教学目标 ：
1、通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方 或最想去的地方，并且尽量说具体、说生动，使听的人也想去。?
2、培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。?
3、鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。
重点：引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去 。
难点：启发学生介绍更多的风景优美的地方。
教具：课件以及学生收集的去过的地方或最想去的地方的图片(包括自己的纪念照片) 、文字资料。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，你们喜欢旅游吗？
2、那你们都去过哪些地方呢？（学生回答去过的地方）
3、大家去过的地方真不少啊！那么你能把欣赏到的优美景色向大家介绍吗？
二、明确方法，进行交流
1、怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：（结合照片或图片，说具体说清楚，语言生动、形象）
2、教师先介绍一个地方（校园），李老师呢，也去过一个风景优美的地方，而且这个地方大家都去过，想不想知道（图片呈现），猜猜这是哪？
3、学生一起回答：校园
4、教师介绍校园景色：那含苞欲放的花骨朵,多像一个个小心脏,花瓣层层包裹,裹得那么严密,那么结实,真是精致极了! 一个个剑兰花连成一串，多像一个个小铃铛，风一吹，仿佛听到了清脆悦耳的铃铛声，听 你瞧！一阵秋风吹过，银杏树叶纷纷扬扬地从树上飘落下来，宛如无数只金色的蝴蝶在空中漫天飞舞。同学们兴奋地叫喊着，快乐地追逐着这一只只“金色的蝴蝶”。
5、听了李老师的介绍，下面也请同学们自己来说一说（学生分成小组，进行讨论）
6、小组介绍后，每组派一位代表上台介绍。（有照片的带上照片）
7、大家评议上面的同学说的好不好，并适当给予奖励。
8、过渡：我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引了无数的中外游客。同学们，想不想去看看那些优美的风景？（想），好，那咱们就走吧！
9、名胜古迹：故宫 颐和园 庐山 张家界 天涯海角 绿博园
10、亲爱的小朋友们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色 ……
三、拓展延伸
1、可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日的风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？（节约每一张纸 、不用一次性筷子、节约用水、尽可能少用或不用塑料袋、垃圾分类，有些可以回收利用、不燃放烟花爆竹……）
2、学生互相讨论，谈感想，出主意，教师鼓励学生当环保小卫士。
四、课堂小结
同学们，学了这么多，现在会写关于风景优美的地方的作文了吗？（会）那好，下节课我们就来写一写。
整节课下来，我发现学生比较紧张，可能是由于听课的老师较多，上到向大家介绍一个你去过的地方时，只有少数几位学生举手，出现了所谓的“冷场”。这节是口语交际课，主要是让学生讲为主，现在感觉有点本末倒置了，反而我说得较多，还有描写茶花、剑兰以及银杏叶时，虽然我写得很形象、生动，但并没有很注重引导学生，只是一笔提过，从而使整堂课脱离了教学目标。学生介绍一个地方的时候，说得比较散，没有集中讲一个景点。
课堂教学点评：
李莉老师的这堂课上的是第五册第六组中的口语交际课，话题是“说说风景优美的地方”。李莉老师的这堂课很具挑战性，这样的课比较注重于学生的语言表达能力，主要也是为下一节的习作课做好铺垫。整堂课也是以训练学生的语言表达能力为基点。从学生的发言中看得出，在平时的教学中，李莉老师也是很注重这一点的，学生都有说的欲望，都想把自己去过的地方介绍给同伴。特别是好些同学带来了照片，以照片配解说来介绍去过的地方，更能引起孩子们想说的欲望。那么我想，在这一环节中，主要要引导学生如何去用自己的语言说动别人，让他们也有想去的欲望，这就要求介绍者的语言要生动形象，尽量说具体，说清楚，使得其他同学听了也对这个地方产生兴趣。那么如何把这个风景优美的地方介绍具体，介绍清楚呢，这时候，需要老师去引导他们，交给他们说的方法，比如，介绍时要有一定的顺序，能适当运用一些修辞方法、好词好句，把你去过的地方介绍生动。李莉老师也有把这种方法告诉学生，但是没有把这种方法落实到实处，这样，学生在讲的时候可能会得不到要领。其实在李莉老师把自己拍的照片展示出来，介绍我们的学校时，出现的语句中都有比喻句，这时，可以引导学生老师是怎样把“剑兰花”、“银杏树”介绍详细的，让学生自己去发现能用比喻、拟人等修辞手法把句子写生动。其他，我觉得李莉老师在设计提问时，可以尽量提高问题的启发性，可思性。尽可能避免教师问一句，学生答一句以及自问自答的现象。
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