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部编版小学四年级上册语文《语文园地三》教案及教学

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【#教案# 导语】《语文园地三》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生明白怎样通过细致观察,把事物写具体、生动的。“词句段运用”,一部分是让学生为动物找家,另一部分让学生体会词语在表达语意轻重方面的作用。“日积月累”让学生积累关于秋天的谚语。®爱学范文网准备了以下内容,希望对你有帮助!

部编版小学四年级上册语文《语文园地三》教案及教学反思

篇1

  1.学会观察事物,体验观察的乐趣,并进行创作。

  2.理解不同词语有着相同的意思,并体会词语在句子中的意思。

  3.积累节气谚语。

  教学重点

  1.积累节气谚语。

  2.理解不同词语有着相同的意思,并体会词语在句子中的意思。

  教学难点

  学会观察事物,体验观察的乐趣,并进行创作。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、情境导入

  同学们,叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句俗话说得好,“处处留心皆学问”,只要我们留心观察,就会获得更多的乐趣。想体验一下吗?现在,我们来到语文园地这个版块,就让我们进入语文园地三,去汲取里面的营养吧。(板书设计:语文园地)

  二、自主学习,合作探究

  1.交流平台

  同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交流一下吧?(板书:完成填空)

  《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写,如:扒、搬、踏、推、铺。作者进行了_______的观察,才能写得这么准确?(出示课件2)

  《爬山虎的脚》中表示时间的词:不过几天、后来,说明作者不但细致观察,还_______观察了一段时间,把爬山虎的脚写的这么详细。(出示课件3)

  “那倾斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”“平坦”是作者观察时用_______到的,“安静”是作者用_______到的,“弹琴”是作者用_______到的。(出示课件4)

  (板书设计:细致  连续  眼睛看  耳朵听  心想)

  片段一:灰鹤在沼泽地上开舞会,它们围成一圈,起初用两条长腿蹦高,后来越跳越上劲:索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子,真能把人笑死!转圈呀,蹿跳呀,打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞!

  片段二:街上出现了一些大苍蝇,他们身上蓝里透绿、闪着金光.它们跟秋天一样,一副没睡醒的样子。它们还不会飞,只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬摇摇晃晃的。

  片段三:叩头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它仰面朝天放着,它就把头吧嗒一点,蹦个高儿,在空中翻个跟头,一直落在地上,站的好好的。

  以上片段均选自法布尔的《森林报》。

  这都是作者认真观察才写出来的。通过这些句子的学习,让我们知道了,首先,要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察;接着,要想写出事物的变化,还要连续观察一段时间;最后知道了观察时要动用多种感官,如:用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和用心想等。

  2.词句段运用

  (1)把下面的字组词,体会相同事物的不同说法。(出示课件5)

  A.大声朗词语。

  狗窝 鸟窝 鸟巢 猪圈 猪棚 马厩 马棚 鱼塘

  B.思考并说一说它们的用法相同吗。

  两个词语的意思是一样的。如:“马圈”“马棚”。一个词还有另一种说法。我们写作时要注意。

  (2)比较每组句子中加点词语的意思。(出示课件6)

  A.读句子,理解加点词语的意思,体会每组句子意思的不同。

  B.理解加上“逐渐”“最多”的不同含义。

  师:一个句子加上不同的词含义含义也不相同。

  逐渐:在第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的,使句子更加具体。

  最多:表示程度,在第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。

  师总结:通过比较,我们发现,一些句子加上某些限定的词语更加准确表达意思。

  (板书:有些词语会使句子意思更加准确)

  3.日积月累。(出示课件7)

  (1)朗读谚语。

  (2)解释谚语的含义。

  (3)学生读读背背

  (4)学生说说自己知道的谚语。

  (板书设计:表示节气的谚语)

  三、课堂小结

  同学们,这节课我们知道了观察的方法,明白了有些词语还有另一种说法,一个句子加上一个词语表达更加准确、具体,还学习了一些谚语,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

部编版小学四年级上册语文《语文园地三》教案及教学反思

篇2

  【知识与技能】

  1.体会作者是怎样通过细致观察,把事物写具体、生动的。

  2.知道常见动物“家”的称谓。

  3.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。

  4.积累有关秋天的谚语。

  【过程与方法】

  熟读成诵,辨析领会。

  【情感、态度与价值观】

  培养学生对生活的热爱之情。

  教学重难点:

  重点:知道常见动物“家”的称谓,理解体会词语在句子中的作用,积累有关秋天的谚语。

  难点:培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。

  教学准备:

  教师:制作多媒体课件。

  学生:搜集有关秋天的谚语。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、交流平台

  1.出示文中语句,读通,读懂。

  2.分角色进行对话朗读,发现作者描写的细腻之处。

  3.思考:作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体?

