【#教案# 导语】《风筝》是贾平凹写的一篇散文，写了"我"小时候做风筝，放风筝的事情。文中从"做风筝"，"放风筝"，"找风筝"三个方面讲了作者小时候快乐的童年生活。®爱学范文网准备了以下内容，希望对你有帮助!

四年级上册语文《风筝》教学反思3篇

　　一、教学效果

　　依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能环环紧扣引导学生学习，效果比较满意，先总结如下：

　　1、生活入手揭题激趣。

　　首先板书课题，齐读两遍之后便创设了交流环节：你见过哪些风筝？说说你放风筝的生活画面？这一话题能充分调动学生的生活储备，使得课堂气氛活跃、学生们的参与度高。接着再现第二个生活场景：你遇到过哪些困难，怎样克服的？一下子把孩子们的话匣子打开了，最后归纳总结放风筝时遇到的几方面的问题：栽跟头、飞不高、断线、缠线等等。接着引入课题，简单介绍作者之后，引导学生赶快去读书，感受作者放风筝的场景。这样作者的生活学生的生活融为一体，也让学生和作者的距离进一步拉近。

　　2、初读感知理清脉络。

　　学生借助拼音自由读课文，同桌当小老师互帮互助检查读书情况，在班内统一指导读好易错词语，读好长句子，为阅读扫清障碍。接着，引导学生默读课文，思考：说说课文围绕“风筝”讲了一个怎样的故事？在括号内填上合适的词语，做风筝（　　）（　　）（即课后的问题）。学生自读自悟，从语言文字中去处理分析，最后大部分学生找得很准确，也就理清了文章思路，把握住了文章内容。也为将来抓住关键词句练习概括文章内容作了很好的铺垫。

　　3、积累语言培养语感。

　　课件出示课后要求：课文第三自然段是怎样把放风筝的过程写清楚的？默读标画相关语句，小组内交流。学生认真阅读思考，边读边画，留下了阅读的痕迹。交流之后感受到了作者放飞风筝的过程。接着趁热打铁，比赛快速的背诵，把生动具体的语言材料牢牢地记在心里，培养语感。自学寻找风筝的段落，从语言文字中感受作者的心情，好走进作者内心，感受那份童心，那份幸福与快乐！

　　二、成功之处

　　整堂课的学习兴趣浓厚，参与度高，思维能力有了较大的提升。

　　三、不足之处

　　对语言的品析略显得仓促，课堂上的优胜朗读体现太少。

　　四、改进措施

　　我会增加品词析句的预设，增加学生展示自己做的风筝的环节，让语文的学习更生活化。

四年级上册语文《风筝》教学反思3篇

　　本文的教学重点是:

　　1.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　2.在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.首先，我给学生营造了独立阅读的空间，让学生在自主阅读的过程中，感受文章的主要内容。因为阅读是理解的前提，所以我切实地抓住了阅读这一环节。第一节课基本上用来朗读，既有听课文录音朗读，又有指名学生朗读，还有自由读、齐读、赛读等，要求学生在朗读中体会课文的思想感情。古人说:“读书百遍，其义自见。”读过多遍后，学生对文章的主要内容就了然于胸了，对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深入，体会就越深刻，而朗读就越有感情。

　　2.其次，我给学生营造了一个平等交流的氛围，珍视学生独特的感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给学生，而是让学生自己谈对课文的理解，我认真倾听，所以学生发言踊跃。文章丰富的蕴含和深邃的思想全是学生们发掘出来的，很好地实现了从多个角度解读课文这一教学目标。

　　3.再次，就是充分发挥教师的引导作用，引领学生通过相互讨论、合作探究来解决课文中的疑难问题。如对文章开头和结尾的理解，对文中表现的亲情的理解，对文中一些语意晦涩的句子的理解等，都是让学生通过相互讨论自行解决，不拿标准答案束缚学生，允许答案多元，这唤醒了他们的主体意识，学习的主动性、创造性被激发出来，学生们表现出强烈的参与意识，许多学生的回答闪烁着智慧的火花，课堂气氛十分轻松、活跃、和谐，学生的独立思考精神和合作精神得到了很好的培养。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：激趣导入，诱发活力。在上课开始，以“小朋友，你们在课余生活的快乐是什么?可是我们的贾平凹爷爷说……”导入，激发学生的学习积极性，然后引导他们自读课文。在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。学生的能力在自主、合作、探究的学习方式下得到提升。

　　三、不足之处

　　教学时间安排不够到位。“找风筝”的过程讲解朗读不够，学生还没有真正体会到找风筝的心情变化。最后可以让学生续写文章结尾，发散学生思维。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先.读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，接着感悟课文，体会“我们”的心情变化。学生有感情地朗读课文。找出“我最喜欢的部分”，谈感受。然后交流思考：如果我放风筝时风筝断了、丢了会有怎样的心情？最后拓展延伸：读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

四年级上册语文《风筝》教学反思3篇

　　教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。我主要抓住以下几方面展开教学的：

　　1、环节清晰，层次分明

　　抓住孩子们做风筝，放风筝，找风筝的事件发展线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的不断变化的心情。

　　2、指导朗读，感悟心情

　　教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化。

　　(1)师：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情”。

　　生：“激动的，高兴的，兴奋的”。

　　师：“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”

　　(2)“又扁又轻的羽毛飞起来一定是又轻又快地，请你轻快地读读孩子们放风筝这一段。”

　　(3)教师范读放风筝一段，请学生模仿，进一步读出孩子们的快活。

　　(4)师：“村里人看见了，会怎样地说呢”？

　　抓住语言的空白点，让学生谈出自己的想法，然后羡慕地，高兴地，激动地读好——“放得这么高！”

　　3，品词品句，积累语言

　　中年级段的阅读教学有别于低年级段，而更加关注对关键词语和关键句子的理解，感悟。本节课，抓住几个关键词语，在帮助学生体会心情变化的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富。如：

　　(1)换词法

　　在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心，认真，仔细，一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样。

　　(2)查字典

　　在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。

　　(3)由字面入手，联系生活

　　在理解“翩翩飞舞”一词时，提出“翩”字，了解字形，翩的左边是扁，右边是羽，“扁扁的羽毛飘起来会是什么样”学生回答“又轻又快地”。再联系生活实际，“生活中我们用翩翩飞舞形容什么”学生答“蝴蝶在花园里飞舞”，“花瓣里开花托时”，“树叶离开树枝时”，“蒲公英的种子离开妈妈时”……“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飞舞，他们的心情也快活地飞扬起来了，请你轻快地读读这一段。”

　　(4)解字再解词

　　在理解“千呼万唤”“大惊失色”时，逐字理解意思，再整体解释词义。

　　4、阅读赏析，为写铺垫

　　在教学中，教师与学生平等的对话，在不经意间为学生的习作作了铺垫，如：关于心情的词语，四个字的词语等等。

　　5、抄写好句，落在实处

　　课近尾声，请学生抄写自己喜欢的句子，也为学生的习作作了准备。

　　6、课中的遗憾

　　(1)千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。

　　(2)教师的朗读必须有示范作用，让学生有的学，能读出指导前后的变化。

　　(3)最后一个问题“作者在写作时是会感到遗憾，还是会感到幸福呢”遗憾——为自己失去了快乐的童年而遗憾；幸福——为自己拥有快乐，美好的童年而幸福。两个答案没有对错之分，教师太刻意引导学生了，应该让学生尽量说出自己的想法。