【#教案# 导语】《找骆驼》是一篇略读课文。讲的是商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。©爱学范文网准备了以下内容，供大家参考!

小学二年级下册语文《找骆驼》教案范文（冀教版）

　　1.理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2.理解词语：商人、至于、究竟。

　　3.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、新课：

　　1.板书课题，读题。质疑，导入新课。

　　2.初读课文。（自由读）

　　3.按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

　　商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

　　4.具体学习课文。

　　（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

　　指名分角色读。

　　如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

　　指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

　　（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

　　（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

　　老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

　　（4）结果怎样，齐读第11自然段。

　　5.小结。

　　（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

　　（2）教师根据学生情况点拨。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。

　　理解词语：商人、至于、究竟。

　　教学重点：掌握该字再田字格中的位置。

　　教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。

　　教学过程：

　　（一）复习巩固

　　1.这节课继续学习第17课。板书课题

　　2.回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?

　　（二）复习词语（课件演示）

　　走失 这时候 左右 应该

　　（三）出示生字

　　失 这 左 右 应 该

　　（四）学习生字

　　1.仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）

　　失、左、右是独体字。

　　这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？

　　该是左右结构的字。

　　2.先学习3个独体字。

　　（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）

　　老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）

　　组词

　　（2）出示左、右两个字

　　这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

　　学生汇报。

　　区别“左、右”两个字“横”写时的不同。

　　左字横短，右字横长。

　　指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。

　　右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

　　生练写。

　　（3）接着学习两个半包围结构的字。

　　出示这，指读。

　　你有好办法记住这个字吗？

　　远——这进——这过——这（课件演示）

　　写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？

　　指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

　　（4）下一个半包围结构的字：应（指读）

　　同桌之间互相说说想怎样学这个字。

小学二年级下册语文《找骆驼》教案范文（冀教版）

　　1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

　　2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。

　　3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

　　4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。

　　【教学重点和难点】

　　1．了解商人的骆驼有哪些特点。

　　2．读出人物的不同语气。

　　教学过程：

　　一、音节引入，揭示课题

　　1、拼读音节：luò tuó

　　2、学习生字：骆驼

　　3、出示图片，请学生介绍骆驼

　　由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。

　　4、学习第一节

　　（1）朗读第一节

　　（2）商人的心情如何？从商人的哪些举动感受到他很着急呢？用圆点标出。

　　（3）指导朗读

　　5、揭示课题 （板书：找骆驼）

　　二、学习1-9节，了解骆驼特点

　　1、轻声读读课文，标上小节号

　　2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。

　　3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点？

　　（1）读老人的三句话。

　　（2）学习生字“跛、驮”

　　（3）当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语？

　　学习：忿、哄

　　（4）指导朗读

　　4、小结骆驼的特点

　　5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。

　　三、学习第10节，理解老人的分析推理

　　1、读第10节，数一数老人说的话共有几句？

　　学习生字：啃、顺

　　2、学习第二句话。

　　(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的？

　　填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。

　　（板书：脚印右深左浅）

　　(2) 学习第三、四句话。

　　教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——

　　我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——

　　（板书：左驮蜜右驮蜜）

　　（板书：仔细观察）

　　（3）学习第五句话。

　　出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的？

　　老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——

　　（板书：树叶上有牙印）

　　3、指导朗读“不紧不慢”。

　　四、学习第11节，总结全文

　　1、朗读第11节，理解“果然”

　　2、老人给了商人什么指点？用横线划出来

　　出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。

　　老人要商人根据什么线索去寻找骆驼？为什么？

　　3、小结全文：

　　聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。

　　（板书：认真思考）

　　4、布置作业。

　　板书： 找 骆 驼

　　脚印右深左浅

　　左驮蜜右驮米

　　树叶上有牙印

　　仔细观察 认真思考

小学二年级下册语文《找骆驼》教案范文（冀教版）

　　1．会写本课8个生字，会读文中12个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。

　　3．理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

　　教学准备

　　胡子、背景音乐

　教学过程

　　设计说明

　　1．师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？
2．师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。
(出示课件：商人焦急的图片)怎么办呢？他最终找到了吗？
3．板书课题，引入新课。

　　情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

　　1．学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。
2．小组内读课文，教师指名分段读课文。
3．教师以游戏形式检查认字情况。
4．学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。

　　学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。
采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。
训练学生的语言表达能力。

　　1．学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。
2．小组讨论、交流
3．集体交流
通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。
4.师：你从老人身上学到了什么智慧？

　　提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

　　1．师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？
2．交流想法，教师总结
3．写入采蜜集、小笔头

　　拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。

　　1．小组讨论如何能很快记住这些字
2．书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

　　教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。