教学目标：
1、了解作者及文体特征。
2、品味文中精彩的对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。
教学过程：
【导入语】
童年，是人生中最美好、最纯真的时光，同学们的童年一定过得丰富多彩，但你们肯定没有过到田地里拣麦穗的经历吧?现在，就让我们一起来欣赏当代女作家张洁的《拣麦穗》。
【作者介绍】
张洁：当代女作家，原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议，任xxx作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》﹙获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、法、瑞典等多种文字出版﹚。张洁获意大利1989年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分别获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖，《祖母绿》获全国第三届优秀中篇小说奖，短篇小说《有一个青年》改编拍摄成电视剧播映。张洁以“人”和“爱”为创作主题，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。在本文则是以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件。
【分析课文】
师：现在请同学们用8分钟的时间默读课文，并思考本文作者讲了童年时的什么故事?
生：农村的姑娘们都喜欢拣麦穗，因为她们要为自己准备嫁妆。作者小时候也学着她们拣麦穗，因为她想嫁给卖灶糖的老汉，她的二姨和姑娘们都笑她。可老汉不但不笑她，还对她特别好。后来老汉死了，她很伤心。
师：在这两个故事中，重点写的是哪一个故事?
生：作者拣麦穗和她与卖灶糖老汉之间真挚情谊的故事。
师：既然作者重点是写自己的故事，那她为什么还要写其他姑娘拣麦穗的故事呢?这两个故事之间有必然联系吗?能否去掉前一部分姑娘们拣麦穗的情节?
师：作者小时候为什么拣麦穗?是因为热爱劳动吗?还是因为觉得好玩?她为什么不去做其他事情呢?
生：她是为了准备嫁妆。
师：一个小女孩拣麦穗不是为了买糖、买玩具，而是想嫁人，这是不是有点不可思议呢?她是为什么才大言不惭地说“我准备嫁妆哩”。
生：看到农村姑娘们拣麦穗是为了办嫁妆，所以她才说自己也是为了办嫁妆，体现了一个小女孩摹仿性强，童言无忌的性格特征。
师：所以，『姑娘们拣麦穗，引出了作者的拣麦穗，因为有了姑娘们拣麦穗准备嫁妆的前提，那时还不大懂事的作者才会跟着拣麦穗，想嫁给卖灶糖的老汉，引出自己和卖灶糖老汉之间的纯真情谊。姑娘们是作为铺垫和映衬出现的』。请同学们看课后练习一。
师：大家再想想，这段文字除了引出我拣麦穗的事外，还有别的作用吗?
师：请同学们注意，文章中多次用到“想”或“痴想”这样的词语﹙将文中表示“想”“痴想”的句子读出来﹚，姑娘们拣麦穗时想到了什么?
生：姑娘们拣麦穗时对自己未来的丈夫充满了美好的幻想，但她们的美好幻想在她们嫁人的时候全变味了。然而，梦想破灭了，但姑娘们还是依依顺顺地嫁了出去，没有人为她们叹气，为她们关心，她们自己也不会悲伤。这就像萧红在《呼兰河传》中说的“他们是看不见什么是光明的，甚至于根本也不知道，就像太阳照在了瞎子头上，瞎子也看不到太阳，但瞎子却感到实在是温暖了”。
师：姑娘们拣麦穗时的梦想破灭了，那作者呢?作者的梦想破灭了吗?她的梦想是什么?她是怎样对待梦想的?
师：文章后一部分写的是什么?
生：写她与卖灶糖老汉之间纯真的情感，以及老汉去世后作者对他的怀念。
师：所以，作者的梦想就是对至真至善至美的爱的执着渴求，对人与人之间纯真感情的讴歌。她的梦想随卖灶糖老汉的去世而破灭了，但尽管破灭了，作者却常常怀念它，并没有麻木，这也是她没有像其他姑娘那样成为悲剧的原因。
师：同学们再思考，作者在写农村姑娘们的梦想时是以怎样的叙述语调写的?
