【#教案# 导语】《绍兴的船啊绍兴的桥》是一篇优美的课文。作者抓住了“绍兴的船”和“绍兴的桥”这两个典型的事物,用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情——石桥飞架,流水人家,乌篷穿梭;通过充满乡土气息的童谣、谜语,坐船、过桥的独有的“规矩”,让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣,让我们充分感受到真是“一方秀丽水,养育一方灵性人”。®爱学范文网准备了以下内容,供大家参考!
冀教版六年级上册语文《绍兴的船 绍兴的桥》教案及教学反思
篇11.以学生为主体,学生真正成了课堂的主人。而教师却成了课堂的发现者、欣赏者、组织者、和引导者。整节课我不去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂上自由的交流、讨论、争辩、质疑。教师只是规范学生的学习行为,适当引导。学生尽情的发言,抒发对课文的理解与感悟。
2.体现开放式教学思想。本节课不是放任学生,而是对课文的开放,对学生评价的开放。比如:学生出示的问题里有这样一个问题:省略号省略了什么?这个问题看似简单,其实却构建起了学生们美丽的想象。有的学生想到了古老的民族文化,有的想到了水底轻轻摇曳着的美丽的水草,还有的同学想到了水边垂柳的婀娜多姿。真可谓“一石激起千层浪”。从他们的眼神里全然没有了老师在身边的拘谨。他们大声说,高声笑,使课堂成了他们的演练场。
冀教版六年级上册语文《绍兴的船 绍兴的桥》教案及教学反思
篇2知识目标:
1、正确认读本课生字,掌握要求会写的生词。
2、背诵课文的第三、六、七自然段。
能力目标:
1、有感情的朗读课文。通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点,它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2、通过语言文字展开想象,在脑海中展现文中描写的情境,体会细节描写及叠句的使用,体会文章的语言特点。
理解课文内容,体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美,激发学生心中的美好感情。
教学重点、难点:
绍兴的桥、船各有哪些特点,它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
教学方法:
朗读与分析,提问与讨论,背景资料的引入。
学情分析:
学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章,对她的风土人情并不陌生。因此,注重加以联系与迁移,让学生深刻的体会蕴含其中的情感。
教学准备:舒缓优美的乐曲
教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
一、激趣引入
(出示部分绍兴的桥和乌篷船的图片)
1、简单介绍鲁迅的故乡——绍兴
2、齐读课题:绍兴的船啊绍兴的桥
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。要求标出生词,为生字扩词。标注自然段。
交流汇报
2、推荐朗读。要求为本文分段。想一想每段主要写了什么。
3、交流讨论
4、默读课文。
思考“绍兴的船,绍兴的桥给你留下了怎样的印象?
你是从哪些词句看出来的?你从中体会或感受到了什么?
学生汇报
老师相机介绍坐乌篷船的规矩
5、指名读
想一想:坐乌篷船有什么样的规矩?
6、推测为什么会有这样的规矩?
四、作业超市
1、书写本课的生字新词
2、朗读课文,找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点。
3、查阅相关的资料,了解更多的知识。
第二课时
一、衔接引入
谈谈坐乌篷船的独特规矩。(脱鞋,不准晃动)
二.深入理解,分析感悟
1、默读其余的自然段,找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点
2、学生在小组里合作完成
3、交流汇报
绍兴船的特点
绍兴船是用手摇的。
船夫的划船技术很高强
坐乌篷船是一种享受
船的种类多
4、让学生通过具体词句、通过想象画面,体会到绍兴的乌篷船
(是柔和的、是灵动的,是快乐的,是充满情趣的,是童年的“伙伴”,是水乡孩子的“摇篮”……)
预设:
桥多
桥头有故事
体会到绍兴的桥
(造型各异、纵横交错、四通八达、、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童年美好的记忆……)
5、绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系。
6、学生独立思考,交流汇报
预设:拥有水乡孩子特有的“生在水边,行在桥上”的经历。
能够随时欣赏如诗如画的水乡风情。
晚上还可以在桥头听故事。
请用“绍兴的孩子真_______
________,因为_______________。”谈谈你的感受。
三、情感朗读,总结全课
师:水乡的孩子不仅爱听故事,还爱猜谜语呢。
学生猜谜语,谜底作结。
(带着绍兴孩子的盛情邀请,带着对美丽水乡的向往,我们再次走入那绍兴的船啊绍兴的桥)
冀教版六年级上册语文《绍兴的船 绍兴的桥》教案及教学反思
篇3本节课,我通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式,让学生充分体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐的美,从而激发学生心中的美好的情感。另外,通过语言文字展开想象,让学生在脑海中展现文中描写的情境,从而体会到细节描写的作用和文章的语言特点。
整堂课,学生的学习氛围比较浓厚。为了调动学生学习的积极性,上课伊始,我就播放了优美的绍兴图片,从视觉上给予冲击,给学生留下深刻印象。为了突破本节课的教学难点,我采用了对比、去掉修饰词语的方式,让学生通过自由读、带着问题读、同桌对读、教师示范读等多种方式,细细的品味修辞手法和细节描写的作用。
本文的第三段的文字非常优美,但没能真正地将学生带入到情境中去。在理解细节描写的作用时,学生谈得比较肤浅。应该教给学生回答问题的方法,同时引导学生从多角度谈谈船夫是个什么样的人?
在今后的教学中,我更要深入钻研教材,准确把握其重难点,采用灵活多变的方式,让学生在轻松愉悦的氛围中,扎实有效地上好每堂课,真正做到学有所得,教有所获。
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