幼儿园中班教育随笔

幼儿园中班教育随笔

第一篇：换一种目光看孩子

　　在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于"活泼、爱动"的幼儿，则往往因为其"调皮、惹事"，久而久之，则可能得到"另眼相待"的"特殊待遇"。

　　但我觉得，对待那些过于"活泼、爱动"的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于"活泼、爱动"的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的"恶作剧"。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩"捉迷藏"；可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在幼儿园里已经小有名气，大部分老师认识他。他的妈妈曾这样给我说过："我的儿子不简单，四岁就成了明星"，我也曾开玩笑地对家长说："你的儿子简直就是一个自由人"。

　　如何教育这样一位刚刚三岁的"自由人"呢？我的切入点是--找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，四岁的孩子大多猜不透老师的心思，可班上那位所谓的"自由人"几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我！

　　我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一天早上开饭时他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一起吃！还有一次，班上的新新小朋友因生病几天未来园，当新新小朋友来园时，他主动走上前去迎接，并拉着他的手认真地说："你怎么了？"。当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念新新小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去；现在他再也不是以前妈妈眼里的那个"自由人"了。

　　记得一位专家曾这样讲过："要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。"

第二篇：鞋子穿反了

　　每天的午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我都会组织孩子们坐下来稍作休息，安静以后为接下来的个别化学习做准备，顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮助幼儿整理好衣物。这时，辰辰喊道："老师，子杰的鞋子穿反了。"子杰看了看自己的鞋子，立即换了过来。紧接着，灿灿又跑到我面前问我："老师，你看我的鞋子对了吗?"我说："你的脚穿得舒服吗？"(其实，他穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。依依发现灿灿的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，灿灿把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。很明显，他对鞋子的正反根本分不清楚。

　　对于中班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。而对于这几个个案，我觉得原因有两个：一是家庭因素。家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮助而不是教会。二是客观条件。由于这两个孩子的年龄较小，阶段发展相对比较迟缓。因此，虽然是中班的孩子，但还是常会出现把鞋子反穿的现象。但毕竟只是中班的上学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。

　　最后，在自由活动中通过同伴互助，相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自己的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。

第三篇：正确处理幼儿的反常行为

　　我班幼儿年龄、个子差距都很大，于是让我头疼的事情便发生了。最近几天，我发现我们班几个调皮的幼儿越来越不听话了，这很让我头疼，我绞尽脑汁的想了想是为什么？结果我只能想到可能是我的言语太重了，给幼儿的影响不是很好，这就导致了他的反面情绪，喜欢与我唱反调。

　　星期五的上午，我正在给幼儿复习起点阅读的故事，这正是幼儿爱听的故事，我学着故事里人物的语气在读故事，忽然坤坤一声尖叫吸引了我的注意力，当时我特别生气，我过去拉着坤坤说：“你在干什么？”那么大声音喊什么？你不知道老师正在上课吗？你给我站这，别动。”他委屈地杵在那儿，一动不动，小脑袋耷拉着，过了一会儿，我发现他的泪水在眼眶里面打转，见此情景，我拉着他回到了座位，这才平息了一场小风波。

　　趁他们休息的时候，我想了想这样会不会让坤坤心里不舒服呢？明天他会不会来上学呢？我灵机一动，干脆让他来认识词语吧，于是我点起他，他一动不动地坐那，一副很不情愿的样子，不愿挪动脚步，我说：“坤坤，刚才老师虽然批评了你，现在你别放在心上，因为你确实做错了，所以我才会批评你。现在老师觉得你表现变好了，所以你来读一读词语，好吗？”他迟疑了一下，还是过来了。他读完了之后便问我：“读的对吗？老师！”这些词语我都认识，故事我还会讲呢！”听了他那稚嫩的话语，我高兴极了，并让全班幼儿齐声表扬了他。其实如果最后我没让他起来读词语，他还会跟我说那么多的话吗？他的心情会好吗？

　　课是上完了，我却久久不能平静，不禁让我领悟到越调皮的幼儿越是聪明，越爱动的幼儿也很聪明。坤坤不就是列子吗？作为教师的我们，要采取适合幼儿的教育方法，不能每个幼儿都采取同一种方法，也不能一味的按照一种方法去对待幼儿。还应该时不时的反面地去夸奖幼儿，这样说不定会起到更好的效果呢！”面对幼儿的反常举动是不是应该先去想想到底该怎样处理才好呢？作为一名幼儿教师，不仅要有足够的亲和力和耐心，更应该让幼儿得到全面的发展。

