优质课--
学 科：生 物 年 级：高 二
授课课题：《一对相对性状的遗传试验》
教材分析
本小节内容讲述由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。本小节在编排上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。
基因的分离定律是三个遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习其他两个遗传定律的重要基础，因此，本小节的教学内容是教学重点。
教学目标
知识目标
知道：孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
理解：(1) 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、正交、反交、自交的概念；
（2）豌豆杂交的过程；
(3) 一对相对性状的遗传实验及解释。
应用：能判断一对相对性状的显、隐性，根据已知条件写出简要的遗传图解。
能力目标
1、通过从性状分离的现象到实践的分析，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力；
2、通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
情感目标
1、运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观；
2、通过孟德尔八年实验研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育。
重点及落实方案
重点
1、豌豆的杂交过程。 2、孟得尔采用豌豆作试验材料的特点；
3、遗传图解的简要书写。
落实方案
1、采用举例、讨论、多媒体等进行教学；
2、联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容；
3、根据课本表6—2的已知条件，当堂练习遗传图解的写法，并订正。
难点及突破策略
难点
1、各种概念之间的区别与联系； 2、豌豆植株与种子的关系；
3、遗传学的各种表示符号。
突破策略
1、通过对初中知识的复习，进行知识的迁移；
2、通过正反例证来明确相对性状的概念； 3、穿插小故事增强记忆。
教具准备
多媒体课件。
任务分析
本节课概念多，符号多，学生不易掌握，所以从小故事导入新课，激发他们的学习兴趣，从初中学的知识迁移到本节课的新内容上。教材前部分是在分子水平上进行探究，本节是在生物个体上进行探究，跨度大，要做好过渡。
学法指导
首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣；
其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，做好笔记；
再次，指导学生进行图文转换的思维训练。
课时安排： 1课时
教学过程
[导课]
1、复习上节课的经典实验，从时间的顺序上理解孟德尔的杰出贡献；
2、通过对孟德尔生平的介绍，体会他用豌豆的成功之处，并了解他的研究方法。
[教学目标达成]1、出示几个经典实验的时间顺序，点出孟德尔的伟大之处：在不了解遗传物质是什么的时候，就研究总结出了遗传的规律。
2、孟德尔的豌豆杂交试验：
(1)、投影显示孟德尔相片，让学生阅读教材并思考：
①孟德尔简历说明了什么？ ②为什么孟德尔采用豌豆会获得成功？
③孟德尔研究遗传规律的方法是什么? ④什么是相对性状?
⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处是什么?（把问题提出来，不用一次全部解答，分散贯穿在全课之中，让学生思考，自己构建知识体系。）
（2）、学生在随着教学的开展，学习有关内容后，可以分别做出解答：
①孟德尔：奥国人。21岁起做修道士。29岁起进修自然科学和数学，3年后修毕。43岁时在自然科学研究学会上宣读了自己研究豌豆杂交的论文《植物杂交试验》。62岁时带着对遗传学无限的眷恋，回归了无机自然界。虽然在他生前没有得到社会的认可，但他给我们留下了丰厚的科学、思想和精神财富。他的刻苦研究精神将是永存的。
②豌豆特点：a．严格的闭花自花传粉植物。b．同一性状的不同表现差别显著。
③孟德尔研究遗传规律的方法：杂交法。
④相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处：分别对每一对相对性状进行研究。
3、一对相对性状的遗传试验：
①孟德尔豌豆杂交实验的多媒体课件。
(多媒体课件可展示p代无论是正交还是反交，所获f1代的种子，播种后均为高茎；f1自交，所获f2代的种子，播种后出现性状分离，分离比接近3∶1)。
②讲解p、f、♀、×、♂各字母及符号的遗传学含义。
③介绍正交、反交、自交的概念，突出讲解“杂交”的过程。
④请学生按小组讨论一对相对性状的实验特点，并推举代表陈述本组讨论结果。
⑤教师总结学生通过对多媒体课件的观察、讨论后所形成的意见，结论如下：
子一代只表现显性性状；子二代出现性状分离，并且显性性状与隐性性状的分离比接近3：1。
通过对课件的再一次展示，分清以下概念：
显性性状：杂种子一代中显现出来的性状。
隐性性状：杂种子一代中未显现出来的性状。
性状分离：杂种后代中，同时显现显性性状和隐性性状的现象。
⑥投影显示孟德尔7个一对相对性状的杂交试验结果统计表，分别对表中的（除了茎的高度）六对相对性状用遗传图谱写出来。并请学生计算显隐性之比，对计算的情况进行总结。可进一步明确：子一代表现显性性状，子二代出现性状分离，分离比接近3∶1，具有普遍性，是否具有一般规律性？（设想：如果豌豆的另一对相对形状的f2也出现3：1，是否可以判断亲本的显隐性呢？）
课堂练习：（穿插在教学过程中进行。）
1、性状、相对性状的正反例证的举例、判断；
2、写遗传图解，能在图中说明各符号的代表意义，并指出在这一遗传图中，研究的性状是什么，其中显、隐性状怎样分。
[课堂小结]
通过本节课的学习，我们明确了豌豆的特点，孟德尔的杂交实验法、相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离等；并发现了孟德尔一对相对性状遗传实验的特点。一对相对性状遗传实验的特点，是否具有一般规律性呢?下节课我们继续讨论。附：板书设计：
一对相对性状的遗传试验
1．孟德尔的豌豆杂交试验
①孟德尔 ②豌豆特点 ③杂交法 ④相对性状 ⑤孟德尔杂交法特别之处
2．一对相对性状的遗传实验
查看全文
false