生：以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述的。
师：所以，『课文开头部分以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述姑娘们拣麦穗时的梦是带着难言的悲凉河苦涩心情的，因为这些美丽、幸福的梦想会破灭，更因为梦想的主人对于梦想破灭时麻木、顺受的姿态以及他们从此以后不再梦想也没有梦想的灰暗人生。而自己的梦想虽也破灭了，但毕竟曾经拥有过，而且作者一直怀念它。于是，在这样的对比中写姑娘们就映衬了“我”拣麦穗时所寄托的梦的天真和单纯，以及那一份纯真美丽的感情。』
师：在介绍作者时说过，张洁的作品都是围绕着“人”和“爱”来写的，这篇课文就是很好的体现，而文章第二部分更能体现出“人”和“爱”，现在就重点分析第二部分。请同学们用4分钟的时间阅读此部分，并思考：本文的人物描写部分通过什么描写来刻画人物形象。请同学们以分析童年时的我为例，看看作者通过什么描写来刻画出童年时孩子的什么形象特征?
生：通过动作、语言、神情的生动描写刻画出一个天真无邪、童言无忌、顽皮纯真的小女孩形象﹙对话描写、行为细节描写﹚。
师：作者在描写与卖灶糖老汉的真挚友谊中，有“烟荷包”的细节，请同学们结合课后练习三，思考“烟荷包”在文中寄托了怎样的思想感情，在最后为什么作者常常想找到那个像猪肚子一样的“烟荷包”?
师：我提示一下，作者绣“烟荷包”是绣给谁的?
生：绣给老汉的。
师：那么，她为什么绣烟荷包给老汉?
生：因为她喜欢卖灶糖的老汉。
师：那么，这种喜欢跟姑娘们缝制嫁妆时的感受是一样的吗?她对卖灶糖老汉的感情是不是属于男女情爱?
生：跟姑娘们缝制嫁妆时的感受不一样，她对老汉的感情不属于男女情爱。
师：对，她是因为喜欢吃灶糖才要嫁给他。同样，卖灶糖老汉对作者的喜欢也不属于男女情爱。但他们之间却产生了纯真的感情。作者绣烟荷包给老汉，仅仅是为了绣烟荷包吗?她把什么给绣进去了?
生：不是，她把自己的感情绣进去了。
师：对，就像《静女》中静女把茅草送给男子一样，并不仅仅是送茅草，而是在茅草中寄托着对男子的痴情，对男子的真心爱情。我们前面说过，作者对老汉的感情不属于男女情爱，跟静女同男子的感情不一样。“烟荷包”象征着作者童年时的一个梦想，一段美好的回忆。但是作者说到，等她长大后，她常常想起那个烟荷包，老汉已经死了，她为什么还想起它?
生：表现对老汉的怀念。
师：对，除了表现作者的个人情感外，还有什么深意呢?
生：它是人与人之间一种纯真的感情，是作者心中对至真至善至美的人间情感的寄托，在文章最后，“烟荷包”的情感内涵已超出来个人感情圈子。
师：所以，『“烟荷包”在文中除了象征作者个人感情的童年时一个梦想、一段美好回忆外，还象征着人与人之间一种纯真的感情。作者之所以想找到这个烟荷包，表明卖灶糖老汉去世后，她仍旧在孜孜不倦地追求着人世间这种至真至善至美的真爱，在追寻着失落的梦。课后练习三』
师：现在我们赏析另一段文字，请同学们把71页第二段到第五段齐读一遍，并思考课后练习二。
师：这里的小火柿子有什么特征?
生：红得透亮、孤零零，给人一种喜盈盈的感觉，没让人摘下来，没让风刮下来，没让雨打下来，让雪压下来。
师：小火柿子美丽孤单，但却顽强地长在树上，历经风雨，不改红得透亮的本色。所以，这里的小火柿子已经不仅仅是小火柿子了，而是『象征着自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。』
师：在小火柿子身上，作者寄托了怎样的感情呢?我提示一下，小火柿子象征着美好事物，这里的美好事物指什么?
生：人与人之间至真至善至美的纯朴感情。
师：所以，结合全文，『在小火柿子上，作者寄托了她心中永远不灭的梦想——对人与人之间的至真至善至美的纯朴感情的向往与追求。』
【板书设计】
拣麦穗 → 拣梦想
姑娘们，换取嫁妆，寻
觅幸福。
梦想破灭
麻木顺受
寄托对人间至真至善至美的信念
“我”嫁给卖灶糖老汉
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