【#教案# 导语】《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期，流露出较浓重的失望和悲愁情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界，虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释，诗内想象的内容正代表着诗人的向往和追求。©爱学范文网准备了以下内容，希望对你有帮助!

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案

　　巧妙的联想，奇特的想象，优美的意境，是这首诗的特色，也是它能成为脍炙人口的名篇的原因。

　　题目本身就充满着神奇瑰丽的想象色彩，一开始就把人们引入一个想象的绮丽的境界。第一节“明星”与“街灯”的视角相同，为全诗奠定了想象的基调由现实生活中的街市，联想到天上的街市，“街灯”与“明星互喻，天上地下的美景相映生辉。第二节写想象中的街市，与人间街市一样有店有物，但又比人间的“珍奇”，且富足无比。以“美丽”、“陈列”二词略加点染，衬托出天上仙境繁华迷蒙的背景，并用“缥缈”的似有若无，时隐时现来进一步唤起人们的想象。三、四节写牛郎织女的幸福生活。如此“美丽的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成为一系列静物陈设在那里，而没有人物在其间活动，则其妙不足。此二节中，诗人由静景转入动景的描绘，由“天河”引出“牛郎织女”的故事。民间神话传说中的牛郎织女，受王母怒责，每年仅有可怜的一次“七夕”之会，但在《天上的街市》中，诗人借助大胆的艺术想象来改造神话题材，以神话传说中的主人公作为抒发理想的对象，表达了对美好未来的向往；有情人终成眷属，在天上享受着美好的生活，骑着牛儿，提着灯笼，涉过银河，在美丽的天街闲游，“浅浅的天河”成了牛郎织女生活中的一道风景，永远“胜却人间无数”，永远令人心驰神往。诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸的障碍化成美好生活的陪衬，给诗中的幻景罩上一层迷人的色彩。结尾“是他们提着灯笼在走”，更是烛照全诗的点睛之笔，显得意味无穷。

　　王国维说，意境有“写境”与“造境”之别，即“写实”与“虚构”之别。此诗首节为写境，后三节为造境。优美的意境与主观抒情相结合，充分表达了人们对美好生活的共同愿望。美丽的天国与丑恶的现实相对照，特别是四个“定然”的运用，让人们更加向往诗人所讴歌的光明未来。此诗四节，每节三、四行押韵，每节都换韵，但读来自然流畅，故而多年来一直是诗歌朗诵的保留节目。

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案

　　好像闪着无数的明星。

　　天上的明星现了，

　　好像点着无数的街灯。

　　我想那缥缈的空中，

　　定然有美丽的街市。

　　街市上陈列的一些物品，

　　定然是世上没有的珍奇。

　　你看，

　　那浅浅的天河，

　　定然是不甚宽广。

　　那隔河的牛郎织女，

　　定能够骑着牛儿来往。

　　我想他们此刻，

　　定然在天街闲游。

　　不信，

　　请看那朵流星，

　　那怕是他们提着灯笼在走。

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案

　　1、 能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、 体会诗歌蕴含的思想感情。

　　3、 领会诗歌优美的语言和意境。

　　4、 理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

　　二、 重点：

　　品味诗歌语言。

　　三、 难点：

　　对诗歌主题的探讨。

　　四、课时：

　　一课时。

　　四、 教学过程：

　　(一) 情境导入：

　　同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。

　　这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

　　(二) 简介作者：

　　问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?

　　出示投影：郭沫若先生简介。

　　原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

　　(三) 整体感知

　　1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：

　　① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。

　　② 要求读准字音、节奏，读得流利。

　　2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。

　　3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。

　　小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?

　　(四) 读出自己。

　　PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。

　　预设：

　　1、 第一幅画：

　　朗读方式：对读。

　　关键词：明、无数、点、亮、现。

　　知识点：联想的特点。

　　2、 第二幅画：

　　朗读方式：齐读。

　　关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。

　　知识点：想象的特点。

　　3、 第三幅画：

　　朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。)

　　关键词：浅浅、不甚、来往。

　　知识点：想象的特点。

　　4、 第四幅画：

　　朗读方式：再创造读。

　　原句：是他们提着灯笼在走

　　再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感)

　　关键词：闲游、朵。

　　知识点：想象的特点。

　　(五)主题探讨。

　　1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事?

　　提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。

　　2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来;

　　3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。