【#教案# 导语】本诗作者杨万里，诗人描绘了一幅充满生机和活力的田园风光图。开头两句勾勒乡村小景，点明时节；后面两句则由物及人，“急走”、“寻”等寥寥数词，就将儿童的天真烂漫跃然纸上，极富生活情趣。©爱学范文网准备了以下教案，希望对你有帮助!

鄂教版一年级下册语文《宿新市徐公店》教案三篇

　　1、 会认“新、市、店、深、未”5个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、 结合图画了解古诗的大致意思，感受初夏时节，田园生活的无限情趣。

　　教学重点：会认5个生字；朗读、背诵古诗。

　　教学难点：通过朗读古诗使学生体会初夏时节，田园生活的无限情趣。

　　教学过程：

　　七、情景导入，激趣。

　　八、范读古诗，激趣。

　　九、粗读古诗，识字。

　　5、 自由读读古诗，要求读准每个字的音。

　　6、 再读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的生字做上记号。

　　7、 同座合作，互相读一读生字。

　　8、 反馈识字。

　　读生字卡，开火车读，去掉拼音读字，游戏识字，送生字宝宝回家。

　　十、逐行读诗，品味。

　　3、 指导朗读1、2行。

　　（7） 出示画面，同学们你们看到了什么？

　　（8） 老师相机范读，学生练读，指名读，全班读。

　　（9） 一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路，篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未成荫，多美的景色。

　　（10） 谁能再读一读这两行诗？全班读。

　　（11） 现在，你和诗人就在小路上，让我们带着自己的感受再来读一读这两行。

　　4、 指名朗读3、4行。

　　（4） 请同学们自己读读3、4行。

　　（5） 谁想把后两行连起来读一读？说一说。

　　（6） “急走”、“追”是快速追逐的意思，这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖。而“无处寻”给我们留下想象回味的余地。

　　（7） 再读这两行。

　　3、让我们一起把这首诗连起来读读吧！

　　十一、 诵读比赛，展示。

　　5、 分小组演读。

　　6、 小组代表展示。

　　7、 师生评议。

　　8、 全班齐背。

　　板书设计： 宿新市徐公店

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

鄂教版一年级下册语文《宿新市徐公店》教案三篇

　　1．学会生字，理解诗句

　　2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

　　3．有感情朗读、背诵这首诗

　　教学重点、难点：

　　体会诗的意境，体会诗人的感情

　　教学时间：　一课时

　　一、揭题、释题、了解作者：

　　1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

　　2、光看题目意思：　宿：过夜新市：地名，公：古代对男子的尊称，你能猜到这首诗写什么？（在新市姓徐的人开的客店里过夜），那么作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？快点读一读

　　二、小组自学，初读理解。

　　1、自由读诗，读准字音

　　2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　三、导读古诗，感受诗意。

　　1、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。

　　2、齐读一、二句：

　　3、读三、四句，抓住哪些景？儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？寻找为什么无处寻？原来，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　4、儿童奔跑、扑蝶……真有情趣，谁来读。

　　四、自由读全诗，体会诗人心情

鄂教版一年级下册语文《宿新市徐公店》教案三篇

　　1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，并背诵

　　2.学会诗中的生字，理解诗句

　　3.通过理解诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情

　　教学重、难点：通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情

　　教具准备：多媒体课件

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入，激发情趣

　　师：一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？

　　生：我最喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗。

　　生：我喜欢春天，树绿了、花开了，很好看。

　　师：你们说的都很有道理，一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示：春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看，这是什么季节？（春天）你是怎么看出来的？

　　生：我是从树的样子，叶子长的还不茂盛。

　　师：面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？

　　生：我想把它画下来。

　　师：面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》，同学们想学这首诗吗？

　　生：想……

　　板书课题《宿新市徐公店》，齐读。

　　二、知诗人，明诗意

　　1.师：你们知道杨万里吗？他是南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，以写山水、风光、自然景色为主。

　　2.师：你知道题目的意思吗？和你的同桌说一说。

　　生汇报

　　（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象）

　　师过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？

　　3.自读，要求读准生字的音，读通句子，读后检查：出示生字，读准音，记住形

　　⑴说说你记住了诗中的哪些字？都用了什么方法？

　　⑵指导书写、描红、临写

　　⑶指名朗读、正音

　　三、解字词，明诗意

　　师：下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。

　　师：请同学们自己读一读，看谁读的又快又准确。

　　生：自由读。

　　师：现在请你和你的同桌互读，如果他读得好就给他画个（微笑的表情），读的不好就画个（难过的表情）。

　　师：请得（微笑的表情）的同学举手，看来你们读的很认真，×××，你没有得到（微笑的表情），请站起来，老师再给你一次机会（指读），画（微笑的表情），没有得到（微笑的表情）的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读）话（微笑的表情）。
　　师：同学们读的很好了，愿意读的站起来，齐读。

　　师：你觉得这首诗大概写了什么？下面让我们认真学习，从而对这首诗了解的更清楚。

　　1.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。

　　2.分小组交流。

　　有哪些地方你不懂？不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。

　　师：同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些 呢？我们来学习前两句（课件显示前两句诗）（齐读）。

　　师：你弄懂了什么？

　　生：篱落：篱笆。

　　生：疏疏：稀疏。

　　生：径：小路。

　　生：未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。

　　师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你仿佛看到了什么景物？

　　生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，树头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

　　师：同学们说的真好，下面就请同学们再去读读后两句诗（课件显示后两句诗），你还有什么不理解的吗？

　　生：“急走”是很着急的走吗？

　　师：“急走”在这里指的跑的意思。

　　师：为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢？

　　生：因为黄蝶是黄色的，菜花也是黄色的，所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。

　　师：你能看图连起来说说这首诗的意思吗？（出示课件）

　　生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫，儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花，再也找不到了。

　　师：带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。

　　四、入诗境，悟诗情

　　师：这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼睛，静静听老师读，在脑海里浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。（配乐范读）

　　师：你看到了什么呢？

　　生：我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。

　　生：我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。

　　师：多美啊，看到这番景象，你想干什么？

　　生：想读

　　生：想画……

　　师：如果根据诗意作画，该画些什么？

　　生：要画篱笆。

　　师：篱笆要画的密还是松一点，为什么？

　　生：要画的松一点，因为诗中说“篱笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。

　　生：还要画小路。

　　师：为什么？是怎样的小路？

　　生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”

　　师：现在，老师就把这个机会给你们，想读的读、想背的背、想画的画，尽情的表现自己。

　　五、作业

　　1.朗读背诵。

　　2.用自己的话说说诗的意思。

　　六、小结

　　多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。

　　板书：

　　宿新市涂公店

　　篱落 疏 儿童 急走

　　一径 深 黄蝶 飞入

　　树头 未成阴