一年级语文《江南》教学设计1
教材分析
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人的欢悦的心情。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们彩莲时的愉快心情。连用了5个叠句,手法独特,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统的水墨画配图,整个画面花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。
学情分析
本课是一首古代诗歌,对一年级学生来说,会读并不难,但是理解起来有些困难,可结合图画来理解字词的意思。
教学目标
认识笔画“竖弯”
正确朗读课文,背诵课文。
结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
评价任务
通过指导练习,书空练习,教师的讲解,认识生字“西”。
通过动画和示范朗读,以及男女生朗读正确朗读文章,背诵文章。
通过观看插图,教师的介绍以及课下搜集资料,了解江南水乡的美景,感受江南的美丽。
教学环节教学活动评价要点环节一
想象情境,读懂诗句
活动一
1、出示课文插图,引导孩子说:“我看到()的荷叶。”
2、教师启发想象,散发清香的荷花会把谁吸引来?
3、“除了采莲姑娘,谁也很开心?”
(完成目标二)
活动二
1、聚焦方位词:东西南北
2、参照坐标方位配上动作朗读诗句。
3、分小组合作表演,背诵诗句。
(完成目标二)
引导孩子仔细观察图片,展开想象,以提供句式的方式,引导规范表达,并且理解“莲叶何田田”的意思。
(评价目标二)环节二
拓展阅读,积累知识活动一
1、观赏江南图片。
2、小结
3、阅读白居易的《池上》
(完成目标三)
引导孩子在读懂诗句的基础上规范表达,在表达的过程中想象画面,感受情趣。
(评价目标三)环节三
字词盘点、指导书写
活动一
1、指导书写“西”
2、描红练习
3、反馈评价
(完成目标一)
通过开火车、男女分读等多种方式人资,组词,熟练掌握本课生字。
(评价目标一)环节四
复习回顾
活动一
1、回顾,感受江南采莲的美景。
(完成目标三)课外拓展,通过教师出示图片,感受江南的美丽风光。
(评价目标三)
一年级语文《江南》教学设计2
教学目标
1.认知目标:复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
2.技能目标:能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.情感目标:理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
教学重难点
朗读、背诵课文,识字、写字。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、看图导入
1.小朋友,大家喜欢学诗吗?今天,老师还要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是:江南。(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)
学习“江”、“南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的自信心。)
2.在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘。)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬。)
(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)
二、初读课文
1.范读课文,听准音。
2.学生自由读课文。
(在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)
3.再读课文,边读边找出课文中的生字。
4.指读课文,随机纠正字音。
5.说说你最喜欢读哪些句子?
6.读了课文,你知道课文写了江南的什么?
学习生字
1.老师把文中的生字挑出来:你们会读吗?
2.检查重点词语的认读情况。
3.说说你记住了哪个字?
4.指导书写:“江”、“鱼”、“叶”
(1)“江”是左右两部分,左边三点水,右边是个工。(组词)
(2)“叶”要注意右边的部分。(组词)
(3)“鱼”上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。
5.学生描红,临写。
一年级语文《江南》教学设计3
一、课程题目:《江南》
二、教材分析
《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的'古诗,选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼,通俗易懂。文章大量运用了反复的句式,体现出古代民歌朴素明朗的风格,描绘了江南采莲热闹欢乐的场面,从鱼儿嬉戏中,我们仿佛感受到了采莲人的快乐。
三、学情分析
我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。
四、教学目标
(一)知识与能力:
1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。
3、正确书写“可、东”两个生字。
(二)过程与方法:
采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式,培养学生朗读的习惯,增加古诗的兴趣。
(三)情感态度与价值观:
了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。
五、教学重难点
教学重点:正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文;正确书写“可、东”俩字。
教学难点:感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
六、教具准备
多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片
七、教学时间
两个课时
八、教学过程
第一课时
一、创设情景,引入新课
(一)师:有这样一个地方,在那里河流一条连着一条,池塘一片连着一片,每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放,是不是非常美呀,那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方,那么我们要去的这个地方呀要做(课件出示题目——“江南”)
(二)板书课题
1、指名读,齐读课题。
2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么?想一想江南与什么有关?
二、初读课文
(一)巧设情景,通过“吟诵门”的形式,教师示范朗诵课文
(二)前后两个同学自读课文,考察解决生字的方法
提示:
1.借助拼音,读准字音,读通诗句。
2.举手请教老师或者其他同学
三、检查自读课文情况
(一)检查课文朗读情况
1.学生指明读引入“莲”“南”两个字
“莲”是一种水生植物,所以是草字头。
“南”前鼻音
2.学生指明读,其他同学予以评价。
3.以小组为单位读,其他同学予以评价。
4、教师领读,注意情感、语调与停顿。
5、再次指明读,教师评价。
6、着重读“莲叶何田田”,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
7、班级齐读,教师评价。
8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色,边读边演,在学生脑海中形成真实的景象,再现“鱼戏莲叶间”的场景,教师评价。
(二)检查生字认读情况(课件展示)
以“采莲”的方式检查生字认读,班级齐读——指明读——教师复读
四、学习生字书写
指导写字:可东
(一)以采莲结束,乘船回家创设情景,只有正确写好这两个生字才能上船,激发学生学习生字的热情。
(二)讲师讲解生字,学生举起右手在空中跟写
1、“可”一笔横,二笔竖,三笔横折,四笔横,五笔竖钩
竖钩第一次学习,强调在田字格中的位置,竖中线右边,学生复写。
“东”一笔横,二笔撇折,三笔竖钩
区别和“可”字竖钩的不同,强电在田字格中的位置,竖中线上,学生复写。
2、教师再次板书,学生空中复写。
3、学生单独复写,教师评价。
(三)指导学生按笔顺提示课本描红
学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
(四)指导学生在田字格中书写
学生练习写生字后师点评。
五、升华主题,表达感情
下面渔夫说那现在我要带你们回家啦,游玩了那么美丽的江南,你们相对江南说些什么呢,谁来说一说?
(引导学生以下体会表达以下几种感情:1、江南真美丽,我们要热爱大自然,保护环境;2、江南这么美,要努力学习、增长本领,以后有机会一定要去江南看一看。)
六、布置作业
1、在正确流利朗读课文的基础上,背诵课文。
2、练习正确书写“可”“东”两个字。
3、搜集其他与莲花有关的古诗,和爸爸妈妈一起分享。
一年级语文《江南》教学设计4
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显,课文插图形象传神,意境高远,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情愉快,便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则,本教案设计利用汉语拼音帮助识字,做到读诗字正腔圆,并能用儿童化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,深入古诗情境,对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。
课前准备
1、
(1)制作多媒体课件。(教师)
(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)
2、
(1)预习生字、新词。(学生)
(2)读熟课文。(学生)
(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,出示课题
1、启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)
2、过渡:人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)
3、引导学生谈谈观后感。
预设:
生1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。
生2:那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。
生3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。
4、导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗
查看全文
false