人教版八上第1课《鸦片战争》说课稿
尊敬的各位专家、同仁：
大家好！今天我为大家说课的题目是《鸦片战争》，下面我从教材分析、教学策略、教学过程、教学评价与反思四个方面进行阐述。
一、教材分析
（一）、教材地位和作用
《鸦片战争》是人教版八年级上册第一单元第1课，该单元以“侵略与反抗”为主题展开，本课以“鸦片战争”为主题，主要叙述了虎门销烟与鸦片战争的原因、经过、结果及影响，阐述了中国沦为半殖民地半封建社会的始况，是中国历史的转折，是中国百年屈辱的开始，也是中国近代史的开端。在教材中有着举足轻重的地位，起到了开篇点题的作用。学习本课，有助于培养学生爱国情感、忧患意识和民族责任感。
（二）、课标要求
科学的教学目标具有良好的导向性与激励作用，根据教材内容，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标：
知识与能力目标
1、了解近代同期中、英基本国情，虎门销烟的过程及鸦片战争经过；认识鸦片贸易的原因及危害；理解鸦片战争爆发的必然性，掌握中英《南京条约》的主要内容及其对近代中国社会的影响。
2、培养学生的全球史观，培育学生的辩证思维能力，提升用唯物史观观察问题、分析问题的能力。
过程与方法目标
1、通过课前导学，利用——知识储备中心这一平台，培养学生的自学能力。
2、通过构建平台，活动探究，引导学生积极、全面参与到教学活动中，培养学生的识图、阅读、分析、思考、表达、归纳、比较等多元智能，掌握一些行之有效的学习方法。
情感态度和价值观目标
1、通过对鸦片战争爆发原因的辩论，培养学生正确的辩证思维。
2、了解民族英雄的感人事迹，培养学生的民族责任感。
3、体会“落后就要挨打”这一历史教训，培养学生的忧患意识和为了中华民族的伟大复兴而努力的历史使命感。
结合上述教学目标，我确定本课的教学重点、难点如下：
教学重点：林则徐虎门销烟和中英《南京条约》。
确定依据：虎门销烟是中国近代人民反抗外来侵略的一次伟大胜利，显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。结合社会现实来看，很多人不能正确认识禁烟运动与鸦片战争的关系；《南京条约》是中国近代第一个不平等条约，揭开了不平等条约签定的序幕，对中国的影响深远。
教学难点：怎样理解中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会。
确定依据：“半殖民地半封建社会”这一粗象的历史术语对于八年级的学生而言理解存在障碍，结合以往教学实际来看，很多学生对此理解不准确或不全面。
二、教学策略
（一）、学情分析
我所任教的是一所农村学校，大多学生均为空巢学生，整体来讲学习习惯较差，主动学习的意识不是很强，获取知识的渠道较为狭窄，又因本课所学内容涉及到世界近代史——英国工业革命，学生的学习基础较弱，需要教师补充相关教学资料，创设良好的学习环境。
（二）、教法分析
根据上述学情及教材特点，本课的教学我设计了“课前导学+课中探究”这一模式。依据学生心理特征，我充分利用网络资源，将本课内容进行整合，为学生创建学习平台。通过创设情境，组织小活动，引导学生积极参与，鼓励学生不同观点争鸣，从中提升学生的理性；在活动中指导学生学习方法，培养学生高效的自学能力。
（三）、学法分析
在学法上，我引导学生采取“课前自主学习————课中合作探究”的学习方式。教师提前一天下发导学案，让学生明确学习目标及重、难点，完成习题熟悉文本；为了让学生能更好地理解教材，我构建了——知识储备中心这一平台，学生可以通过这一平台了解与教材相关的部分知识；课中引导学生集中进行探讨，合作解决重点问题；引导、鼓励学生自己动手，设计本课知识网络，培养学生的归纳能力与动手能力。
三、 教学过程 （一）、课前准备
检查学生课前自学情况，查阅部分同学的导学案；收集同学们的疑难问题，以便课中进行探讨。
（二）、新课教学 导入（课件展示：中国天宫一号发射场景图片，让学生畅谈感受）
教师深情导入： 今天的中国以世界强国的形象挺立在世界东方，六十多年的发展历程令人瞩目，但大家可知道，一百七十多年前的中国又面临着何种境况呢？（结合学生回答）教师继续设问：中国的百年耻辱又是从哪一事件后开始的呢？它为什么会爆发呢？由此引出中英鸦片战争爆发前的中英形势，从而导入新课。
新课教学
结合教材特点，为调动学生学习积极性，提高学生参与度，我为本课的教学构建了三大平台——筑基平台、能力提升平台、情感升华平台。
