高中信息技术说课稿：QBASIC分支结构程序

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高中信息技术说课稿：QBASIC分支结构程序
一、教材分析
所选教材为xxx高中信息技术教材,该书由四川人民出版社出版的。
1、 教材的地位及作用
BASIC语言是国内外广泛使用的，易于学习和掌握的计算机高级语言，本课程是计算机专业的专业基础课，也是入门课。
该教材采用第三代BASIC--QBASIC，它是完全模块化、结构化的计算机语言，是学习程序设计较理想的入门语言，其中的分支结构程序作为高中会考的重要考试内容。
2、 课程的主要特点
(1) 突出算法的概念
(2) 全部采用模块化、结构化程序设计方法，流程图则主要采用N-S结构化流程图
(3) 例题丰富，叙述通俗，便于自学
(4) 书中没有引入过多的有关高等数学的内容，具有中学以上文化程序的读者均可掌握本书的主要内容
3、 教学目标
(1) 认知目标：通过本课程的教学，使学生
a. 建立起程序的概念;
b.初步建立结构化程序设计的思路;
c.掌握QBASIC的基本语句，等。
(2) 能力目标：通过程序设计的讲解、练习及上机运行，使学生掌握一定的QBASIC语言编程技巧和能力，并具有较强的实验上机操作能力，为以后学习专业课奠定必要的基础。
(3) 发展目标：通过学生提问和讨论，使学生养成科学思维的习惯，培养学生发现问题、提出问题的勇气和能力，初步具备创新意识。
(4) 情感目标：通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对QBASIC语言这门学科更加热爱。
4、 教学重点与难点
(1)重点：
a. 结构化程序设计方法中的基本结构之一分支结构程序;
b. QBASIC的基本语句等等;
(2)难点：
多重分支结构
二、教学方法及教学手段
1、 教学方法
QBASIC语言是一门理论与实践性都很强的学科，它要求教学不能仅仅满足于使学生掌握一些理论知识，而应着力于发展学生的能力(特别是自学和创新能力)，培养学生全面思考问题，养成科学思维的习惯。为达到上述目的，我在教学过程中主要采用以下的几中方法：
(1) 讲授法(口述法);(2) 演示法;
(3) 实验法;(4) 谈话法(问答法)和讨论法;
(5) 练习法;(6) 自学法;
(7) 比喻法;(8) 成果激励法。
在教学过程中，为了取得更好的学习效果，上述几种方法往往不能一种方法用到底，而是需要几种方法灵活地组合使用。
2、 教学手段
教室、计算机房、多媒体教室结合使用，有效地利用各种教学手段，充分调动学生的积极性，以期达到良好的教学效果。
三、学生现状分析及学法指导
我深深地体会到，必须在传授知识的同时，重视对学生进行学习方法的指导，让他们“学会学习”。学生刚从初中步入高中，对QBASIC语言非常陌生，而且有相当一部分同学数学功底不好，但QBASIC语言这门课与数学又有一定的联系，所以学生的接受能力肯定是非常有有限的，这就要求我们在教学过程中对学生加以学法指导。
结合本课程的内容特点和学生的现状，除了教育学生养成“课前仔细预习，上课认真听讲，课后及时复习”的习惯之外，在教学过程中还应该充分体现学生的主体地位;充分调动学生的学习积极性，做到教材让学生看，思路让学生想，疑难让学生析，错误让学生议，实验让学习做，问题让学生自己主动解决。这样才能更好地培养学生的逻辑思维能力、自学能力和动手实践能力。
四、教学程序
1、 课时安排：教学总课时约为4学时，在这4学时中，用1-2学时上理论课(结合多媒体)，用1-2学时在机房上机实验。
2、 教学进度：
第一节：上理论课(结合多媒体)
第二节：程序的初步练习(边讲边实践);
第三节：让学生独立在机房上机实验
第四节：综合练习并评价，结束全部内容。
3、 每课时的教学过程：
(1) 激情导入，引发兴趣;
(2) 艺术精讲，启发诱导;
(3) 激活练习，培养能力;
(4) 归纳总结，加强记忆;
(5) 布置作业，巩固提高。
4、 板书设计。
五、教学效果预评估及学生素质培养情况预想
通过本课程的学习，学生应牢固建立起程序的概念，进一步建立起结构设计程序的思路，掌握QBASIC的基本语句，掌握一定的QBASIC语言编程技巧和能力，并具有较强的实验上机操作能力，为以后学习专业课奠定必要的基础。
此外，学生还应养成发现问题、提出问题的科学思维的习惯，提高解决问题的能力，并初步具备创新意识。