【#教案# 导语】《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。©爱学范文网准备了以下教案，希望对你有帮助!

鄂教版小学四年级下册语文《题西林壁》教案三篇

　　１、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

　　２、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

　　３、背诵古诗，对重要词句能够默写。

　　４、体会富有人生哲理的诗句。

　　５、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　１、体会诗中描绘的景象。

　　２、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

　　教学准备：课件

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入,读题释题

　　1、我们的祖国山河壮丽,在咱们xxxxxx就有一座享誉世界的名山,它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧!(出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片)

　　2、西林寺有块墙壁,看,墙壁上还写着一首诗呢!这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。(板书课题)

　　3、释题。“题”是什么意思?(提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法)“题西林壁”又该怎么解释呢?

　　二、初读,读通读顺

　　1、学生自读诗句两遍,第一遍注意读准字音,第二遍力求读通句子,读出节奏。

　　2、指名朗读,学生评价。相机正音,如:“岭”“此”等。练读诗句。

　　3、读古诗不仅要读准字音,还要读出节奏。谁能试一试?其他同学注意倾听。

　　4、教师相机范读,学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”,引导学生想象画面,读出“峰”和“岭”的区别。

　　5、师生合作读。

　　三、再读,感受“不同”

　　1、不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍,但好诗不厌百回读。读多了,你就会对诗句有自己的理解,有自己的感受,这就是人们常说的“书读百遍其义自见”,请你们再轻声读这首诗,一行行地读,一行行地想,看看能不能自己读懂诗句的意思。

　　2、同桌交流。(掌握方法:查子典,结合诗后注释,查工具书,上网查资料等)

　　3、问题检测:苏轼身在何处?(具体在山中的哪些位置观察庐山呢?)

　　4、理解“横看”:怎样看是横看?看我的五指山(教师以手示意),怎样看是横看?也就是正面,前面。苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不同。

　　5、教师:苏轼身在山前,身在山侧,身在远方,身在近处,身在高山,身在低谷,但无论在哪儿,他都身在一个范围之内,那就是——庐山之中。教师范读,引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

　　6、出示课件,真切感受“不同”,引读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

　　7、苏轼看到了哪些景象呢?让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧!闭上眼睛,随着老师的朗读,你仿佛来到了何处?你仿佛看到了什么?

　　8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

　　出示课件,教师引读。

　　四、品读,感悟“不识”

　　1、看到庐山的这千般面貌,苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。

　　2、引导质疑:苏轼为什么会“不识庐山真面目”?

　　3、链接作者简介:他是唐宋八人家之一的苏轼,他是多才多艺的苏东坡,他还是学识渊博的“苏学士”,他不愿停留在“不识”,他还想知道为什么“不识”。于是,他问自己,他问山中游客,他还问你们:孩子,我为何不识庐山真面目?——“只缘身在此山中”。

　　4、可是,我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀,怎么还会“不识”呢?(感悟因“不同”而“不识”。)揭示哲理:这就是人们常说的“*者迷,旁观者清”啊!

　　5、于是,苏轼文思泉涌,挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——(学生读全诗)

　　五、升华,积累运用

　　1、结合生活经历运用诗句谈感受。

　　2、联系生活实际运用诗句。

　　3、练习背诵。

　　板书设计:

　　题西林壁

　　苏轼(宋)

　　横 侧

　　远 近 各不同 客观全面

　　高 低

　　不识 只缘 认识事物

　　( 果 ) ( 因)

鄂教版小学四年级下册语文《题西林壁》教案三篇

　　1、 有感情的朗读古诗，会默写古诗。

　　2、 正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。

　　教学重点：

　　正确理解诗句的意思，感悟诗境。

　　教学难点：

　　联系生活实际，体会“*者迷，旁观者清”的哲理思想。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　多媒体教学课件

　　教学过程：

　　一、 激发情趣，导入新课

　　1、 集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　2、 今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

　　二、 了解诗人，理解题意。

　　1、 这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。

　　2、 交流对题目《题西林壁》的认识。

　　题：书写。

　　西林：在江西庐山后。

　　壁：墙壁。

　　教师简介题壁诗形成的原因。

　　三、 精读古诗，理解诗意。

　　1、 教师泛读。

　　2、 学生结合注释，自由阅读，自主思考。

　　3、 指名读诗，正音。

　　4、 集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相机进行一下指导

　　（1） 在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。

　　横：连绵起伏、层恋叠嶂

　　侧：高耸入云、高峻挺拔

　　远：群山环绕、重峦叠嶂

　　近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高：云雾缭绕

　　低：高耸入云

　　（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？雄伟壮观，千姿百态（板书）

　　（3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。

　　（4）引导学生有感情地朗读前两句。

　　（5）教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“*者谜，旁观者清”。（板书）所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。

　　（6）引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　三、吟诵古诗，品悟诗境。

　　1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？

　　2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。

　　3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。现在，让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。

　　四、总结

　　《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“*者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　五、 作业

　　1、 背诵、默写《题西林壁》

　　2、 结合生活实际，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

鄂教版小学四年级下册语文《题西林壁》教案三篇

　　1.要求掌握文中字、词、句的意思；

　　2.能够熟练背诵并默写诗篇，让学生了解语感对学习语言的重要性。

　　2.理解诗中所蕴含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

　　【教学重难点】

　　1.通过学习本课让学生掌握学习古诗的方法。

　　2.理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学准备】

　　风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

　　【教学过程】

　　一、场景设置

　　在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

　　二、导入

　　1.引入新课

　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

　　生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

　　师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

　　生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）

　　师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

　　三、讲解

　　2.初读古诗，认识生字。

　　师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

　　3.齐读古诗，纠正读音。

　　师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

　　生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）

　　4.范读古诗，讲读法。

　　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

　　师配乐朗诵古诗

　　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

　　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

　　生齐读古诗（配乐）

　　5.明确学习任务，组织自学。

　　师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）

　　生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。

　　6.组织学生交流学习成果。

　　师：你们的任务完成了吗？
　　生汇报。

　　师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）

　　生提问，师组织互助解疑。

　　7.巩固

　　师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

　　生观看录像。

　　师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

　　8.分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

　　师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

　　9.背诵

　　师：下面请同学们背诵这首古诗。

　　生背诵古诗（出示课件）

　　师检查背诵情况

　　10.总结

　　师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

　　师讲故事《盲人摸象》

　　师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

　　11.结束

　　师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？