非线性主干循环活动型单元教学模式学期小结
我校是2022年3月开始参加“非线性主干循环活动型”单元教学模式的课题实验,在上级领导及学校领导的关心下,我们数学组在继续推进“非线性”试验中,通过培训、听课和交流对实验模式的理念和操作有了更进一步的认识,因此我们在自己的教学实践中,更加注意教学观念的更新,使我们对模式的思想实质、基础实施要领以及“六十四字口诀”有了更为深刻的认识。我们认真学习了和研究了林老师的有关模式的理论文章,注重发挥集体的力量,认真钻研教材,提高教材内容的重组能力,重视基础知识的精华教学,重点解决课内基础技能的有效训练问题。现将学期的工作总结如下:
一、加强教师间的互动,提高备课组工作的实效。
原来的集体备课基本上是走过场,如今的集体备课内容就多了。如哪些知识点不讲、略讲、详讲;哪些知识点是本章的主干、本节课的主干;哪些习题是A层、B层、C层;堂内全体学生能否独立完成A层,中上水平学生能否通过合作交流完成B层,优秀学生能否通过合作探究完成C层等等都是集体备课的内容。通过加强教师间的互动,合作交流,分工合作,编写出好学案,提高了集体备课工作的实效。另外,教师间互相听课,外出教研交流,如到xxx和xxx及各区的.兄弟学校听课学习。
二、加强学生间的互动,提高合作探究活动的实效学生是我们的服务对象,因此以生为本就成为我们工作的出发点。
以生为本,一定要注意学生在学习过程中的参与度,学生有兴趣了,他就乐于参与你的教学活动,只有让学生动起来了,他才有可能体验到学习活动的成功感。
我们在教学活动中注意了以下几个环节:
1、通过学生课内的互动,张扬学生的个性,让他感到自己了不起,获得成功感;
2、在学生课外互动的过程中,有意识地让学生结“对子”,让好学生之间比一比谁带的徒弟行为习惯好、学习成绩好,从中获得成功感。只有通过合作探究活动,才能把学生融合在一起,才能使他们感到合作的力量,并获得不同程度的发展。
三、加强师生间的互动,提高个别提点的针对性“满堂灌”,“一言堂”、“以教师为中心”,老师是课堂的主宰者。
过去的这种教学模式,学生的活动很少,学生没有机会主动参与知识的建构活动,而且这种教学模式对学生也不容易达到分层教学,实施因材施教的目的。如今的“削枝强干”教学模式,符合新课程的要求,符合建构主义学习理论,老师讲得少了,学生活动多了。学生在活动过程中,老师就在学生中间进行课内批改,个别提点。多关注中下等生,善待第一个学生。很多中下等生,他们都有想学好数学的愿望,但在学习的过程中,他们会遇到很多困难,难免有心灰意冷或退缩懒惰的时候。这时老师要多多关注他们,主动给他们答疑解难,特别是在课堂上,及时为他们扫清前进道路上的障碍。尤其要注意的是在个别辅导时要善于发现学生的闪光点,及时鼓励,提高他们的学习兴趣,增强他们的自信心。很显然,个别提点合理到位,好学生学习的积极性会越来越高,困难学生的学习兴趣会越来越浓,他们的成绩肯定都会有提高,而老师在这种教学活动中,由于注重以生为本,师生间的互动增多了,师生间的感情也加深了,师生交流就更自然,老师在这种教学活动中能充分感受到为人师的自信,被学生赏识的喜悦。
四、今后工作努力的方向
通过实施“削枝强干”的教学模式,我们感到老师解放了,学生的主体地位得到了更好的体现。在这一年多的实验过程中,我们尝到了甜头,取得了一定的教学效果,但是由于实施的时间不长,经验不足,很多做法还不够成熟,不够完善,我们将在今后的工作中继续努力:
1、学习新理论,转变旧观念,结合新教材,进一步搞好“削枝强干”教学实验。教材整合是该模式的重要思想,如何对教材内容进行整合,老师有时经验不足,出题有偏差。
2、教师“精讲”和学生“多练”的关系还未解决好,我们还需进一步加强备课组功能,实实在在地提高集体备课成效。
3、差生面积大的现象还在存在,坚持“培优辅困”工作不能放松。
4、还不能完全让学生在课堂上一直保持对实验的兴趣,使学生的注意力高度集中,使每一个学生在课堂上都能动起来,(特别是那些成绩非常差的学生)。
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