【#教案# 导语】本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。©爱学范文网准备了以下教案，希望对你有帮助!

北师大版小学三年级下册数学《买书》教案设计

　　章节名称

　　北师大版小学数学第六册第一单元

　　课题

　　买书

　　计划学时

　　1

　　教学目标

　　知识目标

　　1．结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2．能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

　　能力目标

　　倡导学生自动参与，积极合作，探究小数加减的方法。

　　情感目标

　　感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点

　　理解小数加减的运算。

　　教学难点

　　掌握小数加减的运算。

　　媒体内容与形式

　　多媒体

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　导入

　　(一)创设情境师：
1、出示题目：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元.他又买了一本《数学世界》，花了11.5元.淘气一共花了多少元?

　　2、 要求学生独立列出算式：3.2+11.5=
3、 请学生思考如何计算小数的加法,思考与同桌交流.

　　3

　　设计意图

　　情景创设有助于反映新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联想，有利于学生对知识进行重组和改造。

　　探究

　　要求学生独立列出算式：3.2+11.5=
3、 请学生思考如何计算小数的加法,思考与同桌交流.
集体交流:
学生可能有的方法:
(1) 3+11=14,2+5=7,所以是14.7
(2) 3.2元=32角,11.5元=115角,32+115=147角
(3) 3.2元=3元2角,11.5元=11元5角, 3元2角+11元5角=14元7角,
(4) ……
总结方法：如果学生没有出现小数的算法，可以教师引出。
板书:两小数相加,先将小数点对齐,然后再相加.
想一想讨论：为什么小数点一定要对齐？

　　3、 请学生思考如何计算小数的加法,思考与同桌交流.
每种做法都让学生说说自己的想法.
学生发表自己的见解，归纳：相同的计数单位才能相加。

　　7

　　设计意图

　　要给学生独立思考的空间，独立探究能使学生学到科学探究的方法，从而增强学生的主体意识，培养学生的探索精神和创造能力。

　　巩固与探究

　　试一试。
1、问题：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？
2、要求学生尝试解决11.5-3.2=，可以用竖式来解决。
3、 让学生思考小数减法的方法和需要注意的地方。
4、巩固练习：17.8-2.3= 5.64-1.32=

1、书本第6页第2题。
将两个小数组成一个加法算式和一个减法算式，并进行计算。
（2、书本第7页第1题。
在做此题时，巩固学生掌握算法的同时理解算理。
3、解决问题。
（1） 小明买这两个玩具共花了多少元？
（2） 玩具小熊比玩具车便宜多少元？

　　说说在列竖式时应该注意哪些地方?
学生独立解决问题，并集体交流。
4、解决问题。
学生独立解决这三个问题，然后集体交流。

　　20

　　设计意图

　　教师注重评价各种方法或策略的特点，便于学生选择适合自己的策略，并加以掌握。教师也可以作为平等的一员与学生交流自己的比较策略，开拓学生的思路。

　　总结

　　谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获

　　学生独立发言

　　5分

　　作业布置

　　竖式计算：5.70+4.28= 6.20+3.55=

　　设计意图

　　进一步巩固学生对小数加减法的基本算理的掌握。

　　板书设计

　　买书
小数点一定对齐
3．2
+11．5
14．7`

北师大版小学三年级下册数学《买书》教案设计

　　1.结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历与他人交流各自算法的过程。

　　2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

　　3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。

　　〖教材分析〗

　　本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校地处市中心，学生的整体素质较高，大多数家庭都能自主给孩子创造学习的机会，因此大多数学生的基础知识较扎实、知识面较广。结合我校这三年来的课改实验来看，由于实验教师采用生动有趣、多样化的教学方法，创造宽松和谐的学习氛围，使得学生更能自主学习，学到“有价值的数学”，体会到“数学知识从生活中来，并应用到生活中去”。另外，学生对已学过的知识掌握得比较好，已经初步理解小数的意义，并能认、读、写简单的小数。

　　〖教学设计〗

　　（一）情境引入

　　每个小组准备一些儿童书籍：《快乐珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童话》（10.5元）、《数学游戏》（9.2元）、《十万个为什么》（11.5元）、《蜡笔小新》（8.3元）、……

