儿子满满的爱跃然纸上。然而教师在向学生传达这种至爱亲情的思想感情时，也要注意联系学生的亲身经历，借助情感教育，使他们深切感受到这种珍贵的感情。
二是进行德育渗透的载体丰富形象。初中语文选材符合初中学生的心理特征，因此我们在教材中很难看到长篇的议论。作者的思想感情不是通过推理得来的，而是从他们对某些特定事物和对故事的描述中体会的。例如高尔基的《海燕》和刘禹锡的《陋室铭》，通过对事物和景物的描写，表达了自己对某种优秀品格的追求与赞美。教师通过这些丰富的载体就可以引发学生学习的兴趣，从而达到渗透德育的效果。
二、初中语文实施德育的重要性
随着知识面的扩大和当今社会的变化，初中生在思想道德方面有了很大的转变，他们对事物的判断不再只局限于单纯的错与对，往往会受到外界社会思想的影响，就极有可能形成错误的思想。而且，现在的中学生多为独生子女，自小就在父母的宠爱下，过着“小公主”和“小王子”般的生活，导致他们的自我约束能力不强，对事物缺乏一定的判断标准，在面对社会诱惑时易入歧途。若是通过专题教育，学生往往会产生抵触心理从而达不到很好的效果。然而在初中语文教材中，许多文章虽然看似平淡无奇，但其中通常会蕴含着作者积极向上的思想感情，教师便可以利用这些课文，潜移默化地教育和影响学生，帮助学生启迪智慧，陶冶情操，培养自我保护意识，提高自我约束能力，从而为他们的人生奠定坚实的基础。
三、在初中语文教学中渗透德育的措施
1.教师要有较强的德育渗透意识
语文教学的特殊性，对德育渗透十分有利。教师应努力钻研教材中有关德育的内容，在学生现有的情感与道德观念的基础上，精心设计教学课程，组织正确的教学课堂，从而帮助学生理解文章中的道德与情感主题，在良好的智育氛围里陶冶情操，逐渐形成积极向上、健康的思想品德。
教育工作者应始终坚持“育人为本，德育为先”的思想。在对学生实施德育之前，教师应当身体力行，以身作则。因为教师是影响学生思想、心理与情感的施教者。教育者的一些行为也许会成为学生效仿的对象，从而对学生产生终身的影响。因此，教师自身应当拥有健全的人格，并通过端正自己的态度向学生灌输良好的思想，从而帮助他们树立积极的人生态度和优良的作风。
2.开展形式多样的语文学科活动，在活动中实现德育渗透目标
初中语文教学与德育渗透应同时进行。教师在组织课堂时，既要注重给学生传授基本的科学文化知识，也要注重帮助学生正确认识自己，努力提高他们利用所学知识解决实际问题的能力，同时树立为祖国作贡献，为人民造福的宏伟目标。
语文教师应积极开展多样化的学科活动，如组织国旗下的讲话，办理手抄报、黑板报等，丰富学生的课外生活，指导学生利用所学知识展示自己的才能，并在此过程中认识到中国文化的多样性与源远流长。
初中阶段的学生像是一块未经雕琢的璞玉，他们在逐渐接触社会的过程中，虽未形成完整的人格心理，但却有了自己的思想和判断事物的标准。为引导学生做出正确的思想判断，提高自身的思想道德品质，在初中阶段实行德育就具有深远的意义。教育者以育人为主要职责，他们不仅要帮助学生获取专业的科学文化知识，更要培养他们高尚的思想品德。因此，德育渗透便成为初中语文教学工作中的重中之重。语文教师应当结合课文蕴含的思想感情，挖掘教材中的德育素材，在对学生进行语文教学的过程中，潜移默化地进行思想教育，逐步培养学生良好的品格和坚定的意志。
（责任编辑韦淑红）
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