【#教案# 导语】课文是根据同名小说改写的。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军队伍的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。®爱学范文网准备了以下内容，希望对你有帮助!

北京版小学五年级下册语文《丰碑》教案三篇

　　1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。

　　2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　教学重点：

　　理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　教学难点：

　　理解“丰碑”的含义。

　　教学过程：

　　一、配乐导入。

　　1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。

　　2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择浏览一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景

　　[那艰苦卓绝的战争岁月离我们已经很远很远了，今天的孩子不容易理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己浏览，对于理解时代背景有很大的帮助。]

　　二、初读课文了解大意。

　　1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事？

　　2、讨论交流。

　　[讨论这个环节打开学生相互交流的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获取的信息内容表达出来。]

　　三、再读课文 。

　　1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章开始和结尾处找出两个带问号的句子；

　　2、结合学生回答，课件出示句子后齐读。

　　3、第一句是将军的思考，他为什么会有这样的疑问呢？在课文中找一找。

　　4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。

　　[在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读能力的训练。

　　师生合作读句子，把老师放在了学习的合作者的位置上，是学生变被动接受为主动获取，既是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，同时也是为了增强学生的主人翁意识，促进学生学习的自主性。]

　　四、重点突破，精讲赏读。

　　1、（过渡）如此恶劣的环境，让所有人都不得不思考这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢？

　　队伍在继续前进，展现在将军面前的是一幅感人至深的画面。

　　（CAI课件出示画面，教师配乐感情朗读第七自然段。）

　　2、 师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最后还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。

　　3、学生自由学习，自主浏览网页。

　　4、学习小组交流自学收获和疑难。

　　5、交流反馈。

　　6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐？

　　（指名读；同学推荐读；全班模仿读）

　　7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。

　　8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思考将军为什么发怒？

　　9、（广播教学）根据学生回答，调用学生机。[小精灵儿童网站]

　　10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗？这时有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”

　　（课件出示第十二自然段）学生齐读这一段。

　　11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么？

　　12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。

　　（配乐朗读）

　　[两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，提供了有力的手段，创造了良好的环境，使学生的能力得到了充分发挥。

　　本环节教学设计采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，读中思考，动情地去学习朗读，发展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。

　　小组学习，强化了主动参与、相互交流，学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。体现了师生、生生、人机的多项互动。]

　　五、理解感悟。

　　1、（过渡）风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。（同时课件出示插图）

　　同学们，你们见过碑吗？碑是刻着文字或图画，竖立起来作纪念物的石头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑？

　　2、同座位互相讨论。

　　3、交流反馈。

　　4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。

　　（教师电脑监控学生，调用学生留言。）

　　5、谁能用肯定的语气来说一说“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”

　　6、师：对，我们的军队中有这样关心战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克服困难的战士们，胜利怎么会不属于我们呢？

　　[学生通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象充满了敬意，对于理解“丰碑”的含义自然是水到渠成。让他们书写题词，也使他们积淀的感情得以宣泄，同时也将写的练习落到了实处；交流题词，则使他们的情感得到进一步提升。]

　　六、总结拓展，升华中心

　　1、现在让我们进入“网海采撷”，去回顾一下中国革命的艰难历程。

　　2、生浏览网页，实现由课内向课外拓展。

　　3、总结：（再次出示插图）让我们永远记住这座晶莹的丰碑。

　　[给学生们进入教师提供的网站自由浏览的时间，实现了由课内向课外的拓展，让学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯使用这种工具。]

北京版小学五年级下册语文《丰碑》教案三篇

　　1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。

　　2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

　　3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。

　　教学重点：

　　理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　教学难点：

　　理解“丰碑”的含义。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、初读感受

　　1、自己读课文，读准确，读通顺。

　　2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？

　　3．读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。

　　二、再读质疑

　　1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。

　　①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详？

　　②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思？

　　③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"?

　　④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼？

　　⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢？

　　2、全班交流自己的问题。

　　三、合作讨论问题

　　1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。

　　第二课时

　　一、重点学习讨论

　　㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"?

　　1、出示第7小节，指名朗读。

　　2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢？

　　3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸？）

　　4、这是一位怎样的军需处长？

　　㈡练习有感情地朗读。

　　二、重点朗读9一13小节。

　　1、自己有感情地朗读。

　　2、自告奋勇展示。

　　3、教师点拨、指导。

　　三、升华情感

　　1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"?

　　2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢？

　　3、背诵你喜欢的自然段。

　　板书设计：

　　丰碑一尊塑像-----→一座丰碑

北京版小学五年级下册语文《丰碑》教案三篇

　　1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。

　　2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

　　3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

　　2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　正确理解“丰碑”的含义。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。

　　2、出示本课生字，读一读。

　　伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹

　　特别注意：啸 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）

　　3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。

　　4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？

　　（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。）

　　三、理解教材

　　1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。

　　（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）

　　2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。

　　3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？（画批在书旁）

　　4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。

　　5、在全班进行交流。

　　设计， 小学， 教学