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部编版小学二年级上册语文第18课《古诗二首》课文原文及教案

　　1．认识12个生字，会写8个生字，认读生字组成的词语。

　　2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

　　3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

　　4．激发学生学习古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。

　　【教学难点】

　　1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

　　2．激发学生学习古诗的兴趣。

　　【课时安排】二课时。

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识6个生字，会写3个生字，认读生字组成的词语。

　　2、图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。

　　3、理解'危楼高百尺，手可摘星辰'的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。

　　教具准备

　　教学课件、字词卡片。

　　教学过程

　　一、谈话导入，理解题意。

　　1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺）

　　启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示'宿''寺'卡片，正音、释义。

　　2．让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示1）

　　要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取'高'，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着'高'来写的。（板书：高）

　　二、初读古诗，整体感知

　　现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示2）

　　要求：

　　按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

　　（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；

　　（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；

　　（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

　　1、指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）

　　2、领读、齐读。

　　三、交流切磋，诵读求悟

　　1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达'高'，哪些景象说明'高'。先看第一行。（课件出示3）：危楼高百尺。

　　（1）学生找出'高'和'百尺'。教师指出'百尺'表示很高，但不是实数。

　　（出示'危楼'卡片）危楼是什么样的楼？'危'字怎么解释？

　　（课件出示4）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：百尺危）

　　诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示5）：出示插图

　　高极了，真高啊，好像站到了天边一样……

　　（2）指导朗读这一行。

　　第一行先写楼高，这样写——

　　齐读：'危楼高百尺'。

　　要读出楼的高。

　　学生提高嗓音朗读。

　　一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把'高'字读得高些响些。教师示范，再试一试。

　　学生反复练习朗读。

　　大家读出了心里对这个'高'字的感觉。

　　2．接着读第二行：（课件出示6）：手可摘星辰

　　（出示'星辰'卡片）

　　（1）'辰'字典里说是'日、月、星的总群'，这里指什么？

　　指星，因为夜里无'日'，而'月'不适用'摘'。（板书：辰）

　　请同学们用手势表示'手可摘星辰'。

　　学生据诗意抬手摘星。

　　想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？

　　应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

　　这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？

　　学生朗读。

　　（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可）

　　从'可'字体现出来的。

　　朗读时要读好这个'可'字。

　　学生朗读强调'可'字。

　　这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的'高'。

　　3．指导第三、四行诗句。（课件出示7）不敢高声语，恐惊天上人。

　　齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。

　　（1）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？

　　相距咫尺。

　　（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了'高'；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。

　　学生读得很响亮。

　　教师：好，你读得清楚，读出了'高'的气势。

　　学生：高昂地读。

　　教师：你也读出了'高'的气势。再尝试用低沉的语气，（出示'恐'字卡片）要把'恐怕惊动他人'的心情读出来。（板书：恐）

　　学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。

　　教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

　　学生尝试用两种方法朗读。

　　4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

　　5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

　　四、分析字形，指导写字

　　听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

　　1、交流识记字形。（课件出示8）出示：危惊敢

　　加一加：危：'厃+？'；'惊'是'忄+京'。

　　2、教师指导书写。（板书：危）

　　（课件出示9）危的田字格课件

　　'危'的半包围结构，'厂'的横长一些。

　　教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

　　3、学生练习写字。

　　学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

　　五、课外作业新设计

　　1、解释词语

　　百尺：______________。危：______________。恐：______________。

　　2、把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。

　　答案：

　　1、百尺：表示很高，但不是实数。

　　危：表示高的意思。

　　恐：恐怕

　　2、略。

　　第二课时

　　课时目标

　　1．认识6个生字，会写5个生字，认读生字组成的词语。

　　2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

　　教具准备

　　教学课件

　　教学过程

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。

　　（课件出示10）（课件出示：大草原图片并配乐）

　　2．师：你看到了什么？你想到了什么？

　　指名学生回答。

　　3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！

　　4．板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）

　　二、初读古诗，整体感知

　　1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

　　2．检查生字

　　（课件出示11）出示田字格课件：似庐笼苍茫

　　（板书：似庐笼苍茫）

　　3．多种形式认读生字

　　4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么？

　　5．指名朗读，师生评议。（评议从读正确方面进行）

　　三、品读诗文，熟读成诵

　　1．（课件出示12图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。

　　（1）你看到了什么？

　　学生说出大意即可。

　　（2）诗中哪句是描写图中的内容？

　　指名朗诵

　　（课件出示12）在图片旁出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。

　　自由读这4句，你有什么不懂的地方？

　　学生质疑。

　　老师针对课件讲述；（课件出示13）

　　敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

　　（3）谁愿意来读读这4句诗呢？赶快试试吧！

　　学生自由读，指名读。

　　师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是'敕勒川，阴山下'。

　　示范读第1、2句。

　　师评：草原可真大呀！'天似穹庐，笼盖四野。'

　　示范读第3、4句。

　　分小组赛读第1至4句。

　　2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

　　（课件出示14）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　（课件出示15图片）

　　课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

　　从图中，你体会到了什么？小组交流。

　　指名回答：谁愿意来读一读？

　　教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原！你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊！大草原可真大、真美啊！（板书：草原的大、美）

