【#教案# 导语】这篇课文用童话故事的形式介绍了神奇的弹涂鱼。全文共12个自然段，第2——3个自然段主要写弹涂鱼打跑了横行霸道的螃蟹，第4——10自然段主要讲弹涂鱼消灭了小蜗牛。®爱学范文网准备了以下内容，希望对你有帮助!

鄂教版小学二年级上册语文《会上树的鱼》教案及教学反思

　　1.掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。会写6个生字。

　　2.能正确流利的诵读全文，分角色朗读课文。

　　3.通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。

　　教学重点：

　　1.掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。尤其注意胸、腹、膛三字形。

　　2.能正确流利的诵读全文，分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。

　　课时安排：

　　二课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。会写6个生字。

　　2.流利诵读全文，分角色朗读。

　　3.初读课文，朗读感悟。

　　教学重点：

　　掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。会写6个生字。

　　教学难点：

　　1.初读课文，朗读感悟。

　　2.流利诵读全文，分角色朗读。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1.教师提问：我们见过各种鱼儿，请大家把找到的资料拿出来说一说。

　　2.学生自由发言。

　　3.今天我们要认识一种十分奇特的鱼。这种鱼会上树。你们见过会上树的鱼吗？

　　4.板书课题，指名读题，全班齐读。

　　5.想一想，你从中想知道什么呢？（生答）

　　二、学生初读课文。

　　1.读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

　　2.出示生字卡片，检查生字读音。

　　（1）自由认读。

　　（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。

　　（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　　（4）去掉拼音，随机抽读。

　　3.记忆生字。

　　你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4.自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。

　　5.手势表示有几个自然段。（12）

　　6.指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

　　7.请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

　　8.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

　　9.读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

　　三、自主学习。

　　1.在小组中全体读全文，读熟后小组合作，分别由2——3名同学扮演小蜗牛，一名同学扮演弹涂鱼，一名同学扮演大树，互相合作，边读边演课文内容。

　　2.学生上台表演，比一比，哪个小组配合得好，哪位同学表演得出色。一个小组演完以后，其他小组可以进行评价。
　　可以从人物的表情、对话的语气等方面来评价。

　　3.全班齐读课文。

　　四、指导书写生字。

　　1.观察，读记生字。

　　2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　3.看范写。

　　4.学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　　5.对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　6.评析。

　　你的哪一个字写得?好在哪里？

　　五、作业设计。

　　1.书写生字。

　　2.朗读课文。

　　3.课后习题二：你还知道那些有趣的小动物？回家自己收集资料。

　　4.课后习题三：课文中有很多带口字旁的字，找一找，圈出来。

　　板书设计：

　　12.会上树的鱼

　　蜗牛

　　弹涂鱼

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.复习巩固11个生字的音、形、义，会写5个生字。

　　2.通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。

　　教学重点：

　　复习巩固10个生字的音、形、义，会写5个生字。

　　教学难点：

　　通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。

　　教具准备：

　　生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.读生字、词。

　　2.课后习题三，汇报情况。

　　二、读懂全文。

　　1.自由朗读课文，小组讨论：

　　弹涂鱼到底是什么样的一种鱼？找出它的特点。

　　2.小组讨论，教师巡视指导。

　　3.指名回答，教师总结：

　　（1）身子可以像吹泡泡似的胀大起来。

　　（2）会叫、会咬。

　　（3）在陆地上会蹦。

　　（4）会爬树。

　　（5）吃蜗牛。

　　4.教师介绍弹涂鱼的资料。

　　三、课外延伸。

　　你还知道那些有趣的小动物？说一说。

　　四、指导书写生字。

　　1.观察，读记生字。

　　2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　3.看范写。

　　4.学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　　5.对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　6.评析。

　　你的哪一个字写得?好在哪里？

　　五、作业设计。

　　1.书写生字。

　　2.朗读课文。

　　3.《同步训练》12课。

　　4.预习13课。

　　板书设计：

　　12.会上树的鱼

　　弹涂鱼奇特

鄂教版小学二年级上册语文《会上树的鱼》教案及教学反思

　　第二、三自然讲蜗牛们看见一条鱼儿上岸打跑了横行霸道的螃蟹，都觉得奇怪。第四——十自然段讲那条鱼上树把蜗牛都吃光了。第十一到十二自然段讲那条鱼向大树结束了自己，叫弹涂鱼，又叫跳跳鱼。课文内容通俗易懂、生动形象、妙趣横生。

