【#教案# 导语】《文成公主进西藏》是一篇略读课文，教学重点是让学生能复述课文，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。©爱学范文网准备了以下教案，希望对你有帮助!

　　 篇一
　　教学目标

　　1、 会自己列提纲简要复述课文。

　　2、 能借助拼音读准生字的字音，理解词语的意思。

　　3、 懂得我国是个多民族的国家，要为促进民族团结作贡献。

　　教学重点、难点 重点：

　　理解文成公主以民族团结为重的精神，自己列提纲复述课文。难点：自己列提纲复述课文。

　　课前准备：课件、

　　板书与电教媒体设计：

　　1、西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。

　　2、为了藏汉两族人民能永远团结，文成公主乐意进藏。

　　3、文成公主进西藏受到了热烈欢迎。

　　4、藏族人民永远怀念文成公主。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　谈谈对文成公主、松赞干布和西藏的了解

　　二、 查自学：

　　1、 检查生字。

　　拉萨 大昭寺 松赞干布 吐蕃 仰慕 唐太宗 嫁 遥远 陌生 依恋 书籍 牦牛

　　2、 查词语，质疑解释。

　　3、 读课文。

　　三、 说课文大意，划分段落。

　　1、 指名说说课文大意。

　　2、 学生独立分段，说段意。

　　3、交流评议。

　　一（1）为了纪念文成公主进藏的事迹，西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。

　　二（2、3）为了藏汉两族人民能永远团结，文成公主接受松赞干布的求婚，乐意进藏。

　　三（4——6）文成公主进藏受到了热烈欢迎。

　　四（7）文成公主为建设西藏做出贡献，藏族人民永远怀念她。

　　四、按课后第1题要求学生自学课文。

　　五、交流、评议，随即朗读有关课文。

　　（1） 文成公主为什么愿意嫁到遥远而又陌生的西藏？因为当时西藏首领松赞干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加强友好往来”于是“到长安向唐朝皇帝唐太宗求亲”，文成公主为了藏汉两族人民能永远团结，所以……

　　（2） 文成公主进藏时带去了什么？（理解所带的人、物都是为了促进西藏经济文化的发展，不是为了个人享用。）

　　（3） 西藏人民是怎样欢迎文成公主的？先写（），接着写（）再写（）,最后写（）.。写作顺序——由远到近

　　（4） 西藏人民为什么热爱文成公主？（根据课文最后一段回答）质疑问难。

　　六、 学生默读课文，列出复述提纲。

　　七、 交流提纲、评议。

　　1、西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。

　　2、为了藏汉两族人民能永远团结，文成公主乐意进藏。

　　3、文成公主进西藏受到了热烈欢迎。

　　4、藏族人民永远怀念文成公主。

　　八、 学生复述。

　　1、各自准备。

　　2、指名复述，评议。

　　3、同桌复述

　　 篇二

浙教版五年级上册语文《文成公主进西藏》教案及教学反思

　　教学目的：

　　1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

　　3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　教学重难点：

　　了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　教学过程：

　　一、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？

　　从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。

　　师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。

　　二、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？

　　四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。

　　三、抽学生简要概括。

　　师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？

　　1、文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。

　　2、文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。

　　四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？

　　五、四人小组讨论交流。

　　六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？

　　“两个难题”就概括了，这样就简洁了。

　　七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。

　　八、课文可以分为几个部分呢？

　　第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。

　　九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。

　　十、学生交流自己读过的民间传说故事。

　　十一、回家把故事讲给父母听。

　　 教学反思
　　教例：《文成公主进西藏》（浙教版第九册选学课文）。

　　深入阅读课文后，老师引导学生谈阅读感受。

　　生1：我认为文成公主只是一个工具，是唐太宗手中的一颗棋子而已。

　　生2：我不这么认为！文成公主愿意远嫁吐蕃，可能是因为她爱唐朝，爱西藏，更爱松赞干布！

　　生3：我同意生1的意见，"但是为了藏汉两族人民能永远团结，文成公主乐意地接受了"，"但是"一词可以看出文成公主的不情愿，甚至是无奈。

　　老师在这个过程中始终是个忠实的倾听者，只是在一旁顺水推舟地说了一句"可以不同意他人的意见，但要捍卫别人发言的权利"，然后就尽情地让学生的思想相互撞击。

　　课后，班内有一女孩阅读了《资治通鉴故事》后与老师交流："《资治通鉴》里记载的文成公主远嫁西藏的事件与我们的课文完全不同，她不仅不爱松赞干布，而且是讨厌。再者，唐朝与西藏的通亲是战争后的结果，可能是处于无奈，并不是课文中所说的，仅仅是为了民族团结。"老师还是个倾听者。老师认真的倾听，就是对学生的尊重，不仅使学生产生学习上的满足感，更会激发他们的自信心和旺盛的求知欲。

　　李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文的第一段和最后一段写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”“这样的倾听就是真正的倾听，它有效地改变教师的倾听方式，使他们从外在的听到内在的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到体验的听，作为一个真正的倾听者的教师，必定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝结果实。”