　　谁来说一说这几句的意思？

　　天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。

　　3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

　　全班交流朗诵。

　　4．评比'背诵高手'，看谁能用最短的时间背下古诗。

　　四、识记生字，指导书写。

　　（一）交流识记字形。

　　（课件出示16）出示生字田字格课件：似苍阴野茫

　　有什么办法记住它们？

　　加一加：'亻+以'是'似'，'艹+仓'是'苍'，'阝+月'是'阴'，'里+予'是'野'，'艹+汒'是'茫'。

　　（二）指导书写。

　　1．教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

　　2．学生练写。

　　教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

　　五、总结提升，拓展延伸

　　1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧！把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

　　2．大草原就是-幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！

　　六、课外作业新设计

　　1．解释词语

　　似：________________。穹庐：________________。盖：________________。

　　2．把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。

　　3．制作一期以'草原'为主题的手抄报。

　　参考答案：

　　1．似：好像。穹庐：大帐篷。盖：罩。

　　2．略。

　　3．略。

部编版小学二年级上册语文第18课《古诗二首》课文原文及教案

　　教学目标

　　1．认识8个字，会写6个字。朗读并背诵古诗。

　　2．了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。

　　教学重难点

　　教学重点

　　认识8个字，会写6个字，掌握会写字的音、形、义。

　　教学难点

　　能正确、端正地书写6个字。

　　教学过程

　　一、导课

　　同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）

　　二、新授

　　（一）初读古诗。

　　1.设计问题：“夜宿山寺”是什么意思？（此处为空白点，让学生自己理解）

　　2.教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后有什么感受。（留空白，让学生畅所欲言。教师点拨强调一点：山上寺院里的楼很高）。

　　3.请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。

　　（本环节意在使学生整体把握古诗内容）

　　（二）理解诗句。

　　1.学生研究、合作、体验。

　　（1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。

　　（2）让学生小组内交流。

　　（3）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。

　　2.小组汇报。

　　(1)通过小组学习，知道哪句诗的意思了？（指名说）

　　(2)在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗？

　　（请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。）

　　(3)请四个同学每人说一句诗的意思。

　　(4)请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。（高）

　　(5)你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。想象一下当时的情景。体会作者当时的心情。

　　（三）诵读欣赏，品读古诗。

　　1.通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读读这首诗吗？注意要读出你自己的感受。（学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗）

　　2.教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。（尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导）

　　三、练习

　　1.齐读古诗，加强记忆。

　　在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动作背诵古诗。

　　2.利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读给大家听听。

　　四、总结

　　诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在这儿大声说话，恐怕惊动了天上的仙人，全诗语言朴素自然，却十分生动形象。

　　这里，诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。

　　五、作业

　　回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

　　也可以把这首诗画成一幅画。

　　六、板书

　　夜宿//山寺

　　［唐］李白

　　危楼//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高声/语，

　　恐惊//天上/人。

部编版小学二年级上册语文第18课《古诗二首》课文原文及教案

　　教学目标：

　　1、读懂诗句，体会诗中的思想感情。

　　2、有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来体现草原美的写法。

　　3、引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。

　　4、学生会背诵这首民歌。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。

　　2、利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：敕勒歌。

　　二、初读全诗，字词释义

　　1、自由读诗歌，要求读正确、读通顺。

　　2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的音。）

　　3、读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

　　4、全班齐读古诗。

　　三、分步解读，把握诗境

　　1、解题意。读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。

　　2、读通诗句，理解诗意。

　　①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色

　　“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下？

　　②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？

　　了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。

　　表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

　　③天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

　　诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：（1）油然涌起的生机感、喜悦感；（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

　　四、再读本诗品悟诗意

　　1、让学生再读课文，由诗入画。

　　这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我们追求的生活吗？

　　2、教师有感情地描述诗境：（课件展示草原风景，教师配乐朗读）

　　“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

　　3、交流：看到这样的景色，你有什么感受？

　　（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。）

　　五、学生背诵本诗。

　　1、给学生读背时间。

　　2、全班学生齐背本诗。

　　3、观察课件展示风景，配乐背诵。

　　六、总结

　　《敕勒歌》把草原的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言直白如画，艺术概括力极强。宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”。这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。这不正是人们向往的人类生活的天堂。

　　七、用课件播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。

　　板书设计：

　　敕勒歌

　　（北朝民歌）

　　草原美景

　　背景：阴山下

　　全景：天似穹庐，笼盖四野

　　特写：风吹草地见牛羊

部编版小学二年级上册语文第18课《古诗二首》课文原文及教案

　　wēi lóu gāo bǎi chǐ
　　危　楼　高　百　尺，
　　 shǒu kě zhāi xīng chén
　　手　可　摘　星　辰。
　　bù gǎn gāo shēng yǔ
　　不　敢　高　声　语，
　　kǒng jīng tiān shàng rén
　　恐　惊　天　上　人。
　　
　　chì lè gē
　　敕　勒　歌

　　běi cháo mín gē
　　北 朝 民 歌

　　chì lè chuān yīn shān xià
　　敕　勒　川，　阴　山　下，
　　tiān sì qióng lú lǒng gài sì yě
　　天　似　穹　庐，笼　盖　四　野。
　　tiān cāng cāng　yě máng máng
　　天　苍　苍，　野　茫　茫，

　　fēng chuī cǎo dī xiàn niú yáng
　　风　吹　草　低　见①　牛　羊。
　　注释
　　_____________________________
　　① 〔见〕同“现”，出现。