【#教案# 导语】《别了，我爱的中国》是郑振铎先生写作于1927年的一篇散文，®爱学范文网准备了以下内容，供大家参考!

浙教版小学六年级下册语文《别了，我爱的中国》教案及教学反思

　　这一篇课文呈现着两篇线索，一条是明线，郑振铎告别祖国，告别亲人的线索，另一条则是暗线，郑振铎对祖国的那种浓浓的爱国情怀和报国之心的情感线索，随着告别亲人，船离开海岸，作者的爱国情怀也随着越来越浓烈地呈现了出来，字面上我们可以看到课文中的三个相同的句子“别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国！”课堂上我引领着同学们去字里行间（“渐渐”“渐渐”“暂别、誓言”等等）感受作者的情怀惜别——仇恨——留恋和赞美（升华到对祖国的热爱即第第二次 “别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国！”）——出国的目的以及报国的强烈愿望和坚定决心（升华凝聚为第三次“别了，我爱的祖国，我亲爱的祖国！”）通过让孩子们对字词的咀嚼品味，感觉效果显著，学生很快较好地把握了作者的情感。

浙教版小学六年级下册语文《别了，我爱的中国》教案及教学反思

　　1.正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。

　　2.学会2个生字，正确读写并理解12个词。

　　3.有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。

　　教学重点：

　　正确划找中心句，体会课文中心思想。

　　教学难点：

　　有感情地朗读及背诵课文。

　　教案实例：

　　一、教学准备

　　课文的配乐录音带、句子比较灯片。

　　二、教学时间

　　3课时。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．初读课文，把握大意，划找中心句。

　　2．结合第一段学习，讨论课后第1题（1）。

　　（二）教学过程

　　1．揭题导入，简介背景。

　　“我”是谁？课题中最重要的是哪两个字？

　　（“别”--写作线索；“爱”--课文中心）

　　我们离开故乡是什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？

　　2．初读课文，整本感知。

　　（1）教师放配乐录音，范读课文。

　　听了朗读，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？

　　（2）模仿教师，自由读全文。

　　哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？

　　（3）学习提示，划出中心句。

　　（4）学生质疑，激发学习兴趣。

　　3．学第一段，明惜别情。

　　（1）自由读，思考并讨论：

　　写发生在什么地方的事？这时作者心中涌起的是什么感情？哪些看出作者对帝国主义的恨？出示灯片。

　　a．那是帝国主义的军舰。

　　b．不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。

　　这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？（将“不，那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。）自由读--指名读--全班读。

　　第3自然段为什么要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？

　　在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？（痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。）第二处中心句怎么读？

　　集体朗读第二段，注意朗读的对比。

　　（2）学习第三段。

　　船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考：
　　哪些词写作作者“不忍”离去？为什么不忍离去？

　　既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说“我”“不负责任”“是个罪人”？

　　出示灯片，体味用词的准确。

　　驱赶--驱逐消灭--毁灭宣言--誓言

　　（反映作者对帝国主义的痛恨，誓不两立、决一死战的决心。）

　　出示灯片：朗读第7自然段时应该（ ）。

　　a.低沉缓慢b.明快中速

　　c.激昂渐快d.亲切舒缓

　　自由读--个别读--齐读。

　　3．巩固作业。

　　（1）完成作业本第5题。

　　（2）完成作业本第3、6题。

　　（3）有表情朗读课文，准备背诵。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．检查字词，进行句子练习。

　　1．训练朗练，交流背诵方法。

　　2．进一步领会中心句的作用。

　　（二）教学过程

　　1．检查字词。

　　听写下列字，写出笔画数和部首。

　　悬盈暂驱毁誓润罪倚

　　2．深究体味。

　　（1）体会中心句三次出现的作用。

　　①默读填表。

　　地点见闻感情

　　码头水面宽鞭炮声

　　（船离岸）亲友挥手再见声（惜）别

　　（叙事）

　　出港友色白色军舰（痛）别

　　（船离港）黄土青草眷恋

　　（写景）小岛海水

　　入海不忍

　　内疚

　　（船离祖国）更不忍希望（暂别）

　　誓言

　　（直接抒情）全心爱国

　　②出现三次中心句的作用。

　　有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好地抒发作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗读中有变化。