第一篇章：筑基平台 ——整体感知，理清脉络，夯实基础
教材对于鸦片贸易的背景，只有非常简洁的一段，留给了学生太多的疑惑，而这恰恰又是鸦片战争爆发及失败原因理解的基础，为了让后续的教学能顺利进行，此篇章我设计了以下两个环节：
一、看一看、想一想。指导学生阅读文本、浏览教师提供的相关图片与文字资料。
1、认识世界近代史况与同期中国国情，完成中英国情对比分析表。
2、理解英国走私鸦片的原因，归纳鸦片贸易的危害。
3、了解虎门销烟的过程及意义。
二、说一说。教师出示相关图文资料，让学生对着鸦片战争形势图，简述鸦片战争经过，认知民族英雄的感人壮举。第二篇章：能力提升平台 ——理性分析，深化认识，提升能力
新课标提倡培养学生的学习自主性，因此在这一篇章里里，我设计了三个教学小活动，将学习的主动权还给学生。
板块一、议一议，如何正确认识鸦片战争爆发的原因。
教师提供中、英对鸦片战争爆发原因的不同观点的材料，供学生分析探讨，培养学生正确的辩证思维。
板块二：组织小小辩论会，探讨中国战败的必然性。
我设计了这一辩论活动：如果让你现在回到鸦片战争爆发前夕，担任中方总指挥，你能让中方获胜吗，教师将学生分为两个大组（正方：能，反方：不能）。
通过这一辩论活动的开展，既激发了学生的学习主动性，还培养学生的发散性思维与用唯物史观分析问题的能力，让学生认识到鸦片战争中国失败的必然性，锻炼了学生的逻辑思维能力与口头表达能力。
板块三：掌握《南京条约》内容，理解条约带来的影响。
鸦片战争的影响既是本课的教学重点，又是本课教学的难点，对这一教学内容我按以下两个步骤展开。
步骤一、速记《南京条约》内容。
《南京条约》的内容是学生必须要求掌握的。为让学生迅速掌握此条约内容，我设计了速记大赛：看哪些同学记得又快又准，并请部分表现突出的同学交流识记方法，教师指导推荐——关键词记忆法（割地、赔款、通商定税）。让学生在活动中掌握学习方法。
步骤二、辩证分析鸦片战争的影响。
教师首先让学生结合《南京条约》内容分析条约的签定使中国发生了什么变化？教师引导学生从政治、经济、文化等角度进行分析。
为使学生对其影响有更为深刻全面的理解，我设计了这一写作活动：教师提供有关鸦片战争的相关资料给同学，让同学进行小组合作，完成历史小论文。
选题一：正是因为有了鸦片战争，中国才┅┅
选题二：如果没有鸦片战争，中国会┅┅
通过这一写作活动的开展，让学生辩证思考鸦片战争对中国的影响，培养学生的发散性思维与用唯物史观分析问题的能力，锻炼了学生的逻辑思维能力与口头表达能力。
第三篇章：情感升华平台 ——以史论今，拓展延伸，情感升华
学习历史是为了借鉴历史，用历史的观点来分析今天的事物。因此这一篇章我设计了阅读思考活动。
教师出示有关中国现状的资料或图片，让学生阅读并思考今天中国面临的现状，围绕“我国该如何面对？我们中学生应该怎么做？”这两个问题抒写真情实感。
（让环节目的是为了让学生既能走进历史，更能走出历史，能用历史来分析今天的问题；培养学生的民放责任感、忧患意识和为了中华民族的伟大复兴而努力的历史使命感）
（三）、知识网络构建
引导学生对本课知识进行梳理，可列表格，可拟树状知识结构图；教师让学生展示自己的知识网络，然后可通过幻灯片展示自己的知识网络，
（这一过程便于学生理解和记忆所学知识，培养学生对知识梳理与建构能力）
（四）、达标测评 （五）、课堂小结：
“世界上最古老最顽固的帝国，八年来在英国资产者大批印花布的影响下，已经处于社会变革的前夕，这次变革必将给这个国家的文明带来极其重要的结果。如果我们欧洲的反动分子不久的将来逃奔亚洲，最后到达万里长城，到达最反动最保守的堡垒的大门，那么他们说不定就会看见这样的字样：中华共和国 自由、平等、博爱”
——————马克思，一八五零年一月三十一日，《新莱茵报》
启示：封闭保守使文明衰亡 开放包容使文明进步
四、教学评价与教学反思
在本课的教学中，我充分利用教材特点，创建了知识储备中心，设计导学案，努力为学生创设良好的学习环境，以利于学生发挥学习主动性；在教学过程中通过不同层次活动的开展，充分调动了学生“看、听、说、思、写”等各种感观，使学生的多元智能得到改善与发展，培养了学生的语言表达、逻辑思维、史料分析、图表归纳等能力，让学生掌握了一定的学习方法，体现了“授人以鱼，不如授之以渔”这一教学理念；德育的渗透没有空洞、枯燥的说教，达到了潜移默化的效果。
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