【#教案# 导语】《科林的圣诞蜡烛》是爱尔兰作家芭芭拉•拉夫特里的小说，讲述了圣诞前夜，少年科林的父亲所在的船因为没有灯塔导航而飘荡在浓雾弥漫的大海上，迟迟未归，科林因担心父亲而没有点燃家里的圣诞蜡烛，但他千方百计，凭借着对父亲真挚的爱，用自己顽强的毅力克服万难，重新点亮了为船只导航的灯塔。®爱学范文网准备了以下内容，供大家参考!

沪教版小学五年级下册语文《科林的圣诞蜡烛》教案范文

　　1、通过自读自悟，和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自己的观点、认识， 培养学生的理解能力、认识能力、朗读能力和口头表达能力。

　　过程方法：

　　通过感情朗读课文，理解文章中“圣诞蜡烛”的含义。

　　情感态度：

　　通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的 父母，从而培养学生的亲情品质。

　　教学重点：

　　通过感情朗读课文，理解文章中“圣诞蜡烛”的含义。

　　教学难点：

　　感受科林对父亲真挚的爱和用自己的行动克服困难的坚强毅力。

　　教学过程：

　　一、回顾影片，导入新课

　　1、昨天，我们观看了一部感人的影片《背起爸爸上学》。可以说，孩子们，你们都是流着眼泪看完这部影片的。我知道，你们的心被深身打动了。是什么打动了你们的心，能说说吗？

　　2、学生汇报，自由表达。

　　3、影片主人公石娃的父亲，为了儿子，不辞辛苦，以至身患重病，瘫痪在床。为了不拖累儿子，不影响儿子的学业，生活不能自理的父亲竟然偷偷自杀。父亲用他深厚的父爱为儿子撑起一片明朗的蓝天。儿子，为了报答父亲的厚爱，为了实现父亲的心愿，毅然用稚嫩的双肩“背起爸爸上学”。 中国孩子石娃用他的行动书写了一曲感人的孝敬之歌。今天，我们还要去认识一位爱尔兰小男孩，他和石娃有着不少相似之处。他到底是一个怎样的孩子呢，还是让我们认真阅读课文吧。

　　4、板书课题：科林的圣诞蜡烛

　　5、读课题，说说对课题的理解。

　　二、阅读课文

　　1、提出要求，自读自悟。 科林是个怎样的孩子，请同学们认真阅读课文，从课文中去寻找答案。要求用自己喜欢的方式读课文，不懂的词语查工具书理解，勾画出自己感悟最深的语句认真体会，并把自己的感悟写在语句的旁边。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、小组交流，说说自己的感悟。

　　4、全班交流，汇报阅读收获，结合课文的相关语句说说科林是个怎样的孩子。教师相机点拨，并指导学生有感情地朗读相关语段

　　﹙1﹚ 圣诞节前夜，科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到兴奋。原来，一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音讯。由此我们可以感悟到，科林对父亲是多么关爱，他在为父亲的安全而担忧。

　　﹙2﹚ 科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好几个小时，敲开了村子里每一幢房屋的门，终于搜集了足够的煤油，点亮了灯塔，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路，为父亲、为渔船上的人带去了平安和幸福。由此，我们可以体会到科林是个多么懂事的孩子，他是多么爱他的父亲，为了父亲，他不辞劳苦，为了父亲，他甘原付出，甚至忍受责备。

　　﹙3﹚ 课文以“科林的圣诞蜡烛”为题，有深刻的含义。从课文内容可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给许多人带来幸福的灯塔，那就像一根巨大的“圣诞蜡烛”，这“蜡烛”是科林对父亲爱的见证。

　　5、将科林和石娃比较，你认为他们有什么相似之处？

　　6、学生自由发言。

　　教师相机点拨： 石娃有一个疼爱他的父亲，科林也有一个疼爱他的父亲；不管是石娃，还是科林，他们身上都有着一种感人的品质，那就是爱自己的父亲，爱自己的亲人，他们都用各自的行动去回报父亲的关爱。