　　（2）比较下列课题的异同。

　　再见了，我爱的中国我爱的中国再见

　　别了，我爱的中国

　　（3）学生再次质疑问难。

　　3．指导读背

　　（1）指导表情朗读。

　　惜别--低沉、缓慢、留恋

　　痛别--悲愤、激昂转亲切、中速

　　暂别--激动、高昂、渐快

　　分段齐读--配乐全文朗读。

　　（2）交流背诵。

　　①指名分段背诵，自由试背--个人指名背。

　　②交流背诵方法：

　　分层逐句背诵，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借用录音机训练背诵。

　　3．句子练习。

　　在下列三题任选一题作业。

　　①用“即使……也”“宁可……也”“只要……就”各写一句话。

　　②在上面三个关联句式中选两个连写。

　　用上三个关联句式写一段话。

浙教版小学六年级下册语文《别了，我爱的中国》教案及教学反思

　　１ 朗读课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的觉悟和驱逐帝国主义、为创建中国面奋斗献身的决心。

　　2 学会2个生字，正确读写并理解12个词。

　　3 有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　正确划找中心句，体会课文中心思想。

　　教学难点：

　　有感情地朗读及背诵课文。

　　第一课时

　　课时目标：

　　１ 初读课文，把握大意，划出中心句。

　　２ 结合第一段学习，讲座课后第三者题（１）。

　　教学过程：

　　１ 揭题导入 ，简介背景。

　　２ 初读课文，整体感知。

　　（１）教师放配乐录音，范读课文。

　　听了朗读，你觉得课文穿始终的是作者的什么感情？

　　（２）模仿教师，自由读全文。

　　哪个句子在课文中反复出现？起什么样作用？

　　（３）学习提示，划出中心句。

　　（４）学生质疑，激发学习兴趣。

　　３ 学第一段，惜别之情。

　　（１）自由读，思考并讨论

　　写发生在什么地言的事？这时作者心中涌起的是什么感情？

　　哪些句子定出了依依惜别之情？

　　出示句子比较灯片：

　　我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。

　　我听着着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。

　　两句都有写流泪，书上为什么用第二句？这样写有什么好处？

　　作者说，他“有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。

　　（２）体会依依惜别之情，指导朗读。

　　语调伤感，中速舒缓，第一句要强调。

　　自由读――指句读――齐读。

　　４ 学习字词，巩固作业 。

　　比较组词：

　　倚依 模摸 贡供

　　（２）完成作业 １、２题，课后第５题。

　　第二课时

　　课时目标

　　学习二、三段，借助中心句正确领会中心思想，体会作者感情。

　　教学过程 ：

　　１ 复习回顾。

　　２ 读究课文。

　　（１）学习第二段。

　　自由读２、３自然段，思考：这两节该怎么读？为什么？哪里看出作者对帝国主义的恨？出示灯片。

　　那是帝国主义的军舰。

　　不，那不是悬挂着我们的国旗的，那些是帝国主义的军舰。
　　这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？

　　第３自然段为什么样要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？

　　在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？第二处怎么读呢？

　　集体朗读第二段，注意朗读的对比。

　　（３）学习第三段。

　　船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考：

　　哪些词写出作者“不忍”离去？为什么不忍离去？

　　既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说是“我”“不负责任”“是个罪人”？

　　出示灯片，体味用词的准确。

　　驱赶 驱逐 消灭 毁灭 宣言 誓言

　　出示灯片：朗读第７自然段时应该（ ）。

　　自由――个别读――齐读。

　　３ 巩固作业 。

　　（１）完成作业 本第七题。

　　（２）完成作业 本３、６题。

　　（３）有表情朗读课文，准备背诵。

　　第三课时

　　课时目标：

　　１ 检查字词，进行句子练习。

　　２ 训练朗读，交流背诵方法。

　　３ 进一步领会中心句的作用。

　　教学进程：

　　１ 检查字词。

　　听写下列字，写出笔画数和部首。

　　２ 深究体味。

　　（１）体会中心句三次出现的作用。

　　①默读填表。

　　②出现三次中心句的作用。

　　有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好抒发作者思想感情。三次中心句感情爱次加深，在朗读中有变化。

　　（２）比较下列课题异同

　　再见了，我爱的中国 我爱的中国再见

　　别了，我爱的中国。

　　（２）学生再次质疑问难。

　　３ 指导读背。

　　（１）指导表情朗读。

　　惜别――低沉、缓慢、留恋

　　痛别――悲愤、激昂转亲切、中速

　　暂别――激动、高昂、渐快

　　分段齐读――配乐全文朗读。

　　（２）交流背诵。

　　指名分段背诵，自由试背――个人指名背。

　　交流背诵方法：

　　指名分段背诵，自由试背，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借用录音机训练背诵。

　　４ 句子练习。

　　在下列三题中任选一题作业 。

　　用“即使―――也―――“宁可―――也―――”“只要―――就―――”各写一句话。

　　在上面三个关联句式中选两个连写。

　　用上三个关联句式写一段话。