第四篇：孩子需要拥抱与鼓励

　　爱，是人的本能，是一种发自内心的情感。爱，代表着愿意为对方无条件的付出，而不求回报。就像母亲对孩子的付出一样。作为幼儿园老师，也应该像妈妈一样爱着孩子。

　　我们班有个小男孩叫小宇，什么都好，就是比较好动，每次都是小朋友们乖乖的在做自己的事情，他总是走来走去看别人玩。但是每次一看见我，就会像小鸟一样，欢快的扑过来，抱抱老师。怎么样才能让他安静的做自己的事情呢？平常他到了幼儿园我都会抱抱他、夸夸他，有一次，我没抱他，没想到，他跟我说“今天我不听话，刘老师你都没表扬我。”这么偶然的一句话，让我找到了问题的突破口，我连忙拉着她的手说：“小宇，如果你明天可以和小朋友一起活动，我就会给你小贴片，表扬你，我们拉钩好不好？”他开心极了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。我发现这个办法还真有点用，果然，以后他都会在我的提醒之后尽量做自己的事情，进步很大。

　　原来孩子们都羡慕在老师怀里多贴一会儿，希望得到和老师单独亲近的机会和被老师表扬的语言，这是爱的渴求，作为老师，我们一定要满足孩子的要求，多去拥抱触摸他们，鼓励孩子，那样孩子与老师的心会贴得更近，一日生活会充满无限温馨和甜蜜，教育的幸福感便会油然而生。

第五篇：把握语言的分寸

　　每天生活在孩子中间，会遇到许多“调皮蛋”、“淘气鬼”，这时，很难把握语言的分寸，经常在气头上使用一些粗野的语言。比如“熊样”、你真讨厌“等。为此，有时会被孩子当成嘲弄对方的笑料，伤害孩子的自尊心。

　　有一次上课时，孩子们正听得认真，李子剑又在动手动脚，趴在桌子底下搞起小动作来。我慢慢地走到他跟前，发现他在摆弄一些不知从哪捡来的小石子。我气不打一处来，大喝一声：“李子剑，你干吗？象老鼠一样，没个老实的时候”。孩子们“哗”的一声哄堂大笑。下课后，有几个小朋友笑他说：“小老鼠，真讨厌”，李子剑红着脸难过地低着头。我一见事情不妙，一句气头上的粗话刺痛了孩子的自尊心。我赶紧当着全班小朋友的面开始平息这场风波，好在李子剑不“计仇”，又高高兴兴同小朋友去玩了。还有一次，我值午班，发现于晨冉不睡午觉还搅得周围几个孩子不能入睡。我一怒之下，呵斥道：“快闭上你的嘴，跟小乌鸦一样，有完没完”。没想到起床后，几个调皮的男孩子学着乌鸦叫声，围着他转来转去，还说老师不喜欢你这样的小乌鸦。结果第二天于晨冉不愿上幼儿园了。他跟妈妈说：“老师和小朋友们都不喜欢我，还骂我”。我只好又当着小朋友的面向他陪了不是，他才慢慢地有了笑脸。

　　美国哲学家、诗人爱默生说：“教育的秘诀是尊重学生”。我们对待孩子也应该这样。认识到这一点，我加强了自身的修养，不断改进教学方法和观念。佟凯歌小朋友特别喜欢画画，墙壁上、桌椅上到处都有她乱画的痕迹。为此，她挨了不少批评，总不见效果。一次在下午游戏时，发现少了四个小朋友，找到卫生间一看，只见墙壁上画了一幢房子，很象，其他几个小朋友还在观赏着，佟凯歌一见我，感到事情不妙，站起来低着头等着挨批评呢。我控制住自己的情绪，心平气和地夸奖她画的房子很逼真、很漂亮，她很受鼓舞，也很高兴。于是，我又讲了乱涂乱画和不参加集体活动的危害，她也诚恳地接受了，并马上找来抹布把画的房子擦得干干净净。

　　“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。要教育好孩子，就要热爱孩子，尊重孩子。

第六篇：平等与信任

　　新学期开学已经一个月了，小朋友也慢慢的融入新的班级生活。今年过小班一年的学习，幼儿在各方面都有了不同程度的提高，幼儿的一日生活常规也有了较大的进步。但是很多时候幼儿并没有主动自觉遵守常规，需要老师提醒，有时甚至是警告。面对这样的情况我时常感到苦恼，我并不愿意对孩子大声的吆喝。可是该怎么做才对呢？