　　本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文；难点是了解弹涂鱼的生活习性及特点。这是一篇科学童话故事，在教学时，根据低年级学生特点，把重点放在朗读和写字上。在朗读课文中，遇到重点词，联系学生的生活实际，联系上下文，引导学生理解词语意思。同时让学生分角色朗读，引导学生在朗读中有自己的感悟。分角色朗读时，创设情景让学生在愉悦中读、想、说、演，从而提高学生语言运用能力，朗读时要抓住蜗牛的心理变化，看到弹涂鱼打螃蟹是，读出奇怪的语气；听到弹涂鱼要上树吃它们时，读出嘲笑的语气；弹涂鱼上树后，蜗牛吓坏了，读出害怕的语气。

　　在写字学习中，让学生在探究中写好字，学会合作交流，并培养学生动手、动脑、动口的能力。教学后我觉得学生通过朗读感悟，知道了弹涂鱼的生活习性和特点。理解了动物角色的对话语气，能够用自己的朗读把语气读出来。有小部分学生在朗读时，声音不过响亮，声音小，不过大胆，朗读时不专心，容易读错字和不连贯。

鄂教版小学二年级上册语文《会上树的鱼》教案及教学反思

　　这篇课文故事情节引人入胜，学生很感兴趣，但在教学上却是有一定难度的。弹涂鱼学生很少知道，怎样让学生清楚地了解弹涂鱼的生活习性和特点，成为本次教学的难点。反思这节课我觉有些做法是可取的，有些问题还要在今后注意。

　　一、紧扣课标，突出词语的教学。

　　《语文课程标准》中对二年级学生阅读提出了明确要求：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。因此，在教学过程中，我始终做到以趣激学。在开课时，让学生带着疑惑“我们见过的鱼都在水中游，你听说过会上树的鱼吗?今天我们就一起去跟随故事去了解这种鱼”，导入到课文的学习中，调动了他们的学习欲望。并通过第3自然段的学习中的“奇怪”一词，不着痕迹，抓牢课文。为了学生积累词语，我在复习词语这一环节，抓住本文动词多的特点，让学生感受到这类词语的特点，喜欢读这样的词，并能在课外阅读时关注这些词。例如：教学“胀大”、“又是叫又是咬”等词时，我们就引导学生从这些词里能体会到弹涂鱼的厉害。在不知不觉中教会了学生词语的意思。在教学让学生联系生活实际进行理解，先抓住词语再指导朗读，这样读的效果就很明显。

　　二、走进文本，分角色阅读。

　　这篇课文教学中我们还创设了一些情景，分配角色，引导学生渐渐进入文本，拉近了学生与文本的距离。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不因以教师的分析代替学生的阅读实践。”教师应以引导者、合作者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。在教学中，我以读为本，把阅读的主动权交给学生，让他们按自己的想法去读，去和文本直接对话。在课堂上我经常采取了形式多样朗读方式，自由读课文，小组合作读，分角色朗读，表演读，而在此课中，角色鲜明，对话语言极具个性，学生对分角色朗读积极性很高，因而我顺势引导，这样，能让学生体会到文中人物的内心活动，甚至产生许多自己独特的想法。这样，阅读成为学生个性化的行为也落到实处。与文本中的人物心灵相通，换位体验，从而理解课文内容，体会课文的情感。在教学第4——8自然段通过角色朗读表演来蜗牛瞧不起鱼儿，鱼儿却消灭了他们，看出弹涂鱼的厉害。当学生读得不理想时，我又引导学生关注后面的两个问号。并自己带着表情范读，最后，学生都能读出疑惑的语气，学生仿佛自己真的就是那只小黄鸡，一下子就被带入到文本的情境中来了。来，这样学生一看就明白蝴蝶的演变过程。并将“空壳”这个词放在青虫和“蛹“的中间。让学生明白：哦，原来空壳是青虫变成蛹之前脱下来的皮。将书中没有说明的部分再重点突出了。

　　当然，在这堂课中也出现遗憾之处。指导学生朗读时，有的学生虽然能把握读的语气，很想把课文读好，但仍由于不熟练，发生漏字、添字的情况，影响了读的效果。所以，在预习和第一课时一定要让学生把课文读正确、读流利，才能为第二课时的有感情做好铺垫就是在评价时，虽然对学生回答问题有指导性，但激励不够。

　　这节课让我深深地体会到，让孩子们多读书，在读书中感悟，他们才能真正感受到语文学习的无限乐趣！