　　三、总结延伸。

　　1、浓于水。亲情是割不断的，亲情是无私的。父母给了孩子生命，给了孩子无尽的关爱。作为孩子，应该怎么做呢？能谈谈你们的想法吗？

　　2、学生谈感受。

　　3、布置课后作业

　　﹙1﹚写一句赞颂亲情的话；

　　﹙2﹚写一写自己的亲情故事。

沪教版小学五年级下册语文《科林的圣诞蜡烛》教案范文

　　1、读准“摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解词意。

　　2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。

　　3、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。

　　4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。

　　教学过程：

　　一、预习反馈，揭示课题

　　1、分步出示课题，齐读

　　2、反馈预习 （打开书）预习过课文了，谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。

　　习俗

　　◆正音：尽量，烛光摇曳

　　◆引读

　　事件内容

　　◆用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事

　　◆补充说清做这件事的原因

　　3、小结 预习时，对课题中的关键词多加以关注，就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。

　　二、深入学习课文，体会情感的表达方式

　　1、指导借助课后练习，初步了解人物情感变化的线索

　　2、明确学习任务 这篇课文讲述了一个感人的故事，相信大家在预习时都感受到了。（指板书）但是这三个表示心情的词语，在文中一个都没有出现过，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学习。

　　3、学习1——3节，了解作者通过人物表现，景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法

　　（1）自读1——3节，圈出能让你感受到科林焦虑的词句

　　（2）交流

　　A 人物的表现

　　◆慢慢地，步履沉重 ◇理解“步履沉重”，复习“履”的音节 ◇指名读句

　　◆望了望，注视 ◇学生交流 ◇引读体会 科林望了望——（“望了望”泛红），然后眼睛一眨不眨地看着——（“注视”泛红）。他始终看着——，（师点泛红的这两个词语），你觉得这时候他在想什么？

　　◆小结 看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢？

　　B 景物

　　◆师范读第2节

　　◆重点指导“铅灰色”

　　◆在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托 C 反复强调

　　◆引导发现句中反复出现的词语——七天

　　◆交流感受 “七天”这个词反复出现，让你感受到什么？（等待的时间长，牵挂深）

　　◆引读、小结

　　◆指导做批注——反复强调

　　（3）指导朗读1——3节，深化感悟

　　（4）体会“不像圣诞节”的含义

　　◆此刻，科林感觉——（生说：今晚不像圣诞前夜。）

　　◆圣诞夜原本应该是——（生说：热闹，合家团圆）

　　◆是啊，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——（生说）

　　4、学习7——15节，从对话中进一步感受人物的焦虑

　　（1）自读7——15节，简要复述科林与达菲先生的对话内容

　　（2）体会对话形式对表现人物心情的作用

　　◆师生对读，体会连续对话的形式对表现人物心情的作用

　　◆小结：写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。这里，科林的心情焦虑而急切，所以用这种没有提示语，连续对话的形式最为适切。

　　（3）体会科林提问的集中与明确

　　◆了解科林问话的核心内容

　　◆指导学生发现对话内容中反复出现的词，进一步体会强调手法对表现人物心情的作用

　　◆联系科林回家路上的举动，深入体会科林当时还在想些什么。

　　◆小结 5、学习17——22节，通过动作描写感受人物内心的焦虑

　　（1）出示描写科林搜集煤油的三句话

　　（2）自读，提取三句话中的有效信息

　　◆要点1 ◇板书：三小时，四大桶 半杯 ◇为什么不多要一点？ ◇煤油是生活必需品，可是家家户户都少得可怜。即便如此，科林还是搜集到了——（指板书：四大桶）这让达菲先生称之为——（生说：奇迹）。

　　◆要点2 ◇你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油？ 板书：问遍 ◇联系习俗初步感受爱尔兰人的善良可见，17节有关习俗的这段插叙是必须要写的，这是因为这样的习俗，使科林能搜集到足够的煤油成为可能。从中我们也感受到爱尔兰人——（生说：善良、乐于助人）

