【#教案# 导语】历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。©爱学范文网准备了以下内容，希望对你有帮助!

人教版七年级上册历史教案范文三篇

　　1、知识能力目标：

　　通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

　　能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

　　2、情感态度价值观：

　　通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

　　[重点和难点]

　　本课的重点是齐、晋称霸。

　　本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　[方式与方法]综合启发式教学

　　[教学过程]

　　导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。

　　提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）

　　一、春秋争霸

　　（一）第一霸主齐桓公

　　出示史料："平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯."——《史记•周本纪》

　　阅读材料回答：

　　1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？

　　2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，

　　3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

　　教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。

　　1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

　　2.任用管仲，改革内政。（插入"管仲与齐桓公图"，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.）

　　3."尊王攘夷"为号召，扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么？

　　过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

　　（二）、晋楚争霸

　　1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）

　　2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？

　　3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？

　　4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？

　　5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？

　　6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？

　　春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，

　　说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）

　　二、战国七雄：

　　战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）这七雄中，哪些国家变化？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解

　　1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

　　2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？

　　3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？

　　4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？

　　三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。

　　春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

　　战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下

　　四、课堂练习

　　附：板书设计

　　一、春秋争霸：

　　1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。

　　2、东周分为春秋和战国两个时期。

　　3、的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王

　　4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。

　　5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。

　　二、战国七雄：

　　1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。

　　2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。

　　3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）

　　4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。

　　5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。

人教版七年级上册历史教案范文三篇

　　1、知识与能力：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

　　2、过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。

　　3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。

　　[重点和难点]

　　本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用

　　本课难点：封建社会的形成。

　　[教法学法]分组导学,学生自学探究。

　　[教学手段]多媒体

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　课前准备：

　　教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.

　　二、展现大变革的时代背景

　　通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景

　　1．铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。

　　2．奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。

　　3．统治者统治面临危机。[公田不治诸侯争霸]

　　三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？

　　通过学生讨论，得出结论，要变法改革。

　　四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？引出秦国商鞅变法。

　　二组同学介绍商鞅。

　　商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?

　　讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施？

　　学生讨论，制定变法措施。

　　用多媒体展示商鞅变法内容。

　　1、背景---由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。

　　2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。

　　3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。

　　A：国家承认土地私有，允许自由买卖；

　　B；奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；

　　C；建立县制，由国君直接派官吏去管理。

　　4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。

　　讨论问题：秦孝

　　附：板书设计

　　一、农业的进步：

　　1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。

　　2、牛耕是我国农业发展的一次革命。

　　3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。

　　二、商鞅变法：

　　1、背景：生产力的发展。

　　2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。

　　3、变法的内容：土地私有；奖励耕战；建立县制。

　　4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。

人教版七年级上册历史教案范文三篇

　　1、知识与能力：

　　通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。

　　通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。

　　2、过程与方法：

　　(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。

　　(2)通过合作讨论，得出正确结论。

　　3、情感，态度，价值观：

　　通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。

　　二、重点和难点：

　　青铜器的高超工艺是全课的重点子目。

　　正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。

　　三、教法和学法：

　　1、启发式教学结合网络教学

　　2、自学探究式学法

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　四、教学设计

　　1、导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。

　　2、打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。

　　3、以同学们日常生活中常吃什么？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。

　　4、设置二个动脑筋题：

　　（1）组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。

　　（2）提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。

　　5、教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。

　　6、课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文明故国吗？学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。

　　附：板书设计

　　青铜器的高超工艺

　　1、在原始社会末期，我国出现青铜器；

　　2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。的有司母戊鼎----至今发现的青铜器和四羊方尊

　　3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即三星堆文化。