　　1.“买书”游戏：让学生在小组内说一说自己喜欢哪些书，想买哪些书。

　　2.让学生根据活动过程，提出数学问题，有的学生可能会提：

　　（1）我想买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》，一共需要多少钱？

　　（2）《快乐珠心算》比《数学游戏》贵多少元？

　　（教师选择有关加减法的问题写在黑板上。）

　　师：同学们提出了很多数学问题，我们先来解决其中有关加法的问题。

　　（二）探讨算理和算法

　　1.买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》一共需要多少钱？

　　（1）让学生根据问题先列算式（请一名学生到黑板前列式：3??2+11??5= ）

　　师：我们没有学过小数的加法，现在请同学们试一试，看能不能算出结果。

　　（2）在独立思考的基础上，小组交流。

　　（3）汇报自己的算法。

　　①3.2元＝32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。

　　②我用元加元，角加角的方法。

　　3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。

　　③ 11元5角+3元2角14元7角

　　④ 元 角3??2+11??514??7

　　师：你能说说为什么这样算吗？你是怎么想的？（学生用自己的话表达，教师加以引导。）

　　（4）师：这就是我们今天要学习的小数加法。

　　（5）让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。

　　（6）观察：第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处（都是相同单位的数进行相加，不同的是多了一个小数点）。

　　（7）多媒体出示智慧老人说的话：整数加法要从最右边的个位加起，小数加法也是从最右边的低位加起，小数点一定要对齐。

　　（8）小组讨论：为什么智慧老人说小数点一定要对齐。

　　（引导学生发现相同单位(数位)上的数对齐了，小数点也就对齐了，小数点一定要对齐也就是这个道理：只要小数点对齐了，所有的数位也就都对齐了。）

　　2.一本《快乐珠心算》比一本《数学游戏》贵多少元？

　　师：你能解决这个问题吗？

　　（1）鼓励学生迎接挑战，独立思考解决，教师巡视指导。

　　（2）请学生到黑板前板书，并说说算法。

　　3.小结（把课题板书：小数加法和减法的竖式计算）

　　（三）解释应用

　　师：前面我们提了许多问题，现在你能不能利用刚才学过的知识，选择某个问题独立列式解答呢？

　　1.在练习本上列式计算。

　　2.小组内说说你解决的是什么问题。

　　3.小组派代表上来汇报，大家评一评，看他们组能不能拿到智慧星。

　　（四）数学游戏：对对碰（课本第6页的“试一试”）

　　师：比一比，看哪一组算得又对又快，竖式写得整齐美观，就奖给他们组一颗智慧星。

　　（五）总结

　　师：这节课你有哪些收获？

北师大版小学三年级下册数学《买书》教案设计

　　1. 知识目标： 结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

　　2. 能力目标： 能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

　　3. 情感目标： 增加学习数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握小数加减法的竖式计算。

　　教学难点：

　　探索小数加减法的算理和算法。

　　教学过程：

　　一、创境激趣

　　师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了 多少钱？ 学生独立解答问题，师巡视。 学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。 才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？

　　二、互动解疑

　　1. 师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？ 学生自主列出算式并汇报

　　板书：3.2+11.5=

　　2. 师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

　　（1）学生独立思考，自主探索。

　　（2）在独立思考的基础上，小组交流。

　　（3）汇报交流结果。

　　师：你是怎样计算3.2+11.5的？

　　生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角， 也就是14.7元 生2：可以用竖式计算。 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元

　　（4）小组讨论。

　　（5）完成课本试一试的题目，你会做吗？

　　三、启思导疑

　　师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？ 学生小组讨论，全班交流 师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

　　四、实践应用

　　1. 完成课本第7万状的第1题。

　　2. 用竖式计算。

　　2.5+0.2　　 3.9-2.9 　　6.5+3.1　　3. 小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。

　　（1）一把尺子和一支钢笔一共多少元？

　　（2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元？

　　（3）你还能提出什么数学问题？

　　五、总结评价

　　这节课我们学习了什么知识？