　　（3）引导体会简要叙述对表现人物心情的作用

　　◆搜集煤油的过程一定有很多内容可以写，你觉得可以写点什么？

　　◆对照之前科林与达菲先生的对话，引导学生感受叙述的方式与人物心情之间的联系。

　　◆小结

　　6、学习22——25节，体会标点符号对表现人物心情的作用

　　（1）引读积累描写灯柱的句子

　　（2）想象说话 科林回到家，对妈妈说——我们已经知道这巨大的蜡烛就是——，我们看见这道巨大的光束——此刻，我们仿佛听见科林正对自己说——

　　（3）引读，小结 标点符号虽小，却也能让我们感受到人物的内心世界，因此我们在读文的时候可千万不要忽略了它们。

　　三、对比开头，复习景物及人物动作对人物心情的衬托作用

　　1、小组学习26，27节，对比开头感受人物的惊喜之情

　　2、体会“圣诞节真的来了。”这句的含义

　　四、总结全文，深化感悟

　　1、总结方法

　　2、这是个感人的故事，学生交流感动的原因

　　3、再读课题

沪教版小学五年级下册语文《科林的圣诞蜡烛》教案范文

　　1、学习抓住课题理解课文内容的阅读方法。

　　2、学习从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，并联系上下文，展开合理想象，揣摩人物内心。

　　3、理解课题“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱和用实际行动克服困难的顽强毅力，懂得“爱”能创造“幸福”的真谛。

　　4、小组合作，进行合理的读写整合训练，发展学生表达能力。

　　重点：

　　1、学习抓住课题理解课文内容的阅读方法。

　　2、从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。

　　难点：

　　1、理解课题丰富的内涵既是重点又是难点

　　2、小组合作，进行合理的读写整合训练，发展学生表达能力。

　　教学准备：教师：ppt课件、学生：复习第一课时内容并做好课前预习

　　课时安排：第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入，检查预习

　　1、复习课文概况

　　2、检查课外预习情况

　　认真读课文8-22节，然后简要复述科林是怎么点亮灯塔的。

　　（1）、学生交流，师随机板书

　　（ ）点亮灯塔

　　（ ）搜集煤油

　　（ ）询问方法

　　（2）、补全板书

　　二、品读课文，抓住关键词及文中含义深刻的句子，理解句子意思，体会人物丰富的心理和情感。

　　1、询问方法

　　师：科林带着对父亲的爱，决定重新点亮为船只导航的灯塔，他去询问了看塔人达菲先生，认真读课文8——16小节，仔细找一找，哪些句子体现了科林急切的心情？用直线划出。

　　A、根据学生交流出示相关句子

　　B、自由朗读体会，抓住关键动词

　　C、交流，指导朗读

　　（1） 找寻特点

　　（2） 明确作用

　　（动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。）

　　D、知道人物的语言也是为表现人物内心服务的

　　（1）找寻特点

　　（2）明确作用

　　师：语言描写也是刻画人物的方法，是塑造人物，揭示物性格的重要手段。

　　E、分角色朗读

　　2、自学搜集煤油

　　A、学生自学：

　　B、集体交流

　　（1）句子出示

　　（2）寻找关键词

　　（3）明确作用

　　C、根据提示齐读，读出感情

　　3、体会人物精神品质

　　师：科林的成功用达菲先生的话说是创造了一个奇迹，你觉得呢？

　　板书： 毅力

　　爱

　　三、学习课文第三部分，体会科林的心情变化，感受科林的幸福。

　　1、师：灯塔终于点亮了，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路。此时的科林心情如何？会想些什么呢？

　　出示：听着平安夜的歌声，看着远处经过自己努力点亮的灯塔，科林十分（ ）心想：（ ）。

　　2、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义。

　　（1）师：有了灯塔的导航，渔船终于靠了岸。灯塔给科林一家带来了什么？给渔船上所有人，和他们的家人带来了什么？带着问题齐读最后两个自然段。 板书：幸福

　　（2）情境说话：圣诞的钟声敲响了，虽然科林没有点燃那根圣诞小蜡烛，但是他觉得 因为

　　（3）理解课题

　　四、课堂练笔，读写整合

　　科林是如何搜集到第一杯煤油的？展开你的想象，写一写，抓住人物的动作、语言，揣摩人物心理活动。

　　1、小组交流，学生代表执笔

　　2、集体交流，师及时指导

　　3、及时修改，再作交流

　　五：小结作业布置

　　科林用了三小时搜集了四桶煤油，前后三小时科林的心理有些什么变化？请你写一写科林搜集煤油的整个过程，注意有详有略，通过言行展现人物的内心。

　　板书：

　　（ 成功 ）点亮灯塔

　　13、科林的圣诞蜡烛（ 努力 ）搜集煤油

　　（ 急切 ）询问方法