  4.读文中旁批的话。

  5.在此基础上要求联系自己的习作情况,想想有什么好的经验。

  二、词句段运用

  (一)连一连,为下面的动物找到家。

  1.出示文中上下两组字,提醒学生注意读准“厩”的字音。

  2.读完后告诉学生动物的家的称谓,增加学习的趣味性。

  3.生自己连一连。

  4.教师订正。

  (二)读下面两组句子,注意加点词的词语,体会每组句子意思的不同。

  1.教师出示例句,学生自由读。

  2.分角色进行对话朗读

  3.比较一下每组里前后两句都有什么变化,体会加点词语在表情达意方面的不同。

  4.师生交流,体会不同。

  5.小结:这二组句子,每组里的两个句子意思基本相同,但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。

  6.请学生说说类似的例子。

  三、日积月累

  1.请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句,要求读正确。

  2.指名学生读语句,纠正字音。

  3.你发现这些句子有什么特点?

  4.交流自己对这几句话的理解。

  立了秋,把扇丢:指立秋后,气温降低,炎热的天气就会逐渐凉下来。

  二八月,乱穿衣:形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。

  夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的话,秋天打霜会到的早。

  八月里来雁门开,雁儿脚上带霜来:到了农历八月,大雁就要开始南飞迁徙,大雁一旦南飞,就要下霜了。

  一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉袄。

  八月暖,九月温,十月还有小阳春:指北方一些地区,农历八九月很暖和,十月里还像春天一样温暖。

部编版小学四年级上册语文《语文园地三》教案及教学反思

篇3

  1.教学效果(思效)。

  语文园地是提供给学生语文实践活动,提高学生语文实践能力的教学平台。语文园地形式多样,内涵丰富,既发端于整组教材,又对教材做了相应的拓展延伸;既沟通了课内外学习,又架起了书本知识和实践活动的桥梁。

  学生通过园地的学习,对于本组课文的内容又有了更深的理解,从《蟋蟀的住宅》《爬山虎的脚》两篇课文片段中学会细致观察、学会连续观察、学会多角度观察。

  关于“连一连,为下面的动物找到家”学生非常感兴趣,这道题目并不难,但是考察的是学生的生活常识,因为我们这些城市里的孩子对于“猪圈”“马厩”这些东西是相当陌生的。结合四年级学生的知识结构和认识特点。我用学生喜闻乐见的形式组织学生创设“过关游戏”等情境,把枯燥无味的知识点链接,让学生在轻松愉快中领略知识的要点,提高语文学习的能力。不足之处:不应该局限于课本,可以适当拓宽一些,让学生能够涉猎更多的知识和领域。

  关于秋天的谚语,熟读成诵,简单了解,但是在运用方面会有一定难度。

  2.教学收获(思得)。

  (1)学会观察。在课文学习的时候,学生虽然对于课文有了一定程度的理解,但是理解得并不是很透彻,经过学习园地的学习,学生对于“观察”这一问题有了更深层次的认识:在生活中不仅要学会细致观察,连续观察,而且要充分利用眼睛看、耳朵听、用心想,这不仅对于学生的生活是个指导,对于学生写作也有很大作用。

  (2)倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学时注意不将学生局限于课本之内,而是把知识进行深入分析,比如“逐渐”“最多”这样的词语看着简单,但是在语言表达方面却起着重要的作用。

  无论在哪个环节,都必须尊重学生的学习主体地位,遇到问题老师不要急于向学生解答,而是放给学生充足的时间进行讨论和交流,鼓励学生充分大胆地发表自己的意见。

  3.不足之处(思失)。

  本学习园地看着内容很少,但是这节课的学习并不轻松,所以教学过程显着有点匆忙,学生掌握得不深不透。尤其是“语句段运用”部分,学生有点一知半解的感觉。

  4.改进措施(思改)。

  如何让学生把感兴趣的事物写得有趣,这是老师需要思考的地方。日积月累环节,老师不需要过多的讲解,只需要学生美美地读,静静地悟,在朗朗的读书中就可以完成语言的积累。

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