　　今天下午像往常一样，我带着小朋友出去散步，一路走走停停的，因为小朋友没有一个一个跟紧；因为小朋友蹦蹦跳跳、推推撞撞；因为小朋友吵吵闹闹。开始的时候，我有点生气，盯着调皮的孩子看，说：你看你们出来散步也要让老师点名批评？小朋友看着我不说话，我忽然觉得或许我不应该一直要求说“不可以这样”、“要那样”。所以我就笑着对孩子说：“现在我们回课室，你能做到不吵不闹，好好排着队走回去吗？”“能！”小朋友说。我接着说：“真的能做到？我可以相信你们的话吗？”“可以！”“那好，老师就看看你们的表现，如果你们说到做到，老师以后也会相信你们的话的。可是如果你们做不到的话„„好，现在我们回去吧。”我发现在回来的这段路程中，小朋友真的做的很好，做到了安静有序的散步，回到课室时我表扬了他们！告诉他们老师觉得他们很棒！

　　就这样一个小插曲，事后让我想了不少。作为老师，应该放低自己的位置与孩子平等一致，不再让孩子“仰视”着我们，像朋友一样相互尊重信任，让孩子明白“只要你做的好，我就会相信你。”的道理，也教导孩子说话算数，讲信用，说到做到。

第七篇：让孩子快乐自信地成长

　　幼儿早上来园时，我们都跟平常一样在门口迎接小朋友，每个小朋友一进教室都会很响亮的与我们打招呼。看看时间差不多快要八点半了，怎么我们班的胡婧书还没来呢，因为她一向都会是第一个来园的，所以会特别的注意。过了一会儿，婧书跟着她的阿姨慢慢的走来，“咦，婧书怎么小眼睛红红的啊?发生什么事了吗?”经过她阿姨的简述后得知，她不想上幼儿园呢，懒在床上耍赖。原因是昨天我们在户外活动的时候，对小朋友做了拍球的训练，胡婧书小朋友她不会拍，所以今天就不想来园。当时婧书拍了两下，球跑了，她马上气得不拍了。杨光宇帮她把球捡过来，她还是不拍，我们当时劝她也不行。阿姨说：“婧书时常这样，稍微有点不顺心就气馁，不愿意把事情坚持到底。”就像前几天的剪纸工一样，还没开始剪呢，她还在吃饭就听到了她的哭声，“老师，我不会。。。。。。” (其实她做的纸工都有进步的。)自从那次后，每天早上来园都会问我们老师今天要做纸工吗?

　　其实像胡婧书小朋友我们都很耐心的交谈，小朋友呢，来幼儿园就是要学习新的本领，学习我们不会的本领都给学会咯，如果你一直不来幼儿园学习本领就不会进步，小手和你的小脑袋也不能干啦，也就不会变聪明了，长大了以后什么事情都不会做，你这样愿意吗?她就会一直摇摇头，说不要!

　　我觉得不管是大人，还是孩子，都会遭遇预期或不期的困境，于是这些大大小小的困难就像田径赛场上的跨栏，越过了一个个障碍物，人的才能救一步步提升;被障碍物绊倒就不愿站

第八篇：让孩子正确面对错误

　　开学没几天，我就发现假期中刚油漆过的墙壁，刚买的桌子椅子上，就留下了各种铅笔，油画棒，画上去的斑痕。我多次苦口婆心地对孩子们说了多次：“不要在桌子上，墙上乱写乱画，谁如果再乱写，乱画，到处乱贴画，老师就让他擦干净”等等。尽管这样，斑斑点点的印子还是日渐增多。

　　一次教学活动课上，我给小朋友们讲《小狐狸找朋友》。突然，周照杰小朋友说：“狐狸不应该到处乱涂乱画”我灵机一动，这正是教育孩子不乱写，乱画题材吗?于是，追问道:“为什么大家都不愿意跟狐狸做朋友”

　　“因为狐狸在它们家门口乱写乱画，朋友们就不喜欢它了”

　　“那小朋友们找一找，我们教室里有没有这些涂上去的脏东西呢?”

　　小朋友都站起来去找，一会儿，纷纷跑来说：“老师墙上有，桌子上有”

　　“有那麽多脏东西，我们想个办法，把那些脏东西去掉吧”

　　“老师用毛巾擦，再蘸点洗洁精’

　　于是，我给了每个小朋友一块抹布，他们都认真的擦着，擦着。可是只有磁瓦上的能擦干净，墙上桌子上擦不干净。老师：“帮我们想个办法吧”

　　我告诉小朋友们：“这些是擦不干净的，只能用油漆，涂料重新刷了，而且这些油漆，涂料有毒，只能等到放假才能刷了”

　　小朋友们听了都纷纷表示，一定不能在墙上